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加强学校教研室建设,发挥教科研引领作用近年来，杨凌高新中学贯彻“以教研促教学”的重要理念，以常规教学保质量，靠教育科研上水平，重视学校教研室建设，发挥教科研的引领作用，加强师资队伍建设，深化课堂教学改革，走内涵发展、可持续发展之路，学校教育教学教研取得了长足的进步。
一、学校领导高度重视是做好学校教研室工作的前提条件学校教研室作用发挥的程度及教科研工作开展的质量直接取决于校长的办学理念。
学校新的领导班子成立以来确立的办学指导思想是：以科学发展观为指导，坚持以人为本、育人为本、创新为本、质量立校、科研兴校、管理强校的办学思路，以实施新课改和思德教育为抓手，深化教学改革，细化教学管理。
这就确立了科研兴校的战略地位，并将这个理念贯彻在学校日常的工作中。
首先，教研室主任参与学校重大决策。
学校重要的制度、政策，包括职称评审条件、教学教研成果奖励、学校规划等，往往交由教研室起草、制定，充分体现学校对教研室的信任。
学校领导经常带领教研室主任赴北京、上海、郑州、西安等地，或参观名校，或参加高级别研讨会，使教研室的工作明确了目标。
其次，学校领导直接参与各级教研活动。
学校无论组织哪个层次的教研活动，都将学校领导分配到各个教研组，确保活动质量。
优质课的评选、优秀论文的评选等等，领导都亲自参与。
对于学校申报的各级课题，学校领导不仅安排研究活动，而且对课题进程中的重点问题给予直接指导。
最后，物力、财力全力支持教研。
教研室独立办公，必备的办公设施齐全，配有电脑、打印机、扫描仪、档案柜等设施。
图书资料也比较充足，经费投入保障有力。
学校外派教师集体学习培训、购买图书、资料、软件以及教研成果的奖励等等，只要对教师提升有帮助，学校领导总是全力支持。
二、发挥教研室引领作用，必须建立科学的组织机构和激励机制一要提升教研室地位，明确其职责。
学校成立了以校长为组长的校本教研领导小组的决策机构，下设教务处和教研室、质保室等执行机构。
学校明确规定教导处—年级组—班主任一条线，负责教学常规管理；教研室—教研组—备课组一条线，负责教学研究和教师培训，分层实施，逐层落实。
第一章总则第一条为了加强中小学校本教研工作，提高教育教学质量，促进教师专业发展，特制定本制度。
第二条本制度适用于我国各级各类中小学校。
第三条校本教研工作应以学校为主导，以教师为主体，以教育教学实践中面临的问题为研究对象，以提升教育教学质量为目标。
第四条校本教研工作应遵循以下原则：（一）坚持以人为本，尊重教师主体地位，充分发挥教师的专业素养和创造性；（二）坚持问题导向，关注教育教学实践中的热点、难点问题，注重解决实际问题；（三）坚持理论与实践相结合，以教学实践为基础，以理论指导为支撑，推动教育教学改革；（四）坚持民主集中制，广泛听取教师意见，形成共识，共同推进校本教研工作。
第二章组织机构与职责第五条学校设立校本教研工作领导小组，负责校本教研工作的统筹规划、组织实施和监督检查。
第六条校本教研工作领导小组职责：（一）制定校本教研工作规划，明确工作目标和任务；（二）组织教师开展校本教研活动，协调解决教研活动中遇到的问题；（三）指导教师开展教育教学研究，提升教育教学水平；（四）定期对校本教研工作进行总结评估，提出改进措施。
第七条学校设立教研组，负责本学科教研活动的组织实施。
第八条教研组职责：（一）制定本学科教研工作计划，明确教研目标和任务；（二）组织开展本学科教研活动，促进教师专业成长；（三）收集、整理、分析教育教学信息，为学校领导决策提供依据；（四）定期对本学科教研工作进行总结评估，提出改进措施。
第三章教研活动第九条校本教研活动分为以下几种形式：（一）集体备课；（二）课题研究；（三）听课评课；（四）教学案例分析；（五）专题研讨；（六）其他形式。
第十条校本教研活动应遵循以下要求：（一）活动内容具有针对性和实用性；（二）活动组织严密，确保活动质量；（三）活动形式多样，提高教师参与积极性；（四）活动成果显著，推动教育教学改革。
