校本研修的组织和管理

学校校本研修组织和管理心得体会学校校本研修的组织和管理心得体会校本研修是学校工作永恒的主题，是学校开展的不竭源泉，正越来越成为整个学校工作的重中之重。

经过前一段时间的学习培训，我对校本研修有了进一步的认识。

校本研修是提高教师专业水平的有效方法和最正确途径，校本研修是以学校为研究主阵地，以学校教师为研修主体，以新课程理念为支撑，以校本研训为平台，以学校教育教学实践中的实际问题为研修内容，以促进学生开展，教师专业化水平提高为研修目的。

它把教师培训、教育科研、教学研究、学校管理和校本课程的开发等有机地融为一体，既是一种基于教师和教育教学的行动研究，也是一种制度建立，更是一种安康向上的学校文化。

在这次培训学习中，提高了自己的教育教学水平，加强了自己的业务能力，提高了自己的综合素质。

下面就是我这次学习中最深刻的几点心得体会： 1、校本培训促进教师开展“校本”这一概念源自西方教育兴旺国家，它有三个方面的含义：一是基于学校，二是在学校中，三是为了学校。

“校本” 的教师培训从本质上讲应该属于行动研究范畴，是以解决问题为中心的一种培训方式。

校本研训作为一种以学校培训为主阵地、将教师教育活动与教育教学结合起来的培训模式，能够有效整合本校的培训资源，充分调动教师专业化开展的主动性，实现“为了学校开展” 的目的。

从某种意义上讲，校本研训就是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。

它强调理论指导下的实践性研究，既要注重解决实际问题，又要注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师专业化的开展，是保证新课程实施不断向纵深开展的新的推进策略。

校本培训具有以下三个根本特征：第一“为了学校” ——“以学校开展为根本”，强调必须从学校实际出发，围绕学校工作中的实际问题，有针对性地开展校本研训活动，为学校的教育教学开展效劳。

第二“为了教师” ——“以教师开展为根本”，必须确立教师在校本研训中的主体地位，让教师成为研训的主人，通过校本研训来培养教师，提高教师素质，为教师的自我开展、价值实现效劳。

校本研修规章制度第一章总则第一条为规范校本研修活动，提升教师的专业素养和教育教学能力，促进学校内涵式发展，特制定本规章制度。

第二条校本研修是以学校为基础，以教师为主体，以解决教育教学实际问题为导向，旨在提高教师教育教学实践能力和研究水平的研修活动。

第三条本规章制度适用于学校全体教师及参与校本研修的相关人员。

第二章组织与管理第四条学校成立校本研修领导小组，负责制定研修计划、组织研修活动、监督研修实施、评估研修效果等。

第五条校本研修领导小组下设研修小组，由各学科骨干教师担任组长，负责具体研修活动的组织与实施。

第六条学校建立校本研修档案，记录教师参与研修的情况、成果及奖惩等信息，作为教师考核和职称评定的重要依据。

第三章研修内容与形式第七条校本研修内容主要包括教育教学理念更新、教学方法与手段创新、学科知识拓展与深化、教育科研能力提升等方面。

第八条校本研修形式包括专题讲座、课例研讨、教学观摩、课题研究、读书交流等多种形式，可根据研修内容和教师需求灵活选择。

第九条学校鼓励教师积极参与各级各类研修活动，与校外专家、学者进行交流与合作，拓宽研修视野，提升研修水平。

第四章研修时间与保障第十条学校将校本研修纳入教师工作计划，确保每位教师每学期参加不少于一定学时的研修活动。

第十一条学校为校本研修提供必要的场地、设备、资料等保障条件，确保研修活动的顺利开展。

第十二条学校对教师参与校本研修给予一定的经费支持，鼓励教师积极开展研修活动。

第五章研修考核与奖惩第十三条学校建立校本研修考核制度，对教师参与研修的情况、成果及表现进行定期考核。

第十四条对在校本研修中表现突出、成果显著的教师给予表彰和奖励，并将其作为职称评定、评优评先的重要依据。

第十五条对未按规定参加校本研修或研修效果不佳的教师，学校将给予提醒、督促或相应的处理。

第六章附则第十六条本规章制度自发布之日起执行，由学校校本研修领导小组负责解释和修订。

第十七条本规章制度未尽事宜，按照学校相关规定执行。

校本研修管理制度一、引言校本研修是指学校根据自身的实际情况和需要，按照一定的目标和要求，通过自主组织、自行开展的专业研修活动，提高教师的教育教学水平和教学质量的一种内部培训。

校本研修在学校发展中具有重要作用，不仅可以提高教师的专业素质和教育教学水平，也可以促进学校内涵建设和教育教学改革。

因此，建立科学的校本研修管理制度，是学校有效推进教学改革和发展的必要条件。

二、管理制度的必要性校本研修管理制度的建立，可以促进学校的教育教学发展，具体体现在以下三个方面：（一）优化教学资源配置。

校本研修是学校内部专业人员进行的自主研究、讨论和探索，因此可以更有效地利用学校内部的人才资源，减少学校外部培训的投入，避免纯粹依靠雇佣外部讲师的模式，更好地发挥学校内部的教育教学资源。

