提高初中思想政治课教学效率的探索

浅谈提高思想政治课课堂效率的途径思想政治课课堂效率教学方法一、融洽师生关系，创设和谐课堂作为一名政治教师应努力提高自身职业道德，提高自身驾驭课堂的能力，展现教学过程的魅力，使自己具有独特的人格魅力，从而得到学生的信服，拉近与学生的距离。

作为教师，课堂上最常用的表情应是微笑。

讲解时的微笑可以给学生轻松愉悦之感，与学生谈话时的微笑可以给学生亲切感，这些都是提高课堂教学效率的保证。

教师鼓励学生大胆发表自己的看法，学会欣赏，乐于鼓励、赞美，让学生的主体地位在民主平等的氛围中、在和谐融洽的师生关系中得到充分发挥，从而大大提高教学效率。

二、充分利用现代化教学手段在教学中，运用多媒体技术，我们能够采集、呈现、加工教学资源，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，激发学生强烈的求知欲望，而且能使教学内容化静为动，化难为易，化抽象为具体，化困难为容易，化枯燥为生动，让课堂富有生命力，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，引导学生独立的进行学习，从而提升学生的素质，最大程度地提高课堂教学效率。

三、改进教学方法，创造有效课堂现代教学理论告诉我们，在教学过程中教师应当有意识地为学生创设学习的认知情境和氛围，恰当地组织和引导学生的学习活动，使学生自然地获得知识和技能，并促进智能和心理机能的发展。

学生则必须主动进入学习情境，先感受后表达，才能顺利掌握知识并发展自己的能力。

由此可见，在政治课堂上引入情境教学理念，是符合现代教学发展趋势和内在要求的。

创设适当的教学情境，达成教学目标，是每一个政治教师必备的基本素质。

四、鼓励学生发表见解，善于倾听学生的意见学生在接受政治教师教学的同时，是作为教学主体而存在的，他们有一定的抽象思维能力，对教师教学及教学内容有自己的理解与看法，教师在课堂上应鼓励学生大胆发表见解。

同时，教师应耐心倾听学生的见解，善于发现学生见解中的闪光点，鼓励学生质疑，多肯定，多激励，多表扬。

另外，政治教师应及时了解学生对教学的要求，重视他们的认知需求，关注学生的欢乐、惊奇、疑惑、窘态，及时调整自己的教学，突出教学实效。

154865 政治其它论文提升初中思想政治课堂教学效率之我见一、采用多样化的教学方法：初中学生学业繁重，常常在课堂上会感到疲惫，如果教师仍然采用单一的讲授式的教学方法，会让学生感到枯燥，难以接受。

甚至产生抵触的情绪。

这就需要教师的丰富经验来带动学生的学习兴趣，学习中加入互动与互答，以故事的形式进行思想的传授。

通过丰富多彩的资源，例如视频、音频、幻灯片、生活中的实例等等，给学生身临其境的感觉。

不自觉的参与进来。

带动兴趣，从兴趣出发，积极自主的进行学习，这样才能提升学习的效率，让课堂变得生动活泼。

二、打造思想政治高效课堂要求师生建立起真正教学相长关系在传统的思想政治课堂教学中，教师就是教师，学生只是学生，教师仅担当教书的职责，学生的任务只是学习知识。

师生在教学活动中彼此孤立、机械，教师很难判断其教学效果，学生很难反映自己的困惑，体现不出师生间的交流与合作。

往往导致教师为传授知识而传授知识，学生为识记知识而被动听。

现实中的“书呆子”不绝于耳，也势必造成教师和学生拉长战线，加重负担，教学效率可想而知。

而打造高效课堂，要求师生在教学活动中适时地转换彼此的角色，做到该为师时做教师，该为“生”时做学生；学生做到该为生时做学生，该为“师”时当老师。

彼此根据教学实际情况及时地转换角色，共同参与，合作探究，真正实现“教学相长”。

如在思想政治课教学实践中，教师要注重在理论知识的预设环节让学生大胆搜集信息，互相交流；在课堂上师生共同完成知识的生成，师生共同求知，教师教学生，学生教老师，学生之间也互相交流。

这样的师生关系很显然既有利于师生教学相长，又有利于活跃课堂气氛，提高教学效率。

三、打造思想政治高效课堂要求师生共同创设合作探究的环境著名的教育家陶行知先生曾说：“解放孩子的手，让他能干；解放孩子的口，让他能说；解放孩子的头脑，让他能想；解放孩子的眼让他能看；解放孩子的时间，让他做自己想做的事；解放孩子的空间，让他接触大社会、大自然。