第四章教研成果第十一条教研成果包括：（一）论文、案例；（二）教学设计、教学课件；（三）课题研究成果；（四）其他形式。
创新校本教研以提升教师教学领导力随着时代的发展和教育领域的不断变革，教师的教学领导力愈发显得重要。
而作为提升教师教学领导力的有效途径之一，校本教研在近年来备受重视。
通过校本教研，教师们可以在学校内部形成合作学习、共享教学资源的平台，有效地提升教学水平和领导力。
本文将探讨如何通过创新的校本教研模式来提升教师的教学领导力。
一、加强校本教研的组织建设要提升教师的教学领导力，首先需要加强校本教研的组织建设。
学校可以设立专门的教研机构或部门，负责组织和推动校本教研工作的开展。
该机构需要拥有一支高水平、高素质的教研团队，负责指导和支持教师开展教研活动。
学校需要建立健全的教研管理制度，明确教研工作的目标、内容、规范和评价标准，确保教研工作有序、高效地进行。
学校还可以通过建立教研团队、设置专职教研岗位等方式，吸引和激励教师参与校本教研。
通过这些措施，可以使教研工作得到持续稳定地开展，为提升教师的教学领导力奠定坚实的基础。
二、拓展校本教研的内容与形式除了加强组织建设外，拓展校本教研的内容与形式也是提升教师教学领导力的重要途径。
校本教研的内容应当贴近教师的教学实践和学校的发展需求，具有针对性和实效性。
可以结合学校的特色和优势，开展针对性的教育教学研究，推动学校教学质量的提升。
拓展校本教研的形式也是提升教师教学领导力的关键。
除了传统的教研活动外，学校还可以开展多种形式的教研活动，如教学观摩、课题研究、教学设计比赛等。
这些形式多样的教研活动有利于激发教师的创新思维和探索精神，促进教师的教学实践与研究相结合，提升教师的教学领导力。
三、强化校本教研的指导与支持为了提升教师的教学领导力，校本教研需要得到充分的指导与支持。
学校可以通过组织专家进行学术指导，邀请优秀教师进行教学示范，开展教研成果展示等方式，为教师提供专业化的指导与支持。
学校还可以建立教研成果分享平台，鼓励教师积极分享自己的教学经验和成果，促进教研成果的转化和应用。
学校本课程开发激励制度为调动广大教师主动参与校本课程开发的积极性，确保校本课程的有效实施，学校特制定如下激励制度：1.倡导主动学习校本课程开发的理论和技术。
对《校本课程开发方案》、《校本课程开发指南》、《课程纲要》等文件撰稿人，作为学校科研成果记入教师业务档案，对优秀的《课程纲要》，学校将向区以上教育研究部门推荐发表，学校视级别给予精神和物质奖励。
2.鼓励求索与创新。
对教师选用、改编、新编又能形成序列的校本课程教材，教师自主开发的课程资源，教学设计，教学实录及教学反思，给予适当奖励。
对获得好评，并在市级以上教育教学杂志上发表的，视级别给予物质奖励，并作为教师科研成果记入教师业务档案，作为教师年度考核、晋级、评优的重要条件。
3.要求教师努力学习校本课程开发的理论知识，掌握开发技术，对积极参加集体研讨、集体学习以及校本培训的教师，学校将给予精神和物质奖励。
4.为执教校本课程教师提供外出学习和参与培训的机会，不断提高校本课程教师的专业素养;给予教师特许时间，专用于校本课程开发的学习和钻研。
5.鼓励教师开放校本课程课堂教学，互相听课、评课，取长补短，对学生、家长反响好，确实有助于学生学习知识，发展特长，形成能力的优秀课执教者给予奖励。
6.菅造团结合作的氛围。
鼓励非校本课程开发教师参与校本课程实验，集思广益，共同研究。
对主动参与校本课程开发实验，为校本课程开发出谋划策，为校本课程教师排忧解难的非校本课程执教教师给予“智慧奖”、“协作奖”。
学校本课程开发激励制度（2）是为了提高教师对本课程开发和教学的积极性和创造性，激励教师不断更新教学内容和方法，提高教学质量。
下面是一些可能的激励制度：1. 课题立项和经费支持：学校可以给予教师课题立项的机会，鼓励教师进行本课程的深入研究和开发。
