部编版三年级上册《习作：我来编童话》教学反思

部编版语文三年级上册第三单元《我来编童话》—习作讲评课观评记录及教学反思

今天我们聆听了索老师讲得《我来编童话》—习作讲评课，受益匪浅。

李老师：本节课教师通过“趣味故事会”导入，使学生明确了修改习作的重要性，然后通过“找优秀习作的闪光点—修改不太成功的习作—修改自己的习作”这几个环节，不断的提升了自身的综合能力。

张老师：学生在明白童话特点的基础上，从说到改，充分发挥了想象力和创造力，真正成为了课堂的主人。董婷老师：本节课教学设计体现了趣味性、综合性、创造性、自主性等特点，充分调动了学生修改习作的积极性。

赵老师：学生们在明确习作要求的前提下，重点抓住了让角色更丰富和使情节更生动这两个方面对作为进行了修改，且改得很精彩。今后努力的方向：继续引领孩子们更好地欣赏、点评和修改习作。

部编版语文三年级上册第三单元《我来编童话》—习作讲评课课后反思

从作文指导讲评来看，属于习作的起步阶段，激发兴趣和开拓思路这两点是老师指导的重中之重。关于这两点，我也很清楚。但是究竟怎样设计教学环节，才能做到这两点呢。 下面想就这次的编写童话故事课中，谈点自己的体会，并对这节课进行一下反思，以利于今后的教学。

先说激发学生的兴趣吧。老师们都会采取各种办法激发学生兴趣，我认为最关键的是激趣的形式要实用又巧妙，不能纷繁而复杂。为了激趣而想许多花样，浪费教学时间，课堂教学时间是多么宝贵呀！

再说如何开拓学生的思路。这次习作教学中，我认为：首先想象是关键，想象是编好童话故事的关键。童话故事里的事情可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇。可以冲破时间、空间的限制，深入到人所不能达到的领域去。把动物看成像人那样生活思维。其次主题一定要鲜明，每篇童话都要告诉别人，你想歌颂他什么，鞭挞他什么；你想表扬他什么，批评他什么。你想写他诚实善良，助人为乐，宽容大度，勤劳勇敢，谦虚谨慎，文明有礼......还是写他诡计多端，骄傲自大，自私小气，懒惰贪玩，蛮横无理......一定要表达一个鲜明的主题。让人们从你的童话故事中受到教育。

习作

“我来编童话”教学设计

教材分析

本次习作围绕“我来编童话”这一主题展开，引导学生借助词语展开想象，创编一个童话故事。在创编故事的过程中，注意把握故事情节必须具备的六要素——时间、地点、人物、起因、经过、结果。

教学目标

1．借助词语，展开想象，清楚流畅地写出一个童话故事。确定童话故事的六要素，完整地编写童话。(重点)

2．利用六要素构建童话故事，注意说清故事的起因、经过和结果。在交流与表达的过程中，进一步培养学生的语言组织能力、想象能力。(重点)

课前准备

教师准备：词语卡片。

学生准备：阅读自己喜欢的童话小故事。

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境，激情导入

1．交流导入：这学期我们班涌现了很多童话小书迷，你们都读了哪些童话故事？快来和老师分享一下。

2．学生交流自己读过的童话故事书。

3．过渡：童话故事真的很有趣，它用了很多拟人、夸张的修辞方法，使故事非常生动、有趣。有些故事还告诉我们许多道理，它就像一颗温暖的太阳深深地吸引着每一个孩子。你想不想也来编一个童话呢？

4．板书课题：我来编童话。

设计意图：通过读书交流，把学生带入童话的世界，让学生去感受童话带来的乐趣，并在积极的交流中积累学生的阅读经验。

二、明确特点，自主想象

1．讨论交流：在本单元的学习中，我们学了好几篇童话，你能根据这几篇童话说一说童话有什么特点吗？

2．交流明确：童话故事的主人公不管是动物、植物，还是没有生命的橡皮、铅笔，都能说，能笑，能思考问题。作者把它们当成人来写，赋予它们人的性格。

3．教师在黑板上贴出“啄木鸟”词卡，“森林超市”词卡，引导学生想一想：啄木鸟在森林超市里会说些什么？做些什么？

预设：森林超市开业了，可热闹了。放鞭炮，奏喜乐，小动物们从四面八方赶来了。超市老板啄木鸟乐得合不拢嘴。小麻雀买了一双彩色的翅膀，披上可漂亮了！小兔子买了一个蝴蝶结，粉嘟嘟的，可美了！一只画眉鸟路过，奇怪地问：“啄木鸟不是森林医生吗？不忙着给树木治病，怎么还有闲工夫开超市？”啄木鸟老板什么也没说，用手指了指森林，画眉鸟顺着啄木鸟所指的方向望去，它发现，树木都挂起了塑料袋，就像在打吊瓶一样。现代技术真发达啊！树木的虫子越来越少，根本用不上啄木鸟了，怪不得啄木鸟闲来无事去开超市当老板了呢！

