教学设计理论的新发展

新发展理念教学设计
教学设计：新发展理念
一、教学目标：
1.让学生了解新发展理念的概念和内涵；
2.培养学生分析、理解和运用新发展理念的能力；
3.引导学生树立创新、协调、绿色、开放、共享的发展观
念。

二、教学内容：
1.新发展理念的提出背景和意义；
2.新发展理念的基本内涵和特点；
3.新发展理念在实践中的应用和价值。

三、教学难点与重点：
难点：如何引导学生深入理解新发展理念的内涵和特点。

重点：新发展理念在实践中的应用和价值。

四、教具和多媒体资源：
1.投影仪、电脑等多媒体设备；
2.相关图表、图片和视频资料。

教学设计发展的四个时期教学设计是教学过程中非常重要的一环，它对教学质量和效果起着至关重要的作用。

随着教育理论的不断发展和教学方法的不断更新，教学设计也在不断发展和演变。

本文将介绍教学设计发展的四个时期，并对每个时期的特点和影响进行分析。

第一时期：传统教学设计时期在传统教学设计时期，教学设计主要以教师为中心，强调教师的授课技巧和知识传授。

教学设计的重点是教师如何有条理地将课程内容传达给学生，并通过讲解、演示和练习的方式来促进学生的学习。

这个时期的教学设计往往是由教师个人编写的，缺乏系统性和科学性，教学中的重点往往放在教师的课堂表现上，学生的主体地位较低。

第二时期：教学设计理论探索时期随着教育理论的不断发展和教学方法的不断创新，教学设计开始引入更多的教育理论和心理学原理。

教学设计的重点从教师个体转向以学生为中心，强调学生的学习主体性和主动性。

不同的教学设计理论提出了不同的教学模式和方法，如问题导向教学、探究式学习等。

教学设计的过程也开始注重分析学生的需求和特点，根据学生的差异性设计个性化的教学方案。

第三时期：教学设计技术化时期随着信息技术的快速发展，教学设计开始进行技术化改革。

教学设计的工具和方法不再局限于传统的教案和教材，而是借助各种教育科技工具，如多媒体教学、网络教学等。

教学设计的过程也变得更加灵活和便捷，可以通过电脑软件和在线平台进行教学设计和交流。

这个时期的教学设计更加注重创新和多样性，教师可以根据学生的实际情况选择合适的教学工具和方法，提高教学效果和学生的参与度。

第四时期：教学设计个性化时期随着教育个性化的理念不断普及，教学设计进入了个性化时期。

教学设计注重将每个学生的需求和特点纳入考虑，倾向于提供量身定制的学习方案和资源。

教师在教学设计中发挥更多的引导和辅助作用，帮助学生发现和发展自己的潜能。

这个时期的教学设计逐渐摒弃了一刀切的教学策略，更加关注学生的个体差异和发展需求，通过个性化的教学设计提高学生的学习效果和满意度。

4.创新教学手段，提高课堂效率：
运用现代教育技术，如PPT、视频、网络资源等，丰富教学手段，提高课堂趣味性和互动性，帮助学生更好地理解教学内容。
5.设计实践活动，提高应用能力：
结合教学内容，设计社会调查、实践探究等活动，让学生亲身参与，将理论知识运用到实际中，提高学生解决实际问题的能力。
6.强化课堂小结，巩固知识要点：
2.理论联系实际，深入浅出：
结合课本内容，用通俗易懂的语言解读新发展理念的内涵，引导学生将其与实际生活相结合，深入剖析案例，使学生理解新发展理念的重要性。
3.开展课堂讨论，培养思辨能力：
教师提出具有针对性的问题，引导学生开展课堂讨论，让学生在交流中碰撞思维火花，培养分析、综合、评价等高层次思维能力。
4.培养学生的开放意识和国际视野，使他们具备全球化背景下参与国际竞争与合作的能力。
二、学情分析
本章节的学习对象为高中二年级学生，他们在之前的学习中已经掌握了我国基本经济制度、市场经济基础知识以及经济发展的一般规律。在此基础上，学生对新发展理念的学习具备了一定的理论基础。然而，由于生活经验有限，他们对新发展理念在实际经济与社会发展中的应用可能缺乏深入了解。此外，学生的分析、综合、评价等高层次思维能力有待进一步提高。因此，在教学过程中，教师应关注以下方面：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一组我国近年来在创新发展、绿色发展、开放发展等方面的图片和视频资料，引导学生关注我国经济社会发展的新变化。
2.提问：“同学们，你们认为这些变化背后有哪些共同的理念在指导？这些理念又是如何影响我们的生活的？”
3.学生回答，教师总结并引出本节课的主题——坚持新发展理念。
（一）教学重难点
1.新发展理念的科学内涵及其在实际经济与社会发展中的应用；

