公开课教案 欧洲文明的起源

第3课 欧洲文明的起源

教学目标：

1、知识与能力

欧洲文明源于古代希腊 古代希腊的地理环境 爱琴文明的兴起 希腊文明的中心雅典 伯里克利当政时的雅典民主政治 罗马奴隶制共和国的出现布匿战争与罗马的扩张 罗马共和国的衰落 屋大维建立元首制，罗马进入帝国时代

①通过识读《爱琴文明》、《古代希腊》、《公元前2世纪末的罗马》等图，增强识读历史地图的能力。

②通过讨论“你怎样看待雅典的民主政治”、“布匿战争对罗马共和国的兴衰有何影响?”等问题，培养学生分析评价历史事件的能力。

③通过解答课后的畅想天地题“古代希腊文明与古代埃及文明有何不同”，指导学生自己设计图表，培养学生的动手能力和比较历史现象的能力。

④通过课后的问题讨论，就“财富”与“贫穷”以及“成功”与“堕落”的相互关系进行专题讨论，培养学生思辨的能力和交流合作学习的能力。

2过程与方法

①在“爱琴文明”一目的教学中，采取自学辅导法。首先让学生自行阅读课本，识读地图，知道古希腊是西方文明的发源地。

②在“希腊文明的中心雅典”和“罗马共和国的兴衰”两目的学习中，注重探究式学习。首先鼓励学生通过课前搜集、课堂讲述雅典伯里克利当政时的故事、布匿战争的故事，然后从不同角度进行讨论，从而了解伯里克利时代雅典民主政治的基本状况，了解罗马共和国的兴衰，探讨扩张战争对罗马共和国兴衰的影响。

3情感态度与价值观

①通过“爱琴文明”的教学，一方面使学生进一步了解人类文明的形成与自然地理环境之间的关系，从而确立积极进取的人生态度；另一方面使学生领略古希腊爱琴文明的深厚底蕴，从而学习汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。

②在“希腊文明的中心雅典”的教学中，使学生认识到伯里克利执政时雅典的奴隶主民主政治达到了古代世界的高峰，但伯里克利毕竟是奴隶主阶级的政治家，奴隶主民主政治的本质仍然是奴隶主的民主，是对奴隶的专政。

教学重点：欧洲文明的起源 伯利克里时期的政治

教学难点：伯利克里时期的民主政治

教学时间：一课时

教学过程：

课前引导：

古代亚非文明发源于什么地方?学生看图一一回答。然后教师指出：古代亚非文明都发源于大河流域。继亚非古代文明的兴起，、欧洲也出现了古代文明。欧洲文明起源于哪里?它又是怎样的一种文明呢?这就是我们这节课要学习的内容。导入新课

教学新内容

一、爱琴文明

1．欧洲文明源于古代希腊

希腊文明是欧洲早期文明，它是以海洋为中心的，那么古代希腊的情况如何呢?请同学们阅读课文“爱琴文明”一目。

2．爱琴文明

出示自学题，分组回答、讨论。

①古代希腊的地理范围是怎样的?它以什么海洋为中心?

②爱琴文明的起止时期、先后的中心分别是什么?

③爱琴文明为什么先以克里特岛为中心?

④说一说爱琴文明(古希腊)创造了哪些灿烂的文化。

第一题，首先在大屏幕上显示《爱琴文明》图，然后要求学生在地图上指出希腊的地理范围，得出“古代希腊以爱琴海为中心”的结论。着重培养学生的读图能力。

第二题，根据课文推算爱琴文明的起止时期，培养学生计算历史时间的能力。

第三题，要求学生阅读课文后回答，应注意引导学生进一步了解人类文明的形成与自然地理环境之间的关系。

第四题，考查学生课前查阅资料的情况。教师可让学生上讲台宣读，然后在黑板上作相应的笔录，学生讲完后，教师要鼓励肯定，并适当做一些补充。最后教师指出，古希腊爱琴文明所创造的灿烂文化，是古代希腊人辛勤创作的结晶，更是希腊奴隶们辛劳的见证。为什么呢?那就得去了解希腊文明的中心——雅典。

二、希腊文明的中心雅典

1．雅典的繁荣

首先在屏幕上显示《古代希腊》地图，在图中找到雅典的地理位置。然后用几个讨论题来引导学生阅读课文，进行思考：

①雅典是什么阶级专政的城邦?

