提高初中思想政治课教学效率的探索

二、 创设情景 。 激发学生的学 习兴趣 教学工作是 以教 为主导地位 ，学 为主题的教与学的统 教是 为了学 ， 但是学必须依附于教 ， 两者相辅相成 ， 不可 分 割 。要 想 学 好 ， 并且好学 ， 教 师 就要 激 发 学 生 学 习 思 想 政
一
。
治 的学 习兴趣 ， 让学生有学习的动机 ， 进而激发他们的求知 欲， 在课 堂教学 的过 程中 ， 更是 要特别 注重让学生 动起来 ， 让学生 自己学 ，调动和发挥学生们学 习思 想政 治的的积极
的丰旨， 然后逐 逐句 的来 分析课文 ， 理解 课文 巾的丰要 段
落、 丰要 词 语 ， 慢 慢 要 学 生 适 应这 种 预 的方 法 ； 其 次 就 是 要学生做好 闩我学习的笔记 ， 将 文章的重点难点 ， 做一个 比
的心想政 治学 习方 向 ，作 为九 年义务教育初巾 想政治 课 教学 的 目的 ，为学 生树立辩 证唯物丰 义世界观和革命人生 观打基础 ；心 想政 治教 育和道德 质教育其根本就是培养 学生树立 正确 的人生观 和价值 观 ，培养他们 良好的心想政
注重 学 法指 导 ， 提 高 学 生 的 学 习能 力 ； 抓 两头、 促 中问， 全面 提 高教 学质 量 。
和原理 ， 具有 抽象性 、 概括性 的特点 ， 对 于初 中生 而言有 一 定 的困难 ， 若恰 当地联系实 际 ， 加强教 学 内容 的实践性 ， 以 便于学生更好 的理解课本内容 。但是在完善教 学过程 中， 还 要做 剑“ 丰次分明 ， 札绝 ‘ 题 海战术 …。征讲评错题 的过程 巾， 要有针对 性的讲述 ， 引导学生 分析出现错误 的原 因 ， 从 举一反ｊ。同时让每位学生都 自备一个笔记本作 为“ 错题 集” ，对 于容易 出错 的和不易卵解 的地 方单 独记录下来 ， 平

浅谈提高思想政治课课堂效率的途径思想政治课课堂效率教学方法一、融洽师生关系，创设和谐课堂作为一名政治教师应努力提高自身职业道德，提高自身驾驭课堂的能力，展现教学过程的魅力，使自己具有独特的人格魅力，从而得到学生的信服，拉近与学生的距离。

作为教师，课堂上最常用的表情应是微笑。

讲解时的微笑可以给学生轻松愉悦之感，与学生谈话时的微笑可以给学生亲切感，这些都是提高课堂教学效率的保证。

教师鼓励学生大胆发表自己的看法，学会欣赏，乐于鼓励、赞美，让学生的主体地位在民主平等的氛围中、在和谐融洽的师生关系中得到充分发挥，从而大大提高教学效率。

二、充分利用现代化教学手段在教学中，运用多媒体技术，我们能够采集、呈现、加工教学资源，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，激发学生强烈的求知欲望，而且能使教学内容化静为动，化难为易，化抽象为具体，化困难为容易，化枯燥为生动，让课堂富有生命力，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，引导学生独立的进行学习，从而提升学生的素质，最大程度地提高课堂教学效率。

三、改进教学方法，创造有效课堂现代教学理论告诉我们，在教学过程中教师应当有意识地为学生创设学习的认知情境和氛围，恰当地组织和引导学生的学习活动，使学生自然地获得知识和技能，并促进智能和心理机能的发展。

学生则必须主动进入学习情境，先感受后表达，才能顺利掌握知识并发展自己的能力。

由此可见，在政治课堂上引入情境教学理念，是符合现代教学发展趋势和内在要求的。

创设适当的教学情境，达成教学目标，是每一个政治教师必备的基本素质。

四、鼓励学生发表见解，善于倾听学生的意见学生在接受政治教师教学的同时，是作为教学主体而存在的，他们有一定的抽象思维能力，对教师教学及教学内容有自己的理解与看法，教师在课堂上应鼓励学生大胆发表见解。

