大一统的汉朝评课稿

七年级历史《大一统的汉朝》评课稿历史（5篇范文）第一篇：七年级历史《大一统的汉朝》评课稿历史《大一统的汉朝》评课稿历史组全体教师一、教学设计方面：1、本课的重难点把握的较好。

讲重点时用了充足的时间，讲的比较透。

“文景之治”是为后面“汉武帝的大一统”做铺垫的，在操作过程中李明老师能够很好地处理两者之间的关系。

在课程设计的时候也做到了这个一点，在具体的讲课过程中，应用了准确的史料，精炼的语言，突出了重点。

2、激发学生的学习兴趣,方法多种多样,运用恰当,取得很好的效果的。

如导入新课时，应用《沁园春雪》，同学们对历史人物很感兴趣，由此导入本课的内容：汉武帝的大一统。

二、导学案的使用情况：1、首先做到了课前发放，学生自学教材，完成导学案中的基础部分的有关问题。

提前发给学生，好处在于让学生有充分的时间通过自学课本、查阅资料和与同学探讨等方式把教师设计的学习目标和知识结构进行一番思考和探究，对照学案进行预习，完成“自我测试”环节的基础知识，找出本节课要解决的问题和存在的疑问。

这样可培养学生的自学习惯、探索精神和自学能力，就切实做到了“先学后教，问题教学”。

久而久之，使学生由“学会”到“会学”，也能使学生在学习中找到乐趣，更加乐于学习。

2、课堂导学时，对导学案中的内容处理的比较恰当，简单、易懂的要一带而过，而重点、难点的问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。

在这一环节中，课堂气氛比较民主、和谐、平等、自由，通过个体发言、相互探讨、小组讨论等多种讨论方式，引导学生大胆质疑、各抒己见。

3、精讲释疑。

在学生自学和讨论交流的基础上，能够结合教学重点、难点，就学生遇到的问题进行讲解。

教师的精讲很有针对性和有启发性，培养了学生的思维能力。

三、小组合作方面：本堂课中对于文景之治出现的原因，李明老师利用小组合作的方法，让学生探讨。

当时时间有点仓促，但学习能力强的小组还是总结了出来，回答的也很好。

建议，多让每个小组内能力差的学生回答能力所及的问题，可提高学习的积极性。

部编人教版历史七上第12课《汉武帝巩固大一统的汉朝》说课稿一. 教材分析《汉武帝巩固大一统的汉朝》这一课，主要讲述了汉武帝在位期间，如何通过一系列措施巩固大一统的汉朝。

教材从、经济、文化等方面进行了详细的阐述，包括汉武帝加强中央集权、削弱诸侯王权、推广儒家思想等。

通过学习这一课，学生可以了解到汉武帝巩固大一统的措施及其意义，对汉朝的历史发展有更深入的认识。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中国古代史有一定的了解。

但是，对于汉武帝巩固大一统的汉朝这一部分内容，学生可能较为陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生从已有的知识出发，逐步深入理解汉武帝巩固大一统的措施及其意义。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握汉武帝巩固大一统的措施，了解汉朝的历史发展。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：使学生认识到汉武帝巩固大一统的重要性，培养学生的民族自豪感。

四. 说教学重难点1.重点：汉武帝巩固大一统的措施。

2.难点：汉武帝巩固大一统的意义。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲授等方法，引导学生主动参与课堂，提高学习效果。

2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、地图等，直观展示汉武帝巩固大一统的措施及其意义。

六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾上一课的内容，引导学生进入新的学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：学生自主阅读教材，了解汉武帝巩固大一统的措施。

3.合作探讨：学生分组讨论，分析汉武帝巩固大一统的措施及其意义。

4.教师讲授：教师针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。

5.课堂小结：学生总结本节课的主要内容，巩固所学知识。

6.课后作业：布置相关的课后练习，巩固课堂所学。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够直观展示本节课的主要内容。

可以设计如下板书：汉武帝巩固大一统的措施：1.加强中央集权2.削弱诸侯王权3.推广儒家思想汉武帝巩固大一统的意义：1.有利于国家的统一和发展2.有利于民族融合3.有利于儒家思想的传播和影响八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、课后作业、考试成绩等方面进行。

《大一统的汉朝》说课稿一、说教材（一）教材的地位与作用《大一统的汉朝》是人教版七年级历史上册第三单元的第三课时，这一单元的主题是统一国家的建立。

秦灭六国，建立起中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，之后，汉朝延续了这一统一局面。

特别是在西汉的汉武帝时期，实现了政治、经济、军事和思想上的大一统，这不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。

