《白杨礼赞》导学案（八年级上教师版）【学习目标】1.学习象征的艺术手法，理解白杨树的象征意义。
2.整体感知，找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。
【学习重难点】感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族朴质、坚强、力求上进的【背景链接】茅盾于1939年3月到新疆讲学。
1940年5月，受朱德邀请离开新疆前往延安鲁迅艺术学院讲学，10月离开延安到达重庆。
在此期间，作者目睹了国民党顽固派消极抗日，积极反共的种种事实，体察了解放区军民团结战斗的精神风貌，从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情，写下了此文。
由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用了含蓄的象征手法来表达自己的思想情感，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
【课时安排】二课时【自主学习】（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。
主宰（zǎi）恹恹欲睡（yān）晕圈（yùn）坦荡如砥（dǐ）虬枝（qiú）旁逸斜出（yì）婆娑（suō）不折不挠（náo）倔强（jiàng）潜滋暗长（qián）倦怠（dài）纵横决荡（héng）（2）结合具体语境理解词义。
妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。
锤炼：这里是反复推敲加以提炼的意思。
秀颀：美而高。
颀，高。
坦荡如砥：平坦得像磨刀石。
砥，磨刀石。
旁逸斜出：（树枝）从树干的旁边斜伸出来。
逸，逃，逃跑。
纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。
无边无垠：没有地域的界限，广阔无边。
潜滋暗长：暗暗地不知不觉地生长。
滋，生长。
不折不挠：折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强。
2.作者链接茅盾（1896-1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，中国现代作家，五四新文化运动的先驱者之一。
1916年后历任上海商务印书馆编辑、《小说月报》主编、《民国日报》主编，为文学研究会发起人之一。
1928年赴日本，1930年回国，加入左翼作家联盟。
新中国成立后历任文化部长、中国作协主席等职。
主要作品有长篇小说《子夜》，中篇小说《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》），短篇小说《林家铺子》，“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）等。
【合作与探究】1.听读课文，从文中找出直接赞美白杨树的语句。
【交流点拨】第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。
第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8段：我赞美白杨树，就是因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
第9段：我要高声赞美白杨树！2.划分本文的段落层次。
【交流点拨】第一部分（第1段）：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美之情。
第二部分（第2-4段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
第三部分（第5-6段）：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分（第7-8段）：揭示白杨树的象征意义，点明主题。
第五部分（第9段）：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。
3.初步体会文章的感情，明确全文的抒情线索。
【交流点拨】赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。
【当堂训练】1.开头一段在文中起什么作用？【交流点拨】开门见山，点明主旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文奠定了感情基调。
2.自由朗读第二部分，说说黄土高原有什么特点？作者见到黄土高原的感觉是什么？【交流点拨】特点：黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。
感觉：雄壮、伟大、单调。
让人恹恹欲睡，惊奇的叫了一声。
3.研读第三部分，说说文章是从哪些角度来描写白杨树的什么特点？作者认为白杨树的性格特征是什么？【交流点拨】从干、枝、叶、皮等四个方面描写，分别突出了白杨树的直、直而紧靠、向上以及“微微地泛出青色”的特点。
文章用“倔强挺立”总写了白杨树的性格特点，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。
4.研读第四部分，说说第7段的四个反问句是怎样逐步加深，揭示白杨树的象征意义的？【交流点拨】一连四个反问句，组成一组排比句，在上文铺垫渲染的基础上，揭示出了白杨树的象征意义。
第一个反问句由树及人，引起读者的共鸣，为下文做铺垫。
第二个反问句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民，肯定白杨树不平凡的品质，显示白杨树和北方农民之间的关系。
第三个反问句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。
第四个反问句从白杨树的“靠近团结，力求上进”的品质出发，肯定了白杨树的精神风貌，体现了敌后抗日群众的精神和意志。
四个反问句层层深入地点破了白杨树的象征意义，气势充沛、酣畅淋漓地讴歌了共产党领导下的广大抗日军民，展示了扩大而深远的境界。
感情得到升华，文章达到高潮。
【拓展延伸】请大家从文中选出一句或几句话，然后根据自己的理解，或借助资料，写出你对所选句子的注解。
【交流】示例：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”——起笔一句，直点礼赞对象，抒发了白杨树的崇敬赞美之情。
