苹果里的五角星

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苹果里的“五角星”

作者：赵林春

来源：《学周刊·A》2013年第04期

记得我曾经看过一篇课文《苹果里的五角星》，内容大概是这样的：

邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者展示展示他学会的新本领。一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”

“我知道里面是什么。”我瞧着他说。

“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”说着他把苹果一切两半。我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。然后，他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥，你看，里头有颗五角星呢！”

真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”。

第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法……

看了这篇文章我深有感触，想一想我们的教学，教师认认真真地教，学生循规蹈矩地学，在学生还未以自己的思考方式来学习之前，大量的实例和方法已展现在学生眼前，学生情不自禁地按照教师的模式和思路去思考、解决问题，这样，我们还会得到更多的、有创意性的思考吗？加德纳说：“改变思维是永恒的话题，我们要为学生未来做好思维方面的准备。”美国的教学目标里，有一条就是思维方法的训练，可见思维方法的训练对培养创新人才起着重要作用。

联系自己的实际，我在教学《衣架的联想》一课时，在导入新课时就在班里做了切苹果的实验。我请学生将带来的苹果切成两部分。全班43人，只有两名学生切出了苹果里的“五角星”。 我问这两名学生为什么不按照常规切苹果的方式去切，他们的答案也都是源于当时看过的那篇文章，想切一切，看看里面是不是有“五角星”。 我问学生：“通过切苹果你有怎样的启示呢？”学生总结说：“换一个角度去思考问题，就可能会有意想不到的发现。”

苹果里的五角星

教案背景：

1. 面向小学 2.学科：小学语文

3.课时：1

4.课前准备：

（1）准备有关苹果各种切法的图片。

（2）准备有关的课件。教学课题：苹果里的五角星

教材分析：这是一片充满童真童趣的文章，课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的秘密：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。

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教学目标：

（学习目标）

1.能正确流利有感情地朗读课文。

2.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

（情感目标）

教人们知道：人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学过程：

一、同学们，我们都喜欢吃苹果，人多的时候需要切着吃，但是切苹果的方法不是唯一的。今天我们就来学习一篇和切苹果有关的文章

二、揭示课题，解题激趣。

（师大声说）苹果里的五角星（板书课题）（生齐读）

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师：读了课题，你想知道些什么？你有什么疑问吗？

师：这个问题提得不错，请坐。

师：同学们提出问题了，我们认真去读课文，一定能解决问题。

二、初读课文

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师：请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读„„看要求（要求：在读书中借助拼音读准字音，不熟的字，可以通过工具书查阅。读顺句子，读通课文）

（生自由阅读课文）

师：大家都读课文了，我想知道生字词都会读了吧？

生：会读了。

师：那好，我们来交流一下。（课件出示生字组成的词语/p-260233597.html）

苹果里的五角星

《苹果里的“五角星”》 篇一

课前预习：观察人们切苹果的一般方法 查词典理解循规蹈矩鲜为人知的意思

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣 引入新课

1、谈话导入

同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

2、板书课题。

3、质疑：看到这个课题，你想知道些什么？

问题预设：苹果里怎么会有五角星呢？

二、初读文本 解词通文

1、自读课文：读准字音，读顺句子，读通课文。

2、检查生词预习情况。

a分类出示词语：

幼儿园 瞧着

拦腰 横切面 清晰地（de） 苹果核

鲜为人知 图案 魅力

生疏 感触 循规蹈矩

b 认读词语 发现规律

3、分自然段检查读文情况

师生评议

4、边读边思考：课文讲了一个什么故事？我从中得到了什么启示？尽量用上刚才的词语说话

三、图文对照 动手解惑

1、再读课文，看看插图你能解决开始提出的哪些问题？

2、交流讨论

重点：苹果里怎么会有五角星呢？

（1）从小男孩的话中可见

（2）动手实践 亲自体验：

①讨论方法

a通过观察（预习），你发现人们怎样切苹果？

引出词语循规蹈矩并解释：哪些人是这样切的？为什么这样切？

b课文中的小男孩怎样切苹果？

解词：拦腰（解词方法 联系实际 我们的腰在哪？苹果的腰在哪？拦腰是怎样切？用苹果演示）

c你认为还可以怎样切苹果？

d你喜欢哪种切苹果的方法？

苹果里的五角星

一 导入新课。

谈话导入，同学们，你们在哪里见过五角星；有个男孩在苹果里发现了五角星，你们想知道这个秘密吗，今天我们一起来探索，学习。板书课题。

二、检查预习

1．检查自学情况。

①出示词语，生自由读，指名读，师生及时正音。

②交流词语意思。

③分自然段指名读课文，评读。

2．自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文；

②查字典或联系上下文理解词语；

③给课文各自然段标上序号。

3．再读课文。

边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？

三、细读课文第一段。

1．指名读第1、2自然段

第1自然段有几句话？你读懂了什么？

交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。

分角色读两人的对话。

2．过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。

3．自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。

实物演示，讨论交流。（结合理解“横切面”、“清晰”等词语）

“我”想到了什么？指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情

4．指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气；

第三次说的话，要读出自豪的语气；

“我”说的话要读出平缓的语气。

最后一句感叹句要读出惊奇的语气。

5．齐读第一段。

四、学习第二段。

1．指名读第5自然段。

2．用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。

两次用“也许是出于”表示什么意思？

指导朗读：读出不确定的猜测语气。

3．指名读下面三句话。

理解三层意思：

①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么？

②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？说说第二层意思。 ③谁能用自己的话说说第三层的含义？