《白杨礼赞》导学案 (2)

15.白杨礼赞素养目标1.了解作者及本文的写作背景,整体感知课文,理解白杨树的象征意义。

2.体会对比、烘托、欲扬先抑等手法的表达效果,赏析文章变化多姿的语言。

3.感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情,发扬中华民族质朴、坚强、力求上进的精神。

◎重点:把握象征与欲扬先抑的写作手法,赏析文章语言。

情境预设在我国的西北地区,白杨树是极常见的一种树,房前、屋后、河畔、路旁随处可见它的身影。

然而,在作家茅盾看来,它却是极不普通、需要“礼赞”的一种树,其中的原因是什么呢?今天,就让我们共同学习《白杨礼赞》这篇文章,揭晓问题的答案!【预习导学】1.走近作者。

茅盾(1896—1981),原名,字雁冰,浙江桐乡人,作家、社会活动家,茅盾是他的笔名。

代表作有小说《》、《腐蚀》、《霜叶红似二月花》、《蚀》三部曲(《幻灭》《动摇》《追求》)、农村三部曲()、《林家铺子》,散文名篇《》《风景谈》等。

背景介绍:本文写于1941年。

在此之前,茅盾在新疆工作过一段时期,之后到延安讲学。

当时,抗日战争正处于相持阶段,他目睹了北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形,从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望,深受鼓舞,写下了这篇热情洋溢的散文。

2.为下列加点字注音。

刹．那()主宰．()倦怠．．()()．．()()倔强婆娑．()楠．木()虬．枝()秀颀．()鄙．视()坦荡如砥．()潜滋．暗长()恹．恹欲睡()旁逸．斜出()不折不挠．()拓展:“刹”的另一字音读“”,可以组词为“”;“强”的另外两个字音分别读“”“”,可以分别组词为“”“”。

3.解释下列词语。

(1)恹恹:(2)倔强:(3)参天:(4)婆娑:(5)秀颀:(6)鄙视:(7)妙手偶得:(8)坦荡如砥:(9)潜滋暗长:(10)力争上游:(11)旁逸斜出:(12)纵横决荡:拓展:“鄙视”同“藐视”是一对近义词,二者都有的意思。

“鄙视”除轻视外,还有的意思,表意程度较重;“藐视”侧重指把对象看得很,不值一提。

【学习目标】
1、学习本文富有感情和含义深刻的语言。

2、学习北方抗日军民的英雄气概和团结向上的精神。

【难点】学习本文富有感情和含义深刻的语言。

【预习板块】
1、你认为课文的语言美表现在哪些方面?（提示：可以是修辞美、用词美也可以是句式美。

）
【探究板块】
2、重点语段赏析：朗读第七段，思考相关问题。

（1）白杨的“神美”可以用本段的哪几个词来概括？
（2）本段作者由树写到人，赞美了什么人？作者为什么会由树写到人？
（3）作者展开联想的话共有几句？采用了什么样的修辞手法？属于什么句式？
【作业板块】
阅读课文第5自然段，完成以下问题:
3、最能表达这段文字的意思的词语是：（）
A．笔直B．绝无旁枝 C．倔强挺立 D．力争上游
5、同学们，在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？在你心中，美的标准是什么？（不需要给美下定义，只要谈出你对美独到的认识）如：心灵善良是一种美、朴素是一种美、妈妈劳碌的身影是一种美、孩子纯真的笑容是一种美……。

【课题与课时】课题：人教部编版语文教材八年级上册《白杨礼赞》课时：第1课时（共1课时）【课标要求】一、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

二、了解常用的写作技巧，体会他们在课文中的表达效果。

三、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

【学习目标】一、通过反复诵读，梳理白杨形象的不平凡之处。

二、通过赏析文本，评点欲扬先抑、对比等写作技巧的表达效果。

三、评说白杨的象征意义，抒发对抗日军民坚贞不屈民族精神的赞美。

【评价任务】完成课前预习完成学习任务一1、2、3、4以及学习任务三2（指向目标1）完成学习任务二1以及任务三1（指向目标2）完成学习任务二2、3（指向目标3）【学习过程】课前预习作者简介：茅盾，原名________，字________，浙江桐乡人，作家、社会活动家，茅盾是他的笔名。

代表作有小说《蚀》三部曲（包括《幻灭》《动摇》《追求》）、《农村》三部曲（包括《春蚕》《秋收》《残冬》）、________、________等。

写作背景：文章写于________年，当时正处于抗日战争的______阶段。

1940年5月，作者离开新疆返回内地，受邀前往延安。

在延安参观讲学期间，作者亲身体察了解放区军民的斗争生活，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，感受到了中华民族的希望，增强了抗战必胜的信心，便写下了这篇歌颂北方抗日军民的文章。