“实在”一词充满了情感，“不平凡”点明了中心，叹号表达了作者丰富的情感。
第二课时【自主学习】感悟形象，白杨树的“不平凡”表现在哪些地方？【交流点拨】（1）生长环境的不平凡。
“黄绿错综的一条大毡子”“无边无垠”“坦荡如砥”的黄土高原，更显其雄壮、伟大。
（2）外部形态的不平凡。
从干、枝、叶、皮等四个方面写出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的性格特点。
（3）内在气质的不平凡。
白杨树象征着北方的农民、哨兵和中华民族的精神和意志。
【合作探究】1.体会下列句子中加点词语的表达效果。
（1）汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
【交流点拨】“扑”与“奔驰”照应，写出了迎面而来的情景，形象而准确。
静态的黄土高原“扑”入视野，这是乘车者的实感，准确表现了“奔驰”的汽车速度之快。
“黄绿错综的一条大毡子”“扑入你的视野的”也写出了黄土高原的辽阔平坦，一望无际，无遮无碍。
（2）这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词……【交流点拨】“涌”字说明感情很多，瞬间形成，有的也许还未经过仔细考虑，就不由自主地喷涌而出。
（3）它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
【交流点拨】“泛”字富有动感，生动地表现了白杨树旺盛的生命力。
2.本文句式活泼多姿，富于变化。
请你举例说明。
【交流点拨】（1）如四个直接赞美白杨树不平凡的句子，同中有异，从远指到近指，感情逐渐强烈。
（2）描写高原景色的句子，长短相间，坐落有致。
（3）第7段中揭示白杨树象征意义的四个反问句构成排比句，句子由短到长，内涵渐次丰富，境界逐渐开阔，层层深入，酣畅淋漓。
【当堂训练】1.文章赞美白杨树，第2段却没提白杨树，而是主要描绘了西北高原的壮美景色，删掉这一段可不可以？为什么？【交流点拨】不可以。
这一段抓住“黄与绿主宰着”这一特色，突出“雄壮”“伟大”，同时又用“单调”“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照，从白杨树的生长环境说明它的不平凡，运用了欲扬先抑的写作手法。
2.文章还有哪些地方运用了欲扬先抑的写作手法？【交流点拨】第7段中作者先虚写一笔，用否定句暂退一步，说白杨树“没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”，“算不得树中的好女子”，这是“抑”。
接着，突然转折，连用七个感情色彩强烈的褒义词语“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，热情赞美它是“树中的伟丈夫”，这是“扬”。
3.结尾处为什么提楠木？【交流点拨】作者将白杨树与楠木进行对比，再次强调白杨树的不平凡，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨鄙弃之情，深化主题，以昂扬的调子高声赞美白杨树，结束全文，与开头呼应。
4.作者为了表现主题，主要运用了怎样的写作手法？【交流点拨】象征手法。
文中的白杨树是作者寄托感情，表现情感的象征物。
它既是黄土高原上傲然挺立的白杨树，有事民族精神的化身。
作者先充分描绘白杨树不平凡的外形和内在气质、精神风貌，再通过联想，由树及人，歌颂了与白杨树极其相似的普通而又不平凡的北方农民，从而成功地运用了象征手法来揭示文章主题。
5.本文在结构上有什么特点？【交流点拨】作者起笔便直接抒发对白杨树的崇敬和赞美之情。
峻拔有力，赞美之情破空而来，使读者一开始就对白杨树有了深刻的印象。
接着，作者从景、形、神三个方面来写白杨树的“不平凡”。
先描写白杨树的生存环境，这是“放”，接着写远远的白杨树，这是“收”。
最后，在抒情、议论中直接陈述白杨树的象征意义，再次高呼“我要高声赞美白杨树”，以突出主题。
【拓展延伸】1.象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。
试举几个具有象征意义的事物。
【交流】（1）蜡烛：光明磊落，燃烧自己，照亮别人，可以使人联想到甘于奉献的精神，因此蜡烛是舍己为人的象征。
（2）梅花：不畏严寒，独自开放，可以使人联想到坚强不屈的精神，因此梅花是品质高洁的象征。
2.在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？在你心中，美的标准是什么？请结合具体例子谈谈你的理解。
【交流】言之有理即可。
《白杨礼赞》导学案（八年级上学生版）【学习目标】1.学习象征的艺术手法，理解白杨树的象征意义。
2.整体感知，找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。
【学习重难点】感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族朴质、坚强、力求上进的【背景链接】茅盾于1939年3月到新疆讲学。
1940年5月，受朱德邀请离开新疆前往延安鲁迅艺术学院讲学，10月离开延安到达重庆。
在此期间，作者目睹了国民党顽固派消极抗日，积极反共的种种事实，体察了解放区军民团结战斗的精神风貌，从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情，写下了此文。
由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用了含蓄的象征手法来表达自己的思想情感，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
【课时安排】二课时【自主学习】（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。
主宰（）恹恹欲睡（）晕圈（）坦荡如砥（）虬枝（）旁逸斜出（）婆娑（）不折不挠（）倔强（）潜滋暗长（）倦怠（）纵横决荡（）（2）结合具体语境理解词义。
妙手偶得：锤炼：秀颀：坦荡如砥：旁逸斜出：纵横决荡：无边无垠：潜滋暗长：不折不挠：2.作者链接茅盾（1896-1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，中国现代作家，五四新文化运动的先驱者之一。
1916年后历任上海商务印书馆编辑、《小说月报》主编、《民国日报》主编，为文学研究会发起人之一。
