狼和小羊第2课时教学设计

狼和小羊第二课时教学设计一、激趣导入1·同学们，《喜羊羊和灰太狼》大家喜欢看吗？歌大家会唱吗？老师给你们带来了这首歌（播放主题曲），会唱的同学可以跟着一起唱。

2·这部动画片讲了谁和谁的故事呢？（相机出示喜羊羊和灰太狼的图片）,来认一认图片上的人物是水？3·今天，老师和同学们继续学习《狼和小羊》的故事，想一想书上的故事和动画片一样吗？二、精读课文过渡：“在一个炎热的夏天，一只小羊口渴了，她来到一条小溪边喝水。

这时，臭名昭著的大灰狼出现了······，狼想干什么呢？” 1·小朋友自由朗读课文第二自然段，边读边想狼想干什么？（很想吃羊）2·根据学生回答，师板书：“很想吃”，我们可以把“很”换成哪些词语？（十分、非常、特别）3·狼这么的想吃小羊，当狼看到小羊时，狼会想些什么呢？（狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。

要是捉住他，我就能美餐一顿了! ）（狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好碰到这只又肥又嫩的小羊。

嗯!可不能放掉他。

）4·狼多么想吃小羊啊，谁来读好这句话？（出示：狼很想吃小羊），指读，齐读。

从这些都可以看出狼非常想吃小羊。

请大家自己读课文，看看狼为了吃小羊是怎么做的？（故意找碴儿）适时指导学生读准儿化音。

5·这里有个词语老师没有读懂，想了半天也不明白。

谁能教教老师什么是“找碴儿”？（找借口）三、学习狼第一次找碴儿1·请同学们用自己喜欢的方式自由的朗读课文，找一找狼找了几次碴？（三次）2·谁来说说狼找的第一次碴儿？（教师相机出示第二自然段：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？）。

此时，狼一心想吃小羊，这句话该怎么读呢？哪位小朋友来读读！一生读。

安的什么心？是什么意思。

（小羊不安好心)你认为刚才这位小朋友读得怎么样？好在哪里？哪里不好？应该怎么读？你来读读！（注意把！和？的语气读出来。

《狼和小羊》教学设计2课时3．学习部分生字，并能正确、规范地书写。

教学重点：看图初读课文，做到读准字音，正确、流利地朗读课文。

初步了解课文内容。

教学难点：识字写字。

教学过程：一、谈话激趣，导入新课：1．师：小朋友，今天上课，老师先来考考你们的小耳朵，看看你们的小耳朵灵不灵？（放羊的叫声）预设1：小朋友一下就说出来了，这是小羊的叫声——相机板贴小羊图片并板书“小羊”。

预设2：对，是羊的叫声，那是不是羊爸爸？羊妈妈？还是——生接：小羊。

你从哪听出是小羊呀？（声音清脆，尖细）你的耳朵真灵，能从这个声音中分辨得出是小羊！2．师：下面，老师要来考考你们的小眼睛，注意看啊！（板贴狼的图片）小朋友都看出来了，这是狼。

狼是一种动物，所以你们想它是什么偏旁？（反犬旁）右边是个什么？（良好的良）——什么旁，什么边，狼？狼狼狼。

3．师：接下来，老师还要来考考你们的小脑筋和小嘴巴，用你们平时听到的，看到的，了解到的一些知识，通过你们的嘴巴用语言表达出来——你觉得小羊是怎样的？（学生说到‘温和’，就相机出示词语卡片）4．师：那狼呢？你觉得它是怎样的？（凶狠的，凶残的）它凶残到什么地步？（要吃小动物的，甚至还要吃人呢！）对呀！这个就是它的本性。

