情境教学法在初中英语教学中的应用策略

情景教学法在初中英语教学中的运用

情景教学法是一种以情境或场景为基础，通过给学生创造真实生活场景，帮助学生理解、掌握知识的教学方法。它在初中英语教学中的应用可以高效地提升学生的听说能力、培养学生的语言表达能力、提高学生的语言运用能力。

一、引入课程情景

在英语教学初期，可以通过课堂上的情景引入帮助学生更好地理解学习内容。例如，在教学动词时，可以通过实际展示一些常见动作的图片或短视频，让学生亲身体验并模仿，帮助学生轻松理解动词的含义。

二、模拟真实场景

模拟真实场景是情景教学法的核心。通过让学生在情境中模拟真实场景，帮助学生更好地理解学习内容，形成语感和语境，提高英语口语、听力和交际能力。例如，在教学购物时，可以在教室中设立购物场景，让学生在场景中模拟购物，学习如何用英语去购物。

三、分角色进行交流

通过分角色进行交流，可以让学生更主动地参与到教学活动中来，增强学生学习的兴趣和积极性。例如，在模拟餐厅点菜时，可以让学生分成服务员和顾客两组，利用英语进行点菜、询问等交流活动。

四、多种情景的运用

情景教学法不仅限于单一的情境设置，可以在教学的不同阶段和不同知识点中运用。例如，在教学问路时，可以设计不同的情景，如在火车站、医院等场所中进行问路活动，帮助学生在实际场景中更好地掌握问路的表达和用语。

五、引导学生进行自主探究

情景教学活动可以引导学生进行自主探究和学习，让学生在情境中自己发现问题、探究解决方案，从而自主学习。例如，在教学宾语从句时，可以让学生根据情境自己设计需要使用宾语从句的对话，让学生在实践中感受到宾语从句的使用。

综上所述，情景教学法在初中英语教学中的运用是非常有效的。通过极具代表性和真实感的情景教学，学生可以更加融入英语的学习中来，加深学习效果，提高口语交际能力，更好地掌握英语知识和技能。

情境教学法在初中英语课堂教学中的运用实践

摘要：情境教学法主要是教师结合英语课程的教学内容，为学生营造出一定的教学情境，让学生在情境中汲取英语知识，强化对英语知识的理解和应用能力。相对于传统的教学方式而言，学生的自主性更强，教学的效率更高，有助于促进初中学生全面发展。

关键词：情境教学法;初中英语;课堂教学;运用;

引言

经过调查发现，目前我国仍然存在一部分初中学校在开展英语教学的过程中，采用着较传统的教学模式，这样“满堂灌”的教学方式虽然能够在有限的课堂时间内为学生讲授更多的英语知识，但是最终的授课质量并不高。因此，为了彻底解决这一难题，就需要对现有教学模式进行改进。经过多年的教学实践发现，在初中英语的教学中引入情境教学能够极大地激发学生学习英语的积极性。因此，在日后的学习过程中，授课教师可以为学生创设趣味性十足的情境，从而帮助学生提升其英语核心素养。

一、情境教学法在初中英语教学中应用的重要性

情境教学法主要是通过设置一定的教学情境，让学生能够主动地参与到英语的学习环节中，使得英语教学更加具有趣味性和多元化。在以往的英语教学过程中，很多教师会采用比较枯燥和相对单一的教学模式，对学生进行理论性的讲解，很多学生难以主动参与到英语知识的探索和应用中。这就导致了初中英语教学的质量很难有极大的提升，学生的学习效率也不高，对英语的学习方法和技巧难以全面掌握。而采用情境教学法，能够极大地吸引初中学生的注意力，从不同的角度和领域对学生的英语学习能力加以强化和提升。在情境教学法下，师生之间的互动性更强，教师能够及时了解学生在英语学习中存在的不足之处，以便调整教学计划和教学方案，使得英语教学更加科学化与全面化。与此同时，英语教学的氛围更加浓厚，学生在情境教学法中能够挖掘出更大的学习潜质，进而调动学习的热情，转变了以往英语教学中学生被动接受的教学模式，有助于初中英语教学改革的进一步发展。同时，情境教学法也包括了问题情境、多媒体情境、教学实践情境等环节，教师可以根据课程需要采取多样化的情境教学法，将比较难懂的英语教学转变为直观化和形象化的教学过程，帮助初中学生进一步理解和应用。此外，情境教学法遵循开放的教学原则，为学生提供了更多思考和探究的空间，使得学生能够在思想的碰撞过程中，掌握更多英语学习的方法和技巧，极大地提升初中英语教学的效率。因此，教师要加强对情境教学法的重视，结合初中学生的实际学习情况，设置出多元化的教学情境。

