让语文课堂情趣横生

浅析语文课堂教学中的审美情趣

语文是一门蕴涵着丰富的人文精神和文化底蕴的艺术,对于我们教师来说,一堂优秀的语文课更是一件珍贵的艺术品。《语文教学大纲》指出:“在语文教学过程中,要开拓学生的视野,发展学生的智力,培养社会主义道德情感、健康的审美观和爱国主义精神”。然而,由于传统的教学方法和升学考试的压力,使得本该是最有趣味的语文课程,如今却变得枯燥乏味而令人昏昏欲睡。面对这一种情况,我们语文老师应该考虑恰当地处理课文的艺术性,这样才能激发和培养学生的审美能力,进而提高语文课程的教学效果。那么如何在语文教学中让学生多一点审美体验呢?

1.使用优秀的教学语言,感受作品的语言美

:“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎声,莫深乎义。”这就是说语文教学首先要通过“言”、“声”的分析来激情感人,所以在教学个过程中我们要做到披情入文,进入角色,把学生领进作者创设的角色中,以激动人心的情感魅力,把学生的激情“煽动”起来,使他们投入忘我的学习之境,在激发主体意识中陶冶美的情感,使学习始终保持自主能动的积极状态。语文教材中以情动人的文章有很多,我常采用有表情地美读,情动于衷而形显于外。把自己的情感体验不加任何掩饰地在学生面前表现出来。例如我在教授《滕王阁序》时,先用自己声情并茂的朗读一至三段,引导学生进入作品的情感艺术世界,让他们感受喜悦、受宠若惊和气势恢宏的感觉,接着转入第四段语调就变得低沉,在这一朗读的过程中,学生很明显地感受到这一处地方的感情转折不同,不禁会生发疑问,这是为什么呢?这一发问就正中下怀,让他们引起兴趣的目的就达到了,细细体味,才发现原来因为前三段的溢美之辞只是一个幌子,对人生失意的悲叹才是文章的本质。这样,学生在不知不觉中,净化了思想,点燃了心灵的火花。

,每个教师的语言风格各异,有的委婉动听,如涓涓细流滋润学生的心田,有的铿锵有力,如洪钟般直捣学生的心灵,有的则幽默诙谐,闪烁着智慧的灵光。但不论怎样,只要能使学生听得真切自然,都能让学生获得智慧的火花,都能使学生得到美的享受,展开美的想象。因此,教师自身能适当地使用优秀的教学语言,可让学生从字里行间感受到文章流露出来的语言美,是激发他们学习兴趣的基础。

1 体验让语文课堂充满情趣

沛城镇李集小学 肖成建

体验性学习是人最基本的学习形式。它是指人在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终获取知识、掌握技能，养成良好的行为习惯，形成健康积极的人生态度。小学语文体验性学习，就是在教师指导下，学生广泛接触语言材料，自主尝试，亲历实践，感悟语言、理解语言，运用语言，促进学生语文素养的全面提高。与传统教育相比，体验性学习更注重以学生发展为本，它强调情感效能，注重学生的主体参与，重视学生的个性发展，对改进当前课堂教学中的主体缺失、情感匮乏、封闭僵化的教育模式，无疑是大有裨益的。下面结合实践经验，谈谈小学语文阅读教学中的体验性学习。

环视我们周围，很多孩子缺少对知识的自我发现和亲身体验，缺乏探究的动机、兴趣和习惯。他们失去了自我，没有张开自己观察世界的慧眼，对某一问题的理解，如果老师没有说过，他们就束手无策。原因何在呢？请看这样一个故事。外国的孩子和中国的孩子，都在学习画苹果。

外国教师给每个学生一个苹果。孩子们摸摸、闻闻、看看、尝尝，兴奋极了。可是他们第一次画出来的苹果根本不象苹果，有的象梨，有的象桃……第二次渐渐有了点样子，到了第三次，他们终于完成自己的作品。孩子们画的苹果有的大，有的小，有的通红，有的青绿——因为他们得到的苹果各不相同。

2 中国教师一上课，就在黑板上画了一个大大的苹果，并仔细分析了他的形状，讲解了作画的步骤。结果中国孩子第一次就成功地完成了作品。他们画的苹果大小、形状甚至颜色都与黑板上的一模一样。

外国孩子三次才画好的苹果，中国孩子一次就完成了。但是，外国孩子画的是自己的苹果，中国孩子画的是老师的苹果。这是目前中国教育还存在的现象。教师只注重对知识技巧的“分析”与“灌输”，忽视了孩子们情感的需求、个性的发展。在孩子们心目中，只要老师说的就是对的，只有老师说的才是正确的。在这种教育模式的熏陶下，孩子们成了拷贝高手，惟独没有独立思考的习惯、自由体验的要求，所形成的对世界的认识都是教师意志的影子。