哎哟！那小羊碰到了狼（板书：和），会发生什么事呢？小羊的命运如何呢？今天我们就围绕这个话题来学习这篇课文，看看小羊的命运到底如何，请小朋友翻到这一课。

二、初读课文，整体感知：1．听课文朗读录音。

2．借助拼音读准字音，把生字多读几遍，把句子读通顺。

三、检查初读情况1、出示字、词卡片，认读生字、新词。

狼弄脏吃了一惊温和倒流经常争辩扑去亲爱骂我可怜小坏蛋lánɡ nònɡ zānɡ wēn dào jīnɡ狼弄脏温和倒流经常mà zhēnɡ biàn pū lián dàn 骂争辩扑去可怜坏蛋ài chá jīnɡ亲爱的找碴儿吃了一惊2．指名分段读课文，纠正字音。

《狼和小羊》第二课时_狼和小羊第二课时教案1、有感情地朗读课文，感悟到狼是故意找碴儿。

读出小羊的温和、狼的，体会反问句、感叹句的读法。

2、在朗读中体会“找碴儿、上游、背地里争辩近”等词语的意思。

3、通过“救救小羊”的语言训练（想办法或编故事）懂得碰到像狼一样的恶人要机智、勇敢地与他作斗争。

教学重点在感情朗读中感悟词语的意思，体会故事所蕴含的道理。

教学难点：在探究性学习中学会自主学习。

使用：课件（一、小羊在河边喝水，一只狼在旁看着小羊流口水。

二、狼故意找碴儿，小羊低着头温和地答话。

三、狼凶相毕露，扑向小羊）第二课时教学过程：（一）复习检查1课件出示词语：开小火车读――小组读――齐读。

2说说课文在讲什么事情？（二）研究课文1－5自然段：可先让学生自已或找小伙伴进行思考、讨论：（两题选一，也可都选。

在书上找找词语、句子）A、小羊的温和、可怜表现在哪里？B、狼的、狡猾表现在哪里？板块一：1、为什么说狼很狡猾？随机理解词语“找碴儿”，学习生字“碴”（形声字）2、狼为了想吃小羊，找了哪些借口，请同学在书上自已用“”划一划，读一读。

然后与小伙伴讨论是否划对。

（表扬在自我研究时已经找对的同学）3、生说师演示课件，出示狼说的三句话：（1）把我喝的水弄脏了！（2）我听说，去年你在背地里说我的坏话！（3）说我坏话的不是你就是爸，反正都一样。

理解词语“背地里”的意思，教学生字“背”（形声字）。

问：狼在说这些话时语气怎么样？借助“气冲冲、龇着牙、近、大声嚷”这些词语（表扬在自我研究时已经找过的同学）体会狼的凶狠，感情朗读。

请学生自已选句朗读，可加上动作。

4狼的这些话说的有道理吗？自已在书中找找答案。

5师演示课件请生说：（1）因为（），所以小羊不可能弄脏狼要喝的水。

随机理解词语“上游”的意思。

（2）因为（），所以小羊去年不可能在背地里说狼的坏话。

板块二：1那么小羊是怎么说的呢？看看下面哪种说法好？（1）我没有把您喝的水弄脏。

《狼和小羊》第2课时教学设计教学要求：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学准备：课件、头饰、《伊索寓言》（书）教学时间：两课时第二课时一、回忆课文1、齐读课题师：这节课我们继续来学习《狼和小羊》这则寓言故事，齐读课题。

2、默写检查师：上节课，我们读通了课文，还学写了生字，下面老师就来检查一下小朋友们字词的掌握情况。

我们来默写几个词语，小朋友们有信心吗？好，请小朋友们拿出铅笔和默写纸，准备默写！请小朋友听仔细，认真写好每个字！看见故意弄脏扑去（实物展示台展示一位学生默写情况）师：对不对？哪里不对？应该怎样写？字写得怎么样？你对他有什么建议？听取了这位同学的建议，你的字一定还会再上一个新台阶，有信心吗？请小朋友们同桌互相看一看默写得怎么样？不对的赶紧改正过来。

