06小学教育专业《教育科学研究方法》

• 研究过程的总体框架 • 项目（实际问题） • ↓ • 提出“研究问题”（假说） • ↗ ↖ ↘ • 得出理论或结论 文献综述
• ↖ • 分析数据资料
←
↙ 收集数据资料
作为社会科学研究，不仅仅解释现 象，还要尽可能地联系实践问题， 提出一些“建议和对策”。 •
教育实践（问题） 检验 ↘
↑
提出建议或对策
• 4 多维配对法：对一个问题中牵涉到的两个变量（自变量 与因变量）分别进行细化，将细化后的子变量相互配对， 得到更细的研究问题。如有效教学的研究中，教师因素 （自变量）与学生的学习（因变量）是两个变量，教师因 素可以细分：性别、年龄、学历、性格、教学能力水平、 交往方式等；学生的学习可以细分：学习动机、学习兴趣、 学习能力、学习方法等。 • 多维配对确定研究课题：教师性别对学生学习动机的影响 研究；师生交往对学生学习能力影响研究等。 • 问题细化到何种程度适合呢？
• 有理论价值或有实践价值（方向性、针对性、普遍性）
• • • • •
（三）创新性原则 问题是新的，或方法是新的，或是结论是新的 （四）可能性原则 主观条件（知识、能力、专业特长）和客观条件 课题的难易程度
对于研究生来说，好的教育研究课题的特征 • 1 课题研究能够有助于数据积累。以利于今 后的进一步深入研究。 • 2 课题满足社会需求 • 3 课题 切合自己研究的长远规划 • 4 课题所要解决的问题明确 • 5 课题应该有一定的参考文献 • 6 有创新的可能
第二节 形成研究假设
• 一 研究假设的提出 • 1 研究假设是研究者根据经验事实和科学理论， 对所研究的问题预先赋予的有待验证的暂时性答 案，是对研究结果的预测，是对课题涉及的主要 变量之间关系的设想。 • 2 假设提出的主要方式有两种：归纳假设（从个 别到一般）和演绎假设（从一般到个别）。

小学教育科学研究方法这门课的心得体会（9篇）小学教育科学研究方法这门课的心得体会（精选9篇）小学教育科学研究方法这门课的心得体会篇1小学科学课程是要以培养小学生的科学素养为宗旨，以改革学生的学习方式为重点的，适应全国基础教育课程改革的全新教材。

因此，在教学过程中就要面向全体学生。

同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。

因此在科学教学工作过程中，我坚持为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。

现在就把本学期的教学具体情况总结如下：1、明确课程理念、目标、任务，充分掌握教材的特点，从而做出与教材相符，与学生年龄特点相符的教学设计。

例如三年级科学教材的内容主要是生命科学方面的内容，是适应三年级学生的年龄特点的，我从学生最熟悉的事物——米饭出发，引发一系列的学习活动，这些都是贴近生活的内容。

因此，教学设计便考虑到三年级学生的生理和心理发展水平，将重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。

比如第一单元中“大树的观察”，就是培养学生观察能力，初步了解科学观察的意义的内容。

因此，设计教案时，就尽可能地以激发学生的观察兴趣为重点，以引导学生掌握科学观察的方法为难点，同时重视学生良好的科学态度，热爱生命、保护环境等意识的培养。

2、以学生为主体，充分让学生主动参与科学活动。

学生对周围的世界的'好奇心和探究欲较强烈，因此，在教学中都尽量放手他们主动参与科学的学习探究。

例如，三年级上册的教材非常贴近学生的实际生活。

因此，在教学中，注重满足学生发展需要和已有经验的结合，提供他们能直接参与的各种问题，让他们更容易地进行科学的各种实际观察和操作。

这样也比教师单纯的讲授训练更有效，促进学生的科学能力的提高。

比如，让学生自己设计观察方案，并通过户外的观察记录自己的发现，以小组合作的形式让他们分享观察和实验的快乐，也提高彼此观察、实验的能力。

中央电大小学教育专科《教育研究方法》判断题题库二、判断题（每空4分，合计40分）6．搜集教育科学研究文献的主要渠道有：图书馆，档案馆，博物馆，社会、科学、教育事业单位或机构，学术会议和个人资料交流，计算机互联网。