同时，教师应耐心倾听学生的见解，善于发现学生见解中的闪光点，鼓励学生质疑，多肯定，多激励，多表扬。

另外，政治教师应及时了解学生对教学的要求，重视他们的认知需求，关注学生的欢乐、惊奇、疑惑、窘态，及时调整自己的教学，突出教学实效。

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巾 ． 师 给 以 必 要 的 点 拨 。 指 导 教 如 学 生 思 考 “ 民私 下 响 咕 选 代 表 还 村 不 足 上 面 说 了算 ” 原 ． 导 学 的 引 生 认 识 这 足 … 于 封 建 专 制 的 思 想 影 响 在 巾 困农 民头 脑 中 的 反 映 ． 说 明肃 清 这 种 思 想 影 响 的 长 期 性 和 艰 巨性． 。 然后 教师加以归纳， 学生就 Ｌ 容易地 理解 “ 主是 逐 步 发 展 墩 民 的” 理 ． 服 了死 记 硬 背 ， 使 学 道 克 也 生 从 巾领 悟 到 在 建 设 高 度 的 社 会 主 义 民 主 过 程 巾 青 年 学 生 的 责 任 和 应 有 的态 度 ． 教 活 了知 识 。 从 教师要做到精讲 、 练 、 评 ， 精 精 在 课 堂 教 学 中 ． 们 较 好 地 突 出重 我 点 、 点 。 略得 当， 针对性地讲 难 详 有 解 ． 剑 化 难 为 易 ． 学 生有 “ 塞 做 使 茅 顿 开之 感 ” 同 时 ． 们 也 注 意加 强 我 学生 作 业 的 练 习 和讲 评 的精 练 在 练 习 过 程 中 ． 们 主要 依 据 大 纲 和 我 教 材 ． 对 教 材 中 的基 本 概 念 和 基 针 本 原 理 ． 点 与 难 点 ． 对 各 地 有 重 并 关 的 练 进 行 精 选 ．反 对 照 抄 照 搬． 搞题海战术 。 在讲评过程中 ， 主 耍 足 针 对 学 生 错 误 多 的 地 方 有 的 放矢地进行讲 评 ． 助 学生分析 出 帮 现 错 误 的原 阕 ．以 及 如 何 纠 正 ． 并 能 够 做 到 举 一 反 ｌ ．巩 网 了知 识 。 一 在 教 学 实 践 巾 ．应 注 意 ＿ 口 ： 一对 教 材 与 大 纲 对 口 ： ＞与 学 生 实 际 水 练 Ｊ 平 对 口 ： 练 习 与 中考 试 题 题 型 对 Ｌ 。力 求 做 到 ： 得 懂 、 得 见 、 ｊ 听 看 摸 得着 、 得牢 、 得好 。 记 考 三 、 向 全 体 、 两 头 、 中 面 抓 促 间 、 极 转化 和辅 导 学 困生 积 要 实施 素 质 教 育 ． 耍 转 变 以 就 往 的 教 学 思 想 ． 力 为 国家 培 养 合 努 格 的 人 才 耍 面 向 全 体 ． 学 生 全 对 面负责 ． 着眼 于大 多数 和大面积 的 提高 ． 决不让一 个学生落伍 素 质 教 育 的根 本 宗 旨足 提 高 叶华 民 族 １ 的 素 质 ． 就 不 能 让 学 生 在 我 们 的 那 手 上 落 后 了 转 化 学 困 生 足一 项 艰 苦 、 致的工作 。 学同生耍热心 、 细 对 耐心． 爱护他 们 的 自尊 心 ． 激励 他 们 的上 进 心 教 师应 首先 端 正 教 育 思 想 ． 识 剑 学 困生 优 生 同 样 足 祖 认 固 的 花 朵 ．都 足 四化 建 设 的后 备

154865 政治其它论文提升初中思想政治课堂教学效率之我见一、采用多样化的教学方法：初中学生学业繁重，常常在课堂上会感到疲惫，如果教师仍然采用单一的讲授式的教学方法，会让学生感到枯燥，难以接受。

甚至产生抵触的情绪。

这就需要教师的丰富经验来带动学生的学习兴趣，学习中加入互动与互答，以故事的形式进行思想的传授。

通过丰富多彩的资源，例如视频、音频、幻灯片、生活中的实例等等，给学生身临其境的感觉。

不自觉的参与进来。

带动兴趣，从兴趣出发，积极自主的进行学习，这样才能提升学习的效率，让课堂变得生动活泼。

二、打造思想政治高效课堂要求师生建立起真正教学相长关系在传统的思想政治课堂教学中，教师就是教师，学生只是学生，教师仅担当教书的职责，学生的任务只是学习知识。

师生在教学活动中彼此孤立、机械，教师很难判断其教学效果，学生很难反映自己的困惑，体现不出师生间的交流与合作。

往往导致教师为传授知识而传授知识，学生为识记知识而被动听。

现实中的“书呆子”不绝于耳，也势必造成教师和学生拉长战线，加重负担，教学效率可想而知。

而打造高效课堂，要求师生在教学活动中适时地转换彼此的角色，做到该为师时做教师，该为“生”时做学生；学生做到该为生时做学生，该为“师”时当老师。

彼此根据教学实际情况及时地转换角色，共同参与，合作探究，真正实现“教学相长”。

如在思想政治课教学实践中，教师要注重在理论知识的预设环节让学生大胆搜集信息，互相交流；在课堂上师生共同完成知识的生成，师生共同求知，教师教学生，学生教老师，学生之间也互相交流。

这样的师生关系很显然既有利于师生教学相长，又有利于活跃课堂气氛，提高教学效率。

三、打造思想政治高效课堂要求师生共同创设合作探究的环境著名的教育家陶行知先生曾说：“解放孩子的手，让他能干；解放孩子的口，让他能说；解放孩子的头脑，让他能想；解放孩子的眼让他能看；解放孩子的时间，让他做自己想做的事；解放孩子的空间，让他接触大社会、大自然。

提高政治课堂教学效率的探索摘要：思想政治课堂教学要切实关注学生的学习主动性，加强师生互动，注重情感交流与渗透，触发他们的亲身经历和真实感受，才能提高课堂活力，促进课堂教学的生成性，以提高课堂的效率。

关键词：政治教学效率提高探索政治教材的理论比较稳定，而生活是丰富多彩的，所以政治课切忌平铺直叙，机械呆板的空洞说教，因而理论联系实际学以致用，是思想政治课教学必须遵循的基本方针和根本原则。

