基于能力本位的高职建工数学教学改革的探索与实践

基于职业能力培养的高职数学教学改革途径高职数学教学改革的核心目标是培养学生的职业能力。

为了实现这一目标，需要探索适合高职数学教育的改革途径。

本文将从教学内容、教学方法和课程评价三个方面，提出基于职业能力培养的高职数学教学改革途径。

一、教学内容：1.增加职业实用性：要根据各个行业及专业的需要，合理调整数学教学内容，突出职业实用性。

在工科专业中，可以增加数学模型等内容，让学生学会应用数学工具解决实际问题。

在商务管理专业中，则可以增加统计学、运筹学等内容，让学生学会通过数据分析和优化方法来提高管理决策能力。

2.拓展应用领域：除了职业需要，还应该考虑学生的享受数学学习的权益。

应该在教学内容中拓展应用领域，增加数学知识在其他领域的应用。

可以引入数学在艺术、音乐、体育等领域中的应用，让学生体验到数学的美妙和智慧。

二、教学方法：1.问题导向教学：采用问题导向的教学方法，让学生主动参与探究和解决实际问题。

教师可以引导学生提出问题，并指导他们使用数学知识和方法进行求解。

通过这种方式，可以培养学生的问题解决能力和创新思维能力。

2.实践教学：结合实践教学，将数学知识应用到实际中。

在工程测量课程中，可以引入实地测量和绘图实训，让学生亲自操作并应用数学知识解决实际问题。

这样不仅可以提高学生的实践能力，还可以增强他们对数学知识的理解和运用能力。

三、课程评价：1.综合评价：改变传统的学分制评价体系，采用综合评价方式。

综合评价可以包括考试成绩、实验报告、项目报告、实习评价等多种评价手段，综合考察学生的理论知识水平、实践能力、创新思维能力等多个方面的能力。

2.职业能力评价：重视对学生职业能力的考核。

可以通过实习评价、行业认证等方式，对学生的职业能力进行评价。

评价结果可以为学生提供职业素质评估和职业发展指导，帮助他们了解自己的职业能力发展水平和方向。

在实施基于职业能力培养的高职数学教学改革过程中，教师要注重教学理念的转变，转变为引导学生学会学习、主动学习和协作学习的角色；要不断更新教学内容，与时俱进；要灵活运用教学方法，注重培养学生的实践能力和创新思维能力；要重视课程评价，建立科学合理的评价体系，为学生提供个性化的发展指导。

“能力本位”视角下的高职数学教学改革摘要：高职数学教学改革应以“CBVE理论”等现代教育理论为指导，与专业需求相结合，根据专业人才培养的要求，从教学内容、教学模式、教学方法和手段、以及教学评价等方面进行改革。

关键词：职业能力高职数学教学改革教学策略中图分类号：G642.0 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2015）02-0030-02国际流行的“能力本位教育理论”（简称CBVE理论）曾对西方发达国家的职业教育产生了很大影响，该理论就是以培养“能力人”的目标为核心来开发课程、设计教学、选择教学方法和评价方式的。

CBVE理论为我国的高职教学改革提供了打破学科本位课程模式的理论依据。

高职数学课程的重要作用就是培养学生的综合素质和提高学生的职业核心能力，为学生的可持续发展和终身成长服务，数学教学改革要以此为指导，发挥数学课程应有的作用。

1 与专业需求相结合改革数学教学内容目前通用的教材大多是针对专业大类的统编教材，有必要结合学生所学专业适当进行整合，根据专业核心课程所涉及的数学知识和数学能力和未来的职业需求，提炼出在数学课程中应教会学生的知识点和能力点。

我们经过调研发现，如：护理专业对学生的运算能力、对数知识、方程知识等需求较多；药学专业对学生的运算能力、公式的变形推导能力、理解能力，指数、对数知识，微积分知识，概率统计知识等需求较多。

数学教材的结构可以采用模块化体系。

将各个专业都需要掌握的数学知识纳入公共基础模块；将各自不同职业所需要的特色能力纳入专业必修模块，这样可以进行有针对性的数学知识教育，提升学生学习的兴趣和学习的专注度；针对有“专升本”等有进一步深造要求及数学基础好的学生，可以通过“选修模块”来满足其对于数学知识和能力的更高要求。