读准字音：锤．炼（）主宰．（）倦怠．（）无垠．（）坦荡如砥．（）恹恹．．（）晕．圈（）倔．强（）婆娑．．（）虬．枝（）楠．木（）秀颀．（）理解词语：锤炼：_________________________________________________________无边无垠：_________________________________________________________坦荡如砥：_________________________________________________________潜滋暗长：_________________________________________________________恹恹：_________________________________________________________合作探究一：题目中的“礼赞”是什么意思？文章中对白杨直接“礼赞”的句子有几个？______________________________________________________________________________合作探究二：本文的抒情线索是？______________________________________________________________________________课中学习学习任务一：反复诵读，梳理文章脉络。

赣榆华杰双语学校生本高效课堂语文导学案编号： 004 日期： 2月14日班级：姓名：课题：《白杨礼赞》第二课时【自学课导学】预习课：（晚自习30分钟）30分钟内完成以下任务：1.了解课文的表现手法并分析其作用。

2.体会重点词句的含义，赏析、背诵精彩的语段。

早读课：（30分钟）目标：1.大声朗读课文：读准字音、读出节奏、读懂感情。

对子间比一比，看谁读得准！看谁读得有感情!2.反复朗读并试着背诵课文的相关段落。

检效：小组长检查早读目标的完成情况，老师抽查目标的完成情况。

【展示课导学】学习目标：（1分钟）1.了解课文的表现手法并分析其作用。

2.体会重点词句的含义，赏析、背诵精彩的语段。

【定向导学·互动展示·当堂反馈】【反馈课导学】“日日清”达标训练检测题书写等第达成等第阅读《洁白的木槿花》，完成下列问题。

洁白的木槿花一到夏天，院子里的木槿就开花。

母亲一见洁白的木槿花，就会眼含泪水，嘴唇哆嗦着说：“我那时好糊涂，好糊涂啊。

”这里面有个故事。

我五岁那年，右腿忽然青肿了一块，痛得我成天哭喊。

母亲见我熬不过，就背着我去廖医生家。

廖医生是个老中医，退休后在家里开了个小诊所。

他医术好，心也善。

廖医生看了我的腿，责怪我母亲：“再晚来两天，右腿就废了。

这是骨髓炎，严重了，就得截肢!”母亲不敢出声，眼眶却红了。

其实不能怪母亲，父亲去世后，母亲终日为一日三餐发愁．哪有闲钱给我治腿?母亲担心地问能否治好，得到廖医生的肯定回答后，脸色晴朗了许多，可片刻后，又一脸的阴云。

廖医生给我敷了草药，又交给母亲两帖中药，说两天后再来换药。

母亲颤声问要付多少钱，廖医生说五块钱，母亲的脸红了，局促不安地说：“我，我只有两块多钱，能不能下回补上?”廖医生爽快地说：“行，不急，啥时有钱啥时给。

”母亲借不到钱，但我的腿不能不治。

母亲只好揣着八个鸡蛋去廖医生家。

那时鸡蛋很便宜，几分钱一个。

廖医生不肯收，母亲鼻子一酸，眼泪就掉下来了。

《白杨礼赞》导学案一、学习目标1、理解白杨树的象征意义，学习象征手法的运用。

2、品味文中优美而富有激情的语言，感受作者对白杨的赞美之情。

3、培养学生的审美情趣和爱国情感。

二、学习重难点1、重点（1）理解白杨树的象征意义，把握文章的主旨。

（2）学习本文的抒情线索，体会作者情感的变化。

2、难点（1）理解象征手法的运用，并能在写作中进行借鉴。

（2）体会文中语言的节奏感和表现力。

三、知识链接1、作者简介茅盾（1896—1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。

中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。

代表作有小说《子夜》《春蚕》《林家铺子》等。

2、写作背景本文写于 1941 年 3 月。

那时，正处于抗日战争的相持阶段。

作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了这篇文章。

四、自主学习1、给下列加点字注音。

主宰（）倦怠（）地壳（）恹恹欲睡（）倔强（）婆娑（）秀颀（）坦荡如砥（）2、解释下列词语。

（1）主宰：（2）倦怠：（3）妙手偶得：（4）坦荡如砥：3、朗读课文，思考：作者是从哪些方面来描写白杨树的？五、合作探究1、白杨树有怎样的外形特点？作者是如何描写的？2、作者为什么要赞美白杨树？白杨树象征着什么？3、文中哪些地方运用了象征手法？请举例说明，并分析其作用。