教学是一个双向互动的过程，要提高政治教学的实效，教学中就必须：一、教师的角色应转变时代在进步，社会在发展，新课程的实施，使我们醒悟。

醒悟的目的是为了改变。

我们必须把为教师设计的教育，转变为为学生设计的教育，这是教育领域的一个重大突破，支撑这一重大突破和改革的是教育观念的更新和教师角色的转变。

教师原有的“园丁”、“蜡烛”等角色不但发生变化，还要不断补充新的角色，为知识传授者的变化，教师成为学生的引导者、促进者。

新的课程对教师所提出的新的要求,我们思想政治教师感受最深的是：至今在许多人的思想中都还有思想政治教学无非是念条条,画框框。

其实不然,随着新课改的不断深入,对思想政治教学也提出了新的要求,简单说初中思想政治教学就是怎样做人的教育,更多的是强调言传身教、潜移默化的影响。

在这种形势下,我们的教学更强调师生之间情感的交往和心灵上的沟通，教育家马卡连柯曾经说过：“爱是一种伟大的感情,它总在创造奇迹,创造新的人”。

你只有对学生付出了,才能得到同样的回报,不是有句“亲其师,信其道”吗？身教重于严教,你每天教育学生要树立远大的理想,你就得先树立你自己远大的理想；你是一个对社会对生活充满热爱,充满激情，有使命感和责任感的老师,学生才能从你身上找到他们做人的标准。

但我们还应该有理想,有感动,有热爱,有激情,而学生的理想,感动,热爱,激情从哪里来,就从老师的言传身教中来。

因此，我们必须用心记住：我们要创造的是适合学生的教育，而不是要选择适合教育的学生。

119神州教育提高初中道德与法治课教学效率彭军四川省井研县马踏中学校摘要：道德与法治虽然还是思想政治课，但教材进行了改版，内容变了，有的教师就不适应，因此，教学效率收到了影响。

本文就初中道德与法治课如果适应新教材，提高教学效率进行探讨。

关键词：道德与法治；教学效率；初中初中的思想政治课从2016年进行了改版，变成了《道德与法治》。

面对新的教材，我们的许多教师很不适应，教学效率因此受到影响。

那我们要如何提高教学效率呢？一、积极更新观念过去，尽管教育部一再强调素质教育、创新教育，可事实上，很多时候我们施行的还是应试教育——一切的教为了考试，一切的学为了考试。

而今天的新教材更多是需要我们灵活引导学生去探究、讨论，培养学生的法治意识，并真正提高他们的各种思想认识。

那我们以往的那种教育方式——讲重点，记重点，多练题肯定不能搞好今天的《道德与法治》课的教学。

因此，我们必须转变观念，真正地“以人为本”，把我们教学看成是对学生认识世界、认识社会的一个引导，多设计一些贴合教学内容的活动，激发学生的积极性，让他们在活动里积极讨论、探索，从而明白道理，提高认识。

过去的教材教起来轻车熟路，当然轻松，但我们不能把对新教材的研究当成负担，反而要当成一次机会认真地去学习它、研究它，以摸索出更好的教学方法。

二、认真研究教材我们要很快地适应新教材的教学，就要深入研究新教材，把它的设计目标与体系弄明白，同时还要清楚新教材的内容由哪些单元组成，每个单元又由哪些知识点的组成，以及知识点之间又有哪些联系与区别。

弄清楚了这些，实际上就了解了我们新教材的知识框架，了解了这些内容我们才能在整体上有一个对教学的把控。

通过学习，我认为新教材中的知识点与旧教材相比，更加新颖、实用，也更加灵活，对老师与学生的要求也更高。

教材的编写策略是用知识、技能引路，活动穿插，不仅要激发学生的学习兴趣，还要在解决日常问题的活动过程中，提高学生的思想认识。

教材内容非常丰富，涉及到了学生的学习、生活、交友、追求、娱乐等各个方面，难度适中，合理、科学。

提高初中政治课堂教学效率的探究课堂是师生质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方，因此在课堂教学的过程中，一定要从实际出发，根据教学内容，目的要求以及学生的实际情况进行教学这是探索性教学的关键。

只有这样，才能激发学生的学习探究欲望，提开学生的学习动力，端正学生的学习态度，把知识落实到实际的行动中去，从而提高课堂效率。

本文结合自己多年一线教学实际，对如何提高初中政治课堂教学效率进行探究。

一、课堂教学要巧妙导入、激发学习兴趣俗话说得好：“万事开头难”。

好的开头是激发学生求知欲和学习兴趣的导火线，它决定着整堂课的成败。

因此，教师应特别重视新课的导入，要根据教学内容和学生实际，选择恰当的形式和方法，巧妙设置教学情境（如一首歌曲、一幅漫画、一句名人名言、一段影像资料、一个学生自编自演的小品等），以此渲染课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望。

实践证明，经常变化的、生动活泼的、贴近生活的导入能有效地调动学生的积极思维，并且为下一步教学做一个好的铺垫。

虽然只需两三分钟，却起着穿针引线的作用，达到事半功倍的效果。

二、要注重学生体验政治这门课程不能对知识进行死记硬背，这样会让这门课程显得死板生硬。

离开了学生的真实体验，仅仅停留在书本上和课堂上的道德律令无异于纸上谈兵，所以我们必须把课本上的知识带到实际生活中。

初中政治教学不能停留在课本上。

政治课程标准要求：注重与学生社会经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活体验，促进思想观念和良好的道德品质形成和发展。