②公元前6世纪初，执政官梭伦改革的内容是什么?改革后的雅典社会是否每个人都有平等的政治权利呢?

③雅典为什么在希腊各城邦中居于领导地位?(雅典为什么是希腊文明的中心?

学生回答后，教师指出：梭伦改革只是雅典民主政治众多发展里程碑中的一个，而雅典民主政治发展到奴隶制民主政治的最高峰当属伯里克利当政时。伯里克利当政时，雅典处于全盛时期。

2．伯里克利当政时的民主政治

首先请学生讲读课前所查找的伯里克利当政时的小故事，然后用多媒体显示讨论题：你怎样看待雅典的民主政治?

可让学生先自由讨论，然后推选代表阐述观点。教师鼓励、肯定学生发言后，归纳指出：雅典民主政治在伯里克利执政时期发展到奴隶制民主政治的最高峰。伯里克利进一步改革政治制度，扩大奴隶主的民主；他主持建成了雅典和比雷埃夫斯港之间的长墙，巩固了陆地防御力量，确保了雅典臻于极盛。但是伯里克利毕竟是奴隶主阶级的政治家，奴隶主民主政治的本质仍然是奴隶主的民主，是对奴隶的专政。

当公元前6世纪末雅典成为著名的奴隶制城邦时，在意大利半岛中部也出现了一个奴隶制共和国——罗马共和国。

三、罗马共和国的兴衰

1、罗马奴隶制共和国的出现

出示问题：

①罗马共和国的统治机构如何设置?它属什么政体形式?

②罗马何时称霸地中海?它是怎样成为地中海霸主的?

在学生阅读课文回答的基础上，教师就布匿战争进行提问，推出下一步的教学。

2．布匿战争

屏幕显示《公元前2世纪末的罗马》图，请学生讲读课前所查找的布匿战争的情况，然后让学生自行设计有关布匿战争的概况图表，教师最后用屏幕显示表格，以供参考： 屏幕显示讨论题：布匿战争对罗马共和国有何影响?在学生讨论的基础上，教师强调，罗马共和国不断扩张，书匿战争是它称霸地中海地区的重要步骤；但除了随之而来的成功以外，一种危机的也到来了，最终导致罗马共和国走向衰落。

3．罗马共和国的衰落

提问：布匿战争给罗马共和国带来了哪些负面影响?罗马奴隶制发展如何?奴隶的处境如何?学生回答后教师指出：长期的征战与掠夺，使罗马的奴隶制迅速发展，但也酝酿着一次危机的到来。(展示图片和视频资料，了解罗马奴隶的悲惨处境。)

4．罗马帝国的建立

教师可首先指出，罗马奴隶制发展是建立在长期扩张战争基础上的。然后从奴隶的来源、数量、地位和状况等方面说明罗马奴隶制发展的情况。对于罗马帝国的建立，教师可结合斯巴达克起义，说明罗马奴隶制已出现了危机(奴隶和奴隶主阶级的矛盾，小土地所有者和大土地所有者的矛盾，)；社会危机激化了奴隶主阶级的内部矛盾：统治阶级内部元老贵族和骑士阶层的矛盾)，罗马共和国政权已没有力量统治，有实力的军队将领试图建立军事独裁政权，以此稳固奴隶主统治，罗马共和国被罗马帝国所取代。(展示屋大维像。)屋大维战胜安东尼后，成为罗马惟一的最高统治者。但由于共和制的影响和维护共和传统的势力仍然存在，他并未直接称帝，而是采用“元首”称号实行个人军事独裁，建立了元首制的统治形式。

教师应明确指出无论是罗马共和国还是罗马帝国都是奴隶主专政的国家，都是奴隶主阶级掌握政权，对奴隶进行残酷剥削压迫的社会。

小结

完成课后练习

课后记：

第17课 美国南北战争

教学目标

知识与能力

美国领土的扩张 西进运动 两种经济制度的矛盾及矛盾的焦点 1861年南方挑起内战 《宅地法》 《解放黑人奴隶宣言》 1865年北方取得内战胜利 林肯 南北战争在美国历史发展中的作用