教学设计发展的新趋势教学设计发展的新趋势为了更好地进行学习和教学，就产生了对教学进行设计的需求。

不论在西方还是在东方，教学设计(instructional design)、教学开发(instructional development)和教学技术(instructional technology)这些术语的定义一直缺乏惟一性，这三个术语之间存在着密切的联系，有时还互换使用。

通常认为，教学设计就是用系统方法对有效的教学进行计划、设计、创建、执行和评价，这是一个比较通用的说法，而具体的教学设计模型则各不相同。

可以说，进行教学设计的目的是为了支撑学习过程。

西方的教学设计研究可以说从1950年代起步，在1960年代进入大发展时期。

当时主要的进展是对教学系统各成分及其系统特性的明确认识。

最早对系统进行探讨的人中就有格拉泽(Robert Glaser)和加涅(Robert Gagne)。

1962年，格拉泽使用了教学系统一词，并分析了其中的成分。

当时，他很清楚地描述了对学习和教育实践的心理学研究与教学技术专业人才的需求之间存在的裂痕。

1965年，加涅出版了《学习的条件(The Conditions of Learning)》，[1l该书对学习目标进行了细致分析，并设计了为符合教学设计而制定的不同层次的学习目标，堪称里程碑式的著作。

教学设计逐渐成为专门领域，当时其主要的根源是：系统工程学和行为主义理论，后者为编制教学过程提供了一系列的规则，但历史地看，前者对教学设计的影响更为深远，因为教学设计的根本目的是创设一个有效的教学系统，为达成预期目标服务。

在1970年代，加涅提出了教学设计的五个基本假设：[，)教学设计的目的在于帮助个体学习；教学设计是分阶段的，阶段有即时的也有长期的；系统设计的教学能极大地影响个人的发展；教学设计应该以系统的方式进行；教学设计必须基于人们如何学习的知识。

在随后的20年中，教学设计的理论和模式得到了检验和优化。

国外教学设计研究现状与发展趋势一、概述教学设计作为教育领域中的核心环节，对于提升教学质量和效果具有至关重要的意义。

随着全球教育改革的不断推进，国外教学设计研究呈现出多元化、深入化和创新化的趋势。

本文旨在综述国外教学设计研究的现状，并探讨其未来的发展趋势，以期为我国教学设计领域的理论与实践提供有益的借鉴和启示。

国外教学设计研究在理念、方法和技术等方面取得了显著进展。

在教学设计理念上，研究者们逐渐从传统的以教师为中心转向以学生为中心，强调学生的主动性、参与性和合作性。

在研究方法上，国外学者注重实证研究和案例研究，通过大量的实践数据和案例分析，为教学设计提供科学依据。

在教学设计技术方面，随着信息技术的快速发展，国外教学设计领域广泛应用了诸如多媒体、网络、人工智能等先进技术，有效提升了教学设计的效率和质量。

尽管国外教学设计研究取得了丰硕的成果，但仍面临着诸多挑战和机遇。

未来，随着教育理念的不断更新和技术的持续发展，国外教学设计研究将更加注重跨学科融合、个性化教学和终身学习等方面。

同时，随着全球教育的日益国际化，国外教学设计研究也将更加注重跨文化交流和合作，共同推动全球教育事业的进步与发展。

1. 教学设计的重要性教学设计在现代教育实践中具有至关重要的作用。

它不仅是教师进行教学活动的蓝图，更是提高教学效果、促进学生全面发展的重要保障。

通过精心的教学设计，教师可以更好地组织教学内容，选择合适的教学方法和手段，从而更有效地传递知识、培养学生的技能和价值观。

教学设计对于提高教学效果具有显著影响。

一个优秀的教学设计能够根据学生的认知特点和学习需求，合理安排教学内容的难度和进度，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

