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中学政治《发展生产满足消费》教案一、教学目标：1. 让学生理解生产与消费的关系，知道生产决定消费，消费对生产具有反作用。
2. 让学生掌握发展生产满足消费的意义，了解如何通过发展生产来满足消费需求。
3. 培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点：1. 生产与消费的关系。
2. 发展生产满足消费的意义。
三、教学难点：1. 生产决定消费，消费对生产具有反作用。
2. 如何通过发展生产来满足消费需求。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解生产与消费的关系，发展生产满足消费的意义。
2. 运用案例分析法，分析具体实例，帮助学生理解生产与消费的关系。
3. 开展小组讨论，让学生运用所学知识分析问题、解决问题。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解生产与消费的关系：讲解生产决定消费，消费对生产具有反作用的基本原理。
3. 分析发展生产满足消费的意义：阐述发展生产对满足消费需求的重要性。
4. 案例分析：选取具体实例，让学生了解如何通过发展生产来满足消费需求。
5. 小组讨论：让学生运用所学知识，分析现实生活中存在的问题，提出解决方案。
6. 总结归纳：对本节课的主要内容进行总结，强调生产与消费的关系，以及发展生产满足消费的重要性。
7. 布置作业：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学内容与要求：1. 分析影响消费水平的因素：讲解收入、物价、消费心理等因素对消费水平的影响。
2. 让学生了解如何提高消费水平：阐述通过增加收入、稳定物价、改善消费环境等途径提高消费水平的方法。
七、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解影响消费水平的因素：分析收入、物价、消费心理等因素对消费水平的影响。
3. 案例分析：选取具体实例，让学生了解如何通过提高收入、稳定物价、改善消费环境等途径提高消费水平。
4. 小组讨论：让学生运用所学知识，分析现实生活中存在的问题，提出解决方案。
《发展生产满足消费》政治优秀教案第一章：引言教学目标：1. 让学生理解生产与消费的关系；2. 引导学生认识发展生产的重要性；3. 培养学生关注社会经济发展的意识。
教学重点：生产与消费的关系；发展生产的意义。
教学难点：如何让学生理解并实践发展生产满足消费的理念。
教学过程：1. 导入：通过展示我国经济发展的一些图片，让学生感受我国经济发展的成就，引出生产与消费的关系；2. 讲解：讲解生产与消费的基本概念，阐述生产与消费的关系，强调发展生产的重要性；3. 案例分析：分析一些发展生产满足消费的典型案例，让学生理解并实践这一理念；4. 总结：对本章内容进行总结，布置作业。
第二章：生产与消费的关系教学目标：1. 让学生理解生产与消费的相互依赖关系；2. 引导学生认识生产决定消费的原理；3. 培养学生正确消费观念。
教学重点：生产与消费的相互依赖关系；生产决定消费的原理。
教学难点：如何让学生理解生产与消费的相互依赖关系。
教学过程：1. 导入：通过展示一些消费场景，让学生思考生产与消费的关系；2. 讲解：讲解生产与消费的相互依赖关系，阐述生产决定消费的原理；3. 案例分析：分析一些生产与消费的实例，让学生理解生产与消费的相互依赖关系；4. 总结：对本章内容进行总结，布置作业。
第三章：发展生产的重要性教学目标：1. 让学生认识发展生产的重要性；2. 引导学生关注社会经济发展；3. 培养学生积极参与生产实践的积极性。
教学重点：发展生产的意义；学生积极参与生产实践的积极性。
教学难点：如何让学生认识发展生产的重要性。