同时，学校还可以提供一定的经费支持，用于购买教学资源和设备，以及参加学术研讨会等活动。
2. 教学成果奖励：学校可以对教师在本课程开发方面取得的成果给予奖励，如表彰、奖金、晋升等。
中学校本教研激励措施1.激励机制建设学校可以建立一套完善的激励机制，将优秀的校本教研成果纳入绩效考核体系，对参与教研并取得较好成果的教师给予相应的奖励和荣誉。
例如，设立优秀校本教研成果奖，每年评选出若干篇优秀教学设计或教学研究论文，并对获奖教师给予表彰和奖金。
2.导师制度学校可以实行导师制度，将经验丰富、教学水平较高的老师担任教研导师，对新任教师进行教研技巧的指导和培训，帮助他们快速适应校本教研，并提高自己的教学水平。
导师制度可以通过和教研导师定期交流、组织集体备课等方式来落实。
3.资金支持学校可以设立专项经费用于支持校本教研活动。
资金可以用于购买教育研究的参考书籍、教学资源的采购与制作、教研活动的组织等，为教师提供必要的资源支持，提高他们的教研积极性和参与度。
4.评选荣誉称号5.创建交流平台学校可以创建一个专门的校本教研交流平台，供教师们进行交流与互动。
平台可以开设教育教学经验分享板块，教师可以在上面分享自己的教学心得、教学设计，与其他教师共同研讨和探讨教研问题。
此外，还可以定期组织教研活动，如教研报告会、座谈会等，提供交流的机会。
6.培训和研讨会学校可以及时组织专业培训和研讨会，邀请专家学者进行讲座和指导，教师可以通过参加这些活动更新教育教学观念，了解最新的教学方法和理论，提高自身的专业素养和教研能力。
7.教研成果展示学校可以定期组织教研成果的展示，以激发教师们参与校本教研的热情。
可以举办教学展示、教育实践成果展览等活动，供教师们展示自己的研究成果和教育教学成果，互相学习和借鉴。
总之，中学校本教研激励措施是提高教师参与校本教研的积极性和教育教学水平的重要手段。
通过建立激励机制、导师制度、资金支持、评选荣誉称号、创建交流平台、组织培训研讨会和展示成果等措施，可以最大程度地激发教师的研究热情，提高中学教师的教研能力和教学水平。
校本教研五项管理制度一、前言校本教研，是指学校以教师为主体，以教学实践为导向，围绕学生学习提供支持的教研活动。
校本教研的目的在于提高教师的专业水平，改善教学质量，促进学生的学习与发展，实现学校教育教学的整体发展。
校本教研的核心是教师队伍的专业发展，是促进学校教育教学质量提升的有效途径。
本文将针对校本教研进行深入探讨，总结出一套完善的五项管理制度，以便于更好地推动校本教研的发展。
二、教研组织与领导制度1.教研组织机构设置学校应根据教师的级别、学科和特长，成立不同的教研组织机构，包括学科教研组、年级教研组、专题教研组等。
同时，还可以根据学校的实际情况，成立单独的教研组织机构，如数字化教研团队、教育技术教研组等。
2.教研领导者选拔与培养学校需要通过选举或评选的方式，选拔出具有丰富教学经验、较高学术水平和较强组织能力的教师担任教研组组长，同时也要为教研组组长提供必要的培训和支持，以提高其教研领导能力。
3.教研活动计划与组织在教研组织领导制度下，需制定完整的教研活动计划，并建立一套高效的组织程序，包括确定教研课题、制定工作计划、安排教学观摩和研讨活动等。
4.教研成果评价与激励学校要建立科学的教研成果评价体系，包括教研成果的认定标准、评价程序和评价指标等，并对教研成果给予相应的奖励和激励，以激发教师积极性和创造性。
5.教研成果宣传与分享学校要及时总结和宣传教研成果，包括组织教研成果交流会、出版教研成果集、举办教研成果展示等，以便于更好地分享和推广教研成果。
三、教研课题选定与实施制度1.教研课题选定程序学校要制定教研课题选定程序，包括确定教研课题的程序、标准和方法，如由教研组展开讨论提出建议、由学校领导审定、公示征求意见等。
2.教研课题实施计划学校要根据实际情况，制定出详细的教研课题实施计划，包括目标、内容、方法、时间和评价等，以确保教研活动的顺利开展。