同时，教学设计还能够激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加主动地参与到学习活动中来，从而提高学习效果。

教学设计在促进学生全面发展方面发挥着关键作用。

在教学设计中，教师需要关注学生的个性差异和学习需求，为他们提供多样化的学习资源和活动，以促进他们的全面发展。

此外，学生在团队协作、沟通表达方面具有一定的实践经验，但在逻辑思维和批判性思维方面还有待提高。针对这些情况，本章节教学将从学生的实际需求出发，引导他们通过议题式教学，深入探讨新发展理念在现实生活中的应用，激发学生的思考热情，培养其独立思考和创新能力。
同时，注重培养学生的社会责任感和价值观，使他们认识到新发展理念对于国家和社会发展的重要意义，从而激发学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。在教学过程中，关注学生的情感需求，鼓励他们积极参与，充分表达自己的观点，提升课堂氛围，促进学生全面发展。
3.掌握议题式教学的基本方法，通过小组讨论、辩论等形式，提高分析问题、解决问题的能力。
4.能够运用所学知识，针对现实问题提出具有创新性和可行性的解决方案，为我国经济社会发展贡献自己的智慧。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下方法提高自己的学习能力：
1.采用议题式教学，引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣和积极性。
1.以时事热点为背景，通过播放一段关于我国经济社会发展的新闻视频，让学生了解我国当前的发展现状。
2.引导学生关注视频中出现的新发展理念，例如创新、协调、绿色、开放、共享等，从而引出本节课的主题：“坚持新发展理念”。
3.提问：“你们认为新发展理念在我国经济社会发展中具有怎样的意义？”让学生带着问题进入新课的学习，激发他们的思考。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-新发展理念内涵的深入理解：学生需要从理论层面深入理解新发展理念的内涵，把握其核心理念和创新之处。
-新发展理念在实际案例中的运用：学生需学会将理论知识与实际案例相结合，分析新发展理念在具体领域的发展应用。
-议题式教学的实施与技巧：如何在课堂教学中有效开展议题式教学，引导学生积极参与讨论，提高分析问题和解决问题的能力。

-提出问题：“什么是新发展理念？它为什么如此重要？”激发学生的好奇心，为接下来的学习打下基础。
（二）讲授新知
1.教学内容：详细讲解新发展理念的基本内涵、原则和目标，以及其在我国经济发展中的指导作用。
教学过程：
-从创新、协调、绿色、开放、共享五个方面，逐一阐述新发展理念的内涵，解释每个理念对于经济发展的具体意义。
-结合自己的生活实际，阐述如何在学习、生活中践行新发展理念。
-作业形式：不少于300字的心得体会。
4.阅读拓展材料，加深对新发展理念的理解。要求如下：
-教师提供与新发展理念相关的阅读材料，如政策文件、研究报告、新闻评论等。
-学生在阅读过程中，做好笔记，标注重点和疑问。
-作业形式：阅读笔记，字数不限。
1.注重启发式教学，引导学生主动探索新发展理念的含义和应用。
2.结合实际案例，让学生在实践中感受新发展理念的实际价值。
3.创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生提问、发表观点，培养他们的思辨能力和创新意识。
4.关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
（四）课堂练习
1.教学内容：通过课堂练习，巩固学生对新发展理念的理解，提高学生运用理论知识分析实际问题的能力。
教学过程：
-设计练习题目，如：“请举例说明新发展理念在我国的某一领域是如何实践的？”
-学生在规定时间内完成练习，教师对学生的答案进行点评，指出不足之处，给予鼓励和指导。
-组织学生互相交流答案，分享学习心得，提高学生的合作能力和表达能力。
5.强化价值观教育。在教学过程中，注重培养学生的社会责任感，引导他们树立正确的价值观。
-设想实施：通过讨论新发展理念对社会、环境和个人发展的影响，让学生认识到每个人都是新发展理念的践行者和受益者。

