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第1课美苏争锋[学习目标]一、两极对峙格局的形成1．历史背景(1)二战后期，雅尔塔体制勾画出战后世界两极格局的基本轮廓。
(2)美苏两国在社会制度和国家利益上的矛盾冲突日益加剧。
(3)美国经济、军事实力急剧膨胀，成为世界头号资本主义强国，力图“领导世界”。
(4)苏联的军事力量空前壮大，国际地位空前提高，成为唯一能够与美国相抗衡的政治军事大国。
思维点拨雅尔塔体制的含义是对1945～1991年间国际政治格局的称呼。
是美、苏、英三大国(主要是美、苏两国)在第二次世界大战后期，为了各自的战略利益，在以雅尔塔会议为代表的一系列重要国际会议上，达成有关结束战争、安排战后世界、划分势力范围的一系列协议而确立的国际关系体制。
2．过程(1)序幕：1946年，丘吉尔发表“铁幕”演说。
(2)表现判断正误(1)社会制度与国家利益的冲突是导致美苏两极格局形成的根本原因。
( )答案√(2)“铁幕演说”是“冷战”开始的标志。
( )答案×解析杜鲁门主义的提出标志着“冷战”的开始。
(3)北大西洋公约组织的成立，标志着美苏两极对峙格局的正式形成。
( )答案×解析1955年，华沙条约组织的成立，标志着美苏两极格局的正式形成。
问题思考1．下列漫画旨在说明什么问题？黄鼠狼给鸡拜年的结果答案反映了美国马歇尔计划打着援助西欧旗号行控制欧洲之实。
2．“今天希腊这个国家的生存，受到共产党恐怖活动的威胁……而美国必须给予援助。
”这里的“援助”指什么？答案援助指杜鲁门主义。
易错提醒杜鲁门主义的提出是冷战开始的标志。
1955年华沙条约组织的建立标志着美苏两极格局最终确立。
深化理解杜鲁门主义和马歇尔计划的联系与区别(1)联系①杜鲁门主义是美国争夺世界霸权的宣言书，它标志着美国对外政策已由局部扩张转向全球扩张。
②马歇尔计划是杜鲁门主义的延续和扩大，是杜鲁门主义的一次大规模运用。
③两者在本质上是一致的，都是为了遏制苏联等社会主义力量，稳定资本主义统治秩序，确立和巩固美国的霸权地位。
《9-1 美苏争锋》教学设计国必须给予这种援助……我相信，我们的帮助主要是通过经济和财政的支持。
师：杜鲁门的“咨文”表达了美国政府的哪些态度？生：美国政府要用政治、经济等手段支持“自由国家”，遏制共产主义势力。
师：杜鲁门主义明确提出了遏制苏联的战略、手段等，是“冷战”正式开始的标志。
生：1947年，实施“马歇尔计划”。
材料7：马歇尔计划宣传画。
师：马歇尔计划的主要内容是什么？生：经济援助欧洲。
师：美国出台马歇尔计划的目的是什么？生：对西欧经济的复苏起到了很大作倾听、思考、记录。
新课注：在梳理“冷战”形成的相关史实时，结合欧洲地图加以说明，培养学生形成正确的时空观念。
师：美国对亚洲共产主义势力的扩展采取了一些什么措施？生：1950年，参与朝鲜战争；1961年，发动越南战争等。
师：美国在亚洲的遏制政策与在欧洲的有何不同？生：在欧洲主要采用“冷战”政策，而在亚洲则出现了“热战”。
三、恐惧弥漫师：美苏在欧亚的对抗逐渐升级，也将恐惧带到了全世界。
例如20世纪60年代爆发的“古巴导弹危机”。
材料8 古巴导弹危机师：这幅漫画能给我们哪些信息？生：当时美苏拥有足以毁灭世界的核小组讨论，组织答案，积极回答。
武器。
生：当时核战一触即发。
生：双方为了核竞争付出了巨大代价。
师：是的，两强相争使得世界长期不得安宁，整个世界弥漫着战争的阴影和恐怖。
同时，两个国家自身也出现了不少问题。
例如苏联为了参与军备竞赛牺牲了大量国家财富；美国社会则出现了一些高喊“爱与和平”同时又沉沦堕落的“嬉皮士”。
四、走向希望在美苏给世界带来巨大恐惧之时，世界各地出现了一些反对“冷战”，追求和平与稳定的声音。
例如：欧洲走向联合：中国提出。
专题九当今世界政治格局的多极化趋势专题总览：二战后世界政治格局的发展趋势---由两极走向多极化战后初期：美苏两极对峙格局的形成（“美苏争锋”）当今世界政治格局的多极化趋势 20世纪50年后期起：多极化趋势出现（“新兴力量的崛起”）苏联解体后：两极格局瓦解，多极化趋势加强（“多极化趋势加强”）一美苏争锋【学习目标】1、能说出“冷战”格局出现的背景及其对世界历史的影响。