师：小朋友们，你能用上这几个词说说课文主要讲述了一件什么事？生：狼看见小羊在小溪边喝水，狼很想吃小羊，就故意找碴儿……（板书：想吃）二、精读课文1、总领全文（课前指导）师：狼很想吃小羊，你是怎么知道的呢？（出示课文开头：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。

狼很想吃小羊……）齐读。

师：还有哪里也可以看出狼很想吃小羊？（出示课文最后一句）一起读！师：你赞成狼吃了小羊吗？为什么？师：好孩子，善良的孩子，多么有正义感！人与人之间是平等的，动物与动物之间也是平等的。

师：但是狼可不这样认为，你认为这是一只怎样的狼？你能用一个词来形容吗？（凶恶、坏家伙……）是的，凶恶残酷是狼的本性。

师：小朋友们已经知道狼很想吃小羊，但是狼并没有直接吃小羊，而是？课文中用了一个词——“故意找碴儿”（板书：故意找碴儿，连线）师：那么，狼故意找了几次碴儿？都找了哪些碴儿呢？一生说（逐段出示三次碴儿）。

师：同意吗？我们一起来读读！那么狼三次找的碴儿，对吗？（一）学习2、3自然段1、狼第一次找碴儿师：我们先来看狼第一次找碴儿（出示第2段），此时，狼一心想吃小羊，这句话该怎么读呢？哪位小朋友来读读！一生读。

《狼和小羊第二课时教案 [《狼和小羊》第二课时,教案教学设计]》摘要：随机理词语“碴儿”学习生“碴”（形声）、狼了想吃羊了哪些借口请学上已用“ ”划划，）所以羊年不可能背地里说狼坏话，并随机教学生“逼”、“嚷”教师重指导“嚷”写法（三“口”与声有关）张海龙上虞师附教学要、有感情地朗课感悟到狼是故碴儿出羊温和、狼凶残体会反问句、感叹句法、朗体会“碴儿、上游、背地里争辩逼近”等词语思3、通“救救羊”语言训练（想办法或编故事）懂得碰到像狼样恶人要机智、勇敢地与他作斗争教学重感情朗感悟词语思体会故事所蕴含道理教学难探究性学习学会主学习媒体使用课件（、羊河边喝水只狼旁看着羊流口水二、狼故碴儿羊低着头温和地答话三、狼凶相毕露扑向羊）二课教学程（）复习检课件出示词语开火车――组――齐说说课讲什么事情？（二）研究课－5然段可先让学生已或伙伴进行思考、讨论（两题选也可都选上词语、句子）、羊温和、可怜表现哪里？B、狼凶残、狡猾表现哪里？板块、什么说狼很狡猾？随机理词语“碴儿”学习生“碴”（形声）、狼了想吃羊了哪些借口请学上已用“ ”划划然与伙伴讨论是否划对（表扬我研究已对学）3、生说师演示课件出示狼说三句话（）把我喝水弄脏了（）我听说年你背地里说我坏话（3）说我坏话不是你就是你爸爸反正都样理词语“背地里”思教学生“背”（形声）问狼说这些话语气怎么样？借助“气冲冲、龇着牙、逼近、声嚷”这些词语（表扬我研究已学）体会狼凶狠感情朗请学生已选句朗可加上动作狼这些话说有道理吗？已答案5师演示课件请生说（）因（）所以羊不可能弄脏狼要喝水随机理词语“上游”思（）因（）所以羊年不可能背地里说狼坏话板块二那么羊是怎么说呢？看看下面哪种说法？（）我没有把喝水弄脏我怎么会把喝水弄脏呢？（）年我还没生下年我还没生下哪让学生、比比、想想初步体会反问句、感叹句法（教师不必得很明白关键是学生感悟）从体会羊温和、委屈师看确实是狼故碴儿狼和羊凶残温和你能它们话出这种感觉吗？学生由朗教师别指导3多种形式练（人选、分角色对、全班）（三）感悟理课六然段课件出示课六然段问“争辩”是什么思？（或由学生提出不懂词语）狼什么不想再争辩了？(它是故碴儿现已没有理由了；b 它很想吃羊了)哪些词语表现了狼凶相毕露很想吃羊了？请学上圈出请学生说说教师依次将“龇着牙、逼近、声嚷、扑”几词语显红并随机教学生“逼”、“嚷”教师重指导“嚷”写法（三“口”与声有关）3请学这段话（可加动作）随机演示课件（图三）进步体会狼凶残、可恶羊处境危险（四）拓展练习你能想办法救救羊吗？请学组讨论想想办法请学说说师对这些办法应持鼓励、肯定态并适当地加以定地指导3学们想得都很对狼这样坏伙我们不能像羊样只跟它讲道理应该机智、勇敢地和它作斗争（五）作业指导分层作业、对感情朗比较感兴趣学已或伙伴起课、对表演比较感兴趣学伙伴起演演这故事3、对说故事比较感兴趣学可以用已话说说这故事、对编故事比较感兴趣学可以把故事再编下（口头说说或写作业上）原作者尹红霞尹红霞作者邮箱提供者。

