五年级下册语文园地二

统编语文五年级下册《语文园地二》知识点1、统编语文五年级下册《语文园地二》知识点鸟鸣涧[唐] 王维人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

简介：王维(701年-761年)，字摩诘，汉族，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。

苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。

”王维是盛唐诗人的代表，今存诗400余首，重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。

王维诗书画都很有名，非常多才多艺，音乐也很精通。

与孟浩然合称“王孟”。

解释：⑴鸟鸣涧：鸟儿在山涧中鸣叫。

⑴闲：安静、悠闲。

⑴春山：春日的山。

⑴月出：月亮升起。

惊：惊动，扰乱。

⑴时鸣：偶尔(时而)啼叫。

诗意：很少有人活动只有桂花无声地飘落，夜里一片静谧春日的山谷寂寂空空。

明月升起光辉照耀惊动了山中栖鸟，不时地高飞鸣叫在这春天的溪涧中。

赏析：此诗描绘山间春夜中幽静而美丽的景色，侧重于表现夜间春山的宁静幽美。

全诗紧扣一“静”字着笔，极似一幅风景写生画。

诗人用花落、月出、鸟鸣等活动着的景物，突出地显示了月夜春山的幽静，取得了以动衬静的艺术效果，生动地勾勒出一蝠“鸟鸣山更幽”的诗情画意图。

全诗旨在写静，却以动景处理，这种反衬的手法极见诗人的禅心与禅趣。

图文解读单元知识点一、字词盘点1.字(1)难读的字弩(nǔ) 丞(chéng)迸(bèng)踉(liàng) 跄(qiàng)蹿(cuān)抡(lūn) 簌(sù) 挈(qiè) 镌(juān)碣(jié) 讳(huì) 纨(wán) 晦(huì) 姊(zǐ)鬟(huán)(2)难写的字“忌”:上面是“己”,不要写成“已”。

“曹”:上半部分是一个整体,不是草字头。

“插”:注意右下部的写法,里边是两横不是一横。

“恰”:右部是“合”,不是“台”。

“酥”:不要忘记左部“酉”里面的一横。

(3)多音字2.词(1)必须掌握的词妒忌曹军都督委托惩罚遮挡私自水寨擂鼓呐喊插满筷子饥渴恰好官府榜文谋财诡计拖着坠下胸膛两截拳头喘气酥软顺风顺水自有妙用神机妙算半夜三更踉踉跄跄抓耳挠腮喜不自胜天造地设荒郊野外安身之处(2)近义词才干~才能妒忌~嫉妒推却~推辞紧急~紧迫惩罚~惩处迟延~拖延疑惑~怀疑吩咐~命令晌午~中午吓唬~恐吓诡计~阴谋耻笑~嘲笑光滑~平滑开辟~开拓迸裂~裂开炎热~酷热呼唤~召唤安身~安家宽阔~宽广齐整~整齐小器~小气忌讳~避讳晦气~倒霉赶令~命令兴头~高兴横竖~反正精致~精美寂寞~孤独玲珑~精巧促狭~刁钻姊妹~姐妹(3)反义词推却⑴答应惩罚⑴奖赏齐全⑴短缺疑惑⑴相信秘密⑴公开支援⑴攻击恶意⑴善意耻笑⑴尊重敞开⑴关闭光滑⑴粗糙酥软⑴僵硬炎热⑴寒冷欢喜⑴难过宽阔⑴狭窄顽劣⑴乖巧齐整⑴凌乱小器⑴大方精致⑴粗糙欢喜⑴悲伤(4)词语归类①量词十万支箭一千多个草把子一家酒店一面旗三只碗一双筷子一盘熟菜二斤熟牛肉一片好心一轮红日一阵狂风一行楷书大字一把西洋小银剪子②修饰词紧紧地揪住铁锤般大小的拳头打折的哨棒铁棒似的虎尾明明朗朗的一架桥梁天造地设的家当③动词立下军令状故意延迟擂鼓呐喊抡起哨棒迸出鲜血饮涧泉拖男挈女采山花觅树果呼弟唤兄搬高凳捆剪子股拨籰子④特殊词语:AABB式词语:踉踉跄跄明明朗朗飘飘飖飖类似的词语:清清楚楚欢欢喜喜工工整整ABAC式词语:顺风顺水类似的词语:百发百中自由自在人来人往形容人有智慧的词语:神机妙算类似的词语:足智多谋料事如神聪明绝顶含有人体器官的词语:抓耳挠腮类似的词语:交头接耳口是心非拳打脚踢二、佳句积累1.语言描写(1)周瑜大吃一惊，长叹道:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”这句话不仅照应了文章的开头,进一步说明诸葛亮卓越的军事才能,还反衬出周瑜输得心服口服,发自内心地佩服诸葛亮。