2、能说出美国为独霸全球所采取的政治、经济和军事措施。
美苏对峙格局形成的过程。
3、理解美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏两大国家利益的争夺。
【教学重难点】1.重点：美国为独霸全球所采取的政治、经济和军事措施。
美苏对峙格局形成的过程。
美苏“冷战”对二战后国际关系的影响。
2.难点：“冷战”格局出现的背景及其对世界历史的影响。
【知识链接】1.世界政治格局:指国际舞台上各种力量（主要是主权国家和国家集团）从自身利益出发，相互联系、相互作用，在一定时期内所形成的一种结构状态。
它既是相对稳定的，又是变化发展的。
2.雅尔塔体制:美、苏、英三大国在第二次世界大战后期，为了各自的利益，就如何结束战争、处理战争遗留问题以及维护世界和平等问题，通过德黑兰会议，雅尔塔会议，波茨坦会议所达成的一系列谅解协议。
实质是美苏划分欧洲和远东的势力范围，表明美苏两国占据国际政治的中心位置，欧洲丧失了在世界政治中的中心地位，为战后世界形成美苏为首的两极格局打下了基础。
3. 冷战，是以美国为首的西方统治集团使用的术语。
包括除有限战争和全面战争以外的所有行动。
“冷战”的手段还包括：挑起事端进行颠覆活动；以“经援”、“军援”为诱饵，拉拢“朋友”，扩大势力范围；扩大军事同盟；在外国建立军事基地，派军队控制战略要地；以经济封锁、制裁等手段，破坏社会主义国家的经济发展；以文化入侵，对社会主义国家推行和平演变战略。
.【课前预习】一、两极格局对峙格局形成的背景1、雅尔塔体制确立：二战后期，____等国际会议确立了以____为主导的国际关系新体制，即_____体制，它勾画出战后世界____格局的基本轮廓，由于美苏两国在______和_____上的矛盾加剧，昔日同盟反目成仇。
美苏争锋一、选择题(每小题4分，共32分)1．“冷战既不是苏联决策者也不是美国决策者制造的……这是因为战后的国际体系使苏联和美国决策者都感到对自己不利，他们都感到自己的国家平安受到自己所不能限制的力气的威逼。
”该观点认为冷战的起源是( )A．杜鲁门主义的出台B．马歇尔安排的实施C．雅尔塔体系的形成D．经互会的成立解析：选C 从“因为战后的国际体系使苏联和美国决策者都感到对自己不利，他们都感到自己的国家平安受到自己所不能限制的力气的威逼”可以看出其认为冷战源于雅尔塔体系的形成，故C项正确。
2．西德《基本法》要求在自由的自决中实现德国的统一。
东德虽在20 世纪50 年头初曾要求实现德国统一，但它后来认为“统一是不现实的”。
出现“统一是不现实的”的根源在于( )A．两极格局导致欧洲的分裂B．美苏冷战对峙的格局C．东、西德经济上的差异D．德意志民族成分单一解析：选B 两极格局导致欧洲的分裂不是根源，只是表象，故A项错误；德国分裂的根源是美苏冷战对峙的格局，20 世纪50年头初，“统一是不现实的”的根源应是美苏冷战对峙的格局，故B项正确；东、西德经济上的差异虽然存在，但不是出现“统一是不现实的”的根源，故C项错误；德意志民族成分单一不符合题意，故D项错误。
3．1946年2月，斯大林说：“外国报界的一些闻名人物曾经不止一次地发表这类的谈论，说一旦遇到什么严峻状况，苏维埃联盟的瓦解即不行避开，说苏维埃联盟曾遭到与奥匈帝国同样的命运。
现在我们可以说，这次斗争推翻了外国报章上这些毫无依据的争论。
”此时( )A．苏联实力相对增加B．《友好合作互助条约》签署C．美国“杜鲁门主义”出台D．东欧的反苏意识高涨解析：选A 材料中“1946年2月”即二战后苏联成为两极格局中的一极，故A项正确；《友好合作互助条约》于1955年签署，与材料中时间不符，故B项错误；“杜鲁门主义”出台是1947年，与材料中时间不符，故C项错误；1946年，东欧和苏联关系紧密，故D项错误。