它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。

所以本课的内容在中国古代史的学习过程中起着至关重要的作用。

（二）教学目标根据新课程标准中“以人为本”的教育理念和七年级学生的认知特点，制定了以下教学目标：1.知识目标学生通过本课的学习，了解两汉兴衰的基本脉络；掌握文景之治，汉武帝的大一统、光武中兴。

同时对东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实有所了解。

2.能力目标通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”？培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。

3.德育目标通过本课的学习，体会统一，安定的重要性，并培养学生维护统一的历史使命感。

（三）教学重点与难点本课主要是从政治角度讲述了两汉兴衰的基本脉络。

在教材中，“两汉”侧重讲的是“西汉”，“兴衰”侧重讲的是“兴”。

由此我们确定本课的重点子目是“汉武帝的大一统”。

为什么汉武帝在位时能够形成我国第一个鼎盛时代？主要是因为汉初的统治者实施的与民休息的政策，并且汉武帝运用自身的雄才大略，善于用人的长处与采取加强中央集权的这一系列的措施所造就的。

所以这个内容便是本课的重点。

难点：董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”。

二、说教法为突出重点，突破难点，实现本课的教学目标，我在教学教学过程中着重采用导学法、问题教学法、合作探究法等力图达到学、思、练的有机结合。

着重培养学生结合有关资料进行思考的能力。

并在一系列的教法中突出学生的主体地位，创建和谐的课堂气氛，将课堂还给学生。

三、说学法⒈指导学生自己看书，完成讲学稿上的自学提示部分，掌握相关基础知识。

《大一统的汉朝》说课稿各位老师评委大家好！我是建三江八五九农场学校历史教师尹佳锟，我说课的题目是《大一统的汉朝》，选自人教版七年级历史上册第三单元第十二课。

我将从教材分析、教学目标、教学流程、教学重难点等四方面谈谈我对本课的构思，希望各位老师批评指正。

课程标准对本课是这样规定的：列举汉武帝大一统的史实，评价汉武帝。

下面进入教材分析一、教材分析1、教材地位《大一统的汉朝》讲述的是继秦统一后，汉朝又创造的大一统局面，汉朝是我国封建社会的第一个鼎盛时期。

在我国整个封建社会占有重要地位，因此本课在整个初中历史教学中也有着至关重要的作用。

2、教学重难点根据课程标准对本课的规定以及我对教材的分析确定本课的教学重点为“汉武帝的大一统”根据学生理解能力较差的实际确定“罢黜百家，独尊儒术”为本课的难点。

根据课程标准以及我对教材的分析确定了本课的教学目标二、教学目标1、知识与技能归纳汉初的统治政策，理解“文景之治”的含义，掌握汉武帝“大一统”的政策和政治、思想上的措施，记住汉武帝时期是西汉的鼎盛时期，培养学生归纳能力、探究能力和评价历史人物的能力。

2、过程与方法提出问题由学生自己学习“文景之治”；如何实现汉武帝的大一统，重点由学生讨论、探究。

3、情感态度、价值观认识汉武帝时期是西汉的鼎盛时期，也是我国封建社会的第一个盛世三、教学流程1、课前复习西汉建立的过程，这个内容与本节课内容联系较紧密可达到温故知新的目的2、新课导入采用《汉武大帝》的一段视频，可立刻吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