教学过程：1. 导入：通过展示一些我国经济发展的数据，让学生感受发展生产的意义；2. 讲解：讲解发展生产的重要性，阐述生产对国家经济发展的贡献；3. 案例分析：分析一些发展生产的典型案例，让学生理解发展生产的意义；4. 总结：对本章内容进行总结，布置作业。
第四章：满足消费的途径教学目标：1. 让学生了解满足消费的途径；2. 引导学生合理消费；3. 培养学生绿色消费观念。
中学政治《发展生产满足消费》教案一、教学目标1. 让学生理解生产与消费的关系，知道生产决定消费，消费对生产具有反作用。
2. 让学生了解我国的基本经济制度，以及公有制和非公有制经济在发展生产、满足消费中的作用。
3. 培养学生运用经济学知识分析实际问题的能力。
二、教学重点1. 生产与消费的关系。
2. 我国的基本经济制度。
三、教学难点1. 生产决定消费，消费对生产具有反作用。
2. 公有制和非公有制经济在发展生产、满足消费中的作用。
四、教学方法1. 采用案例分析法，让学生通过分析实际案例，理解生产与消费的关系。
2. 采用讨论法，让学生分组讨论我国基本经济制度在发展生产、满足消费中的作用。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放一段关于我国经济发展的视频，引出生产与消费的关系，以及我国的基本经济制度。
2. 讲解生产与消费的关系：讲解生产决定消费，消费对生产具有反作用的理论，并结合实际案例进行分析。
3. 讲解我国的基本经济制度：讲解公有制和非公有制经济在发展生产、满足消费中的作用。
4. 分组讨论：让学生分组讨论公有制和非公有制经济在发展生产、满足消费中的作用，并分享讨论成果。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调生产与消费的关系，以及我国基本经济制度的重要性。
6. 布置作业：布置一道关于生产与消费关系的实践作业，让学生课后思考和践行。
六、教学活动1. 案例分析：选取一个具体行业（如汽车、智能手机等），让学生通过研究其发展历程，深入理解生产决定消费、消费对生产具有反作用的原理。
2. 小组讨论：学生分组讨论，分析我国的基本经济制度如何促进生产发展，满足消费需求。
每组选择一个角度，如国有企业改革、民营企业的发展等。
七、知识拓展1. 让学生了解消费对生产的反作用，例如消费升级倒逼企业创新、消费者需求引导生产等。
2. 引导学生思考，除了基本经济制度，还有哪些因素会影响生产和消费的关系，如科技进步、政策调整等。
八、课堂练习设计一些练习题，让学生运用所学知识分析实际问题。
高一政治《发展生产满足消费》教学设计一、教学目标1.了解生产和消费的概念和关系。
2.掌握生产发展对消费的影响。
3.分析生产与消费之间的矛盾和联系。
4.激发学生的创新思维，培养创新精神和创业意识。
二、教学重点和难点教学重点1.生产与消费的定义和关系。
2.生产发展对消费的影响。
3.分析生产与消费的矛盾和联系。
教学难点1.激发学生的创新思维和培养创新精神。
2.培养学生对生产发展和消费的理解和分析能力。
三、教学内容和方法教学内容1.生产和消费的概念和定义。
2.生产发展与消费的关系。
3.生产与消费的矛盾和联系。
4.创新思维和创业意识的培养。
教学方法1.讲授法：通过教师讲解概念和原理，引导学生理解生产和消费的关系。
2.分组讨论法：将学生分组进行小组讨论，通过讨论和交流加深对生产与消费的理解。
3.观察法：通过观察和分析一些实际生产和消费的案例，加深对生产与消费关系的理解。
四、教学步骤步骤一：导入和概念讲解（15分钟）1.利用教学投影仪展示一些实际生产和消费的图片，引起学生的兴趣。
2.介绍生产和消费的定义和概念，并讲解两者之间的关系。
3.带领学生思考：生产与消费之间有哪些联系？生产的发展对消费有什么影响？步骤二：小组讨论（20分钟）1.将学生分成小组，每组5人左右，让学生通过小组讨论的方式分享自己对生产与消费关系的理解。
