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小学语文课堂互动教案设计作为语文教育的基石，语文课程的互动性在很大程度上影响了学生的学习成果和兴趣，在进行课堂教学设计时，需要充分考虑如何增强课堂互动的性质，使学生在参与教学过程中能够更好地理解和学习语文知识。
本文将介绍一种小学语文课堂互动教案设计的方法，旨在帮助老师们提高课堂教学效率和学生的学习积极性。
教学目标本节课的教学目标主要是通过科学的教学方式，让学生了解汉字的历史、演变和文化内涵，激发学生对语文知识的兴趣和学习热情，提高学生的语文素养和文化修养。
教学内容本节课教学内容包括汉字起源、演变、结构等方面的知识。
具体内容如下：一、汉字起源与演变1.汉字的起源和发展历程2.汉字按照发展方向的分类3.汉字的字形演变过程二、汉字的结构1.汉字的基本构成元素2.汉字的结构体系3.汉字之间的关系教学方法本课采用多种教学方法，主要包括课前导学、思维导图、讨论式教学、小组合作、课堂反思等教学形式。
具体方法如下：1. 课前导学：在课前，通过布置一些课前任务或学生进行自学，来切实了解学生对于本节课所讲述的汉字的基本知识和了解。
2. 思维导图：在教学过程中，采用思维导图形式，通过学生思维的联想和思考，将所学知识更加系统地整合起来。
在讲解汉字起源、演变和结构的同时，通过画图、归类等方式帮助学生理解。
3. 讨论式教学：让学生分组进行探究，启发学生思考，激发学生的求知欲，培养学生的合作精神。
在教学中采用师生互动的方式，让学生在讨论中互相促进、交流，不断完善自己的思路。
4. 小组合作：在课堂中，让学生分小组完成一些实践操作，比如拼写字和构建字形等，让学生在动手实践中加深对于汉字知识的理解和掌握。
5. 课堂反思：通过课后的反思活动，让学生将所学的知识更好地内化，从而加深对于课程内容的理解和印象。
在反思的过程中，可以将教学成果进行整理、总结，以及对于教学过程加以评价。
教学评价在教学评价方面，需要通过多种形式对学生进行评价，包括测试、教学品评、主题演讲等形式。
小学语文课程教案语文课堂互动小学语文课程教案教案一：听写活动教学目标：通过听写活动，培养学生的语言听力和写作能力，提高学生对词汇的准确理解和记忆能力。
教学内容：1. 选择一篇适合小学生年龄的短文或课文段落。
2. 准备课前听写活动的材料，包括教师文本和学生练习纸。
教学步骤：1. 导入：通过与学生的互动问答，激发学生对听写活动的兴趣。
2. 前期准备：教师将要听写的内容进行适当断句和标点，便于学生理解和记忆。
3. 听写活动：a. 教师播放短文或课文段落的语音，并逐句朗读。
b. 学生在听写纸上听写并书写。
c. 教师核对答案，进行讲解和解释。
教学评价：1. 教师对学生的听写结果进行评价，提供反馈和建议。
方向。
教案二：课堂朗读活动教学目标：通过课堂朗读活动，培养学生的朗读、表达和情感交流能力，提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
教学内容：1. 选择一篇适合小学生年龄的文学作品，如诗歌、童话故事等。
2. 准备课前朗读活动的材料，包括教师文本和学生练习纸。
教学步骤：1. 导入：通过与学生的互动问答，激发学生对课堂朗读活动的兴趣。
2. 前期准备：教师适当引导学生理解文学作品的情节和感情表达。
3. 朗读活动：a. 教师朗读文学作品的一段或整篇，并做适当解读。
b. 学生分组或个别进行朗读，注意语音语调和情感表达。
c. 学生互相欣赏和评价朗读成果。
教学评价：1. 教师对学生的朗读表现进行评价，提供反馈和建议。
方向。
教案三：情景对话活动教学目标：通过情景对话活动，培养学生的口语表达和听力理解能力，提高学生在日常生活中运用语文知识的能力。
教学内容：1. 选择一些与学生日常生活相关的情景，如问候、购物、问路等。
2. 准备课前情景对话活动的材料，包括教师文本和学生练习纸。
教学步骤：1. 导入：通过与学生的互动问答，激发学生对情景对话活动的兴趣。
2. 前期准备：教师适当引导学生理解情景对话的语境和用语规范。
3. 情景对话活动：a. 教师模拟情景对话，并提供样板对话的文本。
小学语文课堂互动教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握的生字词，能够正确地读写和运用。