教学设计的未来发展趋势教学设计是教育领域中至关重要的一环，它涉及到教育学、心理学、技术和创新等多个领域。

随着时代的发展和技术的进步，教学设计也需要不断跟进并适应新的趋势。

本文将讨论教学设计的未来发展趋势，重点关注个性化教育、技术应用和跨学科融合等方面。

在未来，教学设计将更加注重个性化教育。

传统的教学往往是以教师为中心，注重知识的传授和学生的被动接受。

然而，每个学生的学习需求和兴趣都不同，因此，个性化教育将成为重要的趋势。

个性化教育将根据学生的个体特点和学习风格设计课程和教学活动，使学生能够更好地发掘其潜力和实现个人成长。

这种教育方式将鼓励学生参与、发现和独立思考，培养他们的自主学习能力和自我管理能力。

另一个未来的趋势是技术在教学设计中的应用。

随着技术的不断发展，教育也逐渐融入了技术的元素。

例如，在线学习平台、虚拟实境、人工智能等技术正在改变传统教学的方式。

未来，教学设计将更加注重技术的应用，开发和利用各种教育科技工具来提升教学效果。

通过使用技术工具，教师可以创建交互式的学习环境，个性化地评估学生的学习进度，并提供实时的反馈。

同时，技术也将为学生提供更多的学习资源和学习机会，促进学习的互动和合作。

此外，跨学科融合也将成为教学设计的未来发展方向。

传统教育往往将不同学科的知识划分为孤立的领域，而未来的教学设计将更加强调学科之间的关联性和整合性。

学科之间的融合能够帮助学生理解和应用知识，培养他们跨学科思维和解决问题的能力。

例如，将文学与历史相结合，可以帮助学生更好地了解历史时期的文化、思想和社会背景。

通过跨学科的教学设计，学生可以拓宽视野，培养综合素养和创新能力。

综上所述，在教学设计的未来发展中，个性化教育、技术应用和跨学科融合将成为关键的趋势。

个性化教育将更加注重学生的差异化需求，培养他们的自主学习能力和自我管理能力。

技术的应用将改变传统教学的方式，提供更多的学习资源和学习机会，促进学习的互动和合作。

❖ 认知科学的研究发展了不同的学习观，形成了对学习本质 、知识属性的不同看法。近年来，其研究成果如：情境认 知理论、认知弹性理论、认知负荷理论等，对教学设计产 生积极指导意义，为教学模式的发展提供了心理学依据。
2、系统科学的发展
❖ 20世纪70年代以来，系统科学的基本内容由原来的“老三 论”，发展为以耗散结构理论、协同学和超循环理论为代 表的“新三论”。
新兴技术环境（特别是个性化学习环境）中， 好奇、兴趣、参与语境分析下的 学习过程
从学习效能到设计效能——协同工作
❖ Project management in instructional design: ADDIE is not enough
（British Journal of Educational Technology 2010）
（European Journal of Open, Distance and E-Learning 2012）
❖ MOOC是Massive Open Online Course的缩写，指大规模 的网络开放课程。
❖ 它是基于联接理论的一种主题学习型网络资源。
❖ 它以学习者、社交网站和移动学习为核心，由一群愿意分 享与深化自我知识的学习者组成的，通常还是需要一到数 位专家的带领，在一定的期间内，透过各种web 2.0与移 动学习工具，进行对特定主题的学习。
一 教学设计理论发展的背景 二 教学设计前沿热点 三 教学设计发展趋势
一、教学设计理论发展的背景
❖ 学习科学的发展 ❖ 系统科学的发展 ❖ 新兴技术的应用 ❖ 学习方式的变革
1、学习科学的发展
❖ 脑神经科学的研究破解了智力起源与意识本质。现代脑科 学的研究成果，比如:脑的两半球在功能上分工协作、脑 功能发展存在关键期、脑功能发展受环境影响、脑具有多 元智能结构等，对如何进行有效的教学设计，提高教学质 量，具有重要的启示。