教师在教材的处理上，要针对各专业的需求确定讲授的侧重，与专业市场接轨，更新知识，重视专业素养的培养，创设工作情境下的实际问题，将专业领域的新技术、新工艺、新案例及时反映到数学教学中来，原创一些适合高职教育的数学案例；讲完每一章节后，及时进行总结，讲清这些知识在专业中的作用，使学生感受到数学知识的应用性；“教、学、用”相结合，使学生了解到为何学数学，如何学数学，再到如何用数学，解决长期以来高职数学教学内容枯燥，难以激发学生学习主动性的状况。

基于职业能力培养的高职数学教学改革途径随着社会的发展和职业的多元化，高职数学教学的改革已经成为一个亟需解决的问题。

传统的数学教学模式已经难以满足学生的实际需求，需要以职业能力培养为导向，探索新的教学途径。

高职数学教学应注重培养学生的实际应用能力。

数学是一门非常实用的学科，对于职业发展来说至关重要。

数学教学应该突出实际应用，引导学生将所学知识应用到实际问题中解决。

通过解决实际问题，学生能够更深入地理解数学知识的内涵，并培养分析问题、解决问题的能力。

高职数学教学应重视学生的问题意识和解决问题的能力。

数学教学不仅仅是传授知识，更应该培养学生的问题意识和解决问题的能力。

教师可以通过启发式教学、案例分析等方式，引导学生主动提出问题，激发学生的求知欲望和思考能力。

教师应当注重培养学生的自学能力和合作能力，使学生能够独立思考、自主学习，并能与他人合作解决问题。

高职数学教学应注重实践教学的融合。

数学是一门理论性很强的学科，对于学生来说难以理解和接受。

教师应该将数学的理论与实践结合起来，通过实践教学的方式帮助学生理解数学的定义、定理和公式等内容。

可以组织学生到实际工作场景中进行数学建模，通过实际操作和解决实际问题的过程，让学生深入理解数学的应用和意义。

高职数学教学应注重培养学生的综合素质。

高职数学教学不仅仅是传授数学知识，更要培养学生的综合素质，包括创新能力、沟通能力、团队合作能力等。

教师应该通过课堂讨论、小组活动等方式，让学生参与到课程设计和教学管理中，培养学生的创新思维和团队合作精神。

高职数学教学的改革应当以职业能力培养为导向，注重培养学生的实际应用能力、问题意识和解决问题的能力，融合实践教学，并注重培养学生的综合素质。

这些改革措施将有助于提高高职数学教学的质量，培养出适应社会发展需求的高素质人才。

基于能力本位的高职院校教学改革实践探索高职院校作为培养应用型高级人才的重要阶段，教学改革对于其能力培养具有至关重要的作用。

本文将基于能力本位的教学改革实践探索，探讨高职院校教学改革的目标、内容和策略，以提高学生的综合能力和就业竞争力。

高职院校教学改革的目标是培养学生的应用能力和创新能力，使其具备解决实际问题的能力。

在传统的教学模式中，教师主导、学生被动接受知识，学生缺乏实际应用能力的培养。

教学改革的目标是将学生置于实际问题中，通过实践活动来培养学生的实际能力。

教学改革的内容应包括以下几个方面。

要注重实践环节的设置。

教学活动不仅要包括课堂教学，还要有实践环节，让学生亲自动手解决实际问题。

要注重团队合作的培养。

实际解决问题需要团队合作，因此教学活动应注重培养学生的团队合作能力。

要注重实践技能的培养。

学生在解决实际问题的过程中，应注重实践技能的培养，如实验操作、技术应用等。

要注重创新能力的培养。

解决实际问题需要创新思维，因此教学活动应注重培养学生的创新能力。

教学改革的策略应根据学生的实际情况来确定。

要关注学生的个体差异，因为每个学生的能力和兴趣不同，所以教学活动应根据学生的实际情况来灵活设置。

对于技术类专业的学生，可以设置实际操作环节；对于管理类专业的学生，可以设置实际案例分析环节。

要注重学生的参与性，让学生主动参与教学活动，提高他们的学习积极性和创造性。

可以采用小组讨论、案例分析等教学方法，鼓励学生发表自己的观点和建议。

要注重教师的角色转变，从传统的教师主导转变为学生主导，成为学生的指导者和促进者。

基于能力本位的高职院校教学改革实践探索，旨在培养学生的应用能力和创新能力。

教学改革的目标是培养学生的实际能力，内容包括实践环节、团队合作、实践技能和创新能力的培养。

教学改革的策略应根据学生的实际情况来确定，关注个体差异，注重学生的参与性和教师的角色转变。

通过这些实践探索，高职院校将能够提高学生的综合能力和就业竞争力。

基于能力本位的高职院校教学改革实践探索高职院校教学改革是提高教育质量，培养适应社会需求的高素质技能人才的重要途径。

在高职院校教学改革过程中，以能力为本位是一种有效的教学模式，能够培养学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力，提高他们的就业竞争力。

