人教版九年级化学下册第九单元《溶液》教案导学案

课题1 溶液的形成 说课稿（共2课时）

一、说教材

（一）教学目标

1、认识溶解现象，知道溶液、溶质、溶剂等概念。

2、探究几种物质在水中溶解时溶液温度的变化。

3、知道一些常见的乳化现象。

4、知道溶液是一类常见的重要物质，在生产和生活中有重要的应用。

5、学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。

（二）教学重点

1、建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。

2、探究几种物质在水中溶解时溶液温度的变化。

3、学习科学探究和科学实验的方法，练习观察记录分析实验现象。

（三） 教学难点

1、判断溶液中溶质、溶剂的一般方法和规律。

2、对溶解过程的理解。

（四）教材分析

本课题是关于溶液知识的初步认识，其中涉及到溶解过程，包括溶液的形成，溶质、溶剂、溶液的概念，溶解过程的吸热和放热现象等。其中“乳化”现象，因其内容很少，要求也较低，因此把它附在溶液的内容后面，让学生通过实验有初步的了解。这一课题主要使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子的形式分散到溶剂中形成的均一、稳定的体系。在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念。为下面的教学做准备。

二、说教法

1、讲授法

对于溶液的形成，本课题的第一个实验很简单，学生也有这方面的生活经历。因此我把教学的重点放在对实验现象的微观解释和溶液溶质溶剂概念的建立上。抓住均一性和稳定性，所谓的均一，是指溶液各处都是一样的；所谓的稳定，是指条件不变时，溶质和溶剂长期不会分离。但要注意，这指溶液形成以后而不是指在溶解过程中。

2、实验法 通过探究实验和演示实验的过程及现象的观察，既加深了学生对溶质、溶剂、溶液概念的理解与掌握，区分溶解与乳化。又让他们经历了化学知识的形成过程，把握化学实验的基本技能，了解研究方法，培养科学的情感态度与价值观。

3、利用生活经验创设教学情景

对于溶液的广泛用途，学生有许多的生活经验，要通过讨论促使学生积极的思考，并体会化学对生活和生产的作用。在讨论中，对学生提出的独特的见解给予及时的鼓励。乳化现象是通过实验引出的，学生也有这方面的生活经验。

4、运用多媒体教学

在让学生理解溶液的形成时，运用多媒体模拟氯化钠扩散到水中去的动态的过程。

这样也有利于培养学生的抽象思维能力，更容易激发学生的学习的兴趣，使其从微观的角度去理解溶质在水分子的作用下向溶液里扩散的过程。

三、说学法

1、接受式学习

对于溶质，溶剂、溶液的概念的理解，不仅要结合实验，还要更多的进行讲解、动画展示，才能帮助学生从宏观和微观两个角度去认识溶液。

2、探究式学习

本课题的活动与探究实验（一）几种固体物质溶于水，（二）溶解时的吸热和放热现象，由学生通过思考，自己设计实验方案并绘制简图，教材中提供的实验用品及记录表对学生设计实验有很大的提示作用，通过活动和探究，一方面可以认识物质在溶解过程中常伴随的现象，同时又能体验研究的乐趣，探讨研究问题的方法并检验自己设计的方案。

四、说教学程序（2课时）

教学过程 师生活动 设计意图

一、溶液

1、创设情景，导入新课

①从学生熟悉的事物引入，如本章的章图和图9-1（海洋是巨大的资源宝库）②展示已经配好溶液，设疑，从而谈到设疑：你想到了什么？

学生观察、思考。 展示不同颜色的溶液，以激发学生的探究欲，培养学生的想象力。为学生创设一个最佳的心理和认知溶液这一主题。 环境，使之顺利进入主题内容的学习。

2、展开探究，产生新知

①活动与探究（1）几种固体物质溶于水

药品：食盐、高锰酸钾、硫酸铜晶体、水

仪器：玻璃棒、100ml烧杯三个，药匙

运用多媒体模拟氯化钠扩散到水中去的动态的过程。 学生分组实验，教师巡视，个别加以辅导。完成后小组分享。 亲自动手实验，降低理解难度，更好的认识溶液、溶质、溶剂。培养学生语言表达能力。