抓住学生的心　

浅谈小学语文情趣教学　

王学军　

（河北省唐山市南堡开发区第一小学河北唐山０６３０００）　

人们看一‘部电影，看一场戏，往往会忘记了自己，如同置身于电影和　

戏曲之中，被那曲折的故事情节，生动的人物形象深深吸引。台上台下浑　

然一体，给人一种艺术的享受。语文教学虽然不同于电影和戏曲，但是一　个好的语文老师，却能用高尚激越的情感，妙趣横生的语言，把课讲得生　

动活泼，耐人寻味，同样能给人以一种艺术享受。　

在小学语文教学中，最要紧的是把学生的心抓住，使学生产生一种孜　

孜不倦，锲而不舍的学习愿望。这就要求教学要有趣味性。教学的趣味性，　

是调动学生学习积极性的一　个重要因素。教师在教学中要充分调动一切教　

学手段，用最有效的方法，引起学生对所学的东西的爱好和兴趣。为此：　１教师要学会讲故事　

纪连海老师就是用故事来吸引学生。根据课文的特点，把无声的文字　

变成有声的语言，生动的再现作者的感情。教师只有自己首先进入角色，　真正把作者在文章中寄寓的情思化为自己的真情实感，才能打动人，感染　

人，给人以入迷之感。教师要在故事中融入自己的感情，把自己变成故事　

的主角，加上自己的理解，就好像唱歌一样，加上节奏使故事具有可听性，　语言亲切，又有变化。可以使用各种各样的象声词，各种动物的叫声的模　

拟词，把角色的对白进行扩充，适当重复，适当提问，让孩子们与故事中　

的角色进行互动。经过一段时间之后，学生一定会越来越喜欢老师的，自　

然也喜欢我们的语文课堂了。　讲故事是一ｔ＇ｔ＇？ｌｔ有效的教学方法。以讲故事为契机，可以激发学生学　

习的兴趣。这要比说一些大道理更容易让学生接受。而且讲故事能有效提　

高学生的语文素养。　２教师要学会唱儿歌　可以利用‘些儿童歌曲和律动来调节学生的情绪，使学生在玩中学，　

效果会很好。在教学《小小的船》时，笔者没有布置学生背诵，而是把歌　

曲《小小的船》教给了学生，边学歌曲边做运动，学生们在快乐的音乐享　

受中很自然地记住了课文。学习《雪孩子》一课，笔者唱《雪花》，学习　

语文课堂上的情趣教学

一堂索然无味的语文课是提不起学生兴趣的，一堂味同嚼蜡的课怎么能达到理想的效果呢？那么如何才能使语文课堂教学生动有趣，达到较高的教学效果呢？我认为要从以下几个方面着手。

一、教师的知识要丰富，准备要充分我们通常说：教师要教给学生一碗水，自己便要有一桶水，说的是同一个道理。否则，我们如何去教会学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体呢？有幸听语文高级教师刘老师上八年级下册的《沙漠里的奇怪现象》这一课，这是一篇科学小品，如果你单从语文的角度来学习它，知道沙漠里的奇怪现象是什么，知道运用了什么的说明方法，非常简单。但是刘老师却抓住了产生这些现象的原因来讲解，渗透物理的知识：折射、反射、摩擦，并在黑板上画图示意。八年级学生刚学物理，你不讲，他知其然，但却不知起所以然，而刘老师的讲解不仅告诉学生这种现象还解释了为什么会有这种现象，从根本上给学生解了惑。其实知识都是相互渗透的，在语文课堂上，会涉及历史知识、数学知识等等，我们只有有丰富的知识，课前做好充分的准备，才能带领学生走进知识的海洋。

二、要调动学生的激情传统的、刻板的教学由教师滔滔不绝的灌输，课堂气氛不够活跃。提倡新的教学模式以后，又出现了新的问题，由满堂灌变成了满堂问，而问的内容有的是非常简单，有的则是让学生无从回答，这样，怎么能调动学生的积极性？课堂的教学效果必然会很差。因此，在教学中，注重提问质量的启发性、巧妙性和趣味性，

将会使学生的精神为之振奋。

教学《花儿为什么这样红》这一课时，如果按照传统的教学方式，直接提问学生：“花儿为什么这样红？”同学们答：“物质基础，物理原因……”问题是答正确了，可是学生真的了解、掌握了吗？我们不妨预习课文时就要求同学们了解身边的花，并且准备好不同颜色的花和三棱镜，这样，在课堂上很快就让学生明白，一方面这“红”并不单单指红色的花，而是各种各样的五彩缤纷的花，另一方面，让学生对照五颜六色的鲜花去了解“花儿为什么这样红的物质基础”会更透彻，比老师凭空讲解效果更好。那么在讲解到“花儿为什么这样红的物理原理”时，三棱镜就派上了用场，让同学们自己动手去感受“红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫”，再加上物理课上所学的知识，有什么不能理解的呢？问的方法不一样，产生的效果也不一样，教师善于提问，也会使我们的课堂由平板走向立体，给学生留下深刻的印象，真正让学生融入课堂，做学习的主人。