初中历史在新课程改革背景下的教学探究

1 新课程背景下初中历史教学论文10篇

第一篇：新课程背景下初中历史教学的创新

摘要：新课程改革对初中历史教学提出更高的要求，注重发挥学生的主体作用，要求任课老师更新思想观念，注重教学方法创新，提高学生的创新能力和知识应用技能。本文结合新课程改革的要求，就初中历史教学如何实现创新提出相应对策，希望能为教学活动开展提供启示。

关键词：新课程；初中历史教学；创新；角色扮演法

初中历史教学不仅要让学生掌握基本知识，还要注重提高知识应用技能，为以后的学习和工作做好准备。尤其是在新课程改革的背景下，更应该发挥学生的主体地位和作用，让学生成为课堂活动的主人，推动教学方式方法创新，注重培养学生的历史思维能力。但一些任课老师没有严格落实新课程改革的要求，制约教学效果提升，需要采取措施改进和完善，从而促进初中历史课堂教学效果和学生的学习效率提高。

1.合理进行教学内容设计

初中历史教学包含大量的历史史实，面对复杂的史实，重视教学设计，帮助学生牢固掌握历史知识是不可忽视的内容。为此，必须创新教学内容设计，改变历史知识繁、难、偏的现象，通过基本知识的讲述，剖析历史事件的发展脉络，让学生有效获取知识，加深印象。例如，“凡尔赛-华盛顿体系下的世界”学习时，对于这种抽象的内容，任课老师可以结合第一次世界大战主要的参战国和发展历程，让学生分析“一战”后的世界格局，让学生思考其成因和结果，体会“一战”后帝国主义重新瓜分世界和国家的多极格局。并拿出地图让学生圈出帝国主义，从而对当时的世界格局有更为深入的了解，提高教学设计水平。并对历史事件重现，让学生加深印象，深刻感悟到历史的承前启后和继往开来。

2.注重角色扮演法的应用

新课程要求发挥学生的主体作用，任课老师则扮演引导者、组织者的角色。角色扮演法由学生扮演历史人物和事件，由任课老师提供素材或话题，或者由学生编写历史话剧，然后搬上讲台。例如，“美国南北战争”学习时，可以让学生分别扮演北方资产阶级和男方种植园奴隶主，从自身利益出发，就关税、劳动力、

初中历史课堂教学改革初探

随着武胜教育“课改再启航”工程的启动，全县教师积极投入到教改之中，迅速进入教改快车道，真正实施素质教育。然而，在这场“革命”中，往往由于教师的轻易“退位”，学生一时缺少“自主”能力，而引起教学秩序的“动荡”，一些课堂教学改革搞得“轰轰烈烈”，而最终又回到原来的模式。笔者在历史课堂教学改革探索中，也经历了多次的曲折和反复。从中总结出一些经验教训，认识到要让学生在教学中能真正发挥主体作用，必须从以下几个方面对学生的自主学习能力进行全面系统的培养：

一 探索学习掌握课本知识的方法

自主学习掌握课本知识的能力，是学生学习能力的首要表现，也是其它学习能力的基础保障。学习和掌握知识的方法和技巧的不同，决定学生学习效率的高低，这方面能力的开发训练主要通过以下途径：

1．探索识记具体知识点、概念的便捷途径

知识获取的迅捷性、记忆的持久性和再认再现的准确性，是学习效率的首要体现。每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法，发现并掌握其规律，合理加工处理知识信息，探究便捷的记忆技巧，有利于提高学习和掌握知识的效率。一方面，教师可以提供一些相关技巧，供学生借鉴；另一方面，更多的是需要学生能举一反三，化抽象记忆为形象记忆，针对不同的识记对象，探索最佳的识记技巧，并相互交流和促进。

2．探索概要掌握某一部分知识内容的基本要领

重大历史事件往往包括背景、经过、影响几大段的复杂内容，学生靠死记硬背效率低下。这就需要化复杂为简单，通过信息的加工重组，提取记忆要素。可以借鉴语文科的学习方法，如找出每一句的重点词（动词或名词），简化句子，概括段落大意、中心思想等。

3．探索系统地掌握历史学科知识的方法

历史的每一部分内容并不是彼此孤立的，而是相互联系，共同构成完整的历史学科知识体系。学生在学习过程中，要把零散的知识纳入到知识体系，进行系统的掌握。一是掌握专题线索，如政治、经济、文化各大专题，在大专题下又可分为若干个小专题；二是掌握历史阶段特征，要从政治、经济、文化及涉及的诸方面进行抽象的概括和掌握。