①概述美国扩张领土的情况和南北战争的过程，培养学生有条理地表述历史现象的能力。

②通过对西进运动、《解放黑人奴隶宣言》、南北战争历史意义的分析，培养学生分析理解历史问题的能力。

③列表概括美国南北两种经挤制度的矛盾的主要表现，培养学生的动手能力和制表能力。

④引导学生正确评价林肯，培养学生正确评价历史人物的能力。

过程与方法

①识读《美国领土扩张示意图》，对比1783年的美国领土与1867年的美国领土范围，使学生直观感受到美国领土的扩张过程。

②列举美国南北两种经济制度矛盾的主要表现，使学生认识废除黑人奴隶制度和战争爆发的必然性。

③列举《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，认识这两个法令在南北战争中的重要转折意义。

④利用相关的资料和惠特曼名作《啊，船长！我的船长！》，感受林肯对美国历史发展的杰出贡献。

○5要求学生课前查阅关于西进运动、19世纪中期美国反对黑奴制、林肯生平等有关资料。

情感态度与价值观

①美国实现领土扩张不仅采用欺诈、战争、收买等卑鄙手段，同时，也是在驱逐、屠杀印第安人的过程中实现的。

②通过对林肯的介绍。培养学生坚忍刻苦的意志，正直廉洁的情操和热爱祖国、维护祖国统一的情感。

③通过对战争结果的讲述，使学生明白，进步的、正义的力量必将战胜落后的、反动的势力。

教学重点：南北战争原因、经过、意义

教学难点：美国两种经济制度的矛盾

教学时间：一课时

教学过程：

课前引导：

1865年4月14日晚上，—个伟大的人物倒在了刺客的枪口之下，他就是林肯。林肯的名字是与美国南北战争紧密相联的，他因领导了这场战争并最终取得胜利而名垂史册。今天我们就来了解这场战争的概况及意义。

新课教学

一、美国领土的扩张

1．领土的扩张

教师利用《美国领土扩张示意图》，指出：在短短的几十年里，美国的领土从大西洋扩展到了太平洋，人口也从1800年的530万猛增到1860年的3140万，那么，美国是怎样扩张的呢?接着，教师描绘出美国低价购买路易斯安那、取得佛罗里达。吞并得克萨斯和墨西哥大片领土。夺取俄勒冈、购得阿拉斯加的简要过程，让学生感受到美国资本主义发展过程中资产阶级的贪婪狡诈。

提问：美国领土扩张的方向、方式如何？

2．西进运动

教师指出：在美国扩张领土的过程中，有大批移民从东部出发，乘着大篷车向辽阔的西部进发，史称西进运动。

组织学生讨论：有人说，美国的“西进运动”是一部印第安人的血泪史；又有人说，西进运动促进了美国经济的发展。你如何评价这一历史事件?

二、战争的爆发

1、战争爆发的原因：

教师引导学生简单回顾美国独立战争的结果，指出：独立后，美国存在两种不同的经济制度；即北方资本主义工商业经济和南方奴隶制种植园经济。随着美国领土的扩张，南北两种经济制度的矛盾越来越尖锐。

教师组织学生讨论：南北两种经济制度的矛盾具体表现在哪些方面?为什么会有这些矛盾?矛盾的焦点集中在哪一问题上?

请一个学生归纳美国南北战争主要原因。

2．林肯当选为总统

教师显示《林肯》像，简介林肯的生平；突出他勤奋自学、正直廉洁的品格，对学生进行思想教育。接着教师指出：林肯当选为美国总统，成为南北战争爆发的导火线。

组织学生讨论思考：林肯当选为什么会引起南方奴隶主的愤恨和恐慌，并成为战争爆发的导火线?

3．南方挑起战争

教师提问：战争开始于哪年？然后指导学生看《美国南北战争形势》图；

讨论：北方在战争中的有利因素有哪些？教师归纳：一是北方在战争中是正义的一方，得到广大人民拥护；二是北方实力大大强于南方，这包括控制的土地面积、人口数量、经济实力等。