人教部编版五年级语文下册语文园地二精美教案（统编版）教学内容：本节课为人教部编版五年级语文下册“语文园地二”，教学内容主要包括：词语的理解与运用、句子仿写、口语交际、作文以及日积月累。

通过学习，使学生掌握词语的正确使用，提高句子仿写能力，增强口语交际能力，提升作文水平，并丰富学生的知识积累。

教学目标：1. 知识与技能：理解并掌握本课词语，能够正确运用；学会仿写句子，提高写作能力；培养学生的口语交际能力；引导学生积累好词好句，提高作文水平。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、实践操作等方式，让学生在学习过程中掌握知识，提高能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、热爱语文的情感，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

教学难点：1. 词语的正确使用与辨析。

2. 句子仿写的技巧与方法。

3. 口语交际能力的培养。

4. 作文的构思与表达。

教具学具准备：1. 教师准备：PPT课件、教学视频、教学图片等。

2. 学生准备：课本、笔记本、文具等。

教学过程：一、导入1. 谈话导入：引导学生回顾上一节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 情境创设：利用图片、视频等手段，创设情境，激发学生的学习兴趣。

二、词语学习1. 学生自读词语，理解词语意思。

2. 教师讲解词语，分析词语用法。

3. 学生举例运用词语，巩固所学知识。

三、句子仿写1. 学生自读句子，分析句子结构。

2. 教师讲解仿写技巧，指导学生进行仿写。

3. 学生展示仿写成果，互相评价、交流。

四、口语交际1. 教师创设情境，引导学生进行口语交际。

2. 学生分组讨论，准备口语交际内容。

3. 学生进行口语交际展示，互相评价、交流。

五、作文1. 教师引导学生审题，明确作文要求。

2. 学生进行作文构思，列出写作提纲。

3. 学生独立完成作文，教师巡回指导。

六、日积月累1. 学生分享自己的好词好句，互相学习。

2. 教师总结本节课的学习内容，布置课后作业。

板书设计：1. 词语学习2. 句子仿写3. 口语交际4. 作文5. 日积月累作业设计：1. 抄写本课词语，并用词语造句。

语文园地二（部编版五年级下册）课堂笔记一、交流平台-本单元的课文运用了静态描写和动态描写，展现了世界各地独特的风光。

-《威尼斯的小艇》中，描写小艇在水面上灵活穿梭的样子是动态描写，描写夜晚威尼斯的寂静是静态描写。

-《牧场之国》中，描写了荷兰牧场的宁静和谐，既有静态描写，如“牛群吃草时非常专注”，也有动态描写，如“骏马在草原上飞驰”。

二、词句段运用1. 读一读，说说下面的句子分别描写了怎样的情景，体会它们在表达上的特点。

-放学后的校园：放学后的校园十分安静，没有了孩子们的欢声笑语，没有了老师们的谆谆教导声，只有树叶在微风中沙沙作响。

这句话运用了静态描写，突出了放学后校园的宁静。

-群鸟飞过湖面：一群鸟儿飞过平静的湖面，湖水泛起层层涟漪。

鸟儿的叫声打破了湖面的寂静。

这句话运用了动态描写，展现了群鸟飞过湖面时的热闹景象。

-火车进站：火车缓缓进站，发出一声长鸣。

站台上的人们纷纷向火车跑来，迎接远方的亲人。

这句话也是动态描写，描写了火车进站时的场景和人们的反应。

2. 下面的句子分别写出了景物的动、静之美。

读一读，再选择一个情景，照样子写一写。

-两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

（动态描写）-车船过后，一切又恢复了平静。

最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。

狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。

（静态描写）-选择的情景可以是“朝阳初升的田野”“暴风雨来临前的海面”“节日的街道”等。

例如：朝阳初升的田野，太阳缓缓地从地平线上升起，照亮了整个田野。

小草上的露珠在阳光的照耀下闪闪发光，仿佛一颗颗珍珠。

田野里的鸟儿欢快地歌唱着，迎接新的一天的到来。

（动态描写）；暴风雨来临前的海面，风平浪静，海水像一面巨大的镜子，倒映着天空和白云。

海面上的船只静静地停泊着，等待着暴风雨的洗礼。

（静态描写）。

三、日积月累-古诗《乡村四月》（宋·翁卷）绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

部编版五年级语文下册第二单元《《语文园地二》教案（含2课时）一. 教材分析《语文园地二》是部编版五年级语文下册第二单元的一篇课文。