能力本位教学是一种注重培养学生实践能力的教学理念。

教师在教学中以培养学生的核心能力为出发点和落脚点，通过丰富多样的教学方法和手段，激发学生学习的主动性和积极性，提高他们的学习效果。

能力本位教学能够帮助学生构建知识的框架，培养他们的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。

高职院校教学改革以能力本位教学为指导，可以从以下几个方面进行实践探索。

改变传统的教学模式，注重培养学生的实践能力。

传统的教学模式过于强调理论知识的传授，忽视学生实践能力的培养。

高职院校应该根据不同专业的特点，设计符合实践需求的教学环境和实验设备，引导学生进行实践操作和实践探究，培养他们的实践能力。

建立有效的评价体系，促进学生能力的全面发展。

传统的评价体系主要以考试为主，偏重学生记忆和应试能力，忽视了学生的创新能力和实践能力的培养。

高职院校应该建立综合评价体系，包括实践能力考核、项目设计和实习实训等多种形式，全面评价学生的能力发展，并及时反馈给学生，帮助他们不断提高。

促进教师的专业发展和教学能力的提升。

教师是教学改革的核心力量，他们的教学水平和教育理念直接决定着教学质量。

高职院校应该加强对教师的培训和培养，提供学习和交流的平台，引导教师参与教学改革的研究和实践，提高他们的教育教学水平。

加强学校与企业的合作，提高教育教学质量。

高职院校培养的是面向社会的应用型人才，与企业的合作是培养学生实践能力和解决问题能力的重要途径。

高职院校应该与企业加强合作，共同制定教学计划和实训方案，提供实践机会和实践环境，及时调整教学内容和教学方法，提高教育教学质量。

基于能力本位的高职院校教学改革实践探索高职教育作为中国职业教育的重要组成部分，一直扮演着培养技能人才的重要角色。

然而，近些年来，随着市场对人才的要求不断提高，高职教育也面临着一系列的挑战，其中最主要的是如何实现教学内容的能力本位化。

本文将探讨能力本位的高职院校教学改革实践探索。

一、什么是能力本位？能力本位教育是以学生为中心的教学理念，强调的是学生的能力和素质的培养。

在这种教育模式下，学生不再只是被动接受知识，而是通过各种方式的实践活动，不断地获得知识、技能和经验，提高自己的综合素质，达到全面发展的目的。

能力本位教育强调的是学生的实际操作能力和解决问题的能力，而非单纯的概念记忆和口头表述能力。

在高职教育实践中，能力本位教育呈现出以下三个特点：1. 实践性：高职教育是以实践为中心的教育形式，因此，实践性是能力本位教育最重要的特点之一。

通过实际操作，学生可以将理论知识应用到实际问题中，发挥自己的才能和技能。

2. 创新性：能力本位教育强调学生的创新能力，这与高职教育的技能要求是紧密相关的。

只有具备创新能力，才能在事业上不断地创新改进，有更好的发展空间。

3. 适应性：高职教育要求学生具备适应变化的能力。

随着市场需求的变化，高职教育需要根据市场的需求来不断调整教学内容，培养符合市场需求的高素质人才。

1. 教学模式创新。

高职教育需要采用更加符合市场需求的教学模式。

例如，采用项目学习模式、参观实习模式等，可以提高学生实践能力和问题解决能力。

2. 课程内容更新。

高职教育需要根据市场需求及时更新课程内容。

例如，将新技术、新工艺、新方法纳入教学内容，并通过实践活动进行巩固和拓展。

3. 评价体系改革。

高职教育的评价体系需要更加重视学生的实践能力和创新能力，而非仅仅是传统的文化课成绩评价。

