初中地理_自然环境教学设计学情分析教材分析课后反思
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第六章我们生活的大洲——亚洲
第二节自然环境 教学设计
教学目标：
1、初步掌握使用地形图和地形解剖面图及相关资料的能力，学会总结归纳亚洲地形和河流特点；理解河流分布与地形之间的关系。
2、运用地图总结亚洲气候的主要特点，并能在地图上指出亚洲主要气候类型及其分布地区，知道影响亚洲气候的主要因素。
3、培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自豪感。
教学重点：
1、亚洲地形与河流分布的关系。
2、亚洲主要气候类型及其分布地区。
教学难点：
1、亚洲地势对河流流向的影响。
2、利用不同地理位置的城市的气温曲线和降水量柱状图，分析造成气候差异的主要原因。
教学方法：
读图分析法、填图活动法、讨论归纳法、多媒体直观教学等相互结合。
课时安排：1课时
教学过程：
导入：今天这节课，我给大家带来了一位新朋友，看他是谁？学生答：大白。教师：对，他就是超能陆战队中的大白，大白来到济宁参加著名的影迷招待会，摄影师的拍摄手法真是独特啊，大白深深地陶醉于这一组照片中……
展示亚洲的景观图片。
教师：你知道这组照片来自于哪里吗？你能获得那些地理信息？
学生：亚洲。照片中有河流，山脉……
教师适时评价，从而引入，板书这节课的课题：亚洲的自然环境。
教师：有目标才会有行动，才会有更好的预期效果，这节课我们的学习目标是：
1、初步掌握使用地形图和地形解剖面图及相关资料的能力，学会总结归纳亚洲地形和河流特点；理解河流分布与地形之间的关系。
2、运用地图总结亚洲气候的主要特点，并能在地图上指出亚洲主要气候类型及其分布地区，知道影响亚洲气候的主要因素。
3、培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自豪感。
大白被亚洲的壮丽山河所震撼，他想以新的拍摄角度来记录亚洲，在亚洲的旅途中为我们拍摄了第一张照片。
照片一：亚洲地形图
大白想知道亚洲的地形地势特点，你能帮助大白解决吗？
合作探究：1、亚洲的地形特点。
2、亚洲的地势特点。
（要求：学生分成两组，一组找出北纬30°经过的地形区，归纳亚洲的东西地势特点；二组找出东经80°经过的地形区，归纳亚洲的南北地势特点。）
教师启发，归纳亚洲的地势特点：中部高，四周低。
俗话说，人往高处走，水往低处流，大白想知道受亚洲地形的影响，亚洲的河流流向呈现怎样的特点？你能帮助大白解决吗？
眼疾手快：亚洲河流与地形的关系。
（要求：找到鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河、黄河、长江、湄公河、恒河、印度河，并分析河流的流向。）
学生动手在亚洲地形图标记出亚洲的主要河流，并同桌讨论河流流向与地形的关系。
学生归纳：受亚洲地形的影响，河流大多发源于中部的高原，山地，呈发射状流向周边的大洋。
大白不仅给我们带来了亚洲的照片，他还给大家带来了礼物，看，北美洲大陆沿北纬40°纬线的地形剖面图和北美洲地形图。
展示：亚洲大陆大陆沿北纬30°纬线的地形剖面图；北美洲大陆沿北纬40°纬线的地形剖面图；北美洲地形图。
头脑风暴：大白想考考大家啦，对比亚洲地势特点，分析北美洲的地势特点和河流流向。
学生通过拓展，读图归纳，北美洲地势中部低，东西高，但是北部南高北低，密西西比河主干呈南向北流。教师进行评价。
大白在亚洲旅途中发现了一个非常有意思的现象，他发现人们的住房建筑差异真大啊，你能告诉大白为什么呢？
展示住房建筑图片。
学生会答由于气候差异导致的。 地形复杂多样 地势起伏大
地形特点 中部高，四周低 河流放射状 大白又为我们带来了第二张照片。
照片二：亚洲气候类型图。你能帮助大白解决这些问题吗？
合作探究：1、亚洲有哪几种气候类型。
2、哪种气候类型分布最广？
3、亚洲东部、南部的气候类型是哪几种？
4、亚洲的气候特点是什么？
大白发现亚洲的植被景观差异真是太大啦，你能告诉大白影响因素是什么吗？
我会看图：（1）据图分析，试比较雅库资克和孟买两地的气温状况，分析造成两地气温差异的主要原因。
（2）据图分析，试比较哈尔滨和乌兰巴托两地的气温状况，分析造成两地降水差异的主要原因。
（3）亚洲中部为什么形成高原山地气候？
学生得出结论，并归纳出影响气候的因素：纬度因素、海陆因素、地形因素。
在这次影迷见面会上，收获颇多，你能帮助大白总结一下吗。
畅谈收获：大白知道了……
板书设计：
气候特点 复杂多样
大陆性气候分布广
季风气候显著
亚洲的自然环境
第六章我们生活的大洲——亚洲
第二节自然环境 学情分析
学生在学习了亚洲的位置和范围的基础知识上，进一步来学习其自然环境的主要要素特点。由于学生上学期已经学到了地形、河流、气候等地理知识，从而有利于指导学生运用地图和其他资料，归纳亚洲的地形、气候、水系的特点，并简要分析其相互关系。本节课内容较抽象，因此，在教学中充分利用图片，资料等增加学生的间接体验，在教学过程中应该注重指导学生分析地图，采取探究、讨论的形式增加学生的兴趣，让学生带着问题，有目的地阅读地图，分析地图，有利于学生抓住亚洲的事物特征，从而达到预期目标。