2.每个小组挑选一名代表，向全班汇报小组的讨论结果，教师进行点评和总结。
步骤三：案例分析（30分钟）1.教师引导学生观察和分析一些实际的生产和消费案例，如某品牌手机的生产流程、某品牌衣服的消费情况等。
2.分组讨论：学生根据案例进行小组讨论，分析生产和消费之间的矛盾和联系。
3.每个小组选择一名代表，向全班汇报讨论结果，教师进行点评和总结。
步骤四：创新思维培养（20分钟）1.引导学生思考：在现代社会，如何发展生产以满足消费需求？2.教师讲解创新思维和创业意识的重要性，并分享一些成功创业的案例。
3.小组活动：每个小组提出一个创新创业的想法，并进行讨论和展示。
《发展生产满足消费》政治优秀教案一、教学目标1.理解生产与消费之间的关系，认识生产对消费的决定作用。
2.掌握生产决定消费的对象、方式、质量和水平的基本原理。
3.培养学生运用所学知识分析现实生活中的经济现象的能力。
二、教学重难点重点：生产决定消费的对象、方式、质量和水平。
难点：如何引导学生正确理解生产与消费之间的关系。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾上一节课的内容，巩固所学知识。
（2）提出问题：同学们，你们知道生产与消费之间的关系吗？生产对消费有什么样的影响？2.知识讲解（1）生产决定消费的对象：生产出什么样的产品，消费就需要消费什么样的产品。
（2）生产决定消费的方式：生产方式的不同，决定了消费方式的不同。
（3）生产决定消费的质量和水平：生产力的提高，决定了消费质量和水平的提高。
3.案例分析（1）分析我国改革开放以来，生产力发展对消费的影响。
（2）引导学生举例说明生产决定消费的具体表现。
4.小组讨论（1）将学生分成若干小组，每组选取一个代表。
（2）各小组讨论生产与消费之间的关系，以及生产对消费的影响。
（3）小组代表发言，分享讨论成果。
（2）引导学生关注现实生活中的经济现象，学会运用所学知识分析问题。
6.课后作业（1）根据本节课所学内容，写一篇关于“生产与消费之间的关系”的短文。
（2）调查现实生活中的一种消费现象，分析其背后的生产因素。
四、教学反思1.加强与学生的互动，提高学生的参与度。
2.针对不同学生的实际情况，调整教学节奏，保证教学效果。
3.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到提升。
五、教学评价通过本节课的学习，学生能较好地理解生产与消费之间的关系，掌握生产决定消费的基本原理。
在课后作业中，学生能结合所学知识，分析现实生活中的经济现象。
总体来说，本节课的教学效果较好，达到了预期的教学目标。
重难点补充：1.教学重点：（1）教师：同学们，上一节课我们学习了消费在经济发展中的作用，那么你们认为，是什么决定了消费的发展呢？学生：可能是生产吧。
发展生产满足消费教学设计【教材分析】1.本框题是人教版《经济生活》的第二单元第四课第一框题的内容，本单元的基本任务，回答“如何生产”这个问题，在第四课，教材主要帮助学生认识生产在经济生活中的基础地位和核心作用，引导学生深入理解我国的基本路线和社会主义初级阶段的根本任务，牢固树立以经济建设为中心的观念，并深刻认识到坚持社会主义基本建设为中心的观念，并深刻认识到坚持社会主义基本经济制度为我国大力发展生产力、提高人们生活水平提供了坚实有力的制度保证。
2.本框题的逻辑结构是：由上一单元的消费主题引出生产与消费的辩证关系，指出生产对消费具有决定作用，消费对生产具有重要的反作用——由生产的决定性作用引出社会主义国家必须大力发展生产力，各项工作都必须服从和服务于经济建设这个中心，并从工作中心、劳动力素质的提高、科技进步、改革等四个方面分析社会主义大力发展生产力的具体途径。
【教学依据】本框题在课程标准中并没有直接的表述，但承上启下，地位重要。
上承第一单元生活与消费，讲述社会主义生产的目的是为了满足人民生活需要；下启我国生产、投资、创业的基本制度背景。