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情境教学法在初中英语课堂教学中的运用

作者：刘红霞

来源：《学校教育研究》2020年第13期

当前部分初中英语老师英语教学依然只注重语法词汇等知识的传授，教学模式陈旧，最终导致学生在现实社会生活中实际运用英语的能力不强。英语新课程标准对中学英语教学有新要求，英语新课程标准的基本理念之一就是“强调学生综合语言技能的培养和思维品质的锻炼”。情境教学法通过情境的创设，生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、音乐欣赏、旅游观光等等，寓教学内容于具体形象的情境之中，激发学生的学习热情，使学生成为课堂的主体，让学生感受到思考的乐趣，学习方式更加丰富多样。

一、情境教学法的定义

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。

二、教学策略与方法

（一）充分利用道具

由于初中低年级学生的思维集中力不够，因此，在初一，初二年级英语的教学中，老师可以充分利用道具，比如卡片、实物等。例如在教授7A Unit6 Food and lifestyle 这一单元有关food的单词时，可以充分利用图片和实物教授并进行有奖竞猜，直观形象，激发学生的学习热情，提高学习效率。

（二）借助多媒体

还可以利用先进的多媒体设备，通过声音、动画，视频等多种形式集中学生的注意力，创造生动的教学情境，提高效率，提升质量。例如在教授8B Unit3 Online tours Reading时，播放视频Travelling in New York，让同学们在短短的几分钟对课文内容有了生动立体的感知，帮助他们更好地了解纽约的著名景点。

情境教学法在初中英语教学中的应用策略

情境教学法是一种将学习材料安排成一个真实的环境，让学生在其中以自己的方式学习的教学方式。这种教学方法在初中英语教学中应用很广泛，可以帮助学生更好地理解并运用英语语言知识。以下是情境教学法在初中英语教学中的应用策略：

1. 创造真实的情境

情境教学法的核心是以学生的生活经验为基础，尽可能地创造真实的教学情境。初中英语教学中，可以在课堂上创造各种真实的情境，例如演示日常生活中的对话，或者模拟商店、医院等各种场景。

2. 引导学生积极参与

在创造真实的情境的同时，还要引导学生积极参与，保证教学活动的互动性和探究性。教师可以引导学生随着情境的变化进行角色扮演，这样学生们可以真实地体验到语言在实际应用中的重要性。

3. 注重语言输入与输出的平衡

在情境教学中，注重语言输入和输出的平衡。学生需要在真实的情境中理解和运用英语知识，这就需要老师合理地安排语言输入和输出。做到适度和平衡，让学生逐渐适应和进行语言输出。

4. 提供及时的反馈

教师在课堂上需要给予学生及时的反馈，以便让学生知道自己的学习情况。学生在情境教学中进行口语训练时，老师应该及时给予评价和建议，指导他们改正语音、语法、语用等不足之处。

5. 激发学生的学习兴趣

最后，情境教学还需要激发学生的学习兴趣，这对于初中生英语学习尤为关键。教师可以通过游戏、音乐、视频等多种形式，让学生在情境中感受到学习英语的乐趣，从而提高学习积极性和兴趣。

总的来说，情境教学法是初中英语教学中非常重要的一种方法，可以更好地提高学生的学习效果和兴趣。老师在教学中需要充分运用该方法，并且根据具体情况进行合理的调整和应用。