四、总结高职教育的能力本位化是一项重要的改革任务。

通过探索能力本位高职教育的实践策略，可以在更加符合市场需求的前提下，培养出更加优秀的高素质人才。

多维度多层面——能力本位视角下中职数学课程教学研究随着社会的发展和经济的转型，中职教育越来越受到社会的关注与重视。

作为中职教育的一门重要学科，数学课程扮演着至关重要的角色。

中职数学教育不仅要满足学生基本的数学知识与技能学习需求，更要培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和数学应用能力。

如何在中职数学教学中实现多维度多层面的教学目标成为摆在教育工作者面前的一项重要任务。

本文从能力本位的视角出发，对中职数学课程教学进行深入研究，探讨如何在教学中实现多维度多层面的教学目标。

一、能力本位视角下中职数学课程教学的理论基础1. 能力本位教学的理论依据能力本位教学是以培育学生的综合能力为教学目标，充分考虑学生的兴趣、潜能、态度和个性特点，注重学生自主学习和合作学习的教学模式。

能力本位教学理论是教育教学改革的一个重要理论基石，是21世纪素质教育理念的具体体现。

在中职数学教学中，能力本位教学理论为教育工作者提供了新的教学思路与方法，为提高学生的数学综合素质提供了理论依据。

2. 多维度多层面教学的要求在能力本位视角下，中职数学课程的教学应该是多维度多层面的。

多维度教学要求教师在教学过程中，不仅要注重学生的认知能力培养，还要重视学生的情感态度培养、创新意识培养和动手能力培养，使学生在数学学习中全面发展。

多层面教学要求教师要结合学生的实际情况，深入挖掘学生的学习潜能，引导学生多角度、多层次地理解和使用数学知识，实现知识的交叉应用和融会贯通。

二、多维度多层面教学在中职数学课程教学中的实践1. 引导学生培养数学思维能力在教学中，教师要通过引导学生解决实际问题的方式，培养学生的数学思维能力。

通过实践教学，引导学生探究圆周率的异同，激发学生对数学的兴趣，并引导学生进行数学推理和解决实际问题，促使学生深入理解数学知识。

2. 提升学生数学应用能力在教学中，教师要注重培养学生解决问题的能力。

通过教学案例的呈现，引导学生学会归纳总结规律、分析问题思考解决问题的方法，提高学生解决问题的能力。

基于职业能力培养的高职数学课程教学改革分析摘要：随着科技的发展和经济全球化的加速推进，人们工作方式发生根本性变化，传统知识型教育，无法满足社会的需求，需转变教育模式，从知识型向技能型转型。

高职数学作为一门基础性学科，学习内容涵盖多个领域，如计算机科学、金融学、统计学等等，对于未来的就业市场具有重要的意义。

因此，本文以高职数学为例，探讨如何通过教学改革，提升学生的职业能力。

关键词：职业能力；培养措施；高职数学；教学改革引言随着信息技术的快速发展，传统产业逐渐被新兴业态所取代，人们对于职业的要求随之发生变化。

以往人们认为，只要拥有一定的学历，就可以获得一份稳定的工作。

但现在由于技术更新换代的速度越来越快，人们需要不断学习，才能适应新的工作环境。

对此，文章重点针对职业能力培养的高职数学课程教学改革措施探讨，进而提出合理建议和措施。

1高职数学课程教学改革的必要性与可行性1.1高职数学课程教学改革的必要性高职数学作为一门基础学科，应用广泛，且深入程度较高，对于学生的专业素养的要求更高，但我国高职数学课程教学存在一些问题，如教材内容过于浅显易懂、缺乏实践操作环节等等，不仅影响学生的学习效果，限制我国高等教育的质量提升和发展。

