《湖心亭看雪》教案 (28)(部编人教版九年级语文上册第12课)

部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》课文原文及教案.课文是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。

见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?”拉余同饮。

余强饮三大白而别。

问其姓氏，是金陵人，客此。

及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。

”教案赏析崇祯五年十二月，余住西湖。

开头两句点明时间、地点。

集子中凡纪昔游之作，大多标明朝纪年，以示不忘故国。

这里标“崇祯五年”，也是如此。

“十二月”，正当隆冬多雪之时，“余住西湖”，则点明所居邻西湖。

这开头的闲闲两句，却从时、地两个方面不着痕迹地引出下文的大雪和湖上看雪。

大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

紧承开头，只此两句，大雪封湖之状就令人可想，读来如觉寒气逼人。

作者妙在不从视觉写大雪，而通过听觉来写，“湖中人鸟声俱绝”，写出大雪后一片静寂，湖山封冻，人、鸟都瑟缩着不敢外出，寒噤得不敢作声，连空气也仿佛冻结了。

一个“绝”字，传出冰天雪地、万籁无声的森然寒意。

这是高度的写意手法，巧妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威严。

它使我们联想起唐人柳宗元那首有名的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

”柳宗元这幅江天大雪图是从视觉着眼的，江天茫茫，“人鸟无踪”，独有一个“钓雪”的渔翁。

张岱笔下则是“人鸟无声”，但这无声却正是人的听觉感受，因而无声中仍有人在。

柳诗仅二十字，最后才点出一个“雪”字，可谓即果溯因。

张岱则写“大雪三日”而致“湖中人鸟声俱绝”，可谓由因见果。

两者机杼不同，而同样达到写景传神的艺术效果。

如果说，《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是为了渲染和衬托寒江独钓的渔翁；那么张岱则为下文有人冒寒看雪作映照。

是日更定，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

“是日”者，“大雪三日”后，祁寒之日也；“更定”者，初更时分，晚上八点左右，寒气倍增之时也。

12湖心亭看雪1．频频朗诵课文，感悟张岱超常脱俗的雅趣和深邃的故国之思。

2．品尝写景语句，掌握文中的白描手法，体会小品文于细微处见情致的特色。

一、导入新课常言道：“上有天堂，下有苏杭。

”杭州最美在西湖。

很多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美。

白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依活力盎然的西湖；杨万里说“接天莲叶无量碧，映日荷花别样红”，这是明丽妖娆的西湖。

那么，隆冬大雪后的西湖又是一番如何的情景呢？这节课，就让我们一同去赏识《湖心亭看雪》。

二、教课新课目标导学一：认识作者，认识作品张岱 (1597—1689) ，字宗子，号陶庵，山阴 (今浙江绍兴 )人。

寓居杭州。

出生仕宦世家，少为荣华公子，精于茶艺鉴赏，爱繁荣，好山川，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。

张岱为明末清初文学家、史学家，其最善于散文，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等旷世文学名著。

目标导学二：朗诵训练，通文顺字1．初读文章，联合工具书梳理文章字词。

2．朗诵文章，区分文章节奏，标出节奏区分有疑难的语句。

节奏区分示例是日 /更定矣，余 /拏 / 一小舟，拥 /毳衣 /炉火，独往湖心亭/看雪。

雾凇 /沆砀，天 /与云 /与山 /与水，上下一白。

湖上影子，惟 /长堤一痕，湖心亭一点，与 / 余舟一芥，舟中 /人 /两三粒而已。

节奏区分思虑“拥 /毳衣 /炉火”为何不可以区分红“拥毳衣/炉火”？明确：在本句中，“拥” 字惹起后边两个名词，若不在“ 拥” 字后边停留，“炉火” 一词便失掉了“ 动语”。