（二）提高教师的专业素质。

通过校本研修，教师可以在学校内部进行交流和学习，尤其是针对学校特点和实际需要，加强对相关知识和技能的学习和研究，从而更好地提高教师的专业素质和教育教学水平。

（三）推进学校内涵建设和教育教学改革。

校本研修可以促进学校的内涵建设和教育教学改革。

通过校本研修开展实践教学、教师作品展示等活动，可以有效地促进学校内涵建设和提高学校的知名度。

同时，通过校本研修可以促进教师的教育教学改革，增强其在实践中创新的能力和意识，推进学校的教育教学改革。

三、管理制度的内容（一）校本研修的组织管理1.指导机构和领导班子负责校本研修活动的组织和管理工作。

2.学校内部设立研修管理委员会，负责具体的研修管理工作。

3.支持教师自主组织和开展研修活动。

4.设立研修费用专项资金，并进行专项管理。

（二）校本研修的培训内容1.校本研修主题应以学校教育教学发展为导向，根据学校实际需要和发展方向，确定培训内容。

2.校本研修可开展学科知识、教育教学新理念、教学管理与评价、教师职业发展等方面的培训。

（三）校本研修的开展形式1.研修形式可采用讲座、小组讨论、教学实践教研等多种形式进行。

校本研修组织管理制度校本研修是指学校根据自身教育发展需求和教师专业发展需求，结合教师的实际工作，通过内部组织的形式，进行不同层次、不同内容的研修活动的一种方式。

校本研修可以有效提升教师的教学水平，推动学校教育教学和发展。

为了保障校本研修的有效进行，需要建立一套科学完善的组织管理制度。

首先，校本研修组织机构应根据学校的实际情况，合理配置。

可以设立研修组织委员会，由学校领导班子成员和一些专业骨干组成，负责制定研修计划、监督研修实施、评估研修效果等工作。

同时，在学校中设立研修办公室，负责具体的研修组织和实施工作，包括研修活动的策划、组织、宣传等。

其次，制定详细的研修计划和内容安排。

在校本研修的初期，可以先对学校进行全员普研，满足广大教师的基本需求。

然后，根据教师的实际需要和学校的教育教学方向，确定各个层次、各个领域的专题研修内容。

研修内容应紧密结合学校实际，注重问题导向，提供实用的方法和策略，增强教师的教学实践能力。

第三，建立健全的研修管理制度。

包括研修报名制度、研修资源管理制度、研修记录管理制度等。

研修报名制度应明确参加研修的条件和程序，保证教师的公平性和选择权。

研修资源管理制度应确保研修所需的场地、设备、资金等物质资源的妥善安排，保证研修活动的顺利进行。

研修记录管理制度应规定研修的考勤、证书发放、成果展示等相关事宜，保证研修的实效性和可衡量性。

此外，应通过多种形式和渠道宣传研修活动。

比如，可以定期发布研修通知、组织座谈会、举办经验交流会等，提醒教师参加研修、分享研修心得和成果。

同时，还可以建立校本研修网站或在线平台，为教师提供在线研修课程和学习资源。

通过充分利用校内的人力资源和技术手段，提高研修的覆盖面和参与度。

最后，对研修活动进行有效的评估和反馈。

可以通过问卷调查、座谈会、专家评审等方式，评估研修活动的实施效果和教师的满意度。

根据评估结果，及时调整和改进研修计划和组织方式，提高研修活动的质量和效果。

如何有效开展校本研修校本研修是指在学校内部组织的专题研讨、培训和研究活动，旨在提升教师的教育教学水平和专业发展能力。

下面将从组织管理、内容设计和评估反馈三个方面来探讨如何有效开展校本研修。

首先，组织管理是开展校本研修的重要环节。

学校应建立健全研修组织机构，并明确研修组织者的职责和权限。

研修组织者应具备一定的教育教学经验和管理能力，能够有效组织和调配研修资源。

此外，要制定科学合理的研修计划，合理安排研修时间和地点，确保研修的顺利进行。

同时，研修组织者还应积极与教师沟通和交流，及时了解教师的需求和意见，以便更好地满足教师的学习需求。

其次，内容设计是校本研修的核心。

研修内容应与学校的教育教学发展目标相契合，具有实际性和针对性。

研修内容可以包括教育理论研究、教育教学方法的研讨、教学案例分析等。

关键是要将内容与教师的实际需求相结合，充分考虑教师的职业发展和专业成长。

此外，校本研修应注重教师的参与性和互动性，通过小组讨论、角色扮演等方式激发教师的学习兴趣，提高学习效果。

最后，评估反馈是校本研修的重要环节。

学校应建立完善的研修评估体系，对研修的过程和效果进行全面评估。

评估可以包括教师的学习情况、教学效果的提升以及教育教学改进的效果等方面。

评估结果应及时反馈给教师，并针对性地提出改进建议。

同时，学校还应与教师共同探讨研修的不足之处，不断改进和优化校本研修的内容和方式，提高研修的质量和效果。