六、精读品味1、找出文中富有表现力的语句，进行赏析。

示例：“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。

也许你要说它不美。

如果美是专指‘婆娑’或‘旁逸斜出’之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。

但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！”赏析：这段话运用对比和拟人的修辞手法，将白杨树与“好女子”相对比，突出了白杨树的“伟丈夫”形象，表现了白杨树的不平凡。

同时，“伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔”运用了排比的修辞手法，增强了语言的气势，表达了作者对白杨树的赞美之情。

15.白杨礼赞素养目标 1.利用语言标志(反复出现的词句)理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情。

2.理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。

3.学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。

学法指引象征的含义及作用1.含义：托意于物，借某一具体事物或形象表现抽象事物或思想感情的一种表现手法。

要注意的是，象征义不是事物本身就具有的，而是作者借此事物所做的联想和寄托。

2.作用：将作家想说而不愿直说或不能直说的思想、情志寄托于物，巧妙地传达给读者，以增强文章的表现力。

课前预习1．作者简介 茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。

作家、社会活动家，新文化运动的先驱者之一、中国革命文艺的奠基人之一。

代表作有小说《蚀》三部曲、《子夜》、《林家铺子》、《春蚕》等。

2．背景简介 《白杨礼赞》写于1941年，当时中国正处于抗日战争相持阶段。

1940年5月，茅盾受朱德同志邀请前往延安讲学，在此期间，茅盾亲身体察了解放区军民的斗争生活，从他们身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞。

皖南事变后，写下了这篇热情洋溢的散文，借礼赞西北高原上的白杨树，讴歌北方军民团结抗战的伟大精神和意志。

3．完成自学结构图基础夯实1．根据拼音写出相应的词语。

(1)黄的是土，未k āi kěn()的荒地，几百万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳。

(2)黄与绿zhǔ z ǎi()着，无边无垠。

(3)然而同时你的眼睛也许觉得有点ju àn d ài()，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头qi án zī àn zh ǎnɡ()了—— “单调”！(4)它所有的yāzhī()一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不pánɡ yì xié chū()。

(5)这是虽在北方风雪的压迫下却保持着jué jiàng()挺立的一种树！(6)它没有pó suō()的姿态，没有屈曲盘旋的qiú zhī()。

课题：《白杨礼赞》课型：新授课班级：姓名：学号【教学目标】1．道德目标：学习白杨树“不平凡”的品质。

2．情智目标：①感情目标：感受北方军民优秀的精神和意志。

②认识目标：学习课文托物言志、欲扬先抑的写法。

【教学时间】（第1学时）【教学手段】多媒体【教学过程】（一）互阅作业（可穿插“互帮”与“释疑”）（二）感情调节（贯穿教学全过程）欣赏西北高原上白杨树的资料片，直观感受白杨树。

有这样一种树，它不太讲究生存条件，大路边，田埂旁，哪里有黄土的地方，哪里就有它的生存。

它不追逐雨水，不贪恋阳光，只要能够在哪怕板结的土地上，给一点水分，就会生根、抽芽。

只要挪动一点杂草生存的空间，她就会把黄土地装点，撑起一片绿色。

它不枝不蔓，扎根在贫瘠的土壤中，随遇而安，与世无争，它就是白杨树。

大家想认识它吗？著名作家茅盾先生就曾经怀着崇敬的心情赞美过它，也许读了这篇《白杨礼赞》你也会喜欢上它的。

（介绍作者：具体见投影）（三）自学1. 自学（一）自学内容：了解白杨树的特点及作者对它的感情。

自学方法：速读课文，思考：（1）这篇文章中作者对白杨树充满什么感情？（可用文中的一个词）（2）作者说“白杨树实在是不平凡的”，你发现它什么地方不平凡了吗？（重点研读课文第5段，用关键词进行归纳）（3）作者仅仅想赞美白杨树吗？那作者还要礼赞什么？（找到相关段落归纳)2.自学（二）自学内容：理解写西北高原和楠木的作用。