“舟中 /人 /两三粒而已”可否区分为“舟中人/两三粒而已”？明确：能够，将“ 舟中人” 看作一个定中构造，即可这样区分节奏。

【教课提示】指引学生在频频朗诵的过程中区分朗诵节奏，在区分节奏的过程中感知文意。

关于部分构造复杂的句子，教师可做适合的解说指引。

导学目标三：联合说明，疏导文义1．学生联合课下说明和工具书自行疏导文义，并画出不解之处。

12*湖心亭看雪张岱◇教学目标◇【知识与能力】1.揣摩文中描写西湖雪景的文字,学习“白描”的写作手法。

2.培养学生对古文的阅读理解能力,理解文章内容和思想内涵。

3.了解课文融叙事、写景、抒情于一体的写作特色。

【过程与方法】反复朗读以至成诵,整体感知课文,理解形象、生动、精美的语言特点,感受诗情画意。

【情感态度与价值观】理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度,提升学生的审美情趣。

◇教学重难点◇1.重点:引导学生揣摩本文景物描写的意境,体会“白描”的写作手法。

2.难点:体味语言的妙处,感悟古代文人的“痴”与情趣。

◇教学过程◇一、导入新课同学们,杭州西湖是我国著名的旅游胜地,被誉为“人间天堂”。

自古以来,无数文人墨客为它留下了许多传世佳作。

关于西湖的诗句,同学们能背出哪些?“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

”“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。

”“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

”等等。

这些诗句写出了雨中西湖的迷人,春游西湖的喜悦,六月西湖荷花的艳丽。

〔展示西湖图片〕是啊,同学们,诗人心中有一个春天,他笔下的西湖就春意盎然;诗人心中有一份柔情,他笔下的西湖就温柔缠绵。

可是,如果,诗人的心中只有孤寂落寞,他笔下的西湖会是什么样子呢?今天,让我们步入张岱的世界,一起去《湖心亭看雪》。

二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者。

张岱(1597—1689),又名维城,字宗子,又字石公,号陶庵,别号蝶庵居士,晚号六休居士山阴(今浙江绍兴)人。

明末清初著名文学家、史学家。

喜游山玩水,在文学、音乐、戏剧方面有很深的修养,明亡后隐居山中著书,著有《陶庵梦忆》、《西湖寻梦》等。

其文学创作以小品文见长,文笔清新,饶有情趣,风格独特。

其小品文多回忆个人经历的生活琐事,同时也是对晚明社会文化风俗的出色评述,其中表现出对乡土和故园的怀念,也流露出不少伤感情绪。

描写细腻生动,风格流丽清新,极富诗情画意,在晚明小品文中独树一帜。

部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》教案教学目标：1.了解文学作品的背景和作者的创作意图。

2.理解并朗读课文，熟悉文中的人物形象和情节。

3.学习课文中的常用词语和表达方式。

4.培养学生的观察力和想象力，提高学生的表达能力和欣赏能力。

教学重点：1.理解课文主题和人物情感变化。

2.分析文中的描写手法和修辞手法。

教学难点：1.分析诗人的情感变化和意境表达。

2.运用课文的语言特点进行文学创作。

教学准备：1.课文及教学素材。

2.教学反馈。

教学过程：一、导入（5分钟）1.呈现与课文相关的图片或视频，引起学生的兴趣，激发学生对雪景的联想和感受。

2.让学生回忆自己曾经见过的雪景，用形象的语言进行描述。

二、预习与导入（10分钟）1.组织学生先阅读课文，并让学生回答以下问题：a.课文的标题是什么？课文讲的是什么故事？b.诗人对湖心亭的印象是怎样的？2.让学生尝试解读标题，猜测课文的主题。

三、阅读与理解（15分钟）1.学生分角色朗读课文。

2.学生逐段解读，理解课文的情节发展和描写手法。

3.引导学生分析诗人的情感变化和意境表达。

四、语言点讲解（10分钟）1.解释课文中出现的生词和短语，并给出例句进行运用。

2.指导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人、借景等。

五、情感教育与评价（10分钟）1.让学生谈谈自己最喜欢雪景的原因，并写下来。

2.学生进行课文的个人情感表达，如绘画、写诗、创作等。

3.展示学生的作品，进行评价和讨论。

六、总结与拓展（5分钟）1.复习课文的主题和情节，总结本课学到的知识。

2.给学生布置一篇关于自己最喜欢的季节或雪景的作文。

教学反思：本节课通过让学生读课文、分析课文、运用课文进行创作等多种形式，引导学生理解文学作品的主题和情感表达，提高学生的文学鉴赏能力和创新意识。

同时，通过情感教育，让学生感受到雪的美丽和神奇，培养学生的情感态度和艺术修养。

12*湖心亭看雪一、情景导入生成问题“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

”这是唐代诗人柳宗元的诗，诗中“寒江独钓”的清奇意境令人神往，孤高情怀叫人赞叹。

而明末清初的文学家张岱的《湖心亭看雪》则营造了另一番意境，抒发了别样的情怀。

今天让我们随着张岱，走向西湖，去湖心亭看看雪。

二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识(1)作者简介张岱(1597—1689)，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴(今浙江绍兴)人。