要满足人民群众日益增长的物质文化生活需要，就要大力发展生产力，大力发展社会生产力就要不断调整生产关系，完善我国基本经济制度。
【教学目标】一、知识目标：1.识记生产与消费的关系、社会再生产四个环节、发展生产力的决定因素。
2.理解我国大力发展生产力的意义。
3.运用生产与消费的关系，解释现实生活中的相关经济现象二、能力目标：通过对“生产与消费关系”的学习，培养学生从实例中分析认识生产的决定作用，消费对生产的反作用的观察、分析问题能力。
三、情感、态度和价值目标：通过本框学习，使学生衷心拥护中国共产党，拥护初级阶段基本路线，认识社会主义根本任务，自觉坚持以经济建设为中心。
【教学重点】生产与消费的辩证关系；大力发展生产力的意义【教学难点】消费对生产的反作用【教学方法】新课标强调学生参与，注重老师的引导。
政治发展生产满足消费教案范文一、教学目标1. 让学生理解生产与消费的关系，掌握社会生产的目的。
2. 培养学生关注社会发展的意识，提高参与社会生活的能力。
3. 引导学生树立正确的消费观，促进可持续发展。
二、教学重难点1. 生产与消费的关系2. 社会生产的目的3. 正确的消费观三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生在实践中感受生产与消费的关系。
2. 案例分析法：分析典型消费案例，引导学生树立正确的消费观。
3. 讨论教学法：组织学生分组讨论，提高学生参与课堂的积极性。
四、教学内容1. 导入：通过展示我国经济发展成果，引导学生关注生产与消费的关系。
2. 生产与消费的关系：讲解生产决定消费、消费对生产具有反作用的原则。
3. 社会生产的目的：阐述社会主义生产的目的是满足人民群众日益增长的物质文化需要。
4. 正确的消费观：介绍合理消费、绿色消费、适度消费等观念，引导学生树立正确的消费观。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调生产与消费的关系及正确的消费观。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况进行总结，找出不足之处，为下一步教学做好准备。
关注学生的学习进度和兴趣，调整教学方法，提高教学质量。
六、教学延伸与实践1. 组织学生进行社会调查，了解我国不同地区、不同群体的生活消费水平，分析消费结构的变化及其原因。
2. 邀请相关领域的专家或企业代表，进行专题讲座或实地考察，使学生更直观地了解生产与消费的关系。
3. 开展课堂讨论，让学生结合自身家庭消费状况，提出合理化的消费建议。
七、课堂作业1. 结合本节课所学内容，完成课后练习题，巩固基础知识。
八、课后反思与评价1. 教师应关注学生的课堂表现，及时了解学生对教学内容的掌握情况，为下一步教学提供参考。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的独立思考能力和团队协作精神。
3. 定期对学生的作业、测验和考试进行评价，及时发现并解决问题。
政治教案《发展生产满足消费》一、教学目标1. 让学生理解生产与消费的关系，知道生产决定消费，消费对生产具有反作用。
2. 让学生掌握发展生产的意义，提高生活水平，满足消费需求。
3. 培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点1. 生产与消费的关系2. 发展生产的意义三、教学难点1. 生产决定消费，消费对生产的反作用2. 如何实现发展生产，满足消费四、教学方法1. 启发式教学法：通过提问、讨论等方式引导学生主动思考、探究问题。
2. 案例分析法：通过分析具体案例，使学生更好地理解理论知识。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考生产与消费的关系。
2. 新课导入：讲解生产与消费的基本概念，阐述生产决定消费，消费对生产的反作用。