总之，开展校本研修需要学校领导的重视和支持，在组织管理、内容设计和评估反馈三个方面做好准备。

通过科学合理的组织管理，针对性的内容设计和有效的评估反馈，可以有效提升教师的教育教学水平和专业发展能力，推动学校的教育教学和发展。

教师组织管理与校本研修一、教师组织管理的重要性教师组织管理是学校教育的基石，对于培养一支高素质的教师队伍以及提高学校教学质量起着至关重要的作用。

二、建立健全的教师组织管理体系建立健全的教师组织管理体系是保障教师工作顺利开展的关键。

这一体系包括教师招聘、分配、考核和培训等方面。

三、教师招聘严格筛选教师入职是保证教师队伍素质的前提。

学校应制定明确的选拔标准，并通过面试、笔试等环节对教师进行全面评估。

四、教师分配教师分配应根据教师的专业背景、工作经验和个人特长进行合理安排，充分发挥教师的优势，实现人尽其才、岗位适应。

五、教师考核教师考核旨在评估教师的教学质量、工作态度以及专业能力等方面，为教师提供改进的机会，并为学校决策提供科学参考。

六、教师培训教师培训是提高教师专业素养的重要手段。

学校应定期组织教师参加教学方法、教育教学理论等方面的培训，提升教师综合能力。

七、校本研修的定义校本研修是指学校根据自身特点和需求，组织教师进行的、具有专业性的学习活动，旨在促进教师个体和学校整体的专业发展。

八、校本研修的目标校本研修的目标是推动教师专业化发展、提高教师教育教学能力以及促进学校教学质量的整体提升。

九、校本研修的内容校本研修的内容应包括教师专业知识、教育教学理论和教学方法等方面的学习，并结合学校的实际情况进行实践操作。

十、校本研修的方法校本研修可以采取集体研讨、课题研究、参观交流等多种形式，以促进教师之间的相互学习和协作，共同提高教学水平。

十一、校本研修的效果评估学校应建立有效的校本研修效果评估机制，通过问卷调查、教学观摩等方式，了解教师对于研修内容和方式的反馈意见。

十二、总结教师组织管理与校本研修是学校教育发展的基础和保障。

通过健全的组织管理体系和有效的校本研修机制，学校能够不断提升教师队伍的整体素质和学校教学质量的水平。

学校本研训管理制度校本研训是学校实现教师职业专业化，推进教师队伍建设，确保教育教学质量稳步提高的有效途径，是教师继续教育的重要组成部分。

为促进我校的教育教学发展，提高教师自身素质和教育教学业务水平，现遵照省、市校本研训的有关文件精神，针对我校教师队伍的实际情况，制定我校校本研训的管理制度。

一、结合本校实际，制定切实可行的研训计划(一)合理安排教学工作，确保教师按时参加集中研训。

参加校本研训是每一位教师的权利和义务，要保证教师公平的享有参加研训的机会；要鼓励、支持教师参加校本研训；要合理安排教学工作，为教师解决工学矛盾，确保教师能够按时参加集中研训活动,因此学校和各教研组要安排专门的集中研训时间。

(二)要结合本校实际，认真研究制定校本研训的工作方案。

围绕学校发展的整体目标，根据学校教育教学及教师队伍的实际需要确定研训内容，开展有针对性、实用性的研训。

二.、加强对校本研训的过程管理，把研训工作落到实处(一)认真研究、制定校本研训管理制度，并抓好落实。

学校要做出学期、年度研训计划，把研训内容、研训时间、研训要求等以制度的方式固定下来，成为教师必须遵守的规范。

(二)严格执行考勤制度。

对教师参加研训的出勤情况要进行真实的记录，记入教师继续教育档案。

教师参加研训的情况是教师年度考核、职称评聘的重要依据。

学校将把教师参加研训的情况同教师的评价挂钩，鼓励先进，鞭策后进，努力营造校本研训工作的良好氛围。

(三)对研训工作的各环节要有具体明确的要求。

要求教师参加集中研训要做好记录(包括研训时间、地点、主持人、活动负责人、研训内容等)、参加学科活动和研讨后写出教学反思等。

对以上环节，学校要及时检查，督促落实，组织教师做好总结交流，实现共同提高。

三、根据本校实际开展多种形式的校本研训工作。

要坚持研、训结合，实行研训一体。

坚持集中研训与个人研训相结合。

要采取灵活多样的校本研训模式，创造校本研训的最佳效果。

四、加大经费投入，确保校本研训正常运行。

一、制度背景为了深入贯彻落实国家关于基础教育改革与发展的方针政策，进一步推动我校教育教学质量的提升，促进教师专业成长，我校特制定校本研修组织制度。

二、制度目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长；2. 推动学校教育教学改革，提高学校整体办学水平；3. 建立健全校本研修制度，形成教师终身学习、共同进步的良好氛围。