寓居杭州。

著作颇丰，今存有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。

(2)背景链接张岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直过着布衣悠游的生活。

明亡以后，他曾参加过抗清斗争，后来消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述。

本文选自《陶庵梦忆》。

2．生难字词(1)字音更．定(gēng)毳．衣(cuì)崇祯．(zhēn)沆砀．．(hàng dàng) 余舟一芥．(jiè) 铺毡．对坐(zhān)余拏．一小舟(ná) 喃．喃(nán) 雾凇．(sōng)(2)词义【更定】更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。

定，完了，结束。

【拏】撑(船)。

【拥】裹着，围着。

【毳衣】细毛皮衣。

【雾凇沆砀】冰花周围弥漫着白气。

【长堤一痕】指西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹。

痕，指斑迹，迹印。

【一芥】一棵小草。

芥，小草，形容船小。

步骤二整体感知走进文本1.朗读指导明确：首先要读清楚，一要句读分明，二要节奏合理；其次要抑扬顿挫，读出作者的感情；再其次要流畅自然，一是语句要流利，二是音韵铿锵；第四要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌硬背。

2．熟读课文，归纳文章层次结构明确：播放朗读，学生听读，再跟读。

留意文章叙了什么事，写了什么景。

明确：全文共两段，第1段写赏雪的具体经过，第2段写在湖心亭的奇遇。

三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入理解1．“崇祯五年十二月，余住西湖”告诉了我们什么？明确：点明时间、地点。

部编版语文九上第12课《湖心亭看雪》教学设计
（答案见课件）
课堂练习试用白描手法写几句诗意的话来描摹张岱。

一衣一炉一扁舟，堤一亭一知友。

一朝偶■遇一樽酒，一人痴对一湖愁。

完成练习巩固提升
课堂小结
本文描与了雷后西湖的奇景和游湖的雅趣。

B 描手法的运用娴熟老练湃然天咸•写墨叙事、抒情水乳
交融1浑化无迹°抒发了作者痴迷于天人合一的山木
之乐，醉情干世俗之外的闲情雅致•同时天涯遇知音
的喜悦又化解了作者心中淡淡的愁如并以淡淡的笔蝕
表达淸高目赏的感情、用自己的方式
总结课文。

巩固提升。

作业布置1、背诵和默写课文。

2、利用白描手法写人或物片段。

巩固课外延伸，拓宽
知识面。

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12 •湖心亭看雪教学目标知识与技能积累文言词语，有感情地朗读课文，感知文章语言的精美。

过程与方法揣摩文中描写西湖雪景的文字并了解白描手法。

赏析作者独特的情感，了解其熔叙事、写景、抒情与一炉的特色。

情感、态度与价值观感受作者超凡脱俗的高洁情怀。

学习重点揣摩文中描写四湖雪景的文字并了解白描手法，感知文章的语言美。

学习难点赏析作者独特的情感，了解其熔叙事、写景、抒情与一炉的特色。

学法指导朗读法：品读法；讨论探究法。

教学环节教学内容环节一新课导入明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。

”同学们平日所见多为“晴湖”“雨湖”，今天，让我们跟随明末清初的文学家张岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。

一、 助学资讯作者简介：张岱(1597T689),字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今 浙江绍兴)人，明末清初文学家。

一生专心从事著述，穷困以终。

代表 作：《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》，缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事， 字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

文学创作以小品文见长。

二、 字词积累1. 教师范读或播放朗读录音，学生听读，把握字音及停顿。

崇祯(zhen)更定(geng) 韋衣(cui) 雾淞(song) • • • • 沆砺 (hang d^ng) 毡 (zhan) 喃喃(nQn) —芥 (jie) • • • • •更有此人(geng) 拏(na)■ 2. 自读课文，参照注释，借助工具书，疏通文句，粗知文意。