本节课的主要内容是让学生通过阅读短文，理解短文的主要内容，体会短文所表达的作者的思想感情，并学会在实际生活中运用课文中所学的知识。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过阅读理解短文的主要内容。

同时，他们也已经掌握了一些基本的写作技巧，能够通过自己的语言表达自己的思想感情。

但是，对于一些较复杂的句子结构和修辞手法，学生可能还不太理解，需要老师在教学中给予指导和讲解。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。

2.过程与方法：通过阅读课文，学会提取关键信息，理解复杂句子结构和修辞手法。

3.情感态度与价值观：培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力，使他们能够更好地理解和欣赏文学作品。

四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。

2.教学难点：理解复杂句子结构和修辞手法，能够运用课文中所学的知识。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中感受课文中所表达的作者的思想感情。

2.互动教学法：通过老师与学生之间的互动，引导学生主动参与教学活动，提高他们的阅读理解能力。

六. 教学准备1.课文录音带2.课文PPT3.课文相关图片七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文相关图片，引导学生说出自己对课文的印象，引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）老师范读课文，让学生边听边思考课文的主要内容。

然后，让学生分段朗读课文，注意语音语调和表情。

3.操练（10分钟）老师提出问题，引导学生通过阅读课文找到答案。

例如，课文中的主人公是谁？他遇到了什么问题？他是如何解决的？4.巩固（10分钟）老师选取一些复杂的句子结构和修辞手法进行讲解，让学生通过实例理解这些知识点。

部编版五年级语文下册《《语文园地二》优秀说课稿一. 教材分析部编版五年级语文下册《语文园地二》优秀说课稿，主要包含了五个部分的内容。

分别是“口语交际”、“习作”、“阅读”、“写字”和“综合性学习”。

本节课以培养学生口语表达能力、阅读理解能力和写作能力为主要目标，通过各种教学活动，让学生在实践中掌握语文知识，提高语文素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语交际能力和写作能力，对于一些基本的阅读理解技巧也有一定的了解。

但是，学生在写作方面还存在一些问题，如写作思路不清晰、表达能力不足等。

因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够熟练掌握课文内容，理解其中的道理，提高阅读理解能力。

2.过程与方法：通过各种教学活动，培养学生的口语交际能力和写作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对语文学科的兴趣，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练朗读课文，理解课文内容，掌握其中的道理。

2.教学难点：如何引导学生进行有效的口语交际和写作，提高学生的表达能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的口语交际活动，引发学生的兴趣，导入新课。

2.教学新课：引导学生朗读课文，分析课文内容，讲解其中的道理。

3.实践活动：分组进行口语交际和写作练习，让学生在实践中提高能力。

4.反馈与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师进行点评和指导。

5.总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学习空间。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容和教学目标。

可以设计一个简单的思维导图，将课文内容、口语交际和写作练习等相关内容进行整合。

八. 说教学评价教学评价主要分为过程性评价和终结性评价两部分。

部编版小学五年级语文下册语文园地二教案（精选5篇）部编版小学五年级语文下册语文园地二篇1［教学目标］1、认识“辆”“匹”“册”等7个生字，正确认读“一辆车、一匹马”等6个数量短语，初步养成使用量词的习惯，对于不同的事物使用不同的量词。