《狼和小羊》第二课时教学设计+反思教材分析：本课选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找借口，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。

这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。

全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。

作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，解释了深刻的道理。

学习本课，要抓住文本的叙述特点，引导学生抓住描写神态、动作的语言去读好对话，从而体会角色的内心和性格，为学习寓意打好基础。

教学理念：1、实行自主、合作、探究的学习方式，引导学生在同伴互助中进行读、演、说等语文能力的培养。

2、以读促悟，以读代讲。

摒弃繁琐的讲解,追求简约的板块式课堂，引领学生在老师的点拨下自读自悟，在多种形式的读中感悟鲜明的角色形象，体会深刻的寓意。

教学目标：1、学会本课生字，理解“找碴儿”、“争辩”、“温和”等词的意思。

2、能借助描写动作、神态的词语读好对话，分角色朗读和表演课文。

3、通过朗读、表演等方式，体悟角色内心和形象，知晓寓意，知道像狼这样的坏家伙做坏事之前一定会找借口的，和它他讲道理是没有用的。

了解寓言的特点。

教学重难点：通过描写角色神态、动作的词语帮助朗读，体会角色的心理和形象，知晓寓意。

课前准备：多媒体课件、提前阅读《同步拓展阅读》课时划分：两课时第一课时：初读感知，理清脉络，初悟形象，教学生字。

第二课时：自读自悟，探究内心，知晓寓意，了解寓言特点。

第二课时教学流程：一、抓“找碴儿”，复习巩固导入1、听写词语，PPT出示词语，订正，并补充一组表示狼、羊神态和动作的词语。

2、通过上节课的学习，我们知道了(出示PPT)狼非常想吃小羊，就故意找碴儿。

(板书：找碴儿)他一共找了几次碴儿?(生回答)最后一次，还没等小羊回答，它就扑了上去。

二、以读促悟体悟角色探心理1、教师示范激起朗读兴趣这篇《狼和小羊》选自著名的《伊索寓言》，非常经典，老师、你们的爸爸妈妈小的时候就学过这篇课文。

《狼和小羊》第二课时教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。

1.2理解课文内容，体会狼和小羊的心理变化。

1.3学习生字词，积累语言。

2.过程与方法：2.1学会通过关键词句理解课文，把握故事脉络。

2.2学会通过观察插图，丰富想象力，提高观察力。

3.情感态度与价值观：3.1感受狼与小羊之间的矛盾冲突，培养正义感。

3.2培养勇敢、机智、善良的品质。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1正确、流利、有感情地朗读课文。

1.2理解课文内容，体会狼和小羊的心理变化。

2.教学难点：2.1理解狼和小羊之间的矛盾冲突。

2.2学习生字词，积累语言。

三、教学过程1.导入新课1.1回顾上节课的内容，提问：同学们，上节课我们学习了《狼和小羊》的故事，谁能复述一下故事的大致内容？2.课文朗读与理解2.1学生自由朗读课文，注意语气、节奏。