运用“新三论”的系统方法促进教学设计理论与应用的深入发展新三论是中国教育学会于2024年提出的教育学思想，以发展当代中国教育的创新理论和方法为目的。

新三论包括教育哲学理论的开放，教育科学理论的多样化和教育学科理论的全面性。

这三个方面相互关联，互为支撑，共同构成了新三论的系统方法。

首先，教育哲学理论的开放是指在教学设计中引入多元化的哲学观念和思想。

传统的教育哲学理论通常是以一些学派的观点为基础，来指导教学实践。

然而，教育实践并非单一的，存在着不同的背景、学习者和目标。

因此，教育设计应该根据实际情况选择合适的哲学观点，以提供有效的教育引导。

例如，对于强调个体差异和多元发展的学习者，可以借鉴存在主义哲学的观点，强调学习者的主体性和自我实现。

其次，教育科学理论的多样化是指在教学设计中综合运用不同科学领域的理论。

教学设计不仅需要教育学的理论，还需要借鉴心理学、社会学、认知科学等其他学科的研究成果。

这样做的好处是，不仅可以提供更多的教学参考，还可以增加教学策略的多样性。

例如，在教学设计中运用认知心理学的理论，可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效果。

最后，教育学科理论的全面性是指将不同学科的理论进行整合，形成完整的教育学科体系。

教育学科包括课程与教学学、教育心理学、教育社会学等多个子学科，它们各自从不同角度解释教育现象。

因此，教学设计应该将这些学科的理论进行整合，以提供更全面的教育解决方案。

例如，在设计课程时，可以综合运用课程学、心理学和社会学的理论，来构建完整的教学模式。

通过运用新三论的系统方法，可以促进教学设计理论和实践的深入发展。

首先，教育哲学的开放可以帮助教师深入思考自己的教学观念，在教学设计中更加灵活和多样化。

其次，教育科学理论的多样化可以提供更多的教学策略和方法，以适应不同学习者的需求。

最后，教育学科理论的全面性可以提供更完整的教育解决方案，帮助教师更好地面对教学挑战。

总之，新三论的系统方法是一种有益于教学设计理论与应用深入发展的方法。

2.情境创设 创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的情 境。 建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背 景即“情境”相联系的，在实际情境下或通过多 媒体创设的接近实际的情境下进行学习，可以利 用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期 记忆中有关的知识、经验或表象，从而使学习者 能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去 同化当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意 义；如果原有知识与经验不能同化新知识，则要 引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造 与重组。
立足于学生的实需要着眼于学生的全面发展依据以教师教学经验为备课依据以科学的教育理论作指导在分析具体教学需要的基础上设计变通性备课相当于课前的教学准备它的内容是预设的静态的课堂教学强调教案的忠实执行教学设计的主体工作需要在课前完成但需要在教学过程中不断调整教学设计贯穿于课前课中和课比较项目传统备课新课程视野下的教学设计教材观权威化的教材观
支架式教学由以下几个环节组成： 1.搭脚手架——围绕当前学习主题，按“最近发展区” 的要求建立概念框架。 2.进入情境——将学生引入一定的问题情境(概念框 架中的某个节点)。 3.独立探索——让学生独立探索。探索内容包括：确 定与给定概念有关的各种属性，并将各种属性按其重要性 大小顺序排列。探索开始时要先由教师启发引导(例如演 示或介绍理解类似概念的过程)，然后让学生自己去分析； 探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀 升。起初的引导、帮助可以多一些，以后逐渐减少--愈来 愈多地放手让学生自己探索；最后要争取做到无需教师引 导，学生自己能在概念框架中继续攀升。