三、组织机构1. 校本研修领导小组：负责校本研修工作的全面规划、组织实施和监督评估。

领导小组由校长担任组长，分管教学副校长、教导主任、教研组长及部分优秀教师为成员。

2. 校本研修办公室：负责校本研修工作的日常管理、协调和实施。

办公室主任由教导主任担任，副主任由教研组长担任，成员包括各教研组教师。

四、研修内容1. 教学理论：组织教师学习国家课程改革政策、教育教学理论，提高教师教育教学素养。

2. 教学实践：开展教学观摩、教学研讨、教学案例分析等活动，促进教师教学实践能力的提升。

3. 教学研究：鼓励教师参与课题研究，提高教师教育教学研究能力。

4. 教师培训：组织教师参加各类教育培训，提升教师专业素养。

五、研修形式1. 集中培训：定期组织教师参加校本研修活动，如教学研讨会、教学观摩、教学案例分析等。

2. 分散研修：鼓励教师结合自身实际，开展自主研修，如阅读教育教学书籍、撰写教学反思、参加网络研修等。

3. 研修交流：建立教师研修交流平台，促进教师之间的经验分享和相互学习。

六、研修考核1. 教师参与研修情况：教师参加校本研修活动的出勤率、参与度等。

2. 教师研修成果：教师撰写教学论文、参与课题研究、教育教学成果等。

3. 教师教学水平：教师教学成绩、学生满意度等。

七、制度保障1. 资金保障：学校设立校本研修专项资金，用于支持教师参加各类研修活动。

2. 时间保障：学校合理安排教师工作时间，确保教师有充足的时间参与研修。

3. 考核激励：对在校本研修中表现突出的教师给予表彰和奖励。

本制度自发布之日起施行，由校本研修领导小组负责解释。

小学校本研修管理制度范本一、背景介绍本研修管理制度旨在规范小学校本研修活动的组织、实施和管理，提高研修活动的效果和质量，促进教师专业发展。

该制度适用于我校所有教职工参与的研修活动。

二、研修活动组织1. 研修计划制定校领导及相关部门根据学校发展需要和教师发展需求，制定年度研修计划。

研修计划应包括研修主题、研修形式、参与对象、时间安排等内容。

2. 研修活动通知学校应提前向教职工发布研修活动通知，明确研修的主题、时间、地点等信息，并告知相关参与要求和流程。

3. 研修活动报名教职工根据个人实际情况，自愿报名参加研修活动。

报名应通过指定渠道进行，如在线报名系统、书面报名等。

4. 研修活动确定校领导及相关部门根据报名情况，确定最终的研修参与名单，并做好后续的活动安排和准备工作。

三、研修活动实施1. 研修活动形式研修活动可以采取多种形式，包括专题讲座、研讨会、集体备课、观摩课等。

形式应根据研修目的和内容的需要进行选择，并根据实际情况灵活调整。

2. 研修活动内容研修活动内容应与教师专业发展和学校的教学实践密切相关，突出实效性和实用性。

内容要体现前沿理论与实践经验相结合，引导教师进行反思与总结。

3. 研修活动资源学校应充分利用内外部资源，组织专家、学者、经验丰富的教师等人员参与研修活动，提供专业指导和支持。

4. 效果评估研修活动结束后，学校应进行研修效果评估，采取问卷调查、教学观摩、座谈会等方式，了解教师对研修活动的认可度、满意度和实际应用情况，为后续研修提供参考。

四、研修活动管理1. 考勤管理参加研修活动的教师应按时报到，不得迟到早退。

如有特殊情况需要请假，应提前请假并经批准。

2. 教师代课管理为了不影响正常教学秩序，参加研修活动的教师应提前安排好教师代课工作，确保学校正常运转。

3. 研修资金管理学校应合理安排研修经费预算，确保研修活动的经济保障。

研修经费使用应按规定程序办理，并及时进行账务核对。

4. 档案管理对于参加研修活动的教师，学校应建立档案记录，包括研修证书、研修报告、参会名单等相关材料，作为证明其参与研修活动的依据。

学校如何开展校本研修校本研修是指学校根据自身特点和需求，通过组织教师参与研讨、研究、交流等形式，提高教师教育教学水平的一种自我完善机制。

下面将从校本研修的意义、开展的步骤和方法以及运行管理等方面进行探讨。

校本研修的意义：1.适应教育的需要：校本研修是学校应对教育的重要途径。

通过研究和学习，教师们能够更好地适应新的课程标准、教学理念和评价方式等变化。

2.提高教师的专业能力：校本研修可以提供教师专业发展的机会，通过与同行的交流和合作，教师们能够不断改进和提高自己的教学方法和策略，增强自己的专业素养。

3.增强学校的凝聚力：通过校本研修，学校能够形成一种共同的教育理念和价值观，提高学校的凝聚力和团队合作精神。

校本研修的步骤和方法：1.研究目标的制定：学校在开展校本研修前，需要明确研究的目标和方向。

可以通过问卷调查、教师座谈等形式了解教师们的需求，确定研修的内容和方向。

2.研讨组织的建立：学校可以成立专门的研讨组织，由具有相关专业背景和教学经验的教师担任组长，进行研修的组织和指导工作。

3.研讨课题的确定：根据学校和教师的需求，确定具体的研讨课题。

可以选择与学科教学、教学方法、教学评价等相关的课题，便于教师们的参与和研究。

4.研修活动的开展：学校可以通过研讨会、观摩课、研究报告等方式，开展研修活动。

还可以利用新媒体等现代化手段，提高研修的效果和影响力。

5.研修成果的总结与分享：学校在开展校本研修后，需要对研修的成果进行总结和分享。

可以通过教研论文发表、教学展示等形式，让更多的教师和学校了解并借鉴研修的成果。

校本研修的运行管理：1.管理机构的建立：学校可以设立校本研修委员会，负责组织和管理校本研修的各项工作。

委员会由学校的领导和教师代表共同组成，定期开会讨论和决策研修的重点和计划等问题。

3.激励机制的建立：学校可以设立相应的激励机制，激励教师积极参与校本研修活动。

可以通过评优评先、获奖等方式，表彰和鼓励教师在校本研修方面的突出表现。

学校本研修制度为保证校本研修理念的有效落实和校本研修行动的稳步推进，在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究工作的作用。