培养学生抽象思维能力。

②观察探究实验配好的三种溶液，要求从上、中、下、左、右仔细观察。 学生体会溶液的均一性和稳定性。 培养学生分析、观察和归纳总结能力，从而得出溶液的特征。

③演示实验9-2碘和高锰酸钾分别在水和汽油中的溶解。

学生总结并不是任何种物质之间都能相互溶解的，什么叫溶质，溶剂。 通过对比试验，让学生比较明显地得出结论。

④思考：谁能说一说你在生活中所见到的溶液？并说出它的溶质和溶剂。 学生思考、回答 培养学生理论联系实际的能力，将理论知识运用到实际生活中去。

⑤思考：油滴滴到衣服上怎么办？

通过实验9-3、9-4分析乳化与溶解的不观察实验并共同讨论。 由生活常识引入，把知识的理解简单化。 同点，结合生活实际理解乳化这一概念。

二、溶解时的吸热或放热现象

活动与探究实验（2）理解溶解时的吸热和放热现象。

学生分组实验，教师巡视，个别加以辅导。完成后小组分享。 培养学生的动手和动脑能力。

3、课时小结 让一些学生口头总结互相补充。鼓励学生认真听讲，积极主动的参与到教学中。 总结本课知识要点，促进学生形成良好的知识结构。

4、巩固练习

课本33页习题1-5 思考回答 讲练结合，更好的掌握知识点。

5、布置作业

三导练习册 检验学习效果，巩固所学知识。

五、板书设计

课题一 溶液的形成

一、溶液

1、定义：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物。

2、特征：均一性和稳定性

3、组成：溶质：被溶解的物质。可以是固、液、气。

溶剂：能溶解其他物质的物质。

4、溶解和乳化不同

二、溶解时的吸热或放热现象投 影

展 示

溶质分子 水合过程 水合分子 放热

Q吸>Q放 溶液温度升高 如：NaOH

Q吸=Q放 溶液温度不变 如：NaCl

Q吸

饱和溶液教学设计

【教学目标】

1．知识与技能

﹙1﹚能说出饱和溶液、不饱和溶液的含义。

﹙2﹚理解饱和溶液与不饱和溶液间相互转化的方法。

2．过程与方法

﹙1﹚培养学生通过实验解决问题的能力，更突出的是要培养学生在实验基础上的分析能力和思维能力。

﹙2﹚利用实验和数据的结合，培养学生区分不同概念的比较能力和分析思维能力。

3．情感态度与价值观

通过对实验的分析研究，培养学生沿着“问题—实验—分析—结论”的思路，以科学的方法去解决问题的能力。

【教学重难点】

1．教学重点

饱和溶液与不饱和溶液间相互转化的方法。

2．教学难点

饱和溶液与不饱和溶液间相互转化的方法。

【教学过程】

1．创设问题情境

小明5岁的弟弟要喝糖水，他在一杯水中加了一勺糖，可是弟弟说不甜，小明让弟弟自己加糖，弟弟一直加到糖不溶解了，喝了一口水，很甜。弟弟还想让糖水更甜点，于是又加了一勺糖，可是糖水没有变得更甜，这是怎么回事？

2．提出问题

怎么让没有溶解的糖溶解呢？这个过程说明了什么？

3．自主学习

阅读课本P33-35 ，实验9-5和9-6。了解实验步骤及猜想实验结果。

4．合作探究 （离子） 溶质分子 扩散过程 水分子 吸热 扩散

（离子） （水合离子） 1-4小组完成实验9-5,5-8小组完成实验9-6，并填写相应的实验现象及总结实验结论。

5．成果展示

小组选代表展示成果

操作 5g氯化钠，搅拌 再加5g氯化钠，搅拌 加15mL水，搅拌

现象 固体全部溶解 部分固体不溶解 固体全部溶解

结论 1、可溶物在一定量的水中不能无限溶解；

2、溶质溶解的质量随着溶剂质量的增大而增大。

操作 现象 结论

5g硝酸钾，搅拌 固体全部溶解

一定量的溶剂中，硝酸钾的溶解的量随着温度的升高而增大。

再加5g硝酸钾，搅拌 固体部分溶解

加热 固体全部溶解

再加5g硝酸钾，搅拌 固体全部溶解

冷却 晶体析出

6．精讲点拨

﹙1﹚饱和溶液与不饱和溶液的含义

①饱和溶液：在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得到的溶液。

②不饱和溶液：在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当溶质还能继续溶解时，所得到的溶液。

注意：只有指明“一定温度”和“一定量溶剂”，“饱和”和“不饱和”才有意义。

﹙2﹚饱和溶液与不饱和溶液间的相互转化

【巩固达标】

1、可以证实某种硝酸钾溶液是20℃时的饱和溶液的事实是（ ）

A、降温到10℃时，有硝酸钾晶体析出

B、蒸发掉10克水，有硝酸钾晶体析出

C、20℃时，向原溶液中加入少量硝酸钾晶体，硝酸钾晶体质量不变 增加溶剂或升高温度 增加溶质、蒸发溶剂或降低温度

不饱和溶液 饱和溶液 蒸发溶剂

冷却 结晶 D、加热到30℃时，再加入硝酸钾晶体能继续溶解

2、常温下，向一未知质量分数的硝酸钾溶液中加入少量硝酸钾晶体，经充分搅拌，发现有部分硝酸钾晶体溶解，则原溶液是（ ）

A、饱和溶液 B、不饱和溶液

C、各部分的性质不相同的液体 D、无法确定

3、欲使任意一种不饱和溶液转变为饱和溶液最可靠的方法是（ ）

A、升高温度 B、降低温度

C、再加入同种溶质 D、倒出一些溶剂

4、现有下列方法：①升高温度②降低温度③增加熟石灰④减少熟石灰⑤增加溶剂⑥蒸发溶剂，能用来将熟石灰的不饱和溶液转化为饱和溶液的是（ ）

A、 ①③⑥ B、 ②③⑥

C 、①③⑤ D 、②④⑥

【课堂小结】

1、在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得到的溶液叫做饱和溶液。还能继续溶解的溶液叫做不饱和溶液。

2、不饱和溶液与饱和溶液的转化

《溶液的浓度》教学设计

【教学目标】

1.知识与技能

（1）掌握溶液组成的一种表示方法——溶质的质量分数。

（2）能进行溶质质量分数的简单计算

2.过程与方法：

（1）通过动手实验，思考问题，习题演练，培养学生分析问题，解决问题的能力

（2）在应用的过程中理解溶质质量分数的含义

3.情感态度与价值观： 增加溶剂或升高温度 增加溶质、蒸发溶剂或降低温度

不饱和溶液 饱和溶液 蒸发溶剂

冷却 结晶