逍遥游第二三课时

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精心校对版本 逍遥游(节选)

一、夯基训练

1.下列各组词语中,加点字的注音全正确的一项是( )

A.鲲．鹏(kūn) 齐谐．(xié) 蜩．鸠(zhōu) 迁徙．(xǐ)

B.泠．然(línɡ) 舂．米(chōnɡ) 抟．旋(tuán) 晦朔．(shuò)

C.翱．翔(áo) 坳．堂(áo) 万仞．(rèn) 蓬蒿．(hāo)

D.羊角．(jué) 夭阏．(è)恶．乎待哉(è) 決．起(jué)

解析:A项,“蜩”应读“tiáo”;C项,“坳”应读“ào”;D项,“角”应读“jiǎo”,“恶”应读“wū”,“決”应读“xuè”。

答案:B

2.下列句子中,加点词的解释相同的一项是( )

A.①则其负大翼．也无力 ②常以身翼．蔽沛公

B.①夫列子御．风而行 ②以疲病之卒御．狐疑之众

C.①未有知其修．者 ②乃重修．岳阳楼

D.①适．百里者,宿舂粮 ②余自齐安舟行适．临汝

解析:A项,①名词,翅膀;②名词作状语,像翅膀一样。B项,①动词,驾驭;②动词,抵御。C项,①形容词,长;②动词,修建。D项,①②意思相同,到……去。

答案:D

3.下列句子中,加点的“之”字的用法和其他三项不同的一项是( )

A.翼若垂天之．云 B.之．二虫又何知

C.且夫水之．积也不厚 D.定乎内外之．分

解析:B项“之”为指示代词“这”,其他“之”都是助词。

答案:B

4.下列句子中,句式与其他三项不同的一项是( )

A.南冥者,天池也 B.莫之夭阏

C.《齐谐》者,志怪者也 D.此小大之辩也

解析:B项是否定句中代词作宾语,宾语前置;其余三项都是判断句。

答案:B

5.补写出下列名句名篇中的空缺部分。 高中-语文-资料-打印版

精心校对版本 (1)水击三千里, , 。

(2) ,则芥为之舟;置杯焉则胶, 。

逍遥游教案 第三课时

未

0913 1238

教学要点：巩固本课文言知识，拓展文言阅读能力。

一、本课文言知识归纳：

（一）、一词多义

息

去以六月息。 风

以息相吹。 气息

贱息舒祺。 子女

偃旗息鼓。 停止

苏武气绝，半日复息。 呼吸

名

北冥有鱼，其名为鲲。 名词，名称。

圣人无名。 名词，名望。

今将军外托服从之名，而内怀犹豫之计。 名词，名义。

名之者谁。 动词，命名。

人虽有百口，口有百舌，不能名其一处也。 动词，说出、说明。

志

燕雀安知鸿鹄之志哉。 名词，志向。

《齐谐》者，志怪者也。 动词，记载。

博闻强志。 动词，记住。

便扶向路，处处志之。 动词，做标记。

图

图穷匕首见。 地图

乃强起扶杖，执图谐寺后。 图画

而后乃今将图南。 打算

如有离违，宜别图之。 谋划、筹划。

无使滋蔓，蔓难图也。 谋取、设法对付。

置

置杯焉则胶。 放上、安放。

郑人有且置履者。 购置、添置。

沛公则置车骑，脱身独骑。 放弃、放下。

穷

若夫乘天地之正，而御六气之辨，以游无穷者。 形容词，穷尽。

子孙习其家风，今多穷困。 形容词，生活困难。

复前行，欲穷其林。 动词，走到尽头。

1 《逍遥游》（节选）导学案

第一课时

班级 小组 姓名 教师评价

【学习目标】

1.掌握文中的重点文言词语及句式；（重点）

2.体会本文浪漫主义的创作手法；（重点）

3.理解庄子“逍遥”的思想实质。（难点）

【学法指导】

讨论法 自主探究

【知识链接】

1.作者简介

庄子名周，战国时期宋国人。他继承和发展了老子的哲学思想，是道家学派的重要代表人物，世人将他与老子并称“老庄”。庄子的文章想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。《庄子》今存33篇，《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，是庄子的代表作。