2. 过程与方法：通过多种互动方式，提高学生的语文素养，培养阅读兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握生字词，能够正确地读写和运用。
2. 教学难点：理解文本内容，培养学生的阅读兴趣。
三、教学准备：1. 教师准备：课文课件、生字词卡片、互动游戏素材等。
四、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）：利用生字词卡片，引导学生进行热身游戏，激发学习兴趣。
2. 互动学习（20分钟）：分组进行互动学习，让学生通过讨论、问答等形式，深入理解课文内容。
3. 课堂练习（10分钟）：利用互动游戏，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
4. 总结与反思（5分钟）：教师引导学生总结课堂收获，学生分享学习心得。
五、课后作业：1. 家庭作业：让学生根据所学内容，完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 拓展作业：鼓励学生进行课外阅读，提高阅读能力。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
七、教学策略：1. 启发式教学：引导学生主动思考，提高学生的理解能力。
2. 情境教学：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
3. 小组合作：鼓励学生互相合作，培养团队精神，提高学习效果。
八、教学拓展：1. 课外阅读：推荐适合学生的课外阅读材料，提高学生的阅读兴趣。
2. 语文活动：组织语文主题活动，如诗歌朗诵、作文比赛等，提高学生的语文素养。
九、教学反思：1. 教师反思：在课后总结教学效果，发现问题，不断改进教学方法。
2. 学生反馈：听取学生的意见和建议，了解学生的学习需求，调整教学内容和方法。
十、教学计划调整：1. 根据学生的学习进度和反馈，适时调整教学计划，确保教学目标的实现。
2. 针对学生的个性化需求，给予针对性的辅导，提高学生的学习效果。
小学语文授课示范教案6大模板（共4篇）模板1：导入-新课-练习-总结-作业1. 导入- 目标：激发学生兴趣，引入新课主题。
- 方法：通过问题、故事、游戏等方式吸引学生注意力。
2. 新课- 目标：让学生掌握新知识，理解新概念。
- 方法：采用讲解、朗读、互动讨论等方式进行教学。
3. 练习- 目标：巩固新知识，提高学生应用能力。
- 方法：设计相关的练习题，让学生进行听说读写训练。
4. 总结- 目标：回顾本节课所学内容，加深理解。
- 方法：通过归纳总结、提问回答等方式进行。
5. 作业- 目标：让学生在课后巩固所学知识。
- 方法：布置相关的作业，包括书面和口头作业。
模板2：游戏-新课-互动-总结-展示1. 游戏- 目标：激发学生兴趣，调动学习积极性。
- 方法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中学习。
2. 新课- 目标：让学生掌握新知识，理解新概念。
- 方法：采用讲解、朗读、互动讨论等方式进行教学。
3. 互动- 目标：增强学生之间的合作与交流。
- 方法：设计小组活动、讨论等互动环节。
4. 总结- 目标：回顾本节课所学内容，加深理解。
- 方法：通过归纳总结、提问回答等方式进行。
5. 展示- 目标：提高学生表达能力和自信心。
- 方法：让学生展示自己的学习成果。
模板3：情境-新课-实践-总结-拓展1. 情境- 目标：让学生身临其境，引发学习兴趣。
- 方法：通过故事、图片、角色扮演等方式创设情境。
2. 新课- 目标：让学生掌握新知识，理解新概念。
- 方法：采用讲解、朗读、互动讨论等方式进行教学。
3. 实践- 目标：提高学生动手能力和实际应用能力。
- 方法：设计相关的实践活动，让学生亲身体验。
4. 总结- 目标：回顾本节课所学内容，加深理解。
- 方法：通过归纳总结、提问回答等方式进行。
5. 拓展- 目标：拓宽学生知识面，提高综合素质。
- 方法：提供相关的阅读材料、实践活动等，让学生自主探索。
模板4：提问-新课-练习-总结-反思1. 提问- 目标：激发学生思考，引入新课主题。