是日更定：是，这。

定，开始.余拏一小舟：拏，撐(船)。

拥震衣炉火：震，鸟兽的细毛。

震衣，毛皮衣。

雾淞：云雾或水气凝成的冰花。

沆肠：白气弥漫的样子。

上下一白：一，全。

客此：客居此地。

客，客居，作动词用。

长堤一痕：指西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹。

痕，指斑迹、迹印。

焉得更有此人：焉得，哪能。

更，还。

及下船：及，等到。

三、整体感知1. 请用几个小标题来概括文章的主要内容。

部编版九年级上册语文第十二课《湖心亭看雪》教案及知识点一、教学目标1.教学目标：•理解文本内容，掌握文本结构。

•理解文章的写作手法，包括叙述、描写、议论和抒情。

•掌握用“各”修饰虚词的方法。

2.情感目标：•学会欣赏自然美的形象，促进学生保护环境的情感。

•培养学生对朴素文学的欣赏能力。

二、教学重点1.文本内容的理解。

2.文本的结构分析。

3.文章的写作手法。

三、教学难点1.描写手法的运用。

2.理解讽刺手法。

四、课堂教学1. 预习导引引导学生预习文本，了解文本大意，掌握文本结构。

2. 形式多样的描写让学生通过阅读文章，了解作者如何用丰富的语言描写出雪景，从而体会描写的重要性。

3. 策略讲解通过ppt讲解文学作品中的描写策略，帮助学生更好地理解文章。

4. 积极思考通过课堂讨论，帮助学生分析文章中的讽刺手法，引导他们在积极思考中感受语文魅力。

5. 总结回顾通过课堂小结，回顾文章的结构、描写手法和讽刺手法，帮助学生更好地理解文章。

五、知识点1. 内容梳理文章的主要内容是作者游湖心亭看雪时的所感所想。

文章采用叙事、描写、议论和抒情等手法，通过文笔优美的描写展现出湖心亭和雪景的美丽。

2. 文本结构本文属于记实性随笔，文本结构由五个部分构成：开宗明义、描绘湖心亭的特点、描写雪景、想象湖心亭的历史、表达作者的思想情感。

3. 段落分析•第一段：通过事实句描述作者看到的海棠花和杜鹃花，突出了故事发生的时刻和地点。

•第二段：揭示了湖心亭的特色，作者通过具体的描写，展示出湖心亭独特的魅力。

•第三段：详细地描绘了雪景，生动地表现出雪的质感和景色的美丽。

•第四段：概述了历代文人墨客对湖心亭的赞美，并以此引出对湖心亭产生的新的想象。

•第五段：在最后一段，作者表达人与自然的关系，讲述了他的思想情感。

4. 修辞手法•对比手法：文章中通过对比刻画雪景，突出雪的美丽。

•拟人手法：将湖心亭比作一位美人，生动形象地描述了湖心亭的美。

•借景抒情：通过雪景的描绘，表达了作者的思想情感。

3.12《湖心亭看雪》教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，积累文言词语，准确翻译文章。

2.了解白描的写作手法，感悟西湖雪景的美，3.理解作者“痴”的内涵，感悟作者的高雅情致和故国之思。

[教学重点]1、深入理解本文的写景特点。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

[教学难点] 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

教学过程：一、熟读课文，初步感知1.导入新课。

同学们，天气越来越凉了，我们一起欣赏屏幕上的几幅图片，然后用一两句诗词描绘一下。

（学生根据记忆写出描写雪景的古诗）大家见过西湖的雪景吗？今天我们一起走进张岱笔下西湖的雪景，欣赏西湖雪景的美妙，感悟作者的情怀。

（板书课题）2.读通课文，读准字音。

请同学们自由朗读课文一遍，然后听专家范读课文，把不会读的字可以根据注释加上注音，没有注音的自己查词典注音。

顺便写一写，学会认读、书写这些字3.再读课文，感知大意。

结合注释，默读课文，初步读懂课文大意。

难理解的词语，根据课后注释解决，不理解的句子勾画出来几天解决。

(1)俱（都） (2)是（这）(3)惟（只）(4)而已（罢了）(5)客（客居）(6)及（等到）(7)焉（哪能）二、品味语言，赏析雪景。

同学们通过以上的阅读，基本理解了课文内容。

然后思考如下几个问题：1.作者是从哪些角度描写西湖雪景的？雪景有什么特点？2.“痕”“点”“芥”“粒”等词的用法有什么特别之处？3.在湖心亭碰见的金陵人是个什么样的人？4.从文中能读出作者是个怎样的人吗？他具有怎样的情怀？5.怎样理解“痴”的含意？参考答案：1.课文是从哪些角度描写西湖雪景的？（1）从镜头远近角度来分：天与云与山与水，上下一白。

（全景远景）湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

（具体近景）（2）从感觉角度来分：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

（听觉）天下一白。

湖上影子。

（视觉）2.西湖雪景有什么特点？哪些词句最能表现这些特点？湖中人鸟声俱绝。