一、教案背景1、面向学生：高一2、学科：历史3、课时：第一课时4、版本：人民版必修一5、学生课前准备：访问百度知道/搜集与第二次世界大战，雅尔塔体系，美苏争锋相关知识：美苏冷战，朝鲜半岛分裂，古巴导弹危机，朝鲜战争，柏林墙，越战等相关的知识课前学案预习二、教学课题人民版普通高中课程标准实验教科书《历史必修二》第九单元第1课《美苏争锋》三、教材分析教学目标：了解美苏两极对峙格局的形成；认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
教学重难点：如何理解冷战形成的原因，美苏对峙格局形成的过程；美苏冷战对第二次世界大战后国际关系的影响教学理念：采用预习导航教学模式，以学生自主学习为主，以讲为辅，讲练结合、“小组合作探究”四、教学准备1、教学之前仔细研读课程标准和考纲，了解教学的重难点，编订定教学的导学案，学生课前预习，完成“课前预习”部分，2、根据课堂教学的需要，利用百度搜索找到相关的的图片、视频和史料等，制成PPT五、教学方法交流法，讲读法、观察法、演绎法、学生自主学习，小组合作探究七、教学过程（一）导入新课投影创设了一个情境：橄榄枝托起的蔚蓝色的地球在旋转，音乐之声响起：you and me 【百度文库搜索】/m?word=%C1%F5%BB%B6+%CE%D2%BA%CD%C4%E3&lm=-1&f=ms&tn=b aidump3&ct=134217728&lf=&rn=你和我同住地球村！由人与人之间的关系引出国家之间的关系，人与人之间关系相处融洽，构成和谐社会；国家国家之间的关系关系到世界的发展。
影响国际关系的因素很复杂，国家之间应该如何构建和谐的世界？战后像美苏这样的超级大国是如何构建他们自己想要的“和谐世界”的？（二）新授课第一部分：美苏两极格局的形成条件：1.二战前后美苏关系的演变战前关系------战后关系：战前盟友，战后变成对手。
专题九第一节美苏争锋【课程标准】了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响【学习目标】知识与能力目标1、识记美苏两极对峙的形成过程，通过研读史料，问题探究比较杜鲁门主义和马歇尔计划的异同。
2、通过冷战的产生和过程，理解国家利益是美苏冷战形成的根源。
3、通过图表,合作探究，理解冷战的影响。
过程与方法目标：1、引导学生多角度地、辩证地认识战后初期的国际关系，主动参与问题的探究，进而不断加深对历史和现实之间的联系和理解。
2、注重启发式教学，做到师生互动和谐、平等交流；运用历史唯物主义方法，引导学生独立思考，合作交流，主动探究。
情感、态度与价值观目标：1、通过图表,合作探究，理解冷战的影响，引导学生理解“冷战实际上是一场新的条件下的战争”，启发学生要爱护和平，珍重世界文明的多样性。
2、理解美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏两大国家利益的争夺。
【重点知识】如何认识冷战对世界的影响【难点知识】比较杜鲁门主义和马歇尔计划的异同漫画：马歇尔计划美国就利用冷战的阴影，把“遏制”共产主义的计谋和制造商、出口商的热情融为一体了。
——齐世荣、钱乘旦、张宏毅《材料二材料三丘吉尔断言：通过一个极具讽刺意味的过程，我们【知识检测】1、二战后美苏由战时同盟关系走向“冷战”对峙,其原因有①意识形态领域的矛盾②美苏军事上处于均势状态③国家利益的冲突④美苏为首的两大集团形成( )A、①②③B、②③④C、①②④ D 、①③④2、美苏争霸期间，两国力量此消彼长、相互制衡。
下列表明苏联退缩的史实是（）A．结束越南战争 B．执行“莫洛托夫计划”C．撤出古巴导弹 D．签订《华沙条约》3． 1949年美国发起成立北大西洋公约组织，其目的是（）A．拉拢东欧国家 B．压制殖民地独立运动C．军事上遏制苏联 D．与华沙条约组织对抗4.二战后，德国和朝鲜形成分裂局面的相同原因是A.国内民族矛盾的激化B.美国和苏联的相互对抗C.世界多极化趋势的演变D.美国马歇尔计划的推行5、确立二战后世界两极格局基本框架的是（）A. 雅尔塔体制B.杜鲁门主义C.马歇尔计划D.北大西洋公约6、从1948年到1950年，欧洲共有16个国家接受了美国130多亿美元的援助，其中90%是赠予，10%是贷款。