（1）西北高原有些什么特点？(2) 文中写白杨树，为什么先写高原风光？(3)“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？（四）互帮（使用互帮显示板）（五）释疑（六）练习（解题、互阅或自阅）1.给加点字注音无边无垠．（）坦荡如砥．（）倦怠．．（）恹．（）恹晕．（）圈参．（）天潜．（）滋暗长不折不挠．（）婆娑．．（）虬．（）枝毡．（）子秀颀．（）楠．木（）2.《白杨礼赞》中的白杨树有什么特点？它象征了什么？（七）帮困（知者自己加速，或通过帮助未知者加速）（八）反思小结（九）因人作业最小作业量：用正楷字抄写课文第七小节并试着将它背诵下来。

15《白杨礼赞》导学案【学习目标】1．学习象征的艺术手法，理解白杨树的象征意义。

2．整体感知，找出富有感情的语句，体味其中蕴含的情感，赏析关键语句。

3．感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族朴质、坚强、力求上进的精神。

【学习重点】感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族朴质、坚强、力求上进的精神。

【学习难点】学习象征的艺术手法，理解白杨树的象征意义。

第一课时【导学过程】一、导入(幻灯片播放西北黄土高原上白杨树的图片，学生谈对这些树的感想。

)中国现代文学史上的著名文学家茅盾先生，就把视线投向了这种在西北高原极为常见的树，创作了散文《白杨礼赞》。

“礼”是敬礼、致敬，“白杨礼赞”是宾语前置，实际上就是“礼赞白杨”，即带着敬意赞美白杨树。

那么，茅盾为什么要赞美白杨树？他又是怎样赞美白杨树的呢？今天就让我们一起来探讨这些问题。

二、自主学习1．指导学生积累字词。

(1)朗读课文，找出文中生字词，并注音。

主宰（zǎi）恹．恹欲睡（yān）晕．圈（yùn）坦荡如砥．（dǐ）虬．枝（qiú）旁逸．斜出（yì）婆娑．（suō）不折不挠．（náo）倦怠．（dài）潜．滋暗长（qián）(2)结合具体语境理解词义。

妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。

坦荡如砥：平坦得像磨刀石。

砥，磨刀石。

旁逸斜出：（树枝）从树干的旁边斜伸出来。

逸，逃，逃跑。

纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。

潜滋暗长：暗暗地不知不觉地生长。

滋，生长。

2．作者链接茅盾(1896－1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，中国现代作家，社会活动家。

新中国成立后历任文化部长、中国作协主席等职。

主要作品有长篇小说《子夜》，中篇小说《蚀》三部曲(《幻灭》《动摇》《追求》)，短篇小说《林家铺子》，“农村三部曲”(《春蚕》《秋收》《残冬》)等。

三、合作探究(一)整体感知1．听读课文，从文中找出直接赞美白杨树的语句。

芹池中学“导引——合作——展示——提升”四环节导学案八年级语文科主备李建兵组长签字课题：《白杨礼赞》【知识链接】：象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法，也就是所谓的托意于物（采用方法：联想与暗示）。

象征这种表现手法的作用主要是帮助作家把想说而不能说的话巧妙地告诉给读者。

象征与比喻的区别： 1）象征是一种写作方法，是就篇章而言的，它着眼于全文的构思，即使用于局部，至少是文章的一个层次，决不会是一个单句；拟人和比喻是修辞方法，是就语言来说的，只表现在具体的句子上，不在篇章上。

象征中的象征体是具体的，被象征的本体即概念、思想、感情一般都是抽象的；比喻中的喻体和本体通常都是具体的。

2）象征与拟人的相同点都是把事物人格化，但象征大体都用在立意上，而拟人则用在语句的表现上，是为了写的生动形象。

课前预习：（温馨提示：这是你学习能力的自我培养，也是对你的自觉性的考验。

）1、基础知识自学与交流（阅读作者与写作背景简介，画出重点读和记。

）茅盾（1896—1981），中国现代杰出的作家、文化活动家和社会活动家。

原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。

主要作品有长篇小说《子夜》、《腐蚀》，中篇小说《蚀》《幻灭》、《动摇》、《追求》三部曲，短篇小说有《林家铺子》，剧本《清明前后》等等。

作品编为《茅盾全集》。

《白杨礼赞》写于1941年3月，是茅盾根据自己1940年从新疆归来赴延安途中的见闻和感受写的一篇散文。

当时，抗日战争正处于艰苦的相持阶段，日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。

国民党反动政府阴谋制造了“皖南事变”，进犯抗日根据地；日寇也因此肆无忌惮地向我敌后抗日根据地进行疯狂扫荡。

面对这种严酷的现实，全国人民，特别是抗日根据地军民在中国共产党与毛泽东的领导下，毫不妥协坚持抗战。

这篇散文就是作者以昂扬的革命激情，通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。