情境教学法在初中英语教学中的应用

情景教学法在初中英语教学中的运用

情景教学法是一种以情境或场景为基础，通过给学生创造真实生活场景，帮助学生理解、掌握知识的教学方法。它在初中英语教学中的应用可以高效地提升学生的听说能力、培养学生的语言表达能力、提高学生的语言运用能力。

一、引入课程情景

在英语教学初期，可以通过课堂上的情景引入帮助学生更好地理解学习内容。例如，在教学动词时，可以通过实际展示一些常见动作的图片或短视频，让学生亲身体验并模仿，帮助学生轻松理解动词的含义。

二、模拟真实场景

模拟真实场景是情景教学法的核心。通过让学生在情境中模拟真实场景，帮助学生更好地理解学习内容，形成语感和语境，提高英语口语、听力和交际能力。例如，在教学购物时，可以在教室中设立购物场景，让学生在场景中模拟购物，学习如何用英语去购物。

三、分角色进行交流

通过分角色进行交流，可以让学生更主动地参与到教学活动中来，增强学生学习的兴趣和积极性。例如，在模拟餐厅点菜时，可以让学生分成服务员和顾客两组，利用英语进行点菜、询问等交流活动。

四、多种情景的运用

情景教学法不仅限于单一的情境设置，可以在教学的不同阶段和不同知识点中运用。例如，在教学问路时，可以设计不同的情景，如在火车站、医院等场所中进行问路活动，帮助学生在实际场景中更好地掌握问路的表达和用语。

五、引导学生进行自主探究

情景教学活动可以引导学生进行自主探究和学习，让学生在情境中自己发现问题、探究解决方案，从而自主学习。例如，在教学宾语从句时，可以让学生根据情境自己设计需要使用宾语从句的对话，让学生在实践中感受到宾语从句的使用。

综上所述，情景教学法在初中英语教学中的运用是非常有效的。通过极具代表性和真实感的情景教学，学生可以更加融入英语的学习中来，加深学习效果，提高口语交际能力，更好地掌握英语知识和技能。