第六章我们生活的大洲——亚洲
第二节自然环境 效果分析
这节课以“教为主导，学为主体”组织教学，引导学生层层深入地发现问题，解决问题；通过问题探究的方法理解亚洲的地形、河流的特点，体验学习的过程和乐趣。地图是学习地理的重要工具，在教学过程中注重引导学生读地图，析地图，进行归纳并得出结论，从而培养了学生读图分析问题的能力，取得了很好的效果。例如在学习亚洲河流流向特点时，我首先让学生读亚洲地形图，从图中找出、描出亚洲主要的河流，，并说出河流注入的海洋，进行归类，从而归纳出亚洲河流的流向是从中部流向四周。学生自然就得出了“亚洲河流大多发源于中部，呈放射状流向周边的海洋的结论。同时我又加以形象的比喻，下雨打伞，你会看到雨水在雨伞上流淌，你会有怎样的感想？学生会答类似亚洲水系和亚洲地形特点，这样就更加形象的理解了亚洲的河流流向与地势的密切关系。同时在本节课学习的过程中，以“大白”为线索，渗透探究式的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养了学生的口头表达能力和求异思维能力，从而大大激发了学生对地理问题的兴趣。
第六章我们生活的大洲——亚洲
第二节自然环境 教材分析
我们生活的大洲——亚洲的自然环境是教育出版社六年级下册第六章第二节的内容，这一章在初中地理知识结构中具有承上启下的作用，它将上册所学的地形、河流、气候等地理知识运用于具体的区域，通过对亚洲的学习，教会学生通过对地图和相关资料的分析，归纳出一个大洲的区域特征。本节是学生学习区域地理的开始，让学生通过本节的学习为继续学习其他区域打下坚实的基础。通过学习本节，使学生了解分析一个区域的自然环境要从分析哪些要素入手，对自然要素的分析要注意各要素之间的联系。
第六章我们生活的大洲——亚洲
第二节自然环境 评测练习
一：读图完成亚洲地形和河流主要特征：
1．读上图填写主要山地、高原、河流、湖泊、群岛、半岛。
山脉高原： A
B
（世界最高高原）
C
（世界最高大山脉）
平原：
①
河流湖泊： D
E
F G
（世界最大的湖）
H （世界最深的湖）
半岛岛屿：③
④
⑤ （世界最大半岛）
⑦ （世界最大群岛）
2．（1）地形以 为主，平均海拔高。
（2）地面起伏大，高低悬殊，有世界陆地最高点 ，也有世界陆地最低点 。
（3）地势中部 ，四周 。受这种地势特征影响，亚洲的许多大河发源于中部山地、高原，呈 状流向周边的海洋。
二：读图完成
（1）亚洲各种气候类型中，序号 所代表的
气候类型分布面积最广；
（2）由于亚洲中部 ，形成序号⑨所代表的高原山地气候；
（3）我国东南沿海地区与阿拉伯半岛同一纬度，都由北回归线穿过，可是阿拉伯半岛是炎热干燥的热带沙漠气候，而我国东南沿海地区却是夏季炎热多雨、冬季低温少雨的 气候类型，原因是
（4）序号⑥所代表的气候类型，其气候特征是（ ）
A．炎热干燥 B．全年高温，旱雨两季
C．高温多雨 D．冬冷夏热，降水稀少
第六章我们生活的大洲——亚洲
第二节自然环境 课后反思
教师是教学过程中的帮助者、引导者和组织者，教学过程的导演，学生才是教学的主体，是教学的中心，所以我坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。
根据七年级学生的心理发展规律，采用多媒体教学手段，结合学生的实际生活，引入相关的教学资源，设置恰当的活动题，让学生在自主、合作探究的过程中落实本节课的学习目标。从学生的反馈来看，基本上实现了预期的设计意图。反思整节课,收获有以下几点：
一、教学设计依据课程标准，注重能力提升
本节课重视学生读图识图能力的培养，从地形图上掌握亚洲的主要地形区，由教师引导、小组讨论分析出亚洲的地势特点以及对河流分布的影响，逐步培养学生观察和分析的能力，提升了学生解决地理知识的技能。例如分析亚洲河流的流向时，我首先让学生读图，从图中找出亚洲主要河流，在图中描出，并说出河流注入的海洋，并进行归类，归纳出亚洲河流的流向是从中间向四周流。学生自然就得出了：“亚洲河流发源于中部，成放射状流向周边海洋”的结论。
二、灵活运用教学方法，尊重学生的个体差异
根据初一学生的认知水平，在学习教学难点——阅读地形剖面图时，安排了三个环节：①、教师指导阅读亚洲大陆沿30°N的地形剖面图》，归纳亚洲的地形、地势的分布特点；②、学生参照教师指导阅读亚洲大陆沿30°N的地形剖面图》的方法，自主阅读北美洲沿40°N的地形剖面图》，归纳北美洲的地形、地势的分布特点，对学生的学习情况进行及时的反馈；③安排拓展练习，深化学生对地形剖面图的理解和应用。
三、营造和谐氛围，注重鼓励性评价
通过师生互动，营造民主、平等交往的新型师生关系。 在教学过程中，促使学生形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，同时渗透开放性的话题，组织讨论，鼓励学