四年级上册语文教案——课堂互动设计作为一名小学教师，我们要注重课堂互动设计，通过学生之间的互动交流，能够增强课堂气氛，激发学生学习语言的热情和兴趣，同时也有利于学生语言能力的提高。
本文将结合四年级语文教学的实际情况，为大家介绍一些关于课堂互动设计的经验和方法。
一、活动设计1.看图片猜成语在教授成语的时候，可以准备一些趣味性的活动让学生参加。
比如，看图片猜成语，老师可以提前准备好一些图片，每幅图片都暗示了一个成语，然后让学生看图猜成语。
这不仅可以增加学生的兴趣，还能使学生对成语有更深入的理解。
2.看故事说成语在教授成语的时候，也可以进行这样一种活动——看故事说成语。
老师可以讲述一个寓意深刻、有启示性的故事，然后请学生根据故事中的情节，说出其中涉及到的成语。
这样能够使学生更好地记忆和理解成语，同时也能够使学生对故事的思考和理解有更深一层的认识。
3.朗读绕口令在教授语文的时候，也可以让学生朗读绕口令，这样可以锻炼学生的口齿能力和语言感觉，同时也可以提高学生的阅读能力。
二、互动游戏1.猜谜语猜谜语是一种十分有趣的游戏，老师可以通过出谜语、猜谜语等方式，促进学生间的交流和互动。
在游戏中，学生可以向同学提问、回答，增进彼此间的了解和交流。
这样的游戏不仅提高了学生的思维能力和记忆能力，同时培养了学生的合作意识和团队精神。
2.点名演说点名演说是一种比较实用的互动游戏，老师可以通过点名式的形式，让学生前来演讲，发表自己的意见和看法。
这样一来，不仅提高了学生的发言能力和自信心，同时也激发了学生的思考和学习兴趣。
3.文字游戏文字游戏是指一些玩转文字的游戏，如成语接龙、拼音接龙、词语接龙等。
这些游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中学习和记忆语言元素，提高他们的语言运用能力。
三、互动技巧1.使用带有问题的词语老师在交流和讲解的时候，可以故意使用一些带有问题的词语，引起学生的疑问和思考。
这样能够让学生更好地思考和理解问题，进而更加深入地学习和掌握知识。
六年级语文教案互动教学【六年级语文教案互动教学】教学目标：通过互动教学的方式，提高学生对语文知识的理解和运用能力。
教学准备：1. 教师准备PPT、白板、黑板、笔和相关教学资源。
2. 学生准备课本、笔和纸。
教学步骤：一、课堂导入1. 老师用PPT引入本节课的主题，激发学生的兴趣，并与学生互动。
2. 老师呈现问题给学生，鼓励学生发表自己的观点并进行合理的讨论。
二、知识点讲解1. 老师通过PPT或黑板向学生介绍本节课的重点知识，包括课文背景、重要词语和文中的难点。
2. 老师为学生解释并讲解这些知识点的相关内容，引导学生理解和掌握。
三、互动教学活动1. 老师设计互动游戏，例如选择题、填空题等，让学生积极参与，提高学习兴趣。
2. 老师组织学生分小组进行讨论，共同解决有关课文的问题，鼓励学生在小组中进行合作与分享。
四、拓展延伸1. 老师设计相关的课后练习和作业，巩固学生对本节课的学习成果。
2. 老师鼓励学生进行自主学习，推荐相关的阅读材料或网上资源，并鼓励学生进行相关的创作和分享。
五、课堂总结与反思1. 老师引导学生复习本节课的重点内容，解答学生的疑惑。
2. 老师鼓励学生自我评价和反思学习过程，提供积极的反馈和建议。
参考素材：- 语文课本相关内容- PPT或黑板- 相关的互动游戏和练习题本节课的互动教学方式可以有效提升学生的学习兴趣和参与度，促进学生之间的合作与交流。
通过充分利用各种教学资源和活动设计，学生可以更好地理解和掌握语文知识，提高语言表达和思维能力。
此外，鼓励学生进行自主学习和创作，培养学生的学习兴趣和能力，进一步提高语文水平。
通过本次互动教学，学生可以在轻松、活跃的氛围中不断提升自己的语文素养，同时也促进了与同学之间的互动和交流。
小学语文讲课教案（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课时：1课时年级：XX年级XX班教学目标：1. 培养学生的口语表达能力和自信心。
2. 提高学生对语文学习的兴趣和积极性。
3. 增强学生的团队合作意识和集体荣誉感。
教学内容：1. 课前准备：学生自选主题，准备展示内容。
2. 课堂展示：学生进行个人或小组展示。
3. 互动点评：师生互动，对展示内容进行点评。