以新课程为导向，改进和加强教研工作，立足学校，解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题，建立以教师为研究主体，以学生主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本研修制度，使学校成为学习型组织，特制订本校本研修制度。

一、校本研修组织体系1.校长是校本研修第一责任人，要身体力行，成立学校校本研修领导小组。

分管教学副校长具体负责指导学校教导处与教科室制定校本研修制度、计划，发动全体教师积极参与校本研修，督促和评价学校校本研修工作。

2.学校教导处、教科室具体负责校本研修工作，确定学校课改课题，以课改课题统领学校课程改革。

学校教导处负责校本研修具体策划和实施，教科室负责组织课题组成员，定期学习理论，举办课题讲座，交流研讨，举行信息交流会或读书汇报会。

3.学校行政要充分挖掘校内外教育资源，整合教科室、教导处等机构的校本研修力量，形成教学、科研、培训为一体的校本研修机制。

4.进一步完善教研组组织网络体系，学校设立语文学科、数学学科、综合学科三大中心教研组。

语文学科中心教研组分设各年段教研组(简称：年段组)；数学学科中心教研组下设高段(五、六年级)、中段(三、四年级)、低段(一、二年级)教研组；综合学科中心组包括英语、科学、品德、体育、美术、音乐、信息技术、综合实践活动等八个学科组。

二、校本研修主要形式建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、教坛心悟、经验交流、问题解决、教学咨询、教学指导、课改沙龙、教师论坛、网络开发等为校本研修形式，并通过课例研磨、集体备课、组内磨课、教学观摩、互动评议、教学开放、教师优质课等为活动方式，为教师参与校本研修创设平台、创造条件。

灵活运用多种教研形式，以“问题—研讨—实践—反思—升华”的整体型实践操作方式，努力提高校本研修的针对性和实效性。

中小学校本研修管理制度是指为了提升教师的专业能力和教育教学品质，学校制定的研修管理规定和制度。

该制度旨在组织、规范和管理教师的研修活动，保证教师研修的目标明确、内容丰富、效果显著。

中小学校本研修管理制度包括以下内容：1. 研修计划的制定：学校根据教师的发展需求和学校的发展目标，制定全年的研修计划。

研修计划应包括研修的主题、时间安排、参与对象、参与方式等内容，确保教师能够有针对性地参与研修活动。

2. 研修资源的整合：学校需整合各种研修资源，包括外部专家、教育科研机构、其他学校的教师等，并与这些资源建立合作关系，为教师提供多样化的研修机会。

3. 研修活动的实施：学校应组织各种形式的研修活动，如讲座、研讨会、课题研究等。

研修活动应注重实践性和互动性，鼓励教师进行教学反思和交流。

4. 研修成果的评估：学校应建立研修成果的评估机制，通过教师的自我评估、同行评价和专家评估来评价研修成果的有效性。

评估结果可用于改进研修计划和提升教师的专业能力。

5. 研修管理的监督：学校应设立专门的研修管理机构或委员会，负责研修活动的组织、协调和监督。

同时，学校领导和教师也应共同参与研修管理工作，形成上下贯通、协作共建的管理体系。

中小学校本研修管理制度的实施，有助于提高教师的专业水平，推动学校的教育教学改革和发展。

中小学校本研修管理制度（二）第一章总则第一条为加强中小学校本研修的组织管理，提高教师的职业素养和教学水平，制定本管理制度。

第二条中小学校本研修是指学校自行组织的教师专业发展活动，旨在提高教师的教学水平和专业素养。

第三条校本研修应当遵循科学化、规范化、实用化和灵活多样化的原则，充分满足教师个性化发展的需求。

第四条学校应当加强对校本研修活动的组织和管理，确保其顺利进行。

第二章组织管理第五条学校领导应当高度重视校本研修工作，将其纳入学校发展规划和年度工作计划。

第六条学校应当配备专门的校本研修管理人员，负责组织和管理校本研修活动。

学校校本研修管理制度学校的校本研修管理制度是指学校为了提高教师的教育教学水平和专业素质，开展的一种自主性研修活动的管理制度。

校本研修是指学校依据自身发展需求和教师个人的教学实践需要，组织有针对性、个性化的研修和培训活动。

下面，我将介绍一下学校校本研修管理制度的要点和重要性。

首先，学校校本研修管理制度应包括以下内容：1.目标和导向：明确研修的目标和导向，使教师知道自己参加研修的目的是为了提高自己的教学水平和专业素养。

2.组织机构和职责：明确研修组织机构的设置和职责范围，由专门的机构或者者专职人员负责具体的研修活动的策划、组织和管理等工作。

3.研修计划和安排：按照学校的整体发展需求和教师个人的实际需要制定研修计划和安排，包括研修主题、内容、时间、地点等。

4.研修形式和方式：研修活动的形式和方式多种多样，可以包括教学观摩、研讨会、小组研究等，校本研修旨在提高教师的教学技能和教学能力，因此需要有针对性的研修活动。

5.研修经费和资源：确保研修经费和资源的保障，为教师的研修提供必要的资金和物质支持。

6.研修的评估和反馈：对研修活动进行评估，根据评估结果及时反馈，改进研修内容和方式，提高研修的质量和效果。

其次，学校校本研修管理制度的重要性体现在以下几个方面：1.提高教师的教学能力：校本研修是根据学校和教师的实际需求而设计的，针对性强、实效明显，能够帮助教师提高自己的教学水平和专业素养，提高教师的教学能力和教学质量。