⑬ 十个教学环节： ①确定学习需要和学习目的，为此应先了解教学条件； ②选择课题与任务； ③分析学习者特征； ④分析学科内容； ⑤阐明教学目标； ⑥实施教学活动； ⑦利用教学资源； ⑧提供辅助性服务； ⑨进行教学评价； ⑩预测学生的准备情况。

三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解新发展理念的核心要义，特别是创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念之间的内在联系。
2.运用新发展理念分析我国社会主要矛盾的变化，以及在实际问题中的应用。
3.深刻把握新发展理念在国际竞争与合作中的地位和作用，理解其对我国发展的重要意义。
（二）教学设想
1.教学方法：
针对以上问题，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，引导学生关注时事政治，提高学生的理论素养。此外，要关注学生的认知规律，由浅入深地引导学生理解新发展理念，使其能够真正内化为学生的思维方式和行为准则。同时，教师还需关注学生的情感态度，培养学生的社会责任感和使命感，使学生在学习过程中形成正确的人生观和价值观。在此基础上，结合学生的实际情况，制定合理的教学策略，确保教学效果的最大化。
为了巩固本节课的学习成果，进一步培养学生的实践能力和创新精神，特布置以下作业：
1.结合课堂所学，撰写一篇关于“新发展理念在我身边”的案例分析。要求学生从创新、协调、绿色、开放、共享五个方面，选择一个或多个角度，分析自己所在社区、学校或家庭中践行新发展理念的具体实例，并提出自己的见解和思考。
2.深入研究我国近年来在绿色发展方面的政策及其实施效果，选取一个具有代表性的城市或地区，分析其在生态文明建设、节能减排、环境保护等方面的举措和成果，撰写一篇不少于800字的研究报告。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我将设计一些具有实践性的题目，让学生当堂完成。例如，让学生结合自己的生活实际，谈谈如何践行新发展理念；或者让学生分析一个实际问题，如城市交通拥堵，运用新发展理念提出解决方案。这样的练习，有助于巩固所学知识，提高学生运用新发展理念分析问题、解决问题的能力。

5.情感态度与价值观教育：通过讲解我国在全球化背景下的责任和担当，以及新发展理念在我国经济社会发展中的重要作用，培养学生的国家意识和责任感。
6.总结与反思：对本章节内容进行总结，帮助学生巩固所学知识，同时引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
7.课后作业：布置与新发展理念相关的课后作业，巩固学生的理论知识，提高学生的实际运用能力。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计具有针对性的练习题，检验学生对新发展理念的理解和应用能力。
"现在，让我们来做几道练习题，检验一下大家对新发展理念的理解程度。"
2.学生在规定时间内完成练习题，教师进行解答和指导。
"请同学们在规定时间内完成练习题，如果有疑问，可以随时向我提问。"
（五）总结归纳，500字
3.针对所在地区的一个经济发展问题，提出运用新发展理念解决问题的策略，并形成书面建议。
"针对你们所在地区的一个经济发展问题，请运用新发展理念，提出切实可行的解决策略，并将这些建议整理成书面形式。"
4.撰写一篇短文，谈谈你对新发展理念的理解，以及如何将这些理念融入到个人学习和未来发展中。
"请撰写一篇短文，分享你对新发展理念的理解，并结合个人学习和未来发展，谈谈如何践行这些理念。"
3.增强学生的社会责任感：通过案例分析，使学生认识到自己在社会发展中应承担的责任，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的使命感。
4.培养学生的道德品质：通过学习新发展理念，引导学生树立诚信、公正、友善、奉献的道德观念，促进学生全面发展。
二、学情分析
在本章节的学习中，学生已具备一定的经济学基础知识，对经济发展有初步的了解。但在深入理解新发展理念方面，可能存在以下问题：首先，学生对新发展理念的理解可能过于抽象，难以将和全面性；最后，学生在情感态度与价值观方面，可能对社会责任感、国家意识等方面的认识不足。