2．庄子思想

天地与我并生

万物与我为一

形而上的本体观念

法则、规范、不可思议之事

3．背景知识

庄子生活在社会矛盾极其复杂的乱世。战国时，诸侯征战不已，暴君佞臣杀人如麻。他的志向抱负在现实中不可能实现，无法获得生命的自由，于是，他以追求精神上的自由来逃避纷乱的现实。

他希望在精神上天马行空、无所羁绊，让精神的生活去解放作为形体的生命，从而达到物我两忘、超然物外的绝对自由。本文正是他这种思想的最充分的体现。

“逍遥”，优游自得的样子；“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。

【学习过程】

（一）注音

鲲（ ） 抟（ ）扶摇 邪（ ）坳（ ）蜩（ ）学鸠（ ）决（ ）起而飞 抢（ ）榆枋（ ） 舂（ ）粮 小知（ ）

朝菌（ ）晦（ ）朔（ ） 蟪蛄（ ）斥鴳（ ）蓬蒿（ ）数数（ ）然 泠（ ）然 恶（ ）乎待

（二）阅读课文第1、2段，梳理重点文言词句。

1.解释下列句子中加点词的含义。 2 (1)北冥①有鱼，其②名为鲲。鲲之③大，不知其④几千里也。化⑤而⑥为鸟，其名为鹏(①北海。②代词，它的。③助词，的。④代词，它。⑤变，变化。⑥连词，表顺承)