提高政治课堂教学效率的探索摘要：思想政治课堂教学要切实关注学生的学习主动性，加强师生互动，注重情感交流与渗透，触发他们的亲身经历和真实感受，才能提高课堂活力，促进课堂教学的生成性，以提高课堂的效率。

关键词：政治教学效率提高探索政治教材的理论比较稳定，而生活是丰富多彩的，所以政治课切忌平铺直叙，机械呆板的空洞说教，因而理论联系实际学以致用，是思想政治课教学必须遵循的基本方针和根本原则。

教学是一个双向互动的过程，要提高政治教学的实效，教学中就必须：一、教师的角色应转变时代在进步，社会在发展，新课程的实施，使我们醒悟。

醒悟的目的是为了改变。

我们必须把为教师设计的教育，转变为为学生设计的教育，这是教育领域的一个重大突破，支撑这一重大突破和改革的是教育观念的更新和教师角色的转变。

教师原有的“园丁”、“蜡烛”等角色不但发生变化，还要不断补充新的角色，为知识传授者的变化，教师成为学生的引导者、促进者。

新的课程对教师所提出的新的要求,我们思想政治教师感受最深的是：至今在许多人的思想中都还有思想政治教学无非是念条条,画框框。

其实不然,随着新课改的不断深入,对思想政治教学也提出了新的要求,简单说初中思想政治教学就是怎样做人的教育,更多的是强调言传身教、潜移默化的影响。

在这种形势下,我们的教学更强调师生之间情感的交往和心灵上的沟通，教育家马卡连柯曾经说过：“爱是一种伟大的感情,它总在创造奇迹,创造新的人”。

你只有对学生付出了,才能得到同样的回报,不是有句“亲其师,信其道”吗？身教重于严教,你每天教育学生要树立远大的理想,你就得先树立你自己远大的理想；你是一个对社会对生活充满热爱,充满激情，有使命感和责任感的老师,学生才能从你身上找到他们做人的标准。

但我们还应该有理想,有感动,有热爱,有激情,而学生的理想,感动,热爱,激情从哪里来,就从老师的言传身教中来。

因此，我们必须用心记住：我们要创造的是适合学生的教育，而不是要选择适合教育的学生。

119神州教育提高初中道德与法治课教学效率彭军四川省井研县马踏中学校摘要：道德与法治虽然还是思想政治课，但教材进行了改版，内容变了，有的教师就不适应，因此，教学效率收到了影响。

本文就初中道德与法治课如果适应新教材，提高教学效率进行探讨。

关键词：道德与法治；教学效率；初中初中的思想政治课从2016年进行了改版，变成了《道德与法治》。

面对新的教材，我们的许多教师很不适应，教学效率因此受到影响。

那我们要如何提高教学效率呢？一、积极更新观念过去，尽管教育部一再强调素质教育、创新教育，可事实上，很多时候我们施行的还是应试教育——一切的教为了考试，一切的学为了考试。

而今天的新教材更多是需要我们灵活引导学生去探究、讨论，培养学生的法治意识，并真正提高他们的各种思想认识。

那我们以往的那种教育方式——讲重点，记重点，多练题肯定不能搞好今天的《道德与法治》课的教学。

因此，我们必须转变观念，真正地“以人为本”，把我们教学看成是对学生认识世界、认识社会的一个引导，多设计一些贴合教学内容的活动，激发学生的积极性，让他们在活动里积极讨论、探索，从而明白道理，提高认识。

过去的教材教起来轻车熟路，当然轻松，但我们不能把对新教材的研究当成负担，反而要当成一次机会认真地去学习它、研究它，以摸索出更好的教学方法。

二、认真研究教材我们要很快地适应新教材的教学，就要深入研究新教材，把它的设计目标与体系弄明白，同时还要清楚新教材的内容由哪些单元组成，每个单元又由哪些知识点的组成，以及知识点之间又有哪些联系与区别。

弄清楚了这些，实际上就了解了我们新教材的知识框架，了解了这些内容我们才能在整体上有一个对教学的把控。

通过学习，我认为新教材中的知识点与旧教材相比，更加新颖、实用，也更加灵活，对老师与学生的要求也更高。

教材的编写策略是用知识、技能引路，活动穿插，不仅要激发学生的学习兴趣，还要在解决日常问题的活动过程中，提高学生的思想认识。

教材内容非常丰富，涉及到了学生的学习、生活、交友、追求、娱乐等各个方面，难度适中，合理、科学。

提高初中政治课堂教学效率的探究课堂是师生质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方，因此在课堂教学的过程中，一定要从实际出发，根据教学内容，目的要求以及学生的实际情况进行教学这是探索性教学的关键。