《贯彻新发展理论建设现代化经济体系》教学设计教材来源：普通高中《思想政治》教科书/人民教育出版社2018年4月第7版内容来源：必修一第四单元第十课第二框主题：贯彻新发展理念建设现代化经济体系课时：1课时授课对象：高中一年级学生设计者：熊小零/巩义市市直高级中学目标确定的依据：1.课标要求：简释以人民为中心的发展思想和创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，解释经济发展方式的转变和供给侧结构性改革，评析经济发展中践行社会责任的实例。

2.教材分析：本节《贯彻新发展理念建设现代化经济体系》是经济生活这一模块的主题与核心，在经济生活中占有十分重要的位置。

本节在第一框《中国经济发展进入新时代》的基础上，进一步探究要实现经济高质量发展要贯彻新发展理念，建设现代化经济体系。

3.学情分析：学生通过对经济生活前面章节的学习，对我国经济制度，经济活动有了一定的了解，中国特色社会主义进入新时代，学生对中国特色社会主义坚定道路自信，中国经济发展进入新时代，如何实现高质量发展，学生也充满着期待，也会有自己的意见和看法，通过本节课的学习，学生能坚信并遵循新发展理念，同时更加努力学习，为我国经济高质量发展，建设现代化经济体系贡献自己的力量。

学科素养目标：1.认同必须牢固树立并切实贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念。

2.认同我国发展战略目标，并科学理解建设现代化经济体系的措施要求。

学习重点：贯彻新发展理念学习难点：如何建设现代化经济体系教法：情境探究法，任务驱动与评价引导结合法，归纳法学法：小组合作，交流展示，总结反思教学过程：导入：中国特色社会主义进入新时代，中国经济也进入新时代，中国经济进入新时代的特征是由高速增长阶段进入高质量发展阶段，为实现我国经济高质量发展，必须贯彻新发展理念，建设现代化经济体系。

展示学科素养目标：1.认同必须牢固树立并切实贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念。

2.认同我国发展战略目标，并科学理解建设现代化经济体系的措施要求。

《论教学设计的发展历程》篇一一、引言教学设计，作为教育领域中一项重要的实践活动，其发展历程与教育理论、教育技术以及教育实践的进步密切相关。

本文旨在探讨教学设计的发展历程，分析其演变背后的因素和意义，并展望未来发展趋势。

二、教学设计的发展阶段1. 初步发展阶段（19世纪末至20世纪初）在这一阶段，教学设计处于初步探索和发展的阶段。

教育家们开始关注如何更好地进行教学，如布鲁纳的结构主义教学思想、杜威的儿童中心教学理念等，为教学设计奠定了理论基础。

2. 成熟发展阶段（20世纪中叶至80年代）随着教育理论的发展和教学实践的深入，教学设计逐渐形成了较为完整的体系。

在这一阶段，许多教学设计模式和方法应运而生，如“范例教学”、“情境教学”等。

这些模式和方法为教师提供了更多选择和参考，使教学更加科学、有效。

3. 信息化发展阶段（90年代至今）随着信息技术的快速发展，教学设计进入了信息化发展阶段。

在这一阶段，多媒体、网络等现代信息技术被广泛应用于教学设计中，为教学设计带来了更多可能性。

如在线课程、远程教育、虚拟现实教学等新兴教学模式不断涌现，推动了教学设计的创新和发展。

三、影响教学设计发展的因素1. 教育理论的发展：教育理论的发展为教学设计提供了理论基础和指导思想，使教学设计更加科学、有效。

2. 教育技术的发展：随着现代教育技术的不断发展，多媒体教学、网络教学等新技术为教学设计提供了更多可能性，推动了教学设计的创新和发展。

3. 教育实践的需求：教育实践的需求是推动教学设计发展的重要动力。

随着社会的发展和教育改革的深入，教育实践对教学设计提出了更高的要求和需求，推动了教学设计的不断发展和完善。

四、教学设计发展的意义教学设计的发展对于教育领域具有重要的意义。

首先，教学设计提高了教学质量和效果，使学生能够更好地掌握知识和技能；其次，教学设计有助于实现个性化教学，满足不同学生的需求；最后，教学设计促进了教学方法和手段的创新，推动了教育领域的发展和进步。