3. 案例分析：分析具体案例，让学生深入理解生产与消费的关系。
4. 课堂讨论：让学生谈谈自己对发展生产的认识，如何实现发展生产，满足消费。
5. 总结：概括本节课的主要内容，强调发展生产的重要性。
6. 课后作业：布置一道关于生产与消费关系的思考题，要求学生在课后思考并回答。
六、教学拓展1. 通过多媒体展示我国经济发展历程，让学生了解不期的生产与消费状况。
2. 邀请企业代表或专家，讲解企业发展与消费需求之间的关系。
七、课堂互动1. 小组讨论：让学生分组讨论如何解决当前我国生产与消费不平衡的问题。
2. 小组汇报：各小组代表汇报讨论成果，其他小组成员可进行点评。
八、教学反思1. 课后收集学生作业，了解学生对生产与消费关系的掌握情况。
2. 分析课堂互动过程中学生的问题，总结教学经验，为下一步教学做好准备。
九、教学评价1. 学生作业：评估学生对生产与消费关系的理解程度。
2. 课堂表现：观察学生在课堂讨论、互动环节的参与程度及表现。
十、课后作业1. 结合所学知识，分析我国当前的生产与消费状况，并提出合理建议。
2. 查阅相关资料，了解我国政策对发展生产、满足消费的支持措施。
《发展生产满足消费》教学设计一、课程标准的基本要求列举实例，阐释生产与消费的关系，认识到大力发展生产力符合社会主义初级阶段的基本国情。
二、本课在教学中的地位和作用本框题是《经济生活》第二单元第四课的第一框题。
本框所学习的物质资料生产是马克思主义政治经济学研究的出发点，是社会再生产的决定性环节。
第一单元消费问题学完后，自然就思考：我们消费的东西从哪里来的？当然是广大人民生产创造出来的。
所以本框题承接第一单元的“消费”，并引出为何要大力发展生产力及如何发展的问题，经济生活最重要的活动就是创造财富，没有财富的创造，也就没有财富的分配和消费，所以本框题与后面几单元内容一脉相承，起着承上启下的作用，地位非常重要。
学习本框还有助于学生了解我国的工作中心，激发学生努力提高自身素质投身现代化建设的热情。
三、教学目标（一）知识目标：1. 理解生产与消费的辩证关系。
2. 了解社会再生产的四个环节。
3. 了解社会主义初级阶段的主要矛盾。
4. 了解社会主义初级阶段要大力发展生产力的原因、措施。
（二）能力目标：1. 通过学习生产与消费的辩证关系，初步提高学生的辩证思维能力。
2. 通过运用生产与消费的辩证关系解释生活中的相关经济现象，提高观察、分析问题的能力。
3. 准确认识生产在社会经济生活中的决定性作用，从而培养正确认识我国为什么要坚持以经济建设为中心的洞察力。
（三）情感、态度和价值观目标：深刻领会物质资料的生产是人类社会赖以生存与发展的基础，以及我国社会主义初级阶段的主要矛盾，认识到我国现阶段大力发展生产力的必要性，牢固树立以经济建设为中心、坚持解放和发展社会生产力的观念，坚定中国特色社会主义信念。
增强关心国家、关注社会的责任感以及不断提高自身素质的进取精神。
四、教学内容分析（一）教材分析第四课第一框“发展生产满足消费”，主要讲述生产在社会生活中的基础地位和核心作用引导学生深入理解我国的基本路线和社会主义初级阶段的根本任务，牢固树立以经济建设为中心的观念，下设两目。
第一目“生产与消费”是本框的重点，社会再生产过程包括生产、分配、交换、消费相互联系的四个环节，其中直接生产过程是起决定作用的环节，正确把握生产与消费的关系，才能使学生深刻理解必须坚持解放和发展社会生产力。
第二目“大力发展生产力”结合我国经济发展和居民家庭生活变化，系统表述大力发展生产力的原因和措施。
关于大力解放和发展社会生产力的原因，十九大对我国主要矛盾的新论述，要重点讲解。
在分析如何大力发展社会生产力时，可以对学生进行党的基本路线教育，结合社会热点问题探讨如何大力发展生产力。
经济生活最重要的活动就是创造财富，因此“发展生产”在经济生活中居于核心地位。
（二）教学重难点分析1. 本课重点：生产与消费的关系，大力发展生产力2. 本课难点：生产与消费的关系五、学情分析在进行此框题之前，学生已完成了《经济生活》第一单元“生活与消费”知识的学习，已接触了消费和交换，具备了一定的抽象思维能力和自学能力，并且对社会中的经济现象有了初步了解。