2.2教师选取重点段落，指导学生朗读，体会狼和小羊的心理变化。

2.2.1“狼逼近小羊，张牙舞爪地说：‘小东西，你把我喝的水弄脏了！’”2.2.2“小羊瞪大了眼睛，疑惑地问：‘狼先生，您喝的是上游的水，我在下游，怎么会把您的水弄脏呢？’”2.2.3“狼狡辩地说：‘你大声说话，水就溅到我的脸上，把我的水弄脏了。

’”2.2.4“小羊生气地说：‘狼先生，您太过分了！’”2.3学生分角色朗读课文，进一步体会狼和小羊的情感。

3.生字词学习与积累3.1教师出示生字词，引导学生认读。

3.2学生组内交流，分享生字词的识记方法。

3.3教师选取部分生字词，进行书写指导。

4.故事解析与讨论4.1教师提问：同学们，你们觉得狼为什么找小羊的麻烦？4.3教师提问：小羊是如何应对狼的呢？5.观察插图，丰富想象力5.1教师出示课文插图，引导学生观察。

5.2学生根据插图，发挥想象力，描述狼和小羊的神态、动作。

6.1教师提问：同学们，从这个故事中，我们学到了什么？7.作业布置7.1学生回家后，向家长复述课文内容。

《狼和小羊》第二课时教学设计（五篇范文）第一篇：《狼和小羊》第二课时教学设计《狼和小羊》第二课时教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《狼和小羊》第二课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《狼和小羊》第二课时教学设计 1一、教学目标：1、通过学习课文，理解课文“小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、背地里、争辩、逼近、反正”等词语的意思。

2、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光讲道理是不行的。

要勇敢机智地跟他斗争。

3、能分角色朗读课文。

二、教学重点与难点：1、教学重点：理解狼说的话是故意找借口，读好狼和小羊的对话。

2、教学难点：理解狼为什么找借口。

三、教学过程：（一）从课题入手，整体感知课文。

1、揭示课题，联系学生原有认识，说说对狼和羊的了解。

2、快速读课文，指名用贴图在黑板上贴出狼和小羊正确的位置。

（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不会弄脏狼喝的水。

）3、用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。

（狼故意找借口吃掉小羊的事。

）（二）从理解“借口”入手，理清课文脉络。

理解“借口”的意思。

引导比较“借口”与“理由”。

方案1：如果有学生说“借口”就是“理由”，那就顺势引导：是怎么样的理由。

方案2：如果有学生说“借口”就是站不住的理由，那就直接转入下一个学习步骤。

3．朗读课文，理请课文脉络，讨论：狼为了吃小羊找了哪些借口？（三）、划出小羊说的'话，练习朗读，用自己的话反驳狼找的借口。

（引导学生根据自己的理解进行反驳——鼓励从不同的角度，用不同的说法说，促成从课文语言到个性化语言的转换）1、你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口？——除了课文上说的狼站在上游，小羊站在下游之外，还可以引导学生联系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么会把水弄脏呢？（这里可结合进行反问句的练习。