4. 总结反思：学生总结展示过程中的收获和不足。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍课前展示的目的和意义。
2. 引导学生思考：如何通过展示提高自己的语文能力？二、课前准备1. 学生自选主题：鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择展示主题，如诗歌朗诵、故事讲述、作文分享等。
2. 准备展示内容：学生根据自己的主题准备展示材料，如诗歌、故事、作文等。
3. 小组讨论：鼓励学生组成小组，共同完成展示内容，培养学生的团队合作意识。
三、课堂展示1. 个人展示：每位学生进行个人展示，展示时间控制在3-5分钟。
2. 小组展示：小组展示时间为5-8分钟，鼓励学生发挥创意，丰富展示形式。
3. 教师巡视指导：教师巡视课堂，对学生的展示进行指导和鼓励。
四、互动点评1. 学生点评：邀请学生代表对展示内容进行点评，包括优点和不足。
2. 教师点评：教师对学生的展示进行点评，肯定优点，指出不足，并提出改进建议。
3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，增进友谊，提高口语表达能力。
五、总结反思1. 学生总结：学生总结展示过程中的收获和不足，反思自己的表现。
2. 教师总结：教师总结本次课前展示的优点和不足，对学生的表现进行评价，并提出改进措施。
3. 鼓励学生：教师鼓励学生在今后的学习中继续努力，提高自己的语文素养。
教学评价：1. 学生展示过程中的表现：包括口语表达、内容丰富度、创意等。
2. 学生互动点评的质量：包括点评的针对性、准确性、鼓励性等。
3. 学生总结反思的深度：包括对展示过程中的收获和不足的认识，以及对今后学习的规划。
教学资源：1. 课件：制作与展示主题相关的课件，辅助学生展示。
课堂互动大青树下——小学语文教案课堂互动是教学中不可或缺的一环，随着教学方式和手段的不断倍增，课堂互动更是如鱼得水。
今天，我们来谈一下小学语文课堂中的互动教学。
一、教学目标1、了解语文知识，掌握语言表达的能力。
2、发挥合作意识，丰富课堂氛围。
3、激发学生兴趣，提高学习效率。
二、教学准备1、选好课文，准备课件和所需教具。
2、从学生兴趣出发，选择适当的互动教学方式。
3、充分准备教师提问，以及对学生提问的回答方法。
三、教学过程第一步：导入课堂1、国学诵读：《论语》、《三字经》等传统书籍。
2、小游戏：国学密码锁。
第二步：讲解课文1、创设情境：请学生想象自己在森林里玩耍，眼前刚好矗立一棵巨大的青树。
2、阅读课文：让学生先利用课件或教材自行朗读一遍，再听老师念一遍。
3、交流讨论：问题一：你想象出的大青树是什么样子的？问题二：你认为这棵树代表了什么？由此引出文章主旨。
4、分组合作：学生分成小组，利用小白板或纸笔，一起画出自己想象中的大青树，并在讨论中汇总体现大多数人的想法。
第三步：互动教学1、口语表达：要求学生以自己想象出的大青树为题，进行口头表达。
2、角色扮演：选取两名学生，一名扮演大青树，另一名扮演旁观者，交换角色。
3、说文解字：讲解“青”的由来、包义之、部首、笔画和组词。
第四步：拓展学习1、写作激发：让学生运用所学知识，按自己的意愿编写一篇文章。
2、课外拓展：要求学生积极参与到弘扬民族传统的宣传活动中，主动了解并学习周边环境知识，积极参与文化旅游和社区文化资源的开发和保护。
四、教学效果1、学生自主学习能力得到增强，语文知识得到丰富。
2、学生合作意识得到提高，班级氛围更加和谐。
3、学生学习兴趣得到调动，学习效率得到进一步提高。
在教学过程中，课堂互动是一个范畴十分广泛的概念，只有充分了解学生的心理需求，选择适当的互动方式，并将其运用到实际课堂教学中去，才能更好地激发学生乐于学习的内在动力。
就像我们的课堂互动大青树一样，让广大学生在其中茁壮成长，绽放光芒。
小学语文课堂互动教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握的生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：通过多种阅读形式，提高学生的朗读和感悟能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好时光的感情。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 培养学生有感情地朗读课文。