课程篇一、快速导入，明目标1.教师活动：《逍遥游》可谓必修五册书中的孤篇，教材几经删减，但纵观必修五册的教科书，诸子儒家作品只保留了荀子的《劝学》和孟子的《寡人之于国也》，而唯一保留的一篇道家的代表作就是《逍遥游》，究竟它有何魅力呢？作为道家唯一入选的篇目它与儒家“修身齐家”“保民而王”的思想又有哪些不同呢？今天让我们一起解析《逍遥游》，感受庄子的逍遥之姿。2.学生活动：聆听、思考。3.设计意图及资源准备：问题的设置，激起学生的好奇心。明确庄子的思想与我们学过的儒家思想有不同并且极具代表性。（时间1分钟左右）二、内引外联，解内涵看图说话，解文意1.教师活动：解读标题，从字面意思理解，你觉得“逍遥”是什么意思？布置任务一：在你的认识里，你认为古今中外有谁做到了逍遥？为什么？教师根据学生回答做引导。教师课堂预设：学生有可能谈到文学中采菊东篱的陶渊明，梅妻鹤子之林和靖，还有李白，甚至有学生可能回答西门吹雪之类小说中虚构的人物，教师需要对学生谈到的逍遥之人之事进行讲解。那庄子所谓的“逍遥游”究竟是何意呢？我们进入文本找寻答案。任务驱动，任务二：请同学们参看图片内容，诵读文章，复述文章里你看到的主要故事。教师投影有关课文内容的图片，但是顺序是打乱的。2.学生活动：思考交流表达，小组合作探究质疑。小组内成员充分调动自己所学，思考古今中外历史，文学中能代表“逍遥”的人物、事件，并阐述理由，由小组代表展示小组学习成果。学生小组合作，调动感官，参看图片，对照课文相应语段，小组内探讨交流，整体把握文章内容，并请小组成员展示，其他小组做点评、补充。3.设计意图及资源准备：为学生构建开放的学习环境，交流中体验个性化学习的乐趣。培养学生主动探究、主动学习的能力。让学生在学习活动中拥有充分的自主权。学生明确教师的要求后，调动自己历史、文学、政治等多学科的知识，小组内分享交流，丰富自己的知识的同时，在小组间对话和师生对话中一一排除所有事件和人物，进一步明确庄子“无所待”而“逍遥游”的内涵。突破难点（时间8分钟），在没有疏通文意的情况下，借助图片，图文对照，降低阅读难度，帮助学生整体把握文意，突出重点（10分钟）。三、逻辑推理，明思路1.教师活动：庄子以怎样的行文思路，阐述“无所待”而逍遥游的思想呢？任务三：请同学们在图文对照的基础上，为图片排序，并展开逻辑推理，梳理文章行文的思路。教师根据学生回答板书。【课堂预设】文章三次提及大鹏，每次提及各有侧重：第一次，总领全文，创设瑰丽的气氛，接着于野马尘埃对应解释万物有所待；第二次是“水积厚能负大舟后”推导出“风积厚负大翼”的结论，接着用了蜩与学鸠认为自己“逍遥”的无知见解与大鹏凭借大风相对比，揭示万物活动有所待，接着用人行路准备粮食来印证，是对主题的详细说明而非简单的重复；第三次出现是在“大小之辩”后并与斥鴳对比出现，用来说明，万物有大小之辩，但万物皆有所待，最后庄子将视野从动物界的寓言，转向人世间的现实，从“大小之辩”引申到“有无之辩”，只有做到“无待”才能够达到这一要求，于是最后一段明确给出了如何做到“无待”，便是“乘天地之正，御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？”2.学生活动：学生根据课文内容，调整图片顺序，图文对比，运用逻辑推理的方法理清文章思路，最后小组派代表展示自己的推理结果。小组间点评补充。最终明确庄子看似恣意纵横，实则在层层推进、逻辑严密的行文思路下清晰阐述的“逍遥游”内涵。3.设计意图及资源准备：能够在图文对照的基础上，排列错乱的顺序，在排序的过程中，运用逻辑推理的方法，理清文章的思路。理清思路的过程就是更深层次地把握文章内容，理解庄子“逍遥游”内涵的过程，这为下节课学生自主梳理文言基础知识做好了充分的铺垫，更为后面更深层次的品读打好了基础。真正做实第一课时初识文本、整体把握。突出重点，突破难点（10分钟）。四、辩证评价，看生活1.教师活动：庄子以惊为天人的笔触，阐释了一个摆脱时间空间的束缚，摆脱客观现实的制约忘掉一切的绝对自由的精神境界，对这种思想你做何评价？2.学生活动：学生结合课堂理解和对现实生活的感悟，对庄子逍遥游的思想作评价。3.设计意图及资源准备：读懂文本大意，理解本文所传递的思想情感，才能做相应的评价。这个评价既是对当堂课文内容掌握情况的检测，也体现了语文课程标准实施建议“阅读与鉴赏”要求，在评价中，突破难点，突出情感态度价值观。（6分钟）五、课堂小节1.教师活动：很多时候，我们人类的眼界如蜩与学鸠一样太小，自己却浑然不知，却在嘲笑“积厚”“壮飞”的“鲲鹏”，尽管逍遥之境难以企及，但对我们普通人而言，也只有像鲲鹏一样，经过长期的积累，才能有更高远的眼界！2.学生活动：学生聆听感悟。3.设计意图及资源准备：简单归纳提升认识，感悟先贤博大的精神境界。（4分钟）六、作业布置课下再读课文，找出课堂上不理解的句子，并尝试翻译，写在本子上。【设置理念】整堂课围绕着整体感知文章进行，目的是为下节课自主疏通文意，扫清文字障碍做铺垫，经过本节课的学习，学生对文本内容有了大致了解，但是有部分议论性的句子学生不好理解，文章较长，一节课完成翻译难度较大，通过课下学习，学生既能巩固本节课所学，又减轻了下节课文字疏通的负担。七、教学流程图选文导入明目标看图揣度解文意诵读文本明大意共同合作展成果做好板书显重点内引外联解内涵看图说话解文意古今中外寻人物小组合作解逍遥教师引导辩逍遥图文对比调顺序反复推理明思路小组展示显推理逻辑推理明思路辩证评价看生活小结、作业铺垫联系现实作评价学会辩证评论法誗编辑高琼内引外联解逍遥，逻辑推理明逍遥———《逍遥游》第一课时整体感知文意的探索教学过程代玲生（青海油田第一中学）