初中语文作文教学策略浅谈

浅谈初中语文的写作教学策略

摘 要：写作是初中语文教学的教学重点，是体现学生语文水平的主要标志，也是学生语文水平的综合表现，同时更是教学中的一个难点。教师难教、学生难学，学生基础参差不齐、教学方法老套、学生抵触情绪较强这些因素造成了作文教学的一个个恶性循环，导致写作教学一直成为学生提升语文水平的一个拦路虎。要想做好语文写作教学，就要激发学生的学习兴趣、提升学生的写作兴趣，如此一来，就会提升学生的学习积极性，使学生由“要我写”转化为“我要写”，进而实现写作教学的有效进行。

关键词：初中；语文；写作；兴趣；积极性；提升；策略

一、见贤思齐，引导学生进行优秀文章阅读，提升学生的学习兴趣

在传统的写作教学中，教师往往会简单地进行优秀文章的范读，之后就让学生自主地进行写作，结果学生写出来的作文往往“照葫芦画瓢”，甚至“画虎不成反类犬”，导致学生没有自己的审美标准，造成写作教学难以有效地进行，这也是写作教学的一个误区。但俗话说“榜样的力量是无穷的”，也有“见贤思齐”这种说法，有了好的榜样，有了学习的目标，相信教学就会提升一个新的层次。笔者认为，在教学过程中，教师注重对优秀文章的阅读是没有错的，但关键是要让学生认识到文章究竟好在哪里，其亮点在哪里，让学生体会到文章的妙处，之后再进行仿写相信就会更加神似；再者，让学生感悟优秀文章的妙处，这也会提升他们的写作积极性，让他

们有了奋斗的目标，相信就会提升他们的学习兴趣；另外，优秀文章的写作手法、表达技巧也会使学生有更多的写作体会，这也是他们写作的素材来源。

二、积少成多，引导学生进行素材的积累，提升学生的学习兴趣

俗话说，“巧妇难为无米之炊。”写作的过程其实也是一个创造的过程，但是创造需要有一定的材料，同样的，写作业需要足够的素材作为基础，这些素材就包括最基本的单字、词汇、成语、俗语、遣词造句，也包括表达技巧、写作手法，还有写作对象、事件案例等等，这些都需要进行有效的积累，并且教师要引导学生主动地进行积累。日记是最简单的，也是最有效的素材积累方法，在教学过程中，笔者应注重对学生兴趣的引导。我们日常生活中的小事、我们听到的故事、日常的交流语言都可以作为作文的素材来源。比如《羚羊木雕》这篇课文，其实就是一个很简单的生活故事，在生活中，我们可以日记的形式将某些事件记录下来，等到我们写作文的时候，再进行修改、完善，就会是一篇很好的作文！另外，我们也要多听多记，比如生活中经常说的一些口头禅、谚语等都可以记录下来，作为作文的素材。让学生感受到其实作文的素材是比较宽广的，而不是很狭窄的只能记录某个类型，以此来激发学生的学习兴趣。