三、教学难点1. 理解课文内容，体会作者情感。
2. 学会课文的表达方法。
四、教学方法1. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
2. 以读促讲，读中感悟，提高学生的朗读能力。
3. 运用小组合作学习，培养学生的团队精神。
五、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 学生分组合作的资料。
第一课时一、教学内容1. 学习生字词。
2. 初读课文，了解课文大意。
二、教学步骤1. 生字词学习：通过课件或黑板，展示生字词，让学生朗读并解释。
2. 初读课文：学生自读课文，教师引导注意生字词的读音和词义。
三、作业布置1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 预习下节课文。
第二课时一、教学内容1. 深入学习课文，理解课文内容。
2. 体会作者情感，学习课文表达方法。
二、教学步骤1. 回顾上节课学习的生字词，检查学生掌握情况。
2. 朗读课文：学生分组朗读课文，教师引导学生感悟课文情感。
3. 讨论课文：小组合作学习，讨论课文表达的方法和特点。
三、作业布置1. 熟读课文，体会作者情感。
2. 写一篇关于课文主题的短文。
第三课时一、教学内容1. 运用课文表达方法，进行写作练习。
2. 学生互评，教师指导。
二、教学步骤1. 复习课文内容，引导学生掌握课文表达方法。
2. 写作练习：学生根据课文主题，进行写作练习。
3. 互评与指导：学生互相评价，教师给予指导和建议。
三、作业布置1. 修改并完善写作练习。
2. 预习下节课文。
第四课时一、教学内容1. 学习生字词。
2. 初读课文，了解课文大意。
二、教学步骤1. 生字词学习：通过课件或黑板，展示生字词，让学生朗读并解释。
小学语文课堂教学“展示交流”环节的教学策略——小课题研究结题报告永年滩头联校赵现军一、课题研究的背景交流展示能力，是现代人所应具备的基本素质。
随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来，未来社会越来越注重展示自我观点，与他人沟通交流的能力，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见等，将成为现代人主要的素质表现。
因此，培养能够形成自己的见解，并能以恰当的形式表达出来，还能正确的判断对方观点是非走向、运用最有效的方法同对方沟通，从而达成一至看法的这一素质显得尤为重要。
《新课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、其中的“合作”就是要求学生在一个学习群体体中通过“交流展示”来进行的一种学习方式，因此设计好“交流展示”这一课堂教学环节显得尤为重要。
所以研究本环节的教学内容的确定、学生展示交流的方式的选择，学生参与的流程指导、评价方式的设计，都应有助于“合作”这种学习方式的形成。
可见，自主学习模式中“交流展示”环节是贯彻《新课程目标》的实现中是最关键的一环，是新一轮基础教育课程改革的一大要求。
二、课题研究的依据随着课堂改革的不断深入，“以学生为主体”、“培养学生的展示交流能力”、培养学生的自主、合作、探究的学习方式”以成为教育界的共识。
但在具体的教学时，我们教师缺少可操作的具体方法，虽然各地都在探索各自的自主学习模式，但从具体的文献资料中却很少有自主学习模式各个环节的具体操作策略，特别是展示交流环节，具体的流程怎样安排，教师怎样做体现自己的主导地位，怎样去评价指导学生的展示交流，展示交流环节与自主学习的其他环节的互动关系怎样体现。
都是目前我们在新课堂教学中筮待解决的问题。
正是基于这样的需求，我们开展本课题研究。
三、课题研究的途径及具体方法1、我们滩头联校的语文教研组在推广小组合作学习的教学方法的过程中，都遇到了在“展示交流”环节的困惑。
该环节完全不同于传统课堂，老师参与多了,学生的主体地位难以体现，参与的少了，正常的教学无法进行，教师在该环节应怎样体现自己的主导地位，从而突出学生的主体地位是我们语文教研组所有老师思考的问题。