学生从现实出发，不难理解“生产决定消费”这一知识点。
但对于“消费对生产具有重要的反作用”，学生可能存在一些疑问或误区，需结合生活实例重点分析。
从具体的经济现象中抽象出经济学相关知识的能力还比较弱，所以教学中需要教师充分利用社会现象帮助学生理解经济知识。
对于社会主义初级阶段的主要矛盾以及生产力等概念，初中已学社会主义本质等问题，可以在课前预习学案中进行拓展补充，并将生产力发展的表现具体到国家经济取得的成就、家庭生活得变化，从中感悟大力发展生产力的重要性，并能思考如何大力发展生产力，探究发展生产力的正确措施，激发学生的主人翁意识和社会责任感。
六、教学思路整节课围绕“生产”这一起决定作用的环节展开，分析了生产与消费的辩证关系，阐明大力发展生产力的重要意义和措施。
本节课，教学过程主要设计成两个探究活动：合作探究一：汽车功能和造型的演变，给出三个探究问题，探究消费对生产具有重要的反作用；合作探究二，根据材料，引导学生讨论材料如何体现生产对消费的决定作用。
提高学生的探究能力。
七、教学方法情景教学法、合作探究法、自主探究法八、教学活动（一）课前准备1.预习学案“课前自主探究”部分，观看一则新闻报道设计意图：拓宽学生视野、了解时政新闻，锻炼学生搜集、整理信息的能力，提高自主学习的能力。
感受中国人生活的巨大变化（二）导入新课从课前新闻报道中我们不难看出，随着我国经济的发展，我国居民的生活水平也在不断提高，消费得到更高水平的满足。
我们消费的商品是如何而来？人们消费的一切商品和服务，都是通过生产来提供的，要满足消费，就必须大力发展生产。
今天我们共同学习第四课第一框《发展生产满足消费》。
设计意图:“消费的商品，如何而来”这一问题，既复习了知识，又引出了新课课题。
同时，用最简洁的语言让学生明白本节课的学习内容和重点知识，以备在下面的探究过程中有的放矢。
（三）讲授新课一、生产与消费1. 生产决定消费教师：展示杜牧的《过华清宫》，杨贵妃喜吃的荔枝从哪里来的？学生：是生产出来的。
教师总结：消费的商品只有被生产出来才能进行消费，也就是生产决定消费的对象。
如果没有生产，就谈不上消费。
教师：杨贵妃当年吃的荔枝是用马来运输，那现在同学们吃的荔枝怎么运输来的？学生：用汽车、飞机等运输工具运来的。
教师总结：随着生产力的提高，汽车、飞机交通工具的出现，改变了人们的生活消费方式。
也就是生产决定消费的方式。
教师：你的生活中还有类似的例子吗？学生：随着计算机、智能手机等高科技电子产品的出现和广泛应用，改变了以往的生产方式，也改变了人们生活消费和娱乐的方式。
例如网络购物的出现，通过qq 或微信的聊天等。
教师：杨贵妃吃的荔枝和你吃的荔枝谁的更新鲜味美？为什么？学生：现在的荔枝更新鲜。
因为现在种植技术的发展，运输工具的发达。
教师总结：因为现在运输工具的革新，种植技术的发展，我们吃的荔枝更新鲜，即生产决定消费的质量和水平。
教师：你去超市看到色香味俱佳的荔枝想不想买？学生：想。
特别诱人。
教师总结：因为有了荔枝的新鲜美味，吸引你去消费，也就是生产为消费创造动力。
教师小结：在生产与消费的关系中，没有生产就没有消费，生产决定消费的对象、方式、质量和水平，生产为消费创造动力。
如果人类的一切生产活动都停止了，会带来什么后果？停滞不前甚至不存在。
物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础，从一定意义上来说，人类历史就是生产发展的历史。
国家正在进行的供给侧改革也是基于这个理论基础。
设计意图：从古诗词入手，激发学生的兴趣，对传统文化的热爱，增强文化素养。
探究古诗词中蕴含的经济生活道理，拉近了与学生的距离，易于学生理解。
让同学自己列举身边例子，贴近生活，降低知识的枯燥性。
2、消费对生产的反作用现在用汽车来运输荔枝。