2、熟读并背诵《字母表》。

能将大写字母和小写字母一一配对。

3、学会用“换一换”的方法记住形近字的字形，激发自主识字的兴趣。

4、熟读并背诵《春晓》，感受雨后清晨的美丽春光。

5、阅读《阳光》，感受阳光的美好与宝贵。

［教学重难点］重点：认识量词，背诵古诗。

难点：引导学生掌握识字方法，理解诗文的内容与思想情感。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、识字加油站1、出示生词卡片。

教师领读生词，学生跟读。

指名读、开火车读。

2、仔细观察，这一组词语有什么样的特点？（都是以“一”开头的词组，揭示量词的概念）3、学习量词。

出示相关图片，请同学们仔细观察，图上画了些什么？根据图片上的信息，来说一说物体的数量。

如，老师问：一车？生答：一辆车。

4、量词的用法：这些量词都是用来表示事物的单位，针对不同的事物，所使用的量词也不一样。

量词不可乱用，要使用恰当。

5、拓展：你还知道哪些量词？说一说。

（一只鸡、一头牛、一朵花、一个苹果）二、字词句运用1、找一找，连一连。

（1）复习语文园地一中的《字母表》，指名背诵，分小组背诵，评选出最熟练小组。

（2）教师利用展示《字母表》，仔细观察每一组大小写字母，说说它们在字形上有什么相同点。

（3）同桌展开游戏活动，一个同学出示大写字母，另一个同学从字母卡中找出对应的小写字母，然后两个同学将字母卡同时放在桌上，一起读一读。

（4）出示课本上“找一找，连一连”的内容。

学生完成课本练习，教师出示答案，学生自行对答案，对全对的同学提出表扬。

（5）学生拿出练习本，开始默写《字母表》，查漏补缺。

2、读一读，想一想。

（1）出示课本上的两组字，教师指名读，及时正音。

（2）请同学们仔细观察这两组字各有怎样的特点。

五下语文园地二笔记在五年级下册的语文学习中，语文园地二就像一个知识的百宝箱，里面装满了各种各样的宝贝。

今天，我就来好好跟您唠唠我关于这一单元语文园地的笔记。

这一单元的语文园地可真是丰富多样，从交流平台到词句段运用，再到书写提示和日积月累，每一个部分都给我带来了新的收获和启发。

先说交流平台吧，那里面探讨的阅读古典名著的方法可太实用啦！以前读那些名著，遇到不理解的词句我总是抓耳挠腮，急得不行。

可现在我知道了，原来可以通过联系上下文猜测意思，还能暂时跳过难懂的地方，先接着往下读，说不定读着读着前面不懂的就豁然开朗了。

就比如说读的时候，“筛酒”这个词我一开始根本不明白是啥意思，后来联系前后文，再加上自己琢磨，才知道是倒酒的意思。

词句段运用这个部分也很有意思。

它让我学会了如何把一个句子写得更加生动形象。

就像“武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去”这句话，通过增加动作描写，变成“武松把那只大虫又饥又渴，使出浑身力气，一直按下黄泥坑里去”，瞬间就让武松打虎的画面在我脑海里鲜活起来了。

还有对比不同句子的表达效果，让我明白了用词准确的重要性。

书写提示板块则提醒了我在书写的时候要注意行款整齐，字距均匀。

以前我写作业的时候，字总是歪歪扭扭，大大小小，现在我可记住了，要把字写得规范漂亮，这样不仅自己看着舒服，老师批改作业的时候心情也能好一些。

说到日积月累，这里面的古诗真是让我陶醉。

“鸟鸣涧”这首诗，“人闲桂花落，夜静春山空”，简简单单几个字，就把那种静谧的春夜景象描绘得淋漓尽致。

每次读到这首诗，我都仿佛能闻到桂花的香气，听到鸟儿的啼鸣，感受到那宁静的氛围。

还记得有一次上语文课，老师专门讲到了这个语文园地的内容。

当时我听得特别认真，手里的笔不停地记着笔记。

老师在讲台上声情并茂地讲解，我在下面眼睛都不敢眨一下，生怕错过了什么重要的知识点。

当老师讲到一个有趣的例子时，全班同学都哈哈大笑起来，我也跟着笑，但是手里的笔可没停下。

下课后，我看着自己满满当当的笔记，心里特别有成就感。