如何进行小学低年段写字教学
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． ．．． ． ．．一．．．． ．。．。 ． ．． 。． ．． 。． 。．． ． ．。． ．。 ．． ．．． ＞ ２３ 皇 写字教学是语文教学的重要组成部分，规范 性地写好汉字，是小学生应具备的语文基本功。 低年级语文教学中，写字教学举足轻重。作为一 名低年级语文教师，需要思考在教学过程中，如 何让写字教学更有效。 一、重视指导基本笔画。打好写字基础 每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一 个字，就要从写好每一个基本笔画开始。教师更 应该格外关注基本笔画的教学。 １．早渗透。一年级的孩子，由于年龄小，手 的灵活性不够。如果一上来就写汉字，难免出现 畏难情绪，教师可以从简单的笔画开始教起，让 学生多渎，多认，少动笔。 ２．多感受。刚刚步入学习殿堂的孩子在学习 笔画时难度很大。因此在学写字的初期，我每天 带领孩子感受两个笔画。具体操作就是教师握着 每个孩子的手写，一边写，一边讲解。这样直观 的感受，能让孩子充分感受写字的乐趣，在轻松 的氛围中踏上写字的旅程。 ＝、重视观察汉字字形。掌握结构规律 字如人，有高矮胖瘦之分，结构变化多样。 要让孩子了解我们中国的汉字基本是方块字，只 有把握好字形，书写才会美观。对字形结构的指导， 需要花一定的时间，反复训练，学生才能掌握规 律。教师指导学生写字要求学生做到“三到”：眼 到，手到，心到。 三、重视培养识字兴趣。正确书写汉字 写字的首要目标就是写正确。教师一定要想 办法，花心思，让孩子在写字之前，把汉字认得 清，记得牢。俗话说得好：“兴趣是最好的老师。” 培养识字认字的兴趣，学生才能正确书写汉字。 １．以画入手，感性识字。教学象形字时，教 师可以先出示图形，让孩子兴致勃勃地观察，然后 各抒己见。这是他们学习的第一步——从形象上认 识汉字。接着，教师直接在黑板上板演简笔画。此 时，孩子们一边饶有兴致地看，—边猜老师每一笔 画的是什么部位。这是从局部认识汉字，是孩子们 学习汉字的第二步。然后，教师写出相对应的汉字， 年段写字教学 … ｛ ＊ 日嗍＊ 邹净 让学生说说图和字的联系。从图到字，孩子们了解 了汉字——这是他们学习汉字的第三步。 ２．谜语儿歌，轻松识字。教学“高”字时， 教师说：“今天我给大家带来了一则谜语：一点一 横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏。” 学生们比画了半天，兴奋地喊着：“高，是高大的 高！”于是每次写到这个字，他们就自然而然地 背起了儿歌。从这点就看出，有趣的谜语，大大 提高了孩子识字认字的兴趣。 除了教师创作谜语让学生猜外，更主要是引 导学生抓住汉字的某些特点，进行联想，学着编 谜语、儿歌。教师善于运用谜语、儿歌组织教学， 不仅能调动学生学习汉字的积极性，更能让学生 在主动参与中，更快更好地识记生字。 四、重视教师范写指导。写好重点笔画 教师的示范对学生有着潜移默化的作用，针 对小朋友善于模仿的特点，在写字教学中发挥教 师的引导作用，是言传和身教的结合。 对于结构复杂、笔画较多的字，教师可让学 生自己先看书，认读，观察字形，相互交流该字 如何记忆、书写，然后汇报。教师则根据学生汇 报的情况进行总结，再在黑板上示范书写，展示 运笔的轻重缓急，展示结构的合理安排，展示写 好一个字的过程。 范写时，教师用红粉笔写这些关键笔画，颜 色鲜明，增强记忆，孩子自己书写时也会格外留神。 一旦这些关键笔画写好了，整个字也就结构匀称， 工整美观了。 当然，教师的示范书写不仅仅局限在写字课 上，课堂教学的板书、各种作业的批改都要认真 对待，真正达到“润物细无声”的效果。 写字教学是个长期的工程，需要教师常抓不 懈。教师要注意孩子的写字姿势，营造“提笔就 是练字”的氛围；教师要不断完善自己的写字教 学方法，让孩子乐写，会写，“妙笔生花”。 作者简介：江苏省无锡市侨谊实验小学语文 教师。 …．一一一 ． 一 ．一 ～ ． ．．．．． ． ．．。．．． ．．．２０１８年第１０ｊ辋 语文世界ｏ
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