【学法指导】　浅谈农村初中作文教学的优化策略　’　李汝容　（四川省资阳市雁江区祥符镇初级中学，四川　资阳．６４１３００）　摘要：农耔的天地是广阔的，农村孩子的生活有其独特的色彩，内容也更丰富。有着　不完道不尽的内容：所以　农村初中的作文教学一定要因地制宜，充分利用身边现成的教学资源，有针对性地优化作文教学ｏ　，　关键词：因地制宜；灵活；循序渐进　作文是学生观察生活、品味生活和运用语言文字　表达生活的统一体，它是听说读写能力的综合运用，历　来为语文教学中的难点，在农村中学表现尤为突出。我　在农村初中担任语文教学二十多年，一直在努力摸索　作文教学的方法策略。下面谈谈我在作文教学中的心　得体会。　一、说写结合。以说促写　．　口头语言是书面语言的先导。“作文与说话本是同　一目的，只是所用的工具不同而已。所以在说话的经验　一里可以得到作文的启示。”叶圣陶先生所言，切中了作　』　文教学中说与写之间的紧密关系。在农村的作文教学　中，要改变轻说重写的指导思想，给说以重要地位，使说　真正成为写的基础，让学生在说中学习作文。　１．内容上，广泛说。农村的天地是广阔的，有着学生　说不完道不尽的内容。在训练学生说话时，指导他们广　博地捕捉所见、所闻、所做、所感。由于是身边的人、事、　景、物，具有亲近感，使得他们不但有东西可说，而且也　能够说得自然、流畅。　２．形式上，灵活说。在说话训练的形式上，要因地因　时因人而灵活多变，使学生在愉悦的氛围中畅所欲言。　课前５分钟：讲述上学路上的见闻、观看影视后的感受、　课外阅读后的心得等。不定时组织活动：讲故事、知识　抢答、专题辩论、诗朗诵、表演课本剧。　３．要求上，循序渐进。说话训练要由易到难，由简到　繁，循序渐进，合理安排训练的序列。一般而言，七年级　可以由只说不写到多说少写，侧重叙事；八年级可以由　多说少写到说写参半，侧重抒情说明；九年级可以由说　写参半到少说多写，侧重议论。　二、整体运作。循序渐进　在农村中学，作文教学有很大的随意性，有时不能　对教材作整体的分析与把握，有时不能从系统的角度　审视中学阶段的作文教学，使得各个年级的作文教学　脱节。　．　１．整体把握，训练有序。七年级侧重练习写人叙事；　八年级开始练习说明抒情；九年级侧重议论训练。对此，　我们可以将整个中学阶段的作文教学序列安排，循序　渐进地提高学生的作文水平。　２．读写结合，读中学写。叶圣陶先生说：“语文教材　无非是个例子。凭着这个例子要使学生能举一反三，练　习阅读和作文的熟练技能。”阅读教学中，教师要充分　一９６　利用教材这个例子，使学生在读中学写，从仿写人手训　练写作。　三、多方设法。激发写作欲望　德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授　的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”写作是需要激情的，　所渭激情就是一种写作的冲动、灵感和欲望。由于教材　的束缚，学生在作文中缺少的就是这种激情。　１．鼓励观察，使学生因“有米下锅”而乐写。要鼓励　学生去观察生活，丰富作文的材料。组织活动，激发他们　观察；捕捉突发事件，引导他们观察；亲近自然，丰富观　察内容。当学生通过观察已经储存了大量的材料后，写　作的欲望就产生了。　２．创设情境，使学生因“感到亲近”而乐写。教师要　根据教学目标，采取灵活多样的方式，创设为学生所能　理解的具体生活场景，激发起他们情感的涟漪而乐于提　笔。语文课本中有不少古今中外的优秀文学作品，我们　可以因势利导，为我所用，进行艺术再创造。这对于打开　学生思路，陶冶学生情操，激发学生写作热情，都大有裨　益。　３．自由拟题，使学生因“不受限制”而乐写。传统的　作文指导就是教师束缚过多，使学生的生活体会与写作　要求相去甚远，因而造成学生作文兴趣不浓。作文时教　师可以讲清作文的范围，将拟题权下放给学生，使他们　感到挥洒自如，从而激发写作的欲望。　四、劳于积累，逸于作文　写东西靠平时的积累，农村中学的作文教学较为重　视作文的写，而忽视的是写前的积累。　１．生活中积累。农村孩子的生活有其独特的色彩，　内容也更丰富。这些，都可以引导学生细心观察，写入日　记，丰富作文的“素材库”。　２．阅读中积累。要充分利用学校的图书资源组织学　生阅读，并提出明确要求，“不动笔墨不读书”。在读中或　摘录好词好句、优美片段，或写些读书笔记。在阅读中积　累，既可以学到一定的写作技巧，又能够猎取广博的知　识，一举两得。　总之，农村的天地是广阔的，乡土题材是取之不尽，　用之不竭的。农村初中的作文教学一定要因地制宜，充　分利用身边现成的教学资源，有针对性地优化作文教　学，使学生乐于用笔表达对生活的热爱，从而服务于农　村的经济建设，这才是农村中学作文教学的真谛所在。

探析初中语文作文教学策略

摘要：写作能力的培养，是语文课程中重点之一。在初中阶段语文学习的过程中，写作能力开始作为重要的学习任务，它不同于小学模仿式写作。初中作文需要让学生加入自己的想法，来独立完成创作。所以本文针对如何提升初中学生的写作能力做出以下探讨。