基于此我们滩头联校语文教研组成立以赵现军为组长的课题组开始探讨小学语文课堂教学“展示交流”环节的教学策略。
2、2013年3月我校提出的“小学语文课堂教学‘展示交流’环节的教学策略”课题研究申请，获得立项。
课题组立即组织研究并编写了《开题报告》，课题组根据各个成员的特长进行了科学合理的分工，明确了各自的研究方向和研究目标，确定了研究的方法，使课题研究工作有条不紊的开展起来。
3、2013年4月课题组召开了4次研讨会，就各自研究的内容及研究结论在教学中运用的反思开展研讨，形成研究成果，指明下一步研究的方向。
使我们的小课题研究成果在教学中实践，在动态中优化，最后在4月末形成阶段性研究成果，各个参研教师所在的教学班“展示交流”环节的教学有序开展，教师的指导策略基本形成，体现出了教师的主导地位，学生的主体地位得以很好的体现，极大地调动了学生的学习积极性，学生在展示交流中轻松愉快的完成了学习目标，并且提高了学生的语言表达能力。
课题组成员就自己研究的方面形成了阶段性的成果，赵现军完成了论文《小学语文课堂“展示交流”环节的教学流程》、赵永法完成了论文《小学语文课堂“展示交流”环节与其他环节的互动关系》、赵文娟完成了论文《小学语文课堂“交流展示”环节教师的主导作用》、高素芳完成了论文《小学语文课堂“交流展示”环节的评价策略》、陈丽敏完成了论文《小学语文课堂“交流展示”学生的表达语言指导》。
4、2013年5月课题组根据4月份研究成果，组织课题组成员上了了四节观摩课，观摩课上，做课教师从课堂的流程上，教师的指导评价上，学生的展示交流语言上，无不体现出我们的研究成果。
课后观摩教师对这几节课评价道：课堂上学生展示交流的有广度、有深度、有热度，学生的能动性得以极大地发挥，主体地位得以体现，教师恰当的表现了自己的主导地位，堪称“无师课堂”。
随后我们课题组又组织成员再次反思，总结经验，找出不足，形成对策，为下一步的研究找到方向。
5、2013年6月课题组进入结题阶段，课题组成员就研究成果结合自己的教学实践再次反思，查阅资料寻找依据，形成最后的研究成果。
赵永法对课题研究成果的应用进行了调查完成了《“交流展示”活动对学生整体素质提升的影响》的调查报告，赵文娟完成了论文《小学语文课堂“交流展示”环节教师地位浅论》，高素芳完成了论文《小学语文课堂“交流展示”环节的评价的应用》，陈丽敏完成了论文《学生的语言表达能力提升策略》。
基本上完成了课题的既定目标。
四、课题研究的成果（一）完成了对“展示交流”环节的基本流程设计1、在课题研究实验的过程中，形成了“展示交流”环节教学的基本流程，使老师掌握了在课堂上按照怎样的步骤来实现学生对所学知识展示，对应知而未知的知识通过交流来掌握，并且使知识交流过程在有限的课堂时空内得以高效有序的完成，从而打造一个高效课堂。
在设计“展示交流”环节流程时，既要使学生全员参与到“展示交流”这个环节中，又要他们获得的知识最大化，我们就侧重于把“展示交流”的重点放在小组内展示这一环节中，这样班内几个小组同时进行，节省了展示的时间，又给了所有学生以展示机会，即使学困生有了释疑解惑的机会，又使学优生有了展示学习成果的机会，完成“惑”与“学”的交流。
全班交流我们侧重于对共性问题的展示交流。
注重点拨学生在全班展示交流过程中知识的延伸与拓展。
使学生通过全班交流这个环节圆满的完成学习目标。
2、“展示交流”环节设计的亮点是“师生单独展示交流”这个环节，这是在课堂教学不能满足特殊学生需求的一个补救环节，在这个环节通过个性学生与老师单独交流，解决其存在的特别问题，满足其特别需求，激发其特别的学习欲望。
3、在这个流程中我们还设计了评价环节，运用教师评价指导学生的自主、合作学习过程，来激励学生的求知欲望，来建立学生学习的信心，来能激发学生的学科兴趣。
运用学生互评来使学生完善自主、合作学习的方法，来使学生建立正确的伙伴关系，来使学生学会欣赏与赞美，学会探讨与沟通。
运用学生自评来使学生学会反思与总结。
4、通过对流程的设计使我们很快老师完成了由“讲授型教师”转变成“指导型教师”，缩短了教师转型的历程，为尽快适应新课标，进入新课堂奠定基础。
5、通过对流程的设计也是学生尽快使用老师的新教法赢得时间，是学生明确在课堂上怎样才能成为学习的主人，激发了其自主学习，合作探究的学习欲望和热情。