部编版小学三年级上册语文第三单元习作《我来编童话》教案及反思

一、教学目标

1. 了解童话的起源、发展历程及基本特征；

2. 理解童话中掌握的道德与智慧，掌握用深刻的符号来使故事更加生动的方法；

3. 认识童话中的人物特点和情感,表达自己的想象和情感；

4. 能够结合自己的经验，运用故事加以编排表达，创作独具特色的童话。

二、教学重难点

1. 童话的基本特征及其与儿童的关系；

2. 童话中角色的塑造方式；

3. 利用符号制造更鲜明的生动和独特的童话效果。

三、教学内容

1. 童话的基本特征

1）得体的人称

2）虚构、想象

3）寓意性

4）伦理性

2. 童话中角色的塑造方式

1）反面人物鲜明而真切

2）形象生动、颜色丰富

3）人物特点鲜明

4）动态 3. 利用符号制造更鲜明的生动和独特的童话效果

1）认识符号

2）利用符号传达情感

3）漂亮的符号

四、教学方法

1. 演示法；

2. 轻度引导法；

3. 学生自主探究法；

4. 积极互动法。

五、教学过程

1. 教师出示幻灯片，介绍童话的基本特征

教师通过幻灯片的方式，详细介绍童话的特征，并向学生展现典型的童话名篇，比如《灰姑娘》《小红帽》等等，引领学生慢慢了解并产生爱好，激发学生的创作热情。

2. 背景调研

以班级为单位，收集同学们所喜爱的童话故事、原因及对故事中人物的感受和想象。

3. 学生编写并讲述自己的童话

学生根据自己的优势、想象以及所感而编写自己的童话，并分享给同学们听，并听取同学们的宝贵意见，欣赏每一个特别的童话。

4. 分析讨论，找出童话故事中的情感和符号

学生通过小组讨论的方式了解自己或异性在生活中所感受到的情感或愿望，分析童话中人物、符号与情感相关的特点，并表达。 5. 文学创作，塑造属于自己的童话人物

学生结合自己的想法和经验，创作自己的童话故事，并运用故事让自己创作的人物更加表现出鲜明的特点。

6. 形成反馈

教师通过提问和互动的方式帮助学生完成总结。

部编版小学语文三年级上册第三单元《习作：我来编童话》教学反思

习作是小学语文课堂中非常重要的环节，也是学生学习语文的重要方式之一，而童话创作是习作的一种形式，可以培养学生的想象力、表达能力以及写作能力。在小学语文三年级上册第三单元中，教师组织了一节有关习作的课程，具体内容是教授学生如何编写童话。下面，我将结合自己的教学实践和观察，对这堂课进行反思。

首先，我认为这节课的设计十分合理，通过给学生讲解童话的基本元素、结构和与生活的联系，激发了学生的想象力，也为后面的童话编写打下了基础。例如，在讲解童话的结构方面，老师结合故事内容，向学生介绍了童话常见的三部分开端、过程和结尾，让学生了解到童话的起承转合。同时，在鼓励学生发挥想象力的时候，老师提供了一些提示，比如“动物”、“魔法”、“王国”等等，这些提示可以帮助学生更好地构思童话情节和设定角色。

其次，我觉得在教学方法的选择上，老师运用了多种形式，包括讲解、示范和让学生练习等等。在童话编写的实践环节中，老师花时间让学生分享作品，这样可以增进学生之间的交流和合作，同时也能让学生得到同伴或老师的认可，增加他们的自信和积极性。除此之外，老师还在教学过程中鼓励学生思考和发问，让他们参与到课堂中来，提高了课堂的互动性和参与性。

最后，我认为这节课的局限性在于缺乏实际操作的时长。虽然老师提供了许多教学内容和示范样例，但在实际的童话编写过程中，学生还需要时间去构思和完善。因此，要想让学生真正能够掌握童话编写的技巧和方法，需要更多的实践操作时间，让学生在教师的指导下，慢慢地体会和领悟。

总结起来，这节课虽然时间有限，但它让学生了解了童话的基本要素和结构，并通过实践让他们有机会去发挥想象力，编写自己的童话，这对于他们的语文学习和创造力的发展十分重要。因此，我认为今后的教学中，应该注重实践和巩固，以让学生更好地掌握和应用所学的知识。为了让学生更好地掌握童话编写的技巧和方法，教学环节应该加强实践和巩固。为了达到这个目的，可以采用以下教学策略：