2.促进教师的专业发展：校本研修注重培养教师的专业素养和自主学习能力，有助于教师开展教育教学研究和教育教学，促进教师的专业发展和成长。

3.营造学习型组织氛围：校本研修是一种组织全员参与研修、分享研修成果和经验的机制，能够有效地激发教师的学习热情，推动学校构建学习型组织，形成良好的学习氛围。

4.增强学校发展的内生动力：校本研修能够满足学校的内部发展需求，通过提高教学水平和专业素养，进一步推动学校的发展，提高学校的竞争力和影响力。

2024年小学校本教研管理制度范文为满足新课程实践的需求，确保新课程的顺利实施，以及响应当前学校发展和教师专业成长的迫切要求，特制定本教学研究制度。

一、学习培训制度1. 学校应定期组织教师进行业务知识学习，以持续提升教师的专业水平。

业务知识学习应在教导处的指导下，按语数组别进行，坚持集体学习与个人学习相结合的原则。

集体学习应每周举行一次，内容涵盖集体备课、教育理论、法规、教改动态、教育热点问题、课程标准、教材教法，以及与研究课题相关的教育知识和文章。

教导处每学期应组织两次校本教研研讨活动。

个人学习应结合教师所教授的科目和个人需求，每学期的学习笔记不得少于3000字。

学校鼓励教师合订业务刊物，利用网络资源进行学习，并提倡终身学习，致力于构建学习型校园。

2. 学校应采取措施，邀请专家进校指导，以提升教师的教研水平和教学能力。

每学期至少邀请一次学区、县州级骨干教师到校开展专题讲座，并寻求指导。

同时，学校应在校内培养一批业务能力强、教学效果好、教研水平高的教师，作为校级专家，定期在校内开展讲座，并通过以老带新、结对子等形式，加强教师间的互助学习与合作，实现校内外结合的发展道路。

3. 学校应利用各种机会，有计划地选派教师参加外地外校的观摩学习和培训。

采取“走出去，带进来”的方式，让受训教师对本校其他教师进行二次培训，介绍先进的教育理念和教学方法，以及优秀经验，以促进全校教师的共同提升。

积极组织教师参加省、州、县级教研活动，每学年至少组织一次全校教师外出学习。

二、对话交流制度1. 通过集体备课、教学观摩、说课、评课、案例分析、与骨干教师对话、交流自学内容、专题研讨会等多种形式的活动，实现教师间的信息交流与资源共享，促进共同发展。

2. 学校应定期邀请教科研人员与优秀教师进行信息交换、经验交流和对话。

建立校际间教研交流机制，确保人员互访的常态化。

三、课题研究制度学校进行教学研究必须以校为本，即从学校教育教学实践中的问题出发，通过全体教师共同研究来解决问题，以提高教学质量。

校本研修如何做才能促进教师专业发展遵循“培训方式教研化,教研工作主题化”的原则，坚持研训一体的发展思路，遵循教师成长和培养的规律，结合我园实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼，围绕日常活动，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，增强校本教研的针对性和实效性。

一、因校制宜健全校本研修机制，夯实校本研修基础教师专业发展的目标是打造既能适应现代教育又能开创教育美好未来的教师团队。

（一）、建立校本研修机制（二）、务实活动，夯实校本研修的基础1、教师的读书活动。

2、老教师上示范课、骨干教师上优质课、青年教师上研究课、新教师上成长课要成为每学期的必做工作。

3、以活动为载体，做实日常的个人研修。

4、探讨课堂效率提高的方法和途径。

5、提高教育科研意识，培养教育科研骨干。

二、大力培育研修文化，努力提升研修水平学校的生存与发展，教师的专业化发展都离不开校本研修。

学校必须围绕教育改革和发展的要求，紧紧抓住课堂教学这个关键环节，始终以提高教育教学质量为重点，开展切实有效的校本研修，努力提升研修水平。

三、实施教科研相结合的研修形式，以研修兴教学校应该围绕国家新课程改革实验工作的重点落实新课改、聚焦新课堂、提升教育质量，实行教科研相结合的研修形式。

校本研修应该及时总结、发现课堂教学中存在的问题与不足，使研修活动课题化、系列化，营造良好的校本研修氛围，构建资源共享平台，实现研修促教、促教师发展、促教育教学质量的提高。

四、以课堂为基地，促进教师专业成长。

学校既是教师工作的场所，也是教师成长的家园；课堂是教师实施教育教学的主要阵地，也是教师专业成长的重要基地。

因此，教师的专业成长离不开课堂。

课堂之于教师尤如水之于鱼，天空之于鸟一般，离开了课堂谈教师专业成长无异于缘木求鱼。

所以，校本研修应该以课堂为基地，通过对课堂的研究，提升教师的专业素养五、优化校本研修策略，促进教师专业发展校本研修是基于学校，为了学校，解决教师教育教学中的实际问题的一种研究模式。

学校校本研修管理制度一、制度目的为规范和提高学校校本研修管理水平，增强校本研修的针对性和实效性，促进学校教育教学的全面深入发展，特制定本管理制度，以便更好地开展校本研修工作。