初中政治教学可以通过案例、情境把理解的空间留给学生，让学生在现实的冲突中去感悟、选择。

根据课本上的基本知识让学生自己去灵活地运用于现实生活。

我们也可以根据课本知识编一些情景剧让学生扮演不同的角色去理解和运用课本知识，从而达到灵活运用的程度。

这样做的目的是给学生提供一个亲身体验的机会。

新教材在许多方面都做了改动，这样可以把课本知识变得更生动，让学生学起来比较容易。

巧设引入词激发学习兴趣◆马艳华随着新课程改革的逐步实施,我适应了这一改革的潮流,在初中化学课堂教学中,我注重问题情境的创设,巧设引入词,激发学习兴趣,化学教学成绩明显提高。

初中化学教学引入词激发兴趣俗话说:“良好的开端是成功的一半”,学习的发生源于情境变化的刺激。

所以,在课堂教学中,我尽可能使开场白的情境丰富多彩,“吊”足学生的“胃口”,为45分钟的教学活动作好铺垫。

一、生活引入法我在讲《物质的溶解》时,开始教师创设这样的情景:“老师做饭时,一不小心把油、盐、糖、面都沾到了衣服上,这可怎么办呢?请同学们帮老师想想办法。

”同学们脱口而出“洗呀!”“用什么洗呀?”“用水洗。

”“水起什么作用啊?”这节课我们就来探究物质的溶解。

这一节课,学生在轻松、愉快的气氛中懂得了除去衣服上污渍的方法,学会了悬浊液、乳浊液、溶液、溶解和乳化等知识。

二、故事引入法在讲《二氧化碳》这节课时,我用一则小故事引入新课:意大利有一个神秘的“杀狗洞”,人如果牵着狗进入此洞中,狗就会晕倒,甚至死亡,而人却安然无恙;若人弯腰去救狗,人也晕倒了。

这是为什么?问题情境创设后,我故意不做声,环视着教室里的每一位同学,学生们有的窃窃私语,有的锁眉冥思,当他们把视线都转向我时,我便微笑着说:“学完这节课的知识后,大家就会揭开这个谜底。

”学生们听后立即兴奋起来,对新知识的渴求溢于言表,于是在教与学之间架起了一座金桥……通过我的讲解,学生们把二氧化碳的密度比空气的密度大这一物理性质跟神秘的“杀狗洞”的故事有机地联系了起来,谜底揭开了,使新知识得以很好地消化。

三、诗词引入法为了增强化学授课艺术的感染力,有时我用朗诵诗词的形式引入新课,既活跃了课堂气氛,又激发了学生的学习兴趣。

如讲《碳酸钙》这节课时,一上课,我就绘声绘色地朗诵了明朝爱国将领于谦的《石灰吟》:千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。

粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。

你会用化学知识解释吗?学生听后感觉很新鲜,都怀着浓厚的兴趣听我的讲述,也很好地掌握了石灰石在高温下变成白色的生石灰,生石灰的消化以及熟石灰在空气中转变成白色固体碳酸钙等一系列化学变化的知识,从而明白了《石灰吟》中包含了三个化学反应的道理,学生很快完成了三个化学方程式。

浅谈如何提高初中思想政治课教学效率摘要中学思想政治课的教学，是教师向学生传授马克思主义基本理论知识的重要课程,是提升学生的文化素养和道德素质，培养学生的现代公民意识，是对学生比较系统地进行思想品德和思想政治教育的课程，是倡导学生自主的思考、解决问题，鼓励学生尊重生命，关心社会，树立远大理想的一门课程。

因此，如何使用好教材,切实提高思想政治课的教学质量和教学效率,始终是思想政治教学工作的中心任务和思想政治教师的重要课题。

为了正确地体现思想政治课的性质和作用,通俗易懂地讲授思想政治课的内容,完成教学任务,达到教学目的,政治教师必须坚定不移地贯彻理论联系实际的原则。

这里我针对课堂教学中发现的某些问题,谈谈我的见解:关键词思想政治效率一．掌握好思想政治课的教学重点我认为:思想政治课教学重点的确定和语数课教学重点确定是有区别的,语数课教学重点是由教学内容决定的,而思想政治课的教学重点则是由学生原有的知行矛盾决定的,因为对学生思想品德的影响源除学校之外,还有社会和家庭。