《狼和小羊》教案（优秀5篇）狼和小羊第二课时教学设计篇一教学目标：1、能有感情地朗读课文。

2、通过多种方式深入研读课文，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊天真、善良的形象。

3、领会寓意：对像狼一样的坏人光讲道理是不行的，应该勇敢、机智地作斗争。

教学准备：课件、卡片、头饰。

教学过程：课前游戏：看词语表演气冲冲、吃了一惊、扑去、温和今天我们继续学习《狼和小羊》，板书课题，读题。

一、复习巩固。

1、美读词语。

上节课我们学习了生字词，这些词语朋友你还记得吗？指名读，齐读。

2、词语读得好，课文读得怎样呢？谁愿意读读第一自然段？指名读。

过渡：故事中出现了谁？（贴图）这时的狼开始动起了歪脑筋，猜猜看：它在想什么？（学生想象说话）二、精读品味。

过渡：是呀，狼很想吃小羊，于是，它就故意——（板书：找碴儿）齐读词（一）自读课文，整体入手。

１、狼一共找了几次碴儿？分别是什么？请同学们带着这样的问题去读课文的2-6自然段，边读边思考。

２、汇报自读情况。

①几次？②分别是什么？过渡：这节课，我们就来读读、演演这三次找碴儿。

（二）读一读，演一演。

1、首先，我们来读读狼的第一次找碴儿的内容，请同学们打开课文，自由读读2、3自然段，注意狼和小羊分别说了什么。

2、汇报：谁来读一读狼的话？评议：（你真会找碴儿，你已经会找碴儿了，你已经读懂了狼的心理。

）3、听了狼的话，小羊有什么反应？（吃了一惊）谁来演一演小羊吃了一惊的样子？指名读小羊的话。

指名评议：你觉得他读得怎么样？（抓住“温和”）4、比较句子，理解反问句。

我怎么会把您喝的水弄脏呢？指名读，你能把这句话换个说法吗？意思不变。

出示比较的句子。

分男女生读，说明：上一个句子虽然用的是问号，但表示的意思却非常肯定，那就是——5、孩子们，你们相信谁的话？为什么？看图理解：“上游”、“下游” 明明不可能，狼却说是小羊弄脏的，这就是在故意——，［找碴儿］6、老师想请同学们把2、3两个自然段连起来分角色读，谁愿意？个别组合、集体组合过渡：第一次找碴儿没有成功，可狼是不会放过小羊的，它眼珠一转，又找了第二个碴儿。

狼和小羊教学设计（第二课时）本文是关于狼和小羊教学设计（第二课时），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

一、导入师：每个人都有自己最喜欢吃的东西，同学们，你们最喜欢吃什么？能说说它的味道吗？师：我们吃东西的时候总是能够品尝出它们各种不同的味道，吃得津津有味。

可是你们知道吗？如果我们能够用心地读一篇课文，也能把这篇课文的味道读出来呢！这节课我们就继续学习课文《狼和小羊》，一起有滋有味地来朗读这篇课文。

（板书：味道）二、复习检查1、说说对狼和小羊的印象。

通过上节课的学习，同学们对狼和小羊都有了些了解，谁来说说狼是一只什么样的狼，小羊是一只什么样的羊？（说准确的上台板书）2、这则寓言讲了一件什么事？狼几次找碴？3、那我们就看看狼为了吃小羊是怎么找碴的。

三，指导朗读课文，理解课文内容（一）学习第一次找碴。

1、谁愿意当那只狡猾的狼？谁想当温和的小羊？其他同学读叙述部分。

2、指导朗读。

（1）小羊：你觉得自己读得好吗？（好：自信。

不好：没关系，只要你多听、多学、多读，就一定能读好，呆会老师还让你读。

努力啊！）。

（2）狼：你觉得自己读得怎么样？（好：自信，你能说说你为什么这么读吗？给大家介绍经验。

有谁觉得不服气，认为自己能读得比他更好的？不好：哪里不好？那你说，读得不好该怎么办？（老师介绍来年各种方法：①读课文：那就请你再读读课文再好好体会体会，其他同学也吸取狼先生的教训，把第二自然段再读一遍。

②听别人读：你想听谁读？那请你认真听，想想他哪读的好，等会再让你读。

））（3）师：失败是成功之母，读得不好没关系，只要我们努力了，认真学习了，那就一定能成功！（4）绘声绘色读。

师：我们经常用一个词来形容一个人朗读得很好，就是“绘声绘色”（板书），说明他朗读时不但读得好，而且脸上还有生动的表情。

不知道同学们能不能把狼的话绘声绘色地读一读？（师可范读）（5）理解“上游、下游”。

找学生：你说，狼说的话有道理吗？为什么？（因为狼站在上游，小羊站在下游水是不会倒流的。