二、制度适用范围本制度适用于学校各级教育管理者、教师以及其他与校本研修管理工作相关的工作人员，包括校本研修组织者、负责人等。

三、制度执行机构1、学校校本研修办公室学校校本研修办公室是学校负责校本研修管理工作的具体执行机构。

2、学校领导学校领导应对校本研修工作高度重视，负责校本研修的规划、组织和指导。

四、制度内容1、校本研修的目的和任务（1）目的：提高教师专业水平，推进教育教学改革，促进学校全面发展。

（2）任务：根据学校的教育教学实际情况，制定计划，培训教师，提高教师教育教学水平和科研能力。

2、校本研修的组织体制（1）学校领导负责制定校本研修的总体规划和方向，指导校本研修工作的开展。

（2）校本研修办公室负责具体的组织和实施工作，拟定校本研修计划，组织研修活动，管理研修经费。

（3）各部门、学科、年级、备课组的负责人要积极组织教师开展校本研修活动，保证校本研修工作的全面性和深入性。

3、校本研修的准备工作（1）校本研修计划的制定根据学校的教育教学实际情况，学校领导拟定校本研修计划，明确研修目标和内容，确定研修形式和研修时间，同时确定研修经费预算，报经领导审核同意后执行。

（2）研修组织者的选定学校根据研修计划的实际需要，选定专职或兼职研修组织者和负责人，明确其工作职责和权限。

（3）研修资源的调查和准备根据研修计划的要求，调查有关研修资源，组织研修资料和教材，准备研修场地、设备和所需材料等。

（4）研修参加人员的确定根据研修计划的实际需要，确定参加研修的人员名单，并发放通知去，告知研修时间、地点、内容及其他注意事项。

4、校本研修的实施方式（1）讲座式研修该方式适用于教育教学改革政策、理论、方法等知识的介绍和宣传，也适用于教师培训中内容丰富、授课方式和方法新颖、思路明确的特定课程。

教师校本研修工作制度一、总则第一条为了加强教师队伍建设，提高教育教学质量，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》等法律法规，结合学校实际情况，制定本制度。