（二）完成了“展示交流”环节与其他环节的互动关系的探讨1、“展示交流”只是小组合作学习的一个环节，他必须与其他环节互动起来成为一个有机的整体，才能发挥其在小组合作学习中的重要作用。
2、“展示交流”环节必须建立在学生个体深入的自主学习的基础上，没有学生的自主学习，“展示交流”就无从谈起，所以教师必须在课前确立明确的学习目标，指导学生根据目标运用“读、思、画、查、批”的学习方法完成与文本的交流，即自主学习，为“展示交流”储备知识和构设疑问。
在此基础上的“展示交流”才会有广度、有深度、有热度。
同时“展示交流”环节通过学生在课堂的积极表现，赢得老师和同学的肯定与赞誉，享受了成功的喜悦，又促使学生以极大地热情投入到课前的自主学习中去，所以“展示交流”与“自主学习”这两个环节是互为促进的关系。
3、“展示交流”环节必须有“课末检测”环节做保障，“展示交流”环节的成果怎样，要靠“课末检测”检测效果，看其是否达到了教学目标，为下一步教学指明方向，同时“课末检测”环节又促进“展示交流”内容向着教学目标靠拢。
从而构建一个高效的课堂。
（三）构建了教师在“展示交流”环节的主导地位1、确定了教师在实现主导地位的三个步骤，即引领时代、参与时代、无师时代。
教师在向知识的传授者转向学生自主合作学习的指导者的过程中必须分步进行，不可一蹴而就，本课题通过研究和教学实践，科学地确定了这三个步骤。
2、探讨了教师在实现主导地位的三个时代的指导内容，在“引领时代”教师主要从小组的构建、学习内容的设置、学习的流程和方法、展示交流得流程和方法、评价的方式和方法、展示语言的编排等方面进行详细的引领，使学生逐步建立自己的学习方法、展示交流方法、评价方法，为成为课堂的主体走出第一步。
在“参与时代”教师主要通过参与学生的小组展示交流，以一个小组成员的身份发表自己的看法，评价同学的学习过程，展示交流过程。
以一个参与者的身份去指导学生在自主学习、合作探讨、展示交流中怎样去做，实现个性化学习，完成学习目标。
在“无师时代”学生已经能高度自主地去完成自主学习、合作探究、展示交流得学习过程，并且班级的组织生活以高度自治，教师这时要以关注个体、个案为工作要点，那些学生还不能适应自主学习，就要单独交流辅导，那些学生觉得课堂展示交流不够尽兴还有兴趣点，教师就要私下沟通交流，帮助其拓展兴趣点，开阔其视野。
课堂教学中好的学习方法及时推广，不好的苗头及时消灭在萌芽状态。
从而既实现了学生整体的学习目标，又使那些有精力、有兴趣的同学学到更多的知识，掌握更多的技能，拓展更开阔的事业。
3、教师主导地位的研讨为教师尽快适应新课堂提供了基本策略，也为教师的专业成长提供了方向，提出来从一个观察者开始成为研究型教师的成长思路，指出教师从“知识与技能目标、个体学习、合作学习、同伴关系、学科情感”五个维度来观察学生的学习过程，并运用一定的分析工具来为我们教师实现主导地位提供科学的信息。
（四）提出了评价这种教学方式1、教师的主导地位很多时候是通过评价来体现的，用评价来代替说教更具有针对性，更利于学生接受。
2、通过多种方式的评价，是学生能深刻掌握知识与技能，还能认识反思自己的学习过程、学习方法，激发自己的情感，从而更好的实现三维教学目标。
（五）注重了学生的语言表达能力的培养1、在“知识交流”这一环节中，学生是以口头表达为主的交流活动，对学生的语言表达有较高的要求，用高度概括、生动、流畅的语言表达出展示内容，用礼貌、得体、周到的语言来和同学交流不同的看法，用铿锵有力、有理有据的语言与同学争辩，是我们课堂中的经常现象，这得益于我们创造了宽松有序的展示交流得环境，在这样的课堂上让学生想说、敢说、自信地说。
2、老师掌握了引领、指导学生语言表达的方法，在引领时代，老师设计出来最基本的表达语言样本供学生参考，使学生很快掌握了课堂语言的表达方法，在参与时代老师通过参与学生的交流活动，潜移默化地影响着学生的语言表达。
在无师时代老师又重点指导着学生的语言表达。
（六）有力促进语文教学成绩的提升课题组在本学期的研讨有力的支持了教学工作，课题组成员积极的把自己的科研成果运用到教学工作中，产生了良好的教学效果，调动学生的学习积极性，激发学生的学科兴趣，提高了学生的语言表达能力，提升了学生的学科成绩，如四年级（2）班作为实验班在县组织的期中检测中语文成绩无论是优秀生数还是及格生数、平均分都远远超过对照班四年级（1）班。