情境教学　中英语课堂教学中　应　四川省南充市第六中学　杨萍　初中英语要培养学生用英语交流信息的能力。对　于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要培养　“用英语交流信息的能力”．主要问题是缺乏语言环境。　因此．我们在课堂教学中要尽力为学生营造一个融视、　听、说于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学　手段就是情景教学。情境教学法自２０世纪７０年代形成　以来，已逐渐发展成为一种语言教学中的基本思想和教　学方向。　现行的中学英语教学由于缺乏语言环境，课堂４Ｏ　分钟的利用率如何．直接影响学生语言能力的提高和智　力的开发　因此．应在初中英语的课堂教学中多应用“情　景教学法”，激发学生学习英语的兴趣，消除他们因为缺　乏语言环境而产生的畏难情绪。发挥他们学习的主动　性。提高学生的学＊－７积极性，增强英语课堂教学的有效　性．在平时的课堂教学中．我们可以尝试采用以下几种　创设情境的教学策略：　１．结合生活创设情境　英语．如同其他任何一种语言一样，就是交流的一　种工具　语言既然源自于生活．我们就应该让它回归到　生活中去，学以致用。对于中国学生来说，他们没有自然　的英语交流环境．那么，教师就应想方设法带同学们进　入生活的语言环境。这样，同学们才能更好地参与进去，　去记忆．去运用。并且．在这样轻松愉悦的生活情境中，　英语学习才能变成快乐的事情，而非一个沉重的负担。　例如：在教打电话的基本用语时，我先创设这样的　生活情景：＂－３电话铃响时，接电话的人拿起电话听到对　方说“ｈｅｌｌｏ．ｍａｙ　Ｉ　ｓｐｅａｋ　ｔｏ　ｓｂ．？”那么假设：１）接电话的　人就是对方要找的人，２）对方要找的人不在，３）对方要　找的人在忙等等，接电话的人应如何回答？学生分小组　展开讨论。在此基础上，把有关接电话的句子分各种类　型进行总结．如，１）Ｔｈｉｓ　ｉｓ　ｓｂ．ｓｐｅａｋｉｎｇ．Ｗｈｏ’Ｓ　ｔｈａｔ？２）Ｓｂ．　ｉｓｎ’ｔ　ｔｈｅｒｅ／ａｔ　ｈｏｍｅ　ｒｉｇｈｔ　ｎｏｗ．ｆｓｂ．ｉｓ　ｏｕｔ．１　Ｃｏｕｌｄ　Ｉ　ｔａｋｅ　ａ　ｍｅｓｓａｇｅ？３）Ｈｏｌｄ　ｏｎ，ｐｌｅａｓｅ．（Ｗａｉｔ　ａ　ｍｏｍｅｎｔ／ｍｉｎｕｔｅ，　ｐｌｅａｓｅ．１．．．呈现给学生．边讲边板书。接着让学生两人一　组进行实地练习表演，同学们积极性很高，表现欲相当　强．他们在演练中就能轻松地掌握打电话的各种句型。　２．利用表演创设情境　★教学实践★　表演是一种很具吸引力的创设情景的方式。它可　以是学生的表演，可以是教师的表演．也可以是师生共　同完成的表演。一方面。同学们用肢体语言与言语的协　调来表演课文中的人物和动作，去感受他人的情感，性　格，行为，课堂更加活泼生动。另一方面，书本上的语言　知识对初中生来说是抽象的、平面的、枯燥的，表演实际　上是将静态的事物变为生活中动态的人物。让同学们自　己去表演。体会。只有这样初中生的记忆才能深刻。有表　演不到位的地方，教师可适当点拔，让同学们更深入的　了解课文．掌握难点知识　例如．在教授人教版新目标英语七年级下册第五　单元Ｉ＇ｍｗａｔｃｈｉｎｇＴＶ这一单元的内容时．就可以广泛运　用表演法创设情景。课前安排一个小组的学生表演不同　的生活情景。结合本单元及以前学过的相关的词组，他　们可以表演看电视，打篮球，跑步，看书，做作业等等很　多丰富且贴近生活的情景，同时引导同学们问Ｗｈａｔ’Ｓ　ｈｅ／ｓｈｅ　ｄｏｉｎｇ？并做出相应回答Ｓｈｅ　ｉｓ　ｐｌａｙｉｎｇ　ｂａｓｋｅｔｂａｌ１．　Ｈｅ　ｉｓ　ｄｏｉｎｇ　ｈｉｓ　ｈｏｍｅｗｏｒｋ…引导学生关注并总结出现在　进行时的基本构成：主语＋ｂｅ＋ｖ．ｉｎｇ。在接下来的小组活　动中，就可以充分发挥学生的表演能力，以小组活动的　形式，让每位学生参与到表演＇－３中来，并大声地问答。在　这样的活动中，同学们不仅积极参与表演，更掌握了英　语句型．甚至他们成了课堂真正的主宰者．大大地提高　了课堂效率。　３．利用多媒体资源创设情境　在科技发达的今天，教学离不开媒体。制作ＰＰＴ，放　视频．学英文歌曲等等，多媒体都扮演着重要的角色。多　媒体教学给同学们很直观，简单，深刻的印象．动态的图　像．多彩的画面，美妙的音乐．轻松搞笑的情节等等无不　紧紧地抓住了学生的注意力。而做到这一点，一堂课无　异于成功了一半。因此利用它来创设英语教学的情景也　成为了一个非常不错的选择。比如在七年级下册Ｕｎｉｔ　７　Ｗｈａｔ　ｄｏｅｓ　ｈｅ　ｌｏｏｋ　ｌｉｋｅ？的相关教学中．如果适当地利　用多媒体教学，会起到事半功倍的效果。首先在词ｊｒ－这　一块．修饰ｈａｉｒ形容词很多如ｌｏｎｇ，ｓｈｏｒｔ，ｓｔｒａｉｇｈｔ，ｃｕｒｌｙ，　ｂｌｏｎｄｅ，ｂｒｏｗｎ，ｂｌａｃｋ等，而且几个形容词放一块还要学　会它们的位置摆放．那我们可以精选一些漂亮的图片　解．在课前写在黑板上。或利用课前五分钟试着找程度　好的同学讲一讲。或给这位同学讲解之后，再让其将该　题写在黑板上让学生讨论，最后让这位同学讲给同学　们。这种讲解（学生讲）很能吸引学生的注意力，讲得好　学生听得更好，讲得不详细或不全面下面的学生便跃跃　欲试．讲题积极性空前高涨，大家共同努力得出结论，学　习效果更好　三、关注英语“弱势群体”。　无论哪一科目的学习，总有一部分学生学习处于　弱势。对于这类学生我有两个原则：以赞赏激发潜力。每　一个人都喜欢赞美之词，给学生学习上的肯定与赞美是　最好的动力．从而最大限度地激发学生学习的潜力。其　次给压力．但不压抑。无论记单词．背课文，或写作业等，　我常依具体情况决定是否同一标准要求。简单量少的，　要求一样：较难量大的，分类要求（Ａ，Ｂ两类）。这样让每　一位同学都能完成任务，都有成功的体验，继而喜欢学　英语。失败是成功之母，成功更是成功之母。　总之．我们老师要从每一个细节做起，引导学生养　成良好的英语学习习惯．让我们的英语教学更有效。　参考文献：　『１１中华人民共和国教育部，《英语课程标准（实验　稿）》『Ｓ１，２００３，北京师范大学出版社　『２１盛艳萍，２００３，改革课外作业延伸任务型课堂教　学【Ｊ】，《中小学英语教育与研究》，第６期　・１９・