学习“文景之治”采用读书指导法，这样既保证了学生的课堂主体地位也培养了学生自主学习的能力。

学习“汉武大帝的大一统”采用合作学习法这样学生可在交流合作中互相提高。

学习“东汉的统治”采用自主探究法，培养学生对的历史的分析能力。

学生找到正确答案后要进行及时的鼓励，使学生体会到自主学习获得的成就感。

3、在学习过基础知识后，可设置一道秦始皇和汉武帝对儒家学说不同态度的比较题，这样可发散学生的思维。

各位评委，各位老师：大家好！很荣幸能得到与各位学者以及教学精英交流的机会，我是来自建三江分局创业农场中学的历史教师程巍巍。

今天我将在“建三江绿色米都杯历史说讲评大赛”中做课的七年级上册《大一统的汉朝》这一课进行反思性说课。

下面我将从：教学达标情况、教法运用情况、学生活动情况、课堂结构实施情况这四个方面进行说明。

一、教学达标情况（1）展示教学目标：①归纳汉初的统治政策，理解“文景之治”的含义。

②掌握汉武帝为实现大一统在政治、思想上采取的措施。

③培养学生的史料分析能力。

④使学生认识到“成由俭，败由奢”的道理。

⑤使学生正确认识历史人物对统一的多民族国家的巩固和发展起着重要的作用。

（2）教学目标达成情况：根据学生课堂上对预设问题的回答，小组讨论过程中思维的拓展，以及课程结束前自我检测的反馈情况，可看到学生能比较透彻的理解推恩令的实质。

能准确掌握“罢黜百家，独尊儒术”的含义。

通过对相关史料的分析，在阅读能力上有所收获。

本节课学生在知识、技能、价值观上均有收获，教学目标达成较好。

二、教法运用情况根据本节课的内容，为突出重点，突破难点，并且达到实现本课的教学目标。

我在教学过程中着重采用了视频导入法、讲解法、讨论法等达到学、思、练的有机结合。

（1）好的开始是成功的一半。

在导入新课时我采用视频导入法，用《百家讲坛》中《刘邦用人之谜》的开篇这样一开篇就吸引了学生的注意力，激起了他们的学习兴趣。

这就克服了这个年龄段学生注意力不易集中的难题。

学生很快进入教学情景。

（2）本节课重点是汉武帝为实现大一统在政治、思想上所采取的措施。

在讲推恩令时，我采用图形对比的方式来讲解。

让学生采用小组学习的方式来讨论完成两个预设的问题“为什么叫推恩令？这样做实质上对谁最有利？”在巡视过程中，我对个别有困难的小组进行了点拨指导。

学生们集思广益，共同探讨，在合作中得到收获。

在学习“罢黜百家，独尊儒术”时，采用视频资料。

这段视频资料使学生深刻的感受到这项政令出台的必要性，初步的了解了“罢黜百家，独尊儒术”的内容，为进一步教学其内涵奠定了坚实的基础。

《大一统的汉朝》说课稿各位评委老师大家下午好：我说课的题目是人教版七年级上册第十二课《大一统的汉朝》。

我打算从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程等几个方面进行分析一、教材分析继秦大一统的局面之后，汉朝又创造了一个大一统的局面。

特别是在西汉的汉武帝时期，这样一个大一统的时期不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。

它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。

所以本课的内容在中国古代史的学习过程中起着至关重要的作用。

本课主要从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络。

由于时间跨度大（约四百年），涉及史实多，但限于课时，在教材中，“两汉”侧重讲的是西汉，“兴衰”侧重讲的是“兴”。

二、教学目标1、通过本课的学习，了解两汉兴衰的基本脉络，掌握文景之治、汉武帝的大一统、光武中兴、东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实。

2、通过思考和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”？初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。

3、通过本课的学习，认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。

三、教学重点难点重点：汉武帝为实现大一统在政治、思想上采取的措施本课主要是从政治角度讲述了两汉兴衰的基本脉络。

由于时间跨度大，涉及的史实多那么我们就侧重讲“西汉”，“兴衰”就侧重讲“兴”。

由此我确定本课的重点是“汉武帝的大一统”。

为什么汉武帝在位时能够形成我国第一个鼎盛时代？主要是因为汉初的统治者实施的与民休息的政策，并且汉武帝运用自身的雄才大略，善于用人的长处与采取加强中央集权的这一系列的措施所造就的。

所以这个内容便是本课的重点。

难点：董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”。

首先，应理解实行该政策的原因。

其次，要把握“罢黜百家，独尊儒术” 的核心内容是把儒家学说抬高到“独尊”的地位，把儒家学说作为封建正统思想。

再次，汉武帝推崇的.“儒术”，与孔孟为代表的先秦儒家思想有所不同。

第12课大一统的汉朝大家好！今天我说课的题目是《大一统的汉朝》，它选自人教版历史七年级上册第三单元《统一国家的建立》的第三课时。

下面，我将从教材、教法学法、教学过程三大板块进行我的说课。

一、说教材（一）教材分析本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的基本脉络。

西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。

它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。

因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。

课标要求：内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。

活动建议：组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用。

那么根据教材内容和课标要求，我的教学三维目标制定为如下内容：（二）教学目标1. 了解两汉兴衰的基本脉络；掌握“文景之治”并列举汉武帝大一统的基本史实。

2. 学会一分为二地全面评价历史人物；3．通过谈话法实现师生互动；借助表格归纳法记忆基本史实；利用历史短剧将学习难点简单化。

4. 体会统一、安定的重要性，培养学生维护统一的历史使命感。

而要完成这些目标，则要突出重点突破难点。

（三）教学重难点1、重点——汉武帝的大一统确立依据：首先，这个重点的设置符合课标要求；其次，本课主要是从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络，时间跨度较大，涉及的史实较多。

所以我根据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝采取的一系列措施则成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比较恰当的。

2、难点——罢黜百家，独尊儒术确立依据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中央集权，促成大一统的重要措施。