只有这样，才能激发学生的学习探究欲望，提开学生的学习动力，端正学生的学习态度，把知识落实到实际的行动中去，从而提高课堂效率。

本文结合自己多年一线教学实际，对如何提高初中政治课堂教学效率进行探究。

一、课堂教学要巧妙导入、激发学习兴趣俗话说得好：“万事开头难”。

好的开头是激发学生求知欲和学习兴趣的导火线，它决定着整堂课的成败。

因此，教师应特别重视新课的导入，要根据教学内容和学生实际，选择恰当的形式和方法，巧妙设置教学情境（如一首歌曲、一幅漫画、一句名人名言、一段影像资料、一个学生自编自演的小品等），以此渲染课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望。

实践证明，经常变化的、生动活泼的、贴近生活的导入能有效地调动学生的积极思维，并且为下一步教学做一个好的铺垫。

虽然只需两三分钟，却起着穿针引线的作用，达到事半功倍的效果。

二、要注重学生体验政治这门课程不能对知识进行死记硬背，这样会让这门课程显得死板生硬。

离开了学生的真实体验，仅仅停留在书本上和课堂上的道德律令无异于纸上谈兵，所以我们必须把课本上的知识带到实际生活中。

初中政治教学不能停留在课本上。

政治课程标准要求：注重与学生社会经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活体验，促进思想观念和良好的道德品质形成和发展。

初中政治教学可以通过案例、情境把理解的空间留给学生，让学生在现实的冲突中去感悟、选择。

根据课本上的基本知识让学生自己去灵活地运用于现实生活。

我们也可以根据课本知识编一些情景剧让学生扮演不同的角色去理解和运用课本知识，从而达到灵活运用的程度。

这样做的目的是给学生提供一个亲身体验的机会。

新教材在许多方面都做了改动，这样可以把课本知识变得更生动，让学生学起来比较容易。

巧设引入词激发学习兴趣◆马艳华随着新课程改革的逐步实施,我适应了这一改革的潮流,在初中化学课堂教学中,我注重问题情境的创设,巧设引入词,激发学习兴趣,化学教学成绩明显提高。

初中化学教学引入词激发兴趣俗话说:“良好的开端是成功的一半”,学习的发生源于情境变化的刺激。

所以,在课堂教学中,我尽可能使开场白的情境丰富多彩,“吊”足学生的“胃口”,为45分钟的教学活动作好铺垫。

一、生活引入法我在讲《物质的溶解》时,开始教师创设这样的情景:“老师做饭时,一不小心把油、盐、糖、面都沾到了衣服上,这可怎么办呢?请同学们帮老师想想办法。

”同学们脱口而出“洗呀!”“用什么洗呀?”“用水洗。

”“水起什么作用啊?”这节课我们就来探究物质的溶解。

这一节课,学生在轻松、愉快的气氛中懂得了除去衣服上污渍的方法,学会了悬浊液、乳浊液、溶液、溶解和乳化等知识。

二、故事引入法在讲《二氧化碳》这节课时,我用一则小故事引入新课:意大利有一个神秘的“杀狗洞”,人如果牵着狗进入此洞中,狗就会晕倒,甚至死亡,而人却安然无恙;若人弯腰去救狗,人也晕倒了。

这是为什么?问题情境创设后,我故意不做声,环视着教室里的每一位同学,学生们有的窃窃私语,有的锁眉冥思,当他们把视线都转向我时,我便微笑着说:“学完这节课的知识后,大家就会揭开这个谜底。

”学生们听后立即兴奋起来,对新知识的渴求溢于言表,于是在教与学之间架起了一座金桥……通过我的讲解,学生们把二氧化碳的密度比空气的密度大这一物理性质跟神秘的“杀狗洞”的故事有机地联系了起来,谜底揭开了,使新知识得以很好地消化。

三、诗词引入法为了增强化学授课艺术的感染力,有时我用朗诵诗词的形式引入新课,既活跃了课堂气氛,又激发了学生的学习兴趣。

如讲《碳酸钙》这节课时,一上课,我就绘声绘色地朗诵了明朝爱国将领于谦的《石灰吟》:千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。

粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。

你会用化学知识解释吗?学生听后感觉很新鲜,都怀着浓厚的兴趣听我的讲述,也很好地掌握了石灰石在高温下变成白色的生石灰,生石灰的消化以及熟石灰在空气中转变成白色固体碳酸钙等一系列化学变化的知识,从而明白了《石灰吟》中包含了三个化学反应的道理,学生很快完成了三个化学方程式。

浅谈如何提高初中思想政治课教学效率摘要中学思想政治课的教学，是教师向学生传授马克思主义基本理论知识的重要课程,是提升学生的文化素养和道德素质，培养学生的现代公民意识，是对学生比较系统地进行思想品德和思想政治教育的课程，是倡导学生自主的思考、解决问题，鼓励学生尊重生命，关心社会，树立远大理想的一门课程。

因此，如何使用好教材,切实提高思想政治课的教学质量和教学效率,始终是思想政治教学工作的中心任务和思想政治教师的重要课题。

为了正确地体现思想政治课的性质和作用,通俗易懂地讲授思想政治课的内容,完成教学任务,达到教学目的,政治教师必须坚定不移地贯彻理论联系实际的原则。

这里我针对课堂教学中发现的某些问题,谈谈我的见解:关键词思想政治效率一．掌握好思想政治课的教学重点我认为:思想政治课教学重点的确定和语数课教学重点确定是有区别的,语数课教学重点是由教学内容决定的,而思想政治课的教学重点则是由学生原有的知行矛盾决定的,因为对学生思想品德的影响源除学校之外,还有社会和家庭。

因此,每次思想政治课教学之前,学生对将要接受训练的道德法律观念既不是完全掌握,也不是完全陌生,而是处于一种知行矛盾阶段。

这种知行矛盾有时表现为有知无行,有时表现为无知有行,有时表现为无知无行。

因此,思想政治教师在备课阶段,应通过认真分析学生原有的知行矛盾,进而确定教学重点。

若学生是有知无行,则教学重点要定在导行上;若学生是无知有行,则教学重点要定在明理上;若学生是无知无行,则教学重点要定在知行并重。

二．明确师生课堂地位，强化学生主体意识目前，我国正在实行素质教育与课程改革。

按照新课标的要求，在课堂教学过程中，教师处于“主导”地位，而学生则处于“主体”地位。

要想使教学获得成功，那么必须使教师的“主导”地位与学生处于“主体”地位达到有机的结合，使二者的功能都得到充分发挥。

但是目前一些政治教师存在一种误区，认为上课还是老师说、学生听，老师授、学生受的模式。

新时代提高中学思想政治课教学实效性研究1. 引言1.1 研究背景随着新时代的到来，思想政治课教育在中学课程中扮演着非常重要的角色。

思想政治课不仅仅是传授知识和理论的课程，更是培养学生思想道德素质、政治觉悟和社会责任感的关键。

当前的中学思想政治课教学在实效性方面存在一定的问题和挑战。

传统的教学模式缺乏足够的针对性和灵活性，无法满足新时代学生的需求和特点。

教师教学水平参差不齐，教学内容与学生实际需求之间存在脱节，导致学生对思想政治课的学习兴趣不高，实效性不够明显。

随着科技的发展和社会的变革，教学手段和方式也在不断更新换代，传统的思想政治课教学模式已经无法适应时代的要求。

有必要通过研究探讨如何提高中学思想政治课的实效性，以适应新时代的教育需求和发展趋势。

1.2 研究意义新时代提高中学思想政治课教学实效性研究具有重要的现实意义和深远的历史意义。

思想政治课是中小学教育的重要组成部分，对培养学生的理想信念、道德情操、法治意识和历史文化素养起着至关重要的作用。

提高思想政治课的教学实效性，不仅关系到学生的思想政治素质的提升，也直接关系到国家和社会的长远发展。

随着新时代的到来，社会发展和教育改革对思想政治课教学提出了新的要求和挑战。

加强对新时代的背景下思想政治课教学的研究，有助于更好地适应时代的发展需求，提高教学的针对性和有效性，推动中小学思想政治课的全面发展。

深入研究新时代提高中学思想政治课教学实效性，不仅有利于推动教育教学改革的深化，更有助于提升学生的思想政治素质和促进社会的和谐稳定发展。

这也是本文研究的重要意义所在。

2. 正文2.1 新时代背景下思想政治课教学现状分析在新时代背景下，思想政治课教学面临着新的挑战和机遇。

随着社会经济的发展和信息化技术的普及，学生接触到的信息更加广泛和多样化，传统的思想政治课教学方式已经不能满足他们的需求。

在社会转型时期，学生的思想观念受到多种因素的影响，传统的灌输式教学模式已经不再适用。