因此,每次思想政治课教学之前,学生对将要接受训练的道德法律观念既不是完全掌握,也不是完全陌生,而是处于一种知行矛盾阶段。

这种知行矛盾有时表现为有知无行,有时表现为无知有行,有时表现为无知无行。

因此,思想政治教师在备课阶段,应通过认真分析学生原有的知行矛盾,进而确定教学重点。

若学生是有知无行,则教学重点要定在导行上;若学生是无知有行,则教学重点要定在明理上;若学生是无知无行,则教学重点要定在知行并重。

二．明确师生课堂地位，强化学生主体意识目前，我国正在实行素质教育与课程改革。

按照新课标的要求，在课堂教学过程中，教师处于“主导”地位，而学生则处于“主体”地位。

要想使教学获得成功，那么必须使教师的“主导”地位与学生处于“主体”地位达到有机的结合，使二者的功能都得到充分发挥。

但是目前一些政治教师存在一种误区，认为上课还是老师说、学生听，老师授、学生受的模式。

新时代提高中学思想政治课教学实效性研究1. 引言1.1 研究背景随着新时代的到来，思想政治课教育在中学课程中扮演着非常重要的角色。

思想政治课不仅仅是传授知识和理论的课程，更是培养学生思想道德素质、政治觉悟和社会责任感的关键。

当前的中学思想政治课教学在实效性方面存在一定的问题和挑战。

传统的教学模式缺乏足够的针对性和灵活性，无法满足新时代学生的需求和特点。

教师教学水平参差不齐，教学内容与学生实际需求之间存在脱节，导致学生对思想政治课的学习兴趣不高，实效性不够明显。

随着科技的发展和社会的变革，教学手段和方式也在不断更新换代，传统的思想政治课教学模式已经无法适应时代的要求。

有必要通过研究探讨如何提高中学思想政治课的实效性，以适应新时代的教育需求和发展趋势。

1.2 研究意义新时代提高中学思想政治课教学实效性研究具有重要的现实意义和深远的历史意义。

思想政治课是中小学教育的重要组成部分，对培养学生的理想信念、道德情操、法治意识和历史文化素养起着至关重要的作用。

提高思想政治课的教学实效性，不仅关系到学生的思想政治素质的提升，也直接关系到国家和社会的长远发展。

随着新时代的到来，社会发展和教育改革对思想政治课教学提出了新的要求和挑战。

加强对新时代的背景下思想政治课教学的研究，有助于更好地适应时代的发展需求，提高教学的针对性和有效性，推动中小学思想政治课的全面发展。

深入研究新时代提高中学思想政治课教学实效性，不仅有利于推动教育教学改革的深化，更有助于提升学生的思想政治素质和促进社会的和谐稳定发展。

这也是本文研究的重要意义所在。

2. 正文2.1 新时代背景下思想政治课教学现状分析在新时代背景下，思想政治课教学面临着新的挑战和机遇。

随着社会经济的发展和信息化技术的普及，学生接触到的信息更加广泛和多样化，传统的思想政治课教学方式已经不能满足他们的需求。

在社会转型时期，学生的思想观念受到多种因素的影响，传统的灌输式教学模式已经不再适用。

论提高初中思想政治课堂效率的途径中学思想政治教育是进行德育教育的重要手段，它重在培养学生良好思想品德，以及正确价值观、人生观、世界观。

新时期素质教育的提倡，更注重课堂教学的实践性，在教学方式上大胆创新，充分调动学生参与课堂的积极性，进而提高课堂的效率。

一、营造宽松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣思想政治课的知识体系本身就很枯燥，再者，学生一直处于被动接受的地位，难免烦躁。

对此，我们必须增强思想政治课的魅力，营造宽松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

在课堂上我们要善用故事引入，将一些课外的故事题材，用生动形象的语言描述出来，巧设悬念，可引发学生思考，集中学生的注意力。

一个好的课堂开端，对一堂课教学效果的好坏有着重要的作用。

通过提高学生的求知欲，来激发他们的学习兴趣的探究热情。

思想政治课的素材，遍及生活和学习的方方面面，只要学生善于观察，就能很好地去探索，并不断加深学习的兴趣。

此外，在讨论课上，我们要善于培养学生多动脑、勤思考的习惯，倡导学生主动参与，多方面、多角度地分析解决问题，尊重学生的言论自由权，让他们在学习中主动的去探索问题的根源和本质，体会解决问题后的成就感，这样就能让学生产生解决问题的浓厚兴趣，甚至欲罢不能。

随着科技的发展，多媒体技术已经运用到了课堂教学，多媒体的使用可以弥补传统思想政治课的枯燥性，它可以利用图片、声音、视频和文字传递信息，将思想政治课抽象、枯燥的知识转化为形象的、可视化的、具有动感的具体内容，这在很大程度上能够吸引学生的注意力，激发他们的学习热情，进而提高课堂教学效率。

二、改善课堂教学结构，强化学生主体地位以往的初中思想政治课，采取的都是“满堂灌”的教学方式，这样的教学效果就是，一堂课下来，教师呕心沥血，学生昏昏欲睡，收效甚微。

素质教育要求课堂要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，教师只担任指导者和监督者的角色，课堂上教师要善用语言，语言的魅力和作用是无穷的，一个好的教师，他讲课的语言风格一定是幽默含蓄的，能够吸引学生注意力的。

提高初中思想政治课堂教学实效性的探索【摘要】教学质量是学校的生命线。

在基础教育阶段，课堂教学总课时占据了学生大部分在校活动时间，学生知识的获取与能力的提高基本上是在课堂内完成的，所以提高课堂教学实效性具有重要意义。

【关键词】课堂教学实效性效率教师学生基础教育的基本形式是学校的课堂教学，教师和学生在校学习的大部分时间都在课堂上度过，教育目标的实现，大都依赖于班级、课堂的各种教育、教学活动，特别是课堂的学科教学活动。