坚持新发展理念一、教学目标与核心素养1.教学目标【知识目标】了解以人民为中心的发展思想和创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念。

理解我国贯彻新发展理念的具体措施。

理解五大发展理念之间的关系。

【能力目标】准确把握新发展理念的内涵，培养区分五大发展理念的能力，分析新发展理念在国民经济中所发挥的作用。

运用多种方法特别是现代信息技术，提高收集、筛选有关新发展理念案例及时政的能力。

【情感态度价值观目标】通过本课学习，理解并认同我国以人民为中心的发展思想和创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，以习近平新时代中国特色社会主义经济思想为科学指引，坚持新发展理念，推动我国经济社会发展。

增强国家认同、公民参与、理性思维等学科素养。

2.核心素养【政治认同】通过本课学习，使学生牢固树立并贯彻新发展理念。

【科学精神】通过学习新发展理念，了解经济的高质量发展需要正确理念的指导。

【法治意识】通过学习新发展的具体要求，明白发展要遵守相关的法律知识。

【公共参与】引导学生自觉在新发展理念的指导下参与经济建设。

二、教学重难点【重点】以人民为中心的发展思想，新发展理念的内容。

【难点】理解新发展理念的的科学内涵及各项要求。

三、教学方法讨论法、讲授法、合作探究法。

四、教学过程课堂导入：古人云：民为贵，社稷次之，君为轻；伟大领袖毛主席说，人民是历史的主人，要为人民服务；今天，我们敬爱的习近平总书记又有着什么样的民本思想呢？新课讲授：什么是以人民为中心的发展思想？为什么要坚持以人民为中心的发展思想？请同学们带着这两个问题阅读课本。

一、以人民为中心的发展思想（多媒体显示）1.什么是以人民为中心的发展思想？（学生回答）老师进一步提问：那么发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享的具体内涵是什么？（1）发展为了人民就是要从人民群众的根本利益出发，谋发展，促发展，不断满足人民对美好生活的需要，努力促进人的全面发展。

（学生回答，老师讲解）请同学们朗读下面一小段话：（引出发展依靠人民）看人间，哪一寸土地不是人民开，哪一片庄稼不是人民栽，哪一间房屋不是人民盖，哪一部机器不是由人民来制造。

3.树立正确的价值观：引导学生树立创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，培养科学的发展观和价值观。
4.培养学生的团队合作精神：通过小组合作学习，使学生学会倾听、尊重、理解他人，培养团结协作、共同进步的团队精神。
本章节教学设计旨在帮助学生全面了解新发展理念，提高理论联系实际的能力，培养学生的国家意识、社会责任感和正确的价值观，为实现我国经济高质量发展奠定基础。
提交要求：撰写一篇不少于800字的案例分析报告，明确分析思路，结合具体数据和实例进行论述。
2.小组合作：学生以小组为单位，共同设计一项政策或活动，旨在推动本地区或学校践行新发展理念。例如，可以策划一场以“绿色生活”为主题的环保公益活动。
提交要求：提交一份包括活动方案、预算、预期效果等内容的策划书，字数不限。
第三课坚持新发展理念教学设计统编版高中政治必修2经济与社会
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解新发展理念的基本内涵：通过本节课的学习，使学生能够准确把握创新、协调、绿色、开放、共享五大新发展理念的核心要义，认识到这些理念对于我国经济发展的指导作用。
2.掌握我国经济发展的新常态：使学生了解我国经济发展新常态的特点，包括经济增长速度、发展方式、经济结构、增长动力等方面的变化，并能分析新常态下经济发展的机遇与挑战。
5.视频观看：为学生提供一组关于新发展理念在实际应用中的优秀视频资源，如纪录片、新闻报道等。
提交要求：观看视频后，选择一个最有感触的案例，结合课堂所学内容，撰写一篇不少于500字的观后感。
3.案例分析：结合实际案例，让学生深入了解新发展理念在我国经济发展中的具体应用，提高分析问题和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生的国家意识：通过学习新发展理念，使学生认识到我国经济发展的伟大成就，增强国家认同感和自豪感。