首先，加强高职数学课程的理论与实际相结合的原则。

当前的高职数学课程，主要以理论为主导，缺少实用性的知识点和技能训练，这种单一的教学方式，容易导致学生掌握的知识不全面、专业素质不高等问题，应该将理论与实际结合起来，注重实践操作环节的设计和实施。

其次，重视高职数学课程的个性化需求。

不同专业的学生，具有不同的特点和需求，需针对不同类型的学生，制定针对性的教学方案。

例如，采用案例教学法或实验教学法等方法，让学生更好理解和掌握相关知识点。

最后，关注高职数学课程的创新发展方向。

当前社会的发展趋势是数字化和智能化，高职数学课程的内容也要跟上时代的步伐，通过引入新的技术手段，如虚拟实训室、在线课堂等，使学生更加直观了解和掌握相关的知识点。

基于能力本位的高职建工数学教学改革的探索与实践摘要：高等教育的另一种重要形式的高等职业教育的改革在如火如荼进行，已形成了能力本位的现代职业教育培养模式．本文围绕高职学生职业核心能力培养目标，探讨了建工专业中高职数学的教学内容构建、教学模式设计、学生考核思路，为高职数学的教学改革提供了参考和借鉴．关键词：核心能力；能力本位；建工数学；教改策略中图分类号: f230-4...文献标识码：a 文章编号：1672-3791(2011)10(c)-0000-001 引言在《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号文件）关于“加强素质教育”问题中明确提出：要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人．教高【2006】16号文件，表明了高等职业教育在构建终身教育体系中发挥着重要作用．高等职业教育人才培养目标既要服务社会又要注重人的发展，要兼顾学生的可持续发展能力．实现此目标的重要抓手，就是构建学生的职业核心能力，在这方面公共基础课高职数学发挥着不可替代的作用．劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中明确提出要开发一个适应我国经济发展需要的核心能力体系，经过部分职业院校多年的研究和实践归纳得到职业核心能力体系包括八大能力：自我学习的能力、与人交流的能力、与人合作的能力、数字应用的能力、信息处理的能力、解决问题的能力、创新革新的能力、外语应用的能力．由此可见，高职教育发展的趋势是从学科本位向能力本位转变．其中高职数学教育转变的关键在于如何实现传统数学课程与专业课程的深度融合，如何实现数学理论课程与实践课程的有机结合，形成以能力训练为核心内涵的高职教育课程模式．所以，能力本位的教育培养模式已成为职业教育改革发展的必由之路．２课程教改策略如今的高职数学课程内容基本沿袭了经典数学的三大块：微积分、线性代数、概率论与数理统计，这些内容都是单纯的数学理论，与实际问题结合不够，并且脱离于专业课之外，而专业中需要解决工程与实践中的现实应用性问题．脱离了高职人才培养目标、脱离了专业课的要求的高职数学教学犹如无缘之水，无本之木．2.1 重组课程内容，突出课程专业融合依据我院建工专业人才培养目标，深入专业系部认真调研，确立了本专业学习及适应专业岗位群所需的数学、学生可持续发展所需的数学．工程中建立常用函数的关系，施工中计算获得最大利益，研究梁的剪力图和弯矩图，进行管道铺设费用计算，荷载作用下的位移计算，施工中不规则图形的面积计算，计算悬臂梁的挠度和截面转角等，从而选择一元微积分模块．判断受压杆件的杆端受到结构其余部分的弹性约束，计算简支梁c截面的挠度和ａ截面的转角，选择微分方程模块．工程中研究模拟数据，研究随机事件及概率，随机问题模型的建立及分析，建筑工程测量中数据的处理及分析，建筑工程造价中回归方程的建立及可信度评价和检验，选择概率统计模块．工程中最优路径等问题的存在性，选择图论基础模块．一元微积分体现了数学的基础地位，内容中增加了建工专业案例等，反映出数学在专业上、生活中的应用，使学习者认识到数学的实用价值，实现素质与思维能力的提升。