因此，课堂教学的状况决定了课堂教学的效果、效率。

课堂教学的实效性不仅影响学科教学的质量，而且牵制了学校的整个教育活动安排，影响学生德、智体美的发展和素质的提高，影响学生的长远发展。

可以这样说，课堂教学的实效性很大程度上决定了师生的生存状态，对课程改革目标的实现影响极大。

深入课堂，关注并研究课堂教学的实效性，支持、帮助教师探讨提高课堂教学效率和效益，是基础教育领域不可忽视的问题。

在思想政治课的日常教学中看到很多课堂教学低效的例子。

例如：教师对教科书研究不透彻，不能结合课堂教学实际对教科书进行整合、灵活地使用教科书；教师在课堂上激发不了学生的学习兴趣，把学生看成是接受知识的容器；采用传统的讲授式、灌输式，导致”教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”；教师置学生而不顾，课堂成了展示自己的”舞台”；课堂教学过程中教师”引导”不够，提出问题后很快以暗示性的语言把学生的思路”引导”到标准答案；因课堂管理不当而导致教学秩序失控，教学低效或者失效等等。

那么怎样提升思想政治课的课堂教学实效性？从当前教学实际情况看，需要切实做好以下几个环节：一、从教学常规做起，从备课开始。

备好课是提升课堂实效性的根本保证，是上好课的前提。

以下三点是在日常备课过程中我们容易忽视的问题，也是制约提升课堂实效性的重要因素，所以在备课中应做好以下几点：1、备教材时。

教师要做到对教材的”整体规划设计”，从有效学习的角度考虑，教材对重要的知识、思想和方法，都是按逐级递进、螺旋上升的原则编排的。

一
二 、 开放 课 堂 。营 造 民 主 氛 围
苏 霍 姆 林 斯 基 曾 经 有个 精 彩 的 比喻 ： 像 要 对 待 荷 叶 上 的露 珠 一 样 ，小 心 翼 翼 保 护 学 生幼 小
的 心 灵 ，晶 莹透 亮 的露 珠 是 美 丽 可 爱 的 ，却 又 是
般 是 从 典 型事 例 、生 动 故事 、历 史事 实 、实 物
一
听课 的教 师们 感 到惋 惜 。然 而 ，这 位 老 师 略思 片 刻 ，便 坦 然 自若地 在 诗句 后 面 用 小 字 补 了 “ 后 酒 失话 ” 四字 ，这 一独 具 匠心 的补 救 措 施 ，既说 明 诗 中 “ ”字 后少 个 “ ”字 ，又 表 明 歉意 ，酒 酒 话 后 失 误 ，请 师 生原 谅 。这 种 随 机 应 变技 巧 ，通 过
的荒谬 性 。
妙语 补 失 ，不 但显 示 了教 师 高 超 的 教学 艺 术 ，无
形 中树 立 了教师 谦 虚 谨 慎 的 良好 形 象 ，而 且 提 高 了政 治课 堂效 率 。思 想 政 治课 是 一 门对 中学 生 系
钻 研 教 材 的 同 时 应 不 拘 泥 于 教 材 。政 治课 教 材 以及 教 师 都不 可 能完 美 无 缺 ，鼓 励 学 生不 迷 信
如 在讲 “ 唯心 主 义 荒 谬 性 ” 时 ，尽 管 引 用 自然科
学 材 料 来证 明 ，但 不 少 学生 仍 对 此 持 怀 疑 态 度 。
尊 严 ，缺 乏 培 养 学 生 自尊 、 自信 和 自爱 的 民主教
育 氛 围 。如 一 老 师 教 “ 民 的储 蓄 ” 内容 时 ，准 公
诗 句 ，并 将 “ 轩 面 场 圃 ，把 酒 话 桑 麻 ” 一 句 板 开

初中政治课堂教学的探索【关键词】初中政治；课堂教学；探索传统的课堂教学强调知识的灌输，教师填鸭式地满堂灌，学生被动的接受知识，造成学生缺乏学习的热情和动力，培养出来的学生只会死记硬背，缺乏创新思维和创新能力，难以适应新世纪的需要。

现代素质教育要求学生在学习知识的过程中，了解知识形成的过程并掌握其规律，达到学会学习、终身学习的目的。

古人也说过：“授之以鱼，不如授之以渔”。

新课程改革所提倡的也是要让学生主动参与、发现、探究知识，在探究中掌握知识，培养创新精神和实践能力。

1 政治教师的素质要自觉提高。

打铁先要自身硬，实施素质教育，首先要提高教师的自身素质。

教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新、业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。

这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。

要提高教师素质，必须扎扎实实地做到下面几点。

1、坚持学习，不断提高自己的专业知识。

随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。

作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。

2、勇于实践，不断提高自己的业务能力。

教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

3、为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。

正人先正己，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。

这就需要教师做到：（1）在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生。

（2）在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，教师首先做到。

教师要热心善事，让社会主义道德、风尚在校园里、在学生中传扬。

2 发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率。

思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据《中学德育大纲》中规定：思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。