而思想方面对于学生来说是比较难以理解的，加上教材上对这一内容的阐述较为简单，不利于学生形成全面清晰的认识，因而这一内容是学生学习的难点，也是教学的难点。

至于如何突出重点和突破难点，我会在后面的说教学过程中具体说明。

第12课大一统的汉朝广东省四会市四会中学乡洁珍教学设计（一）教学目标分析1．知识与能力（1）归纳汉初的统治政策，理解“文景之治”的含义，了解其出现的原因和表现。

（2）引导学生解读简易的古代史料，培养学生读材料、从材料提取有效信息的能力；掌握汉武帝大一统的政策和政治、思想上的措施，记住汉武帝时期是西汉的鼎盛时期，培养学生综合史实的能力。

2．过程与方法（1）学习本课，联系秦的历史，进行对比，说明经济上的发展是大一统的物质基础，统一是促进国家强盛的重要原因。

（2）通过讲典故、示图片、演历史剧等教学事件了解汉武帝统治的史实了解，汉武帝的大一统是秦加强中央集权制的延续和发展；认识“罢黜百家、独尊儒术”对封建统治思想所起的作用。

3．情感态度和价值观（1）汉武帝的大一统是西汉强盛的基点，认识汉武帝是一位雄才大略的皇帝。

（2）通过学生举例回答汉文帝的节俭以及对秦始皇与汉文帝陵墓的比较，论从史出，得出“成由俭败由奢”的结论，培养学生节俭观。

（3）课外补充封建社会所谓的治世、盛世的实质，让学生知道当时的文景之治与现代繁荣盛世的差别。

（二）教学内容分析1．教材内容的地位、作用与意义这节课选自人教版七年级历史上册第三章“统一国家的建立”中的第三课时。

继秦大一统的局面之后，汉朝又创造了一个大一统的局面。

特别是西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建社会第一个鼎盛局面。

它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。

因此本课的内容在中国古代史的学习过程中起着至关重要的作用。

2．教材的编排特点、重点和难点本课的主题是“大一统”，重点是“汉武帝的大一统”，难点是“罢黜百家，独尊儒术”。

教材编排了三个子目：文景之治、汉武帝的大一统、东汉的统治。

文景之治是汉武帝实现大一统的客观条件，这是第一、第二两个子目内容的内在联系。

第三个子目全为阅读内容，主要讲西汉的灭亡和东汉的建立及统治，与本课“大一统”的主题联系不大。

为了更好地突出本课主题，本人在教学设计时大胆尝试，省去了对第三子目的讲授。

尊敬的教学评估委员会成员：我是一名历史学教师，近期针对《大一统的汉朝》教案开展了教学评估并进行了反思。

在本文中，我将分享具体的教学实践，以及对这些实践进行的评估与反思，尤其是在历史领域中创新实践的实践经验。

一、教案设计1、背景介绍：此次教案是基于中国大陆历史课程标准的要求设计的，其中旨在重点讲解汉朝的前期历史，以提高学生的文化意识和历史知识水平。

2、目标：教学目标是具体的符合课程标准。

本教案旨在通过多种方式拓展学生的历史知识并提高学生的评价和分析历史事件的能力。

同时，通过鼓励学生自主学习、发挥学生的学习潜力，来激发学生学习的积极性。

3、实践环节：（1）研究报告：学生们需要在课前制作一份研究报告，以便更好地理解汉朝时期的各个部分。

（2）小组学习：教学分成小组完成，每个小组都有一部分任务，例如研究报告撰写、讨论等。

（3）演讲：在小组内规定时间内完成一个演讲，提出问题和观点，并且和其他小组进行交流。

（4）小册子：小组需要一同制作一本小册子，汇总他们的学习成果。

4、教师评估：（1）同学评估+小组评估：为了让学生自主学习并提高自我主动性，教师采用了同学评估+小组评估的方式。

每个同学需要尝试在每个小组内都承担不同的角色和任务，并且在小组内协调好工作分配。

同时，教师会对小组内学习情况进行评估，并根据结果立即提出指导建议。

（2）课后纪录：在每个课堂结束后，教师会记录每位学术展示和问题的表现，并给出鼓励和建议。

（3）问题反馈：教师还会向学生征求他们的反馈，听取他们对教师授课的反馈和意见。

反馈与差异非常丰富，与不同的人物和事件相关，其中需要耐心倾听，集思广益。

二、评估在这个特殊的教学环节中，我始终保持开放的心态和不断改进的精神。

我十分关注学生的学习反馈和课堂表现，同时也很重视同学和小组的评估结果。

在教学中，我采用了多种方式进行评估和反馈，以确保学生理解了课程内容。

以下是我对此课程的评估。

1、学术表现：我通过同学和小组内部的问题问答，以及课堂末尾的反馈和评价来评估学生的学术表现。