关键字：初中；语文作文；教学策略

一、初中语文教学存在的问题

1、遣词造句能力不足

写作能力是使学生终身受益的能力之一。它不仅可以在考试中对学生起到帮助，在日常生活中对学生的表达能力也有很大的作用。在初中阶段，刚刚开始进行独立的创作，这使学生有自己的表达方式。教师在进行上课的时候，应该对学生写作的内容提出问题和改进措施，让学生在学习中不断进步，从而能够很好的提升写作能力。初中学生还没有大量的文学名句累积，所以在写作过程中很容易出现一些语句不通顺或者是句子不优美的问题。教师在课堂上应该加以指正，让学生知道自己的问题所在。课后进行练习，久而久之，学生的遣词造句能力就会有所提升。

2、学生模仿式写作习惯的改正

从小学开始写作课的时候，就是以模仿为主，在进入初中的时候，学生难以摆脱这种写作习惯，还是以模仿式写作为主。有的学生甚至是直接进行抄写。在教学过程中针对这些问题都要逐一解决。写作能力的培养是要日积月累的，教师在进行写作教学的时候，应该在课堂上给予学生写作的一些方法，学生课后进行练习。同时要注重对学生的观念培养，让学生知道，文章是应该有自己的判断在里面的，抄袭是一件非常错误的行为，是不可取的。只有从观念上彻底改变对抄袭的看法，学生才能够独立进行创作。这是提升写作能力的前提之一。

二、如何提升初中语文作文的教学策略

1、培养学生写作兴趣

常言道：兴趣是最好的老师。所以在初中语文作文教学中，教师应该培养学生的写作兴趣。在进行写作之前，教师可以先进行自己对这篇作文进行解读，为学生先建立一个基本的写作思路。教师还可以通过朗读自己所写的文章，让学生能够对作文的写作有自己的看法，同时也能对学生起到一个引导的作用。在课堂上，可以进行分组讨论，最后一个小组总结出一个观点来进行班级讨论。教师可以对每个组的观点来进行点评，并且指出每个组对写作篇目的理解的问题。最终评出理解力最佳的小组。这是对学生兴趣最好的培养。学生在深入讨论文章的内容之后，对文章的写作也提起了兴趣。还可以进行学生范文的诵读，让学生在比较中进步，这也是培养学生写作兴趣的方法之一。

初中语文的写作创新教学策略

摘要：写作是充满创新性的心智活动，属于精神产品。作文教学是中学阶段最能体现学生创新活动的教学。

关键词：语文 写作 创新 教学

写作是充满创新性的心智活动，属于精神产品。作文教学是中学阶段最能体现学生创新活动的教学。因此，写作是培养创新思维的最好的训练方式，将创新思维引入作文教学可以大大培养学生的创新精神。那么，如何进行初中语文的写作创新教学呢？笔者对此浅谈如下几点：

一、实行开放式的作文教学，发散学生的写作思维

所谓开放的作文教学，是指教师不预设刻板的教学目标，不勾画硬性的教学流程运行轨迹，不套用死板的作文评判标准，而让学生在自由和谐的教学环境中发散思维、张扬个性、展示自我，使学生在获得知识、提高写作能力和作文水平的同时，创新能力得到发展，审美能力得到提升，主体意识得到张扬。

1、实现写作空间的开放。

作文因其横向的扩展和纵向的延伸，因而具有开放性。教师要积极创造条件，引导学生走出课堂，到学校之外去感受生活的多样性和丰富性，从而不断扩大学生的写作领域。课堂之外的广博的生活知识、丰富多彩的生活经历、风景优美的名胜古迹、气势恢弘的名山大川，都应成为学生作文创作的材料和源泉，都可以激发学生创作的热情和灵感。教师要积极引导学生感受生活，不断创设环境开拓学生的视野、活跃学生的思维，培养学生的写作兴趣。

2、实现学生思维的拓展。

学生的思维很活跃，对世界的感受性很强，往往对于事物有独特的创见。作文写作是学生彰显个性、表达观点和看法、发挥个人才智的个性化平台，教师要引导学生观察生活，构建具有开放性和发散性的思维形态，使学生从根本上认识到生活于作文的不可分割的紧密联系。其次，教师要高度关注学生的主体意识，营造宽松和谐的思考氛围和讨论氛围，引导学生自由而独特地发展自身的审美观和价值观，鼓励学生从不同角度、不同方向、不同层面去思考和讨论问题，以此来不断拓展学生的思维方式和思维观念。

二、初中语文的写作创新教学策略