提高中学思想政治课教学实效性的探索思想政治课教学的过程中，教学的实效性一直是一个引起广大教师高度关注的问题。

新课程政治教材内容更加突显了学生的主体地位，充分体现了实施素质教育、促进学生全面发展的原则。

因此，政治课教学不能停留于原有的教学模式、教学方法。

初中政治教师应该如何提高政治课教学的实效性呢？可以从以下几点入手：一、充分发挥学生的主体性1.充分了解学生特点。

全面了解学生特点，是调动学生的积极性、发挥学生的主体性的重要前提。

比如，笔者曾遇到这样一个学生，她的胆子比较小，连教师走到她身边都会使她正在写字的手发抖或停止。

因此，在课堂教学中，估计她答不出的题目，笔者尽量不请她回答；当她回答问题正确时，则及时对她大加表扬，以增强她的勇气。

久而久之，她树立了自信心，学习态度变得积极起来。

笔者认为，学生的发展是多层面的，只要他们在原有的基础上有所进步就可以了。

教师不能用同一个模式去要求学生，要多考虑学生自身的特点，因材施教。

2.给学生自由施展的空间。

学生是具有主观能动性的个体，只要为他们创造展现自我的机会，他们就会主动地、顽强地克服困难。

如果每一件事都命令或规定他们按固定的程序完成，反而会束缚他们的手脚。

教师要在课堂中营造轻松、和谐的学习氛围，提高学生的兴趣，发挥其主动性。

教师只是学生学习的参与者、支持者、合作者。

笔者在课堂上经常鼓励学生发表不同的观点，还特意设置敏感问题，引发学生思考，引导辨别、分析。

给学生自由施展的空间，锻炼了学生的学习能力与合作能力，促进了学生健康人格的形成，使学生的能力得到了全面发展和提高。

3.赏识学生，尊重学生。

教师应该善于鼓励学生，不要吝惜赞美之词，甚至有时候可以说些“甜言蜜语”。

平时，笔者对学生的每一点进步都及时地给予表扬，使他们学习的积极性有了较大提高。

在作业本、试卷上，除评分之外，笔者经常写上一些给学生的寄语，与学生进行无声的情感交流。

当学生有进步的时候，写上表扬的语句；当发现学生在学习和生活上遇到困难的时候，及时给予提醒和帮助，写上一些安慰的语句。

—匪 璧 ． ． １
初 中 思 想 政 治 课 有 效 教 学 探 索
骆 璇
５ ６ ３ ０ ０ ０ ）
（ 遵 义市 第 十 中学 ， 贵州 遵义 近年来 ， 有 效教 学 成 为 教 育 教 学 流 行 词 。 什 么 是 有 效 教 学 呢？ 我认 为 ： 有 效 教 学 应该 是 通 过 教 师 有 效 的 教 学 促 进 学 生 有 效 的学 习 。 这种有效性不仅体现在课堂教学中 ． 而 且 体 现 在 学 生课堂课后练习有效上 ， 最 终 使 学 生 和 教 师共 同 发展 。 而 如 何 一 Nhomakorabea、
小， 缺乏生活经验和相关生活常识 。 但 是 对 于 生 活 他 们 已经 有 了初 步认 识 ， 所 以 思 想 品 德 课 程 应 该 为 中学 生 正 确 认 识 自我 。 处 理 好 与他 人 、 集 体 和 国家 的 关 系 。 使 思 想 品 德 获 得 健 康 发 展 提供 必要 的帮 助 。所 以 ． 在思想品德课课堂教学 中． 教 师 要 改 变传 统 的 照本 宣 科 、 空洞说教的方式 ， 面 向 丰 富 多 彩 的社 会 生 活， 开 发 和 利 用 学 生 已有 的 生 活 经 验 ， 选取 学生关 注的话题 ．
才能达到有效教学呢？ 我 在 思 想 政 治课 教 学 中做 了初 步 探 索 。
设 计 新 颖导 入 课 堂 教 学 的 导 人 是 一 堂 课 的切 人 点 ， 它如同桥梁 。 联 系 旧 课 和新 课 ； 如 同 序幕 ， 预 示 后 面 的高 潮 和 结 局 ； 如同路标 ， 引 导 学 生 的思 维 和 方 向。 成 功 的 导 人 既 能 激 发学 生 的学 习兴 趣 。 又 能 引发 学 生 的 思 考 ， 引起 学生 的期 待 心 理 和 求 知 欲 望 ． 把 学 生 的 注意 力 迅 速 从 课 外 转 移 到 课 内 ，使 学 生 很 快 地 进 入 课 堂 角 色， 为 整 堂 课 的 教学 营造 良好 的 心 理 氛 围 。 因 此 。 在 思 想 品德 课 教 学 中 ．教 师 应 根 据 不 同的 课 型 设 计 导 人 形 式 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 如音 乐 、 漫画 、 故事 、 小品 、 诗歌 、 谜 语 等 导 入 形 式 激 发学生的学习兴趣。通过导人 ， 学 生对 课 堂 产 生 浓 厚 的 兴 趣 ． 而 兴 趣 是 动 机 产 生 的 主 观 原 因 。 因此 ， 在导人新课时 。 要 采 用 学 生 喜 闻乐 见 的 形 式 ， 为 学 生 的 学 习 创 设情 境 ． 把 学 生 的兴 趣 和 思 维 迅 速 地 吸 引 到 课 堂 教学 中 。 为 使 课 堂 导 入 激 情 有 趣 ，导 人 材 料 的选 用 应 注意 典 型性 和真实性 ， 导人 的信 息材 料 与 教 学 内 容 必须 有 内 在 联 系 ， 自然 而 然 地 过 渡 到 教 学 内容 上 ，导 入 的 问题 设 计 应 在 学 生 的 生 活 体 验 范 围 内 或 学 生 现 有 知 识 储 备 和 思 维 能 力 所 能 达 到 的 程 度， 不 能 太难 太 抽 象 。教 师 要 精 心 设 计 ， 大胆创新。 二、 营 造 和 谐 氛 围 在 当前 “ 以人 为本 ” 的和谐社会 大环境下 ， 作 为 学 校 乃 至 民族 思 想 教 育 主 阵地 的 思 想 政 治 课 更 应 该 建 立 民主 法 制 、 公 平 正义 、 诚信 友爱 、 充 满活力 、 安定有序 、 和 谐 相 处 的 学 习 课 堂。 在 以学 习者 积 极 主 动 发 展 为 目标 的课 堂里 ， 教 师 的 根本 责 任 是 让 每 一 个 学 生 的 主动 性 与 积 极 性 得 到充 分 发 挥 ．让 每个 学 习者 都 从 自身 实 际 与 需 要 出发 。 在课堂里真正学到东西 ， 真 正获 得 发 展 。 在这种情况下 ， 学生能否与教师 、 同学 和 谐 相 处 ， 认 真讨 论 ， 能 否 大 胆 发 表 自己 的 见 解 与 意 见 ， 提 出问 题 ， 真 正 打 开思想的 闸门， 积极主动地参 与 ， 就成为至关 重要 的因素 。 因此 ， 建 立 民 主 和 谐 的人 际关 系 ， 对教师而 言 ， 首 先 就 是 在 教 学 中要 充 分 尊 重 学 生 的 人 格 ， 充 分尊重学 生的权利 、 尊严 、 思 维 方 式 和 自身 发 展 的 方 向 。倡 导 和 营 造 师 生 平 等 交 流 的课 堂 教学环境 。 为 每 个 学 生创 造 参 与 课 堂 教 学 活 动 的 机 会 。 积极 鼓 励 学 生 在 与 教 师 、与 同伴 的平 等 交 流 与 讨 论 中充 分 展 示 自己 的能 力 和 才 华 。 同 时老 师 要 对 学 生 进 行 积极 性 的评 价 与 鼓 励 。 在 教 学 中首 先 要 致 力 于 营 造一 种 和谐 、 友好 性 的 学 习 氛 围 。 支 持学生 参与学习 、 体验学 习 ， 学 会 与 老 师 同学 相 互 合 作 。 共 同 探 求 知 识 ， 良好 态 度 的养 成 离 不 开 激 励 孕 育 的 沃 土 。 毫无 疑 问， 对一个教 师来说 ， 为 学 生 营 造 宽 松 愉 悦 的成 长 环 境 ． 甚 至 比学 识 是 否 渊 博 更 重 要 。 民主 平 等 的多 样 化 的课 堂教 学 方 式 能 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 和 创造 宽松 愉 悦 的学 习环 境 。 三、 联 系 生 活 实 际 陶行 知 先 生 说 ： “ 生活即教育。 ” 并强调 ： “ 教 育 要 以 生 活 为 中心 ， 没有生活做中心的教育是死的教育。” 初 中 学生 年 龄 较