新课改下中学历史教学的创新与实践

历史课堂教学一定要注重把培养学生的实践和创新能力放在首位，尊重规律。现实生活中千人千思想，学生的个性差异构成了每个鲜活的个体。课堂教学要充分发挥集体的力量，大家相互学习取长补短，到达共同提高的目的。

当前，素质教育在深入扎实推进，它的核心是培养学生的创新精神和实践能力。因此，加强历史课堂教学的创新与实践的研究具有深刻的现实意义。

反思当前的历史课堂教学，我们的老师在处理课堂创新与实践的问题，学生要做的往往死记住历史人物、历史事件以及事件发生的时间，不大“参与”教学过程，实践活动较少。在教学中，教师他们考虑的是如何按时完成任务，一般不愿意因浪费时间，让学生自主参与，因为不利于教师控制和驾驭教学进程。我们就要大胆革新课堂。课堂既要完成任务，又能放给学生自由的空间，学生自主参与历史活动过程，学生通过对历史事件、人物的理解、体验、比较、分析、观察等方式，学生之间的合作、倾听、分享、操作等就会发生碰撞，产生创新思维的火花，切实培养学生创新精神与实践的能力。

(一)坚持以学生为主体

由于受应试教育的影响，教师喜欢学生斯文规矩，讨厌质疑问难的学生，影响了学生的创造力。这就要寻找切入点，鼓励学生改变原主性差的思维定势，要从多角度去分析解决问题，充分展开想象力，点燃学生勇于创新的火花，开展求异思维、发散性思维的能力。学生的思维一旦被“放”开，各种奇思妙想，就会自然产生。如学生在了解有关戊戌政变知识后，教师可以设计问题：“如果袁世凯不告密，戊戌变法就会取得胜利。这样理解正确吗?为什么?”然后，让学生分析这一问题，根据学生自己总结的答案会有各种情况，然后再完善答案内容;进而设计问题：“上述问题的问题和课本结合起来，你要怎样解决?怎样才能答复得更全面?从另一个角度你能再设计一个问题吗?”通过放开学生的思维，反思学习了过程，提高了能力。

(二)营造气氛，让历史张扬出学生的创新

Ｖｏ２．Ｎｏ３．　戈　考　

ＬｍＥＲＡＬ　ＡＲＴＳ　ＦＡＮＳ　教育教学３　

新课程下初中历史教学的探索　

姚国华　

（焦作市第十七中学河南　焦作４５４００２）　

【摘要】在新课程改革中，历史教师要善于把握新课程的新视角、新理念，在教学中敢于创新，积极探索新的教学模式，最大限度地　

提高历史课堂教学效果。本文主要从激发学生学习历史的兴趣、调动学生学习的主动性和利用多媒体教学技术等方面探讨新课程下　

如何进行历史学科教学。　

【关键词】新课程；历史教学；兴趣；主动性；多媒体技术　

【中图分类号】Ｇ６３３．５１　【文献标识码】Ｃ　【文章编号】１６７１—１２７０（２０１０）０３—０１２２一Ｏ１　

国家《基础教育课程改革纲要》指出：教师在教学过程中应　

与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关　

系，注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，　

在实践中学习，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学　

习。为改革传统的教育教学模式，倡导新课程背景下多样化的教　

学形式，教师们应勇敢迎接挑战，努力创新，结合历史课程改革，　

认真分析《历史课程标准》中提出的教学理念，彻底改变过去那　

种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，结合教学实　

践．积极探讨新课程下如何进行历史学科教学。本人结合多年来　

在初中历史教学中的一些感受和具体教法，谈谈在新课程下如　

何创造性地进行初中历史教学。　

一、创新思维教学，激发学生学习兴趣　

柏拉图说过“兴趣是最好的老师”，学好知识的关键是好学。　

因此．历史教学成功的关键在于教师注重对学生学习历史兴趣　

的激发和培养，在于有创新思维的教学。在课堂教学实施过程　

中．为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学　

其学习历史的兴趣，发挥学习的主动性，我们可以采取各种教学　

方式和手段达到目的。比如讲点儿课外知识以扩大知识面，讲点　

儿有趣的典故以引起思考，讲点儿历史变化变迁的原因，开历史　

故事会让学生自己讲述历史，组织学生编个历史剧等。这样使学