3.教研课题研究与实施在教研课题选定与实施制度下，学校要对教研课题进行深入研究，包括搜集资料、开展调研、组织讨论和实践等，并制定出相应的实施方案和教研成果。
2024年小学校本教研管理制度范例在研究过程中，必须与课程改革实验中出现的问题相结合，力求实现形式的多样性，贴近教师的实际工作。
坚持每两周举行一次学科教研活动。
教师应准时参加教研活动，不得无故缺席或提前离开。
如有特殊情况无法参加，必须请假，否则将按旷课处理。
教研组长需依照教研计划，确保每次活动的准备工作充分，明确活动的时间、地点、内容，并确保活动具备“三个有”：即有明确的主题、有中心发言人、有活动记录。
教研活动的主要内容包括：(1) 教育理论的学习，包括教育教学理论、学科专业知识和新课程标准的学习，以强化自我学习能力，并结合教学实践，用新的理念和观点分析典型案例和教学细节。
(2) 对公开课的系列研究，包括备课、说课、听课到评课的全过程；开展教学“三思”活动，即教学前的反思、教学中的反思和教学后的反思，以提高教师的教学预测、分析、调控、应变、总结和评价能力。
(3) 每月针对学生学习水平进行一次质量分析，及时调整教学方法和策略，制定补救措施。
(4) 组织校内外教学经验交流和校外参观学习。
(5) 开展专题研讨和课题研究。
教师应主动承担教学研究和教育科研任务，认真上好每学期每人规定的研讨课。
从教学实际出发，选择需解决的教学问题，并有计划地开展课题研究，务求取得实际效果。
教师需做好教学反思和积累检验工作，坚持每位教师每学期撰写一篇教学论文（或教学心得）的制度。
论文在期末教研组交流后提交给教导处。
详细记录每次教研活动的情况，并在期末将活动记录提交给教导处存档。
关于集体备课制度，坚持每两周一次的集体备课，全组教师必须准时参加并做好出勤记录。
集体备课前，组长需确保“四定”：即确定时间、地点、内容和主备人。
力求每次活动都能使教师有所收获。
集体备课应有计划地进行，在选择课节时应遵循以下原则：(1) 选择本学期教材中的重点和难点章节，以及可以采用多种教学方法的课节；(2) 选择能运用多种教学手段（如电化、多媒体等）进行教学的课节。
第1篇第一章总则第一条为了规范校本教研活动，提高教育教学质量，促进教师专业发展，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》等法律法规，结合我校实际情况，特制定本办法。
第二条本办法适用于我校所有教师参加的校本教研活动，包括备课、听课、评课、课题研究、教学反思、教师培训等。
第三条校本教研活动应以提高教育教学质量为核心，以促进教师专业发展为宗旨，以教师成长为目标，注重实践、创新、合作和反思。
第二章组织与管理第四条校本教研活动由学校教研领导小组负责组织与管理，领导小组由校长、副校长、教导主任、教研组长及优秀教师代表组成。
第五条教研领导小组的主要职责：1. 制定校本教研活动的总体规划和年度计划；2. 确定校本教研活动的主题和内容；3. 组织协调各部门、各学科开展教研活动；4. 检查、评估校本教研活动的实施效果；5. 建立校本教研活动的激励机制。
第六条教研组长负责本学科的教研活动组织与实施，具体职责如下：1. 组织教师学习教育教学理论，提高教育教学水平；2. 制定本学科的教研活动计划，并组织实施；3. 组织教师进行集体备课、听课、评课等活动；4. 指导教师开展课题研究，提高教学科研能力；5. 收集、整理教研活动资料，为学校提供决策依据。
第七条教师应积极参与校本教研活动，具体要求如下：1. 认真备课，提高教学设计能力；2. 积极听课，学习优秀教师的课堂教学经验；3. 主动评课，提出改进教学意见；4. 积极参与课题研究，提升教学科研能力；5. 定期进行教学反思，不断提高自身素质。
第三章活动内容与形式第八条校本教研活动内容主要包括：1. 教学理论研讨：组织教师学习教育教学理论，提高教育教学素养；2. 教学实践研究：开展课堂教学实践研究，提高课堂教学效果；3. 课题研究：组织教师开展教育教学课题研究，促进教师专业发展；4. 教学反思：引导教师进行教学反思，提高教育教学水平；5. 教师培训：组织教师参加各类培训，提升教育教学能力。
