《1亿有多大》说课稿
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《1 亿有多大》说课稿
一、教材分析
（一）教材的内容及地位
《1 亿有多大？》是人教版小学四年级数学第七册第一单元内容。 这是一节数学实践活动课。 但由于 1亿这个数太大， 学生很难结合具 体的量获得直观感受。因此“大数的认识”这一单元后，安排这个综 合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的 过程，利用可想象的素材充分感受 1 亿这个数有多大。
（二）学情分析
经过对“大数的认识”及平时在生活中的数据的了解和认识，学 生已经具备了一定的数感， 但是学生对日常生活中出现的较大的数据 还是缺乏体验， 并且理解不够， 考虑到此时学生已经具备了一定的思 考、探索和操作能力。 因此，我特别在教学设计中设计了猜想、 实验、 讨论等多种活动来加深对大数的感受。
（针对教材的特点以及学生的情况，我分别从知识、能力、情感和态 度这三个方面来确定本节课的教学目标。 ）
（三）教学目标分析
1. 知识目标：①借助学生自己身边熟悉的事务从不同角度对一亿进 行感受，发展数感。
②初步掌握对一亿的估算方法， 初步利用计算器处理 较复杂的数据。
2. 能力目标： ①培养学生主动探究，合作交流和解决问题的能力 ②培养学生的数学实验习惯，方法。
3. 情感与态度目标：①体会数学与现实世界的紧密联系。
②培养学生热爱祖国、勤俭节约的良好习惯。
（ 四 ） 教学重点和难点
教学重点：经过探究 1 亿有多大的活动，使学生经历猜想、实验、推 理和对照的过程， 利用可想象的素材充分感受 1 亿这个数 有多大。
教学难点：体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
二、设计思路
根据小学生的认识水平， 从感性认识到理性认识过程。 结合本节 课的教学目标以及重点难点。本节课的设计思路如下：
1. 让学生对大数进行估算。
2. 数学实验。
3. 形成对大数的“形象”认识。
三、教学流程
（一）创设情境，激发兴趣。
谈话导入： 你知道著名的微软公司总裁比尔· 盖茨的总资产由多 少吗？（460 亿美金）你知道现在中国的人口大约有多少吗？ （13亿） （设计理念：使学生带着问题， 带着对大数的神秘感和急于知道结果 的好奇心进入本课的学习， 同时也让他们感受到数学知识源于生活以 及数学的现实意义。）
（二）实例引入、初步感知
1. 出示图片 2. 提出问题：如果一亿人按照这种站法。 要占多大面积相当于多少个 我们学校的操场？
（设计理念：问题提出以后，通过老师引导以及学生的讨论，得出要 先估算出一个人的占地面积， 再用类比的思想估算出一亿人的占地面 积，从而使学生初步的认识和感受大数。
（三）实验体验、加深体会
1. 出示古诗《悯农》。锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒 皆辛苦。
2. 提出问题：我国大约有 13 亿人，如果每人每天浪费 1 粒米，每天 就要浪费 13亿粒米。按每人每天吃 500克米计算， 13亿粒米约够多 少人吃一天？约够一个人吃多久？
3. 自主探索、知识反馈
这个环节主要是通过四人小组的活动估算出 1 亿粒大米有多重， 使学生从质量的角度初步感受 1 亿有多大。由于学生缺乏必要的生活 经验，对选择多少粒大米作为样本非常茫然， 这就需要教师做适当的 引导。 100粒大米这个样本既能让估测比较准确又不用花太长的时间 去数，比较切合实际。
实验方法：先数出 100 粒大米，然后称量，再按比例计算，最后 得出结果。
通过实验，得出结论： 100 粒大米约重 2 克。一亿粒大米约重
2000000克合 2000千克。在正常情况下，成年人每天每人按 500 克 大米算，1 亿粒米大约能够 4000人一天的口粮。 2000000÷500=4000 （人），1 亿粒大米大约够一个人吃 11 年。 2000000÷（ 500×365） ≈11（年）. 我国大约有 13亿人，如果每人每天浪费 1 粒米，每天就 要浪费 13 亿粒米。按每人每天吃 500克米计算，13亿粒米约够 52000 人吃一天。
4000×13=52000（人）。约够一个人吃 143 年。11×13=143 （年）
（四）联系实际，深入认识
读下面的信息，并说一说有什么感受？
每年造一次筷子需砍伐树木 2500 课！而且这些树木必须年龄在 50— —60
年！但这些筷子的用处并不大，只是为了用餐。餐后它便没有 用了！我国每年生产和丢弃的一次性筷子达四百五十亿双！ 正因为这 样，鸟儿没有了家。
每秒钟浪费一滴水，那么一个月将要浪费 1219200 滴。每年将流失 4 亿多滴水！正因为这样，鱼儿没有了家。
1 亿张纸摞起来约有 10000 米，比珠穆朗玛峰还要高。
（联系生活中的事物， 通过对比， 引导学生在生活实例中利用可 想象的素材把握数的相对大小关系， 充分感受 1 亿这个数有多大。 同 时对学生进行爱祖国、爱家乡、勤俭节约等教育的渗透。这样教学， 让学生感受到数学与现实生活的密切联系，既培养了学生热爱数学， 热爱生活的情感，又发展了学生的数感。 ）
（五）课后小结
通过学生自己对所学知识进行归纳、反思。就把零碎的认知过
程和知识点形成一个完整的知识体系。
四、思考
在估测 1 亿粒大米的质量时，由于学生对大米的质量非常陌生、 不熟悉。因此，他们猜测的结果有可能不同，并且与实际相差很远。 这时，如果老师直接说出结果，也可以完成教学任务。
我的说课完了，谢谢大家！