那大家知道从1886 年卡尔·本茨设计的第一辆汽车问世，到现在汽车的功能造型都发生了巨大转变。
例如新能源汽车、无人驾驶汽车等等。
自主探究：（1）是谁促使了汽车生产的不断更新换代？学生：消费者。
教师：正是消费者对汽车有了更高的追求，促使汽车生产商不断更新换代，满足消费者的需要。
因为汽车生产出来的目的是为了卖出去，满足消费者。
即生产是消费的目的。
（2）汽车的广泛使用是如何带动我国经济发展的？学生：汽车的使用带动了钢铁、保险、公路、纺织等相关产业的发展。
新能源汽车的使用，改善了环境，促使企业提高劳动生产率等等。
教师：汽车的使用推动了汽车行业本身的调整和升级。
汽车的功能越来越多，越来越舒适。
也就是消费所形成的新的需要，对生产的调整和升级起着导向作用。
再就是同学们总结出的很多相关产业的出现。
也就是一个新的消费热点的出现带动一个产业的出现和成长。
（3）汽车的普及使用对个人发展有哪些积极作用？学生：开着汽车去上班节约了时间，提高了工作效率。
坐着汽车更舒适、安全。
可以开着汽车旅游，心情愉悦。
创造出了很多就业岗位，解决就业问题，增加收入。
教师：创造了就业岗位，也就是消费为生产创造出新的劳动力。
同学们提到的出门旅游，说明消费可以提高劳动力的质量，提高劳动者的生产积极性。
教师小结：虽然生产决定消费，但消费也对生产有反作用。
消费拉动经济增长，促进生产的发展。
具体表现：一个产品被消费了，这个产品的生产过程才算最终完成。
（最终目的）；消费所形成的新的需要，对生产的调整和升级起着导向作用。
（导向作用）；一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和成（带动作用）；消费为生产创造出新的劳动力。
（创造作用）所以现在也在进行需求侧改革，使消费成为拉动经济的三大马车之一。
设计意图：以汽车这一同学们非常熟悉的交通工具为探究主体，围绕三个探究问题，引导同学思考讨论。
提高了学生的参与度，拓宽了学生的思路。
使课本和生活完美结合，体现出知识生活化的效果。
教师：引导同学一起总结生产与消费的辩证关系。
疑点解析：（1）生产与消费的关系中生产的决定作用是第一位，消费的反作用是第二位，不能把二者等量齐观。
（2）生产与消费的相互作用，我们既要反对重生产、轻消费，也要反对超前消费、铺张浪费。
（3）消费对生产的反作用具有双重性。
合理的消费会促进生产发展；反之，不合理的消费则阻碍生产的发展。
教师展示一段材料：智能手机里越来越多的购物软件、穿行于大街小巷的快递小哥……网络消费走进千家万户，也加速了个性、互动消费方式的兴起。
花钱“扫一扫”、打车用“滴滴”、看电影团购打折券、手机预约挂号……越来越多的消费者正在体验新消费时代的便捷。
运用所学经济生活知识，分析材料是如何体现“生产决定消费”的。
学生自主探究，分组谈论。
学生发言，根据关键词，联系课本内容，概况出答案。
教师展示答案要点，引导同学一起分析。
（1）生产决定消费的对象。
无论是手机还是购物软件或者网购的物品，都是通过生产来提供的。
（2）生产决定消费的方式。
智能手机、打车软件等产品的出现和广泛应用，改变了人民生活消费和娱乐的方式。
（3）生产决定消费的质量和水平。
互联网技术的发展，使越来越多的消费者正在体验新消费时代的便捷。
（4）生产为消费创造动力。
网络走近千家万户，加速了个性、互动消费方式的兴起。
设计意图：以最新的材料为探究题材，引导学生谈论思考。
材料设计的打车软件、手机等都是熟悉的题材，激发学生的参与性。
以题来理解知识点，增强实效性，提高了学生课本知识和现实生活结合的审题、答题能力。
3、社会再生产教师：产品被消费了，生产就结束了吗？学生：没有。
教师：任何社会都需要生产过程不断重复和更新，就是社会再生产。
阅读课本找出社会再生产的四个环节分别是什么？它们各自的地位？学生：社会再生产的四个环节：生产、分配、交换、消费。
生产是社会再生产的决定性环节，分配和交换是桥梁和纽带，而消费是最终目的和动力。