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情境教学法在初中英语课堂教学中的运用

作者：刘红霞

来源：《学校教育研究》2020年第13期

当前部分初中英语老师英语教学依然只注重语法词汇等知识的传授，教学模式陈旧，最终导致学生在现实社会生活中实际运用英语的能力不强。英语新课程标准对中学英语教学有新要求，英语新课程标准的基本理念之一就是“强调学生综合语言技能的培养和思维品质的锻炼”。情境教学法通过情境的创设，生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、音乐欣赏、旅游观光等等，寓教学内容于具体形象的情境之中，激发学生的学习热情，使学生成为课堂的主体，让学生感受到思考的乐趣，学习方式更加丰富多样。

一、情境教学法的定义

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。

二、教学策略与方法

（一）充分利用道具

由于初中低年级学生的思维集中力不够，因此，在初一，初二年级英语的教学中，老师可以充分利用道具，比如卡片、实物等。例如在教授7A Unit6 Food and lifestyle 这一单元有关food的单词时，可以充分利用图片和实物教授并进行有奖竞猜，直观形象，激发学生的学习热情，提高学习效率。

（二）借助多媒体

还可以利用先进的多媒体设备，通过声音、动画，视频等多种形式集中学生的注意力，创造生动的教学情境，提高效率，提升质量。例如在教授8B Unit3 Online tours Reading时，播放视频Travelling in New York，让同学们在短短的几分钟对课文内容有了生动立体的感知，帮助他们更好地了解纽约的著名景点。

情境教学法在初中英语教学中的应用策略

情境教学法是一种将学习材料安排成一个真实的环境，让学生在其中以自己的方式学习的教学方式。这种教学方法在初中英语教学中应用很广泛，可以帮助学生更好地理解并运用英语语言知识。以下是情境教学法在初中英语教学中的应用策略：

1. 创造真实的情境

情境教学法的核心是以学生的生活经验为基础，尽可能地创造真实的教学情境。初中英语教学中，可以在课堂上创造各种真实的情境，例如演示日常生活中的对话，或者模拟商店、医院等各种场景。

2. 引导学生积极参与

在创造真实的情境的同时，还要引导学生积极参与，保证教学活动的互动性和探究性。教师可以引导学生随着情境的变化进行角色扮演，这样学生们可以真实地体验到语言在实际应用中的重要性。

3. 注重语言输入与输出的平衡

在情境教学中，注重语言输入和输出的平衡。学生需要在真实的情境中理解和运用英语知识，这就需要老师合理地安排语言输入和输出。做到适度和平衡，让学生逐渐适应和进行语言输出。

4. 提供及时的反馈

教师在课堂上需要给予学生及时的反馈，以便让学生知道自己的学习情况。学生在情境教学中进行口语训练时，老师应该及时给予评价和建议，指导他们改正语音、语法、语用等不足之处。

5. 激发学生的学习兴趣

最后，情境教学还需要激发学生的学习兴趣，这对于初中生英语学习尤为关键。教师可以通过游戏、音乐、视频等多种形式，让学生在情境中感受到学习英语的乐趣，从而提高学习积极性和兴趣。

总的来说，情境教学法是初中英语教学中非常重要的一种方法，可以更好地提高学生的学习效果和兴趣。老师在教学中需要充分运用该方法，并且根据具体情况进行合理的调整和应用。