第二条校本研修是指在学校内部，以教师为主要对象，以提高教师教育教学能力和专业素养为目标，进行的有计划、有组织的继续教育活动。

第三条校本研修工作应遵循以人为本、按需培训、注重实效、共享资源的原则，充分发挥学校、教师、专业机构等多方作用，形成有利于教师专业发展的良好环境。

第四条学校应将校本研修工作纳入教育教学总体发展规划，制定校本研修计划，明确研修目标、内容、方式、时间、对象等，确保研修工作的有序进行。

二、组织管理第五条学校成立校本研修领导小组，负责校本研修工作的领导、组织、协调和监督。

领导小组由校长担任组长，相关部门负责人担任成员。

第六条学校设立校本研修办公室，负责校本研修的具体实施工作。

办公室设在教务处，教务处负责人兼任办公室主任。

第七条校本研修办公室负责制定校本研修年度计划、组织实施研修活动、检查研修效果、评估研修成果等工作。

第八条学校应建立健全校本研修管理制度，包括教师研修档案、研修成果评定、研修经费管理等，确保校本研修工作的规范化、科学化。

三、研修内容第九条校本研修内容应紧密结合学校教育教学实际，包括教育教学理论、学科教学法、教育技术应用、学生心理辅导、班级管理等方面。

第十条校本研修应注重教师教育教学能力的提高，包括但不限于课堂教学设计、课堂管理、学生评价、教育教学研究等方面。

第十一条校本研修应关注教师专业发展，引导教师进行教育教学改革和创新，提高教育教学质量。

四、研修方式第十二条校本研修采取多种方式进行，包括专题讲座、教学观摩、教学研讨、网络研修、实践锻炼等。

第十三条校本研修应充分利用校内外的教育资源，发挥学校、教师、专业机构等多方作用，形成优势互补、共同发展的局面。

第十四条校本研修应注重实效，避免形式主义，确保研修活动的质量。

学校本研训管理制度是指学校在本科和研究生阶段，对学生进行课程学习、实践实习和科研训练等各个方面的管理规定和制度安排。

1. 课程学习管理：学校在本研阶段设置一系列课程，对学生进行学习任务的布置和监督。

学校应设立专门的教学管理机构，组织教师对课程进行教学设计、质量评估和学生学习情况的跟踪管理，确保学生按规定学习课程。

2. 实践实习管理：学校应根据学科特点和专业需求，为学生提供实践实习机会，并制定实践实习管理规定。

实践实习管理包括实践实习计划的制定、实践实习岗位的安排、实践实习指导教师的指导和实践实习成果的评价等。

3. 科研训练管理：学校应鼓励学生参与科学研究活动，并制定科研训练管理制度。

科研训练管理包括科研训练计划的制定、科研导师的指导、科研项目的管理和科研成果的及时汇报等。

4. 学业评定管理：学校应根据学生的学习成绩和学业表现，制定学业评定管理制度，包括考试成绩的录入和查询、学分绩点的计算和学业荣誉的评定等。

5. 学生管理：学校应建立学生档案管理制度，记录学生的基本信息、学业成绩和学籍变动等，以便开展学生管理工作。

学校还应加强学生教育和日常管理，包括学生行为规范的约束、学生处分制度的实施和学生心理健康服务的提供等。

这些制度和管理规定的目的是为了保障学校本研阶段学生的学习和发展权益，并确保学生能够全面提升综合素质，为将来的工作和研究打下坚实的基础。

同时，这些制度和管理规定也有助于学校对教学和学生管理工作进行科学化、规范化、有效化的运行。

学校本研训管理制度（二）第一章总则第一条为了规范学校本研训管理工作，提高学校本研训的质量和效益，完善学校本研训管理制度，制定本制度。

第二条学校本研训指校本研修和骨干教师培训、教改项目、科研项目等各类教师研修和培训活动。

第三条学校本研训管理应当坚持以下原则：注重实效，突出问题导向；突出岗位和个人需求；充分尊重个体差异；多种形式培训相结合；科学合理评估。

第四条学校本研训的目的是提高教师教学水平和业务能力，激发教师的创新精神，促进学校教育事业的繁荣发展。

第一章总则第一条为了提高我校教师队伍的整体素质，促进教师专业发展，增强教育教学质量，特制定本制度。

第二条本制度依据国家教育政策、教育法律法规和《基础教育课程改革纲要（试行）》等相关文件精神，结合我校实际情况，旨在规范校本研修工作，提高教师的教学水平和科研能力。

第三条校本研修工作应坚持以下原则：1. 面向全体教师，注重个体差异；2. 立足课堂，注重实践，促进教师专业成长；3. 结合学校实际，形成特色，提高教育教学质量；4. 注重过程管理，确保研修效果。

第二章研修内容第四条校本研修内容主要包括以下几个方面：1. 教育教学理论学习和研究；2. 教学方法、教学技巧的探讨与实践；3. 课程资源的开发与利用；4. 教学评价与反馈；5. 教师职业素养的提升；6. 校本课程开发与实施；7. 教师科研能力的培养。

第三章研修形式第五条校本研修形式包括：1. 集中研修：定期组织教师参加各类教育教学培训、讲座、研讨会等；2. 分组研修：以学科组为单位，开展教学研讨、备课交流等活动；3. 专题研修：针对教育教学中的热点、难点问题，开展专题研讨；4. 个别研修：教师根据自身需求，开展个性化研修。

第四章研修管理第六条学校成立校本研修工作领导小组，负责校本研修工作的统筹规划、组织实施和监督评估。

第七条校本研修工作领导小组职责：1. 制定校本研修计划，明确研修目标和内容；2. 组织教师参加各类研修活动，确保研修质量；3. 建立研修档案，对教师研修情况进行记录、评价；4. 对研修成果进行总结、推广，促进教育教学改革；5. 对研修过程中出现的问题进行协调、解决。

第八条教师参与校本研修的权益与义务：1. 权益：教师享有参加校本研修的权利，学校应提供必要的研修条件；2. 义务：教师应积极参与校本研修，认真完成研修任务，提高自身教育教学水平。

第五章评估与激励第九条对校本研修工作进行定期评估，包括教师参与度、研修效果、研修成果等方面。

第十条对在校本研修中表现突出的教师，给予表彰和奖励，并作为教师职称评定、评优评先的重要依据。

校本研修的组织和管理校本研修是在学校现实条件下、为满足学校改革发展和学生个性化学习的需要，基于教师专业发展需求的以校本教研与行动学习为主要方式的教师研究与学习，是一个任务驱动型的问题解决过程。

校本研修的组织是学校领导管理的主要任务，要在校本研修目标、方式方法、任务内容和保障措施等方面进行合理设计，有效实施，并进行科学评价，建立有效运行机制，形成制度和文化，促进教师专业发展。

一、校本研修的基本涵义校本研修，就是由学校统一规划，结合教师及各部门工作实际，每位教师为教育教学问题解决需要而开展的行动学习和校本教研，作为学校发展规划和日常工作的重要部分，学校对教师的研修进行全程全方位的领导和管理。

二、校本研修的设计：需求分析1. 校本发展与改革需求在学校层面上，校长思考的是：学校改革发展与教师素质能力提升。

我们知道，在统一的教育目标要求下，不管作出多大的努力，各个学校的发展水平仍然会参差不齐，而在国家鼓励教育创新的今天，学校办学将会出现“各显神通”的多样化差异性局面。

诚然，造成学校之间差异的原因也是多种多样的，但是，教师队伍的素质和能力水平是一个决定性的因素，甚至排在诸多因素之首。

在策划学校的改革发展，乃至思考学校日常工作计划中，生源、办学经费、教学场馆、教学设备，等等，非常重要，但更重要的是教师队伍建设。

归根结底，人的因素是第一因素。

在成功推进学校改革发展的多种要素中，教师是第一要素。

那么，在学校发展改革层面上来思考教师的研修问题，就必须围绕教育、教学中急迫解决的重要问题来进行。

比如，要提高学校办学水平，就要提高教学质量，而学生的素质发展，是教学质量的根本指标。

我们通过统计和比较发现（统计本校学生的发展状况：学业成绩和综合素质发展），关键是要解决那部分后进学生（学习困难）的问题（例如这部分学生人数占总数15% 以上，这个数据要在同类学校的比较中确定），我们确定学校下一阶段的重点工作应是“转化学习困难学生”。