南京市小学教师校本研修案例选编引领反思实践——“研读名师”校本研修活动南京市逸仙小学【主题】学校作为学习型组织，不仅是学生全面、健康成长的乐园，而且也是促进教师专业成长的重要场所。
围绕着加强教师专业化成长与发展这一主题，“研读名师”的研修方式就是根据我校现状和特点走出的一条有特色、有成效的教师校本研修之路。
我们首先在各个学科确定一名学习的名师，搜集和筛选资源，再进行教师系列研修，让老师们从观摩课堂教学录像开始，理论学习和教学实践相结合，及时反思教学中的问题、规划个人发展的方向，并在名师的指点下最终形成自己的教学风格和特点。
在过去一年的时间里，我们发现把“研读名师”与教师日常教学实践融为一体，并使这种研修成为教师的一种职业生活方式，更有利于教师专业化发展。
【案例】“研读名师”研修活动，一般经历引领、反思、实践的过程，具体有这样一些做法：1、引领（1）问泉哪得清如许，为有源头活水来——观摩名师录像首先我校在语文、数学、外语三门主学科确定了三位主要学习的名师，分别是语文特级教师孙双金、数学特级教师魏洁、英语特级教师沈峰。
我们曾组织全校教师观摩孙双金校长《走进李白》的课，围绕“学生情感的启迪和激发”、“古诗教学的探索”等问题进行讨论；观摩了《认识分数》之后，就课堂有效提问和对学生的评价主要问题展开讨论。
象这样的全员式研修和各学科的研修，就好像源源不断的泉水，输送给老师们的是名师的课堂教学的智慧、对教材的深刻挖掘和研究、对孩子情感的积极调动……虽然不是现场聆听，但是每次活动之后都激发了老师们的教学激情，同时也让老师们反思自己的课堂教学，获得自身的提高。
（2）近水楼台先得月，向阳花木易为春----名师亲身指导纸上习得，录像观得，对老师的教学帮助非常大，但是能有名师的亲自指导，那就更是锦上添花。
同时，我们深知：如果一个教师通过校本教研、个人反思、同伴互助，已渐渐进入教学的境界，这时需要专家引领，提升其教育理念。
以课题研究为抓手引领教师专业成长江苏省兴化市周庄中心小学嵇向阳教师队伍是学校立校之本，是学校生存和发展的保证。
提高教师专业水平是学校建设永恒的主题。
要把我校办成一流学校，特色鲜明的学校，必须有一支与办学方向、办学规模、办学品位、社会需要相适应的师资队伍。
为了加强我校师资队伍建设，提高教师队伍整体素质，努力打造一支师德高尚、业务优良、学识广博、基本功扎实的教师队伍，以满足社会发展和学生发展的需求，以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为目标，我校以课题研究为抓手，促教师学习、促教师思考、促教师前进，引领广大教师专业成长。
一、以读书为本，厚积薄发新时期的教育要求教师具备较高的理论素养，教师应当是一个研究者，更应该是一个读书人。
新课程的先进理念、新课程的探究式学习、幸福的课堂和生态的课堂都要求教师具有研究的能力，教师要教给学生学习的方法、探究的方法。
就是要求广大教师，以读书为本，不断更新、充实自己的的头脑，厚积薄发。
我们明确提出要求，规定每学期每位教师要研读一本教育教学理论方面的书籍，每月开设一次理论沙龙研讨，每一周写二篇学习心得，每天摘录一段教育理论的名句，从制度去促进广大教师读书。
为了进一步提高广大教师的读书积极性，我们积极组织广大教师出外参加各种理论学习进修班、研讨班，请课程理论专家、名师来学校开设各种讲座，不断提高广大教师的理论水平和理论修养，为教育教学工作打下坚实的理论基础。
二、从校本教研入手，引导教师思考。
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
”不进行思考的教师，不可能是一位真正的好老师。
新时期的教育要求教师成为读书型和研究型的教师，学校的管理者应该为广大教师的成长创设平台，为广大教师的发展提供各种条件。
在教育资源相对缺乏的农村学校来说，加强校本教研显得犹为重要。