( ) A．正确7．编制测验题目是编制测验的中心环节，测验题目是具体体现测验目的的重要内容，也是决定测验好坏的重要方面。

( )A．正确8．研究的效度是指研究在揭示所研究内容的本质或其规律方面的准确、客观、科学程度，或者说研究结果符合客观实际的程度。

( )A．正确9．文献法和内容分析法都能用于文献的研究，同属于非接触性方法。

内容分析法与文献法相比更侧重于定量分析。

( )A．正确10.测验（或，测验量表）法是教育与心理学研究中常用的一种研究方法，这种方法主要用于人的个性及其它个别心理差异的定量化研究。

( ) A．正确11．在实验设计中可以采用两种控制无关变量的方法，他们分别是无关变量的消除和无关变量保持恒定。

( )A．正确12.在假设检验过程中允许犯第二类错误的概率又称为小概率事件。

( )B．错误13.两种变量值变化方向无一定规律，即一种变量值变化时，另一种变量值可能变化也可能不变化，并且不变或变大、变小的情况为随机的，这两种变量之间的关系称为零相关。

( )A．正确14.结构型问卷又称封闭式问卷，即在研究者事先规定的各种答案中，填答者选择认为符合自己当时意见、态度的一个或几个答案。

( )A．正确15.测验法又称测验量表法，主要用于人的个性及其它个别心理差异和人的行为个别差异方面的的定量化研究，具有诊断与预测二种功能。

( ) C．无错，但不完备二、判断题（每空4分，合计40分）6．教育研究文献的内容多种多样，按其的性质、内容加工方式、用途大致可分为四类，分别是零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。

( ) A．正确7．观察记录的方式有频率记录、等级记录、行为检核记录、现象描述记录、图形记录。

( ) A．正确8．组间设计指采用控制组（对照组）与实验组，或多个实验组的设计方法。

四、小学教育科研的原则
• （一） 教育性原则 • （1）小学教育科研的目的、内容要符合教育 目的的要求，应具有教育意义，不能进行任何 影响小学生身心健康的研究。 • （2）小学教育科研的过程和结果要有利于学 生身心健康和全面发展。不能为研究的需要随 便增加学生负担，加大家长支出，耽误学生学 习，影响学生成绩。
• 一、小学教育科研方法的定义 • 二、小学教育科研方法的类别 • 三、小学教育科研的程序 • 四、小学教育科研的原则
一、什么是小学教育科研方法
教育科学研究：是以教育现象 和教育问题为对象，运用科学研究 的原理和方法，探寻教育活动规律 及有效教育途径和方法的一种科学 实践活动。
“我想提高，我想 进步，谁来帮助 我？！”
基础教育研究
• • • • • • • • • • • 新课程改革实施与评价监控研究； 学生学习和创新能力培养研究； 高质量的课堂教学模式研究； 大城市义务教育阶段择校问题现状和对策研究； 义务教育阶段学生课业负担监测与公告制度研究； 流动人口子女在流入地义务教育后升学考试研究； 留守儿童关爱机制研究； 学生校外学习状况研究； 特殊教育师资队伍培养和培训机制研究； 随班就读工作机制和保障体系研究； 学校教育、家庭教育与社会教育协调配合研究等。
小学教育科研方法
课程学习内容
• 第一章 小学教育科研方 • 第六章 观察法及行 动研究 法概述 • 第七章 调查法 • 第二章 课题选择 • 第八章 测验法 • 第三章 文献检索 • 第九章 实验法 • 第四章 数据处理 • 第十章 教育评价 • 第五章 样本抽取 • 第十一章 成果表达
第一章
概述
三、小学教育科研的程序
• 小学教育科研的一般过程通常包括以下 几个阶段： • 选题、查阅文献、制定研究计划、收集 与整理资料、分析研究、形成论文五个 步骤。