初中政治课堂的有效教学探索有效的课堂教学重视教学过程的探索，重视教学中的师生的交往和对话。

初中政治课是一门基础性社会学科，它对于培养学生的综合分析能力，帮助学生树立正确的人生观、世界观有其他学科所无法替代的作用。

怎样才能提高初中政治课堂的教学有效性呢？我根据多年的教学经验对初中政治课有效性进行了以下探索。

一、调动学生的积极性有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。

学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，即学生一旦具有某种兴趣，就成为主动性得以发挥的动力源泉，就会主动、深入地去探究和思考。

另一方面表现为学习责任，在学习中，要培养学生主人翁的责任感，主动承担起学习的责任。

比如：我在上“初中思想品德”法律部分知识时，一改过去以讲为主的做法，让学生解决“公民的生活离不开法律”、“国家的治理离不开法律”、“依法治国是我国的治国方略”、“学习法律知识，养成守法习惯”四个问题，结合事例分小组展开讨论，课堂气氛非常活跃。

他们畅所欲言，各抒己见。

这样既调动了学生学习的积极性和主动性，又让学生意识到学习的责任，下决心学好法律常识，用法律武器维护自己的合法权利。

二、培养学生的独立性有效的课堂教学要求我们充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，从而让学生发挥自己的特长。

传统教学低估、漠视学生独立学习的能力，课堂变成“讲堂”，教师变成“讲师”，学生则成为“看客”、“听客”。

这样学生独立性不断消失，依赖性越来越强，其实每个学生都具有相当强的潜在的独立学习能力。

我们要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，从而让学生发挥自己的特长，培养独立学习的能力，由“我不能学”转变为“我能学”。

如：我在上初思想品德《自我负责》时，打破常规一框题定讲的模式，按“自学—讨论、质疑—演讲”的教学模式，引导学生独立学习。

共用三课时，第一课时：学生自学，提出问题，我把学生提的问题收集归类；第二课时：组织学生讨论，提出疑难问题，适当地点拨归纳；第三课时：我让学生以“如何做一个有责任感的中学生”为题撰写小论文，由学生组织演讲，教师做听众，从而实现共识、共享、共进。