学校体育学第十二章 学校体育课余竞赛

学校体育学考研知识点汇总一、学校体育学的概念与发展学校体育学是研究与揭示学校体育工作的基本规律，阐明学校体育工作的基本原理与方法的一门学科。

它是体育科学与教育科学交叉的综合性应用学科。

学校体育学的发展经历了不同的阶段。

早期，学校体育主要关注学生的身体锻炼和体能发展。

随着教育理念的不断更新，逐渐重视学生的全面发展，包括心理健康、社会适应能力等方面。

如今，学校体育学更加注重个性化、多元化和终身化的教育理念，强调培养学生的体育兴趣和习惯，为其终身体育打下基础。

二、学校体育的目标学校体育的目标是学校体育工作的出发点和归宿。

其总体目标是促进学生身心的全面发展，培养学生的体育兴趣、习惯和能力，为终身体育奠定基础。

具体目标包括：增强学生体质，提高学生的健康水平；传授体育知识、技能和方法，培养学生的体育意识和体育能力；培养学生良好的思想品德和意志品质；促进学生的个性发展和社会适应能力的提高。

三、学校体育的课程（一）课程设置学校体育课程的设置应根据学生的年龄、性别、身体条件和兴趣爱好等因素进行合理安排。

通常包括体育课、体育活动课和课外体育锻炼等。

（二）课程内容课程内容涵盖了体育基础理论知识、运动技能、体能训练、体育游戏等。

同时，还应注重体育文化、体育卫生保健知识的传授。

（三）课程评价课程评价包括对学生的学习评价和对教师教学的评价。

学生的学习评价应综合考虑学生的学习态度、参与度、技能掌握情况和身体素质的提高等方面。

教师教学评价则应关注教学目标的达成、教学方法的运用、教学效果等。

四、学校体育的教学（一）教学原则1、健康第一原则：始终将促进学生的健康放在首位。

2、因材施教原则：根据学生的个体差异进行有针对性的教学。

3、直观性原则：通过直观的演示、示范等方式帮助学生理解和掌握知识技能。

4、循序渐进原则：按照由易到难、由简到繁的顺序进行教学。

（二）教学方法1、讲解示范法：教师通过讲解和示范向学生传授知识和技能。

2、练习法：学生通过反复练习巩固所学知识和技能。

第一章学校体育的历史沿革与思想演变一．填空题1．1953年，毛泽东发出了身体好，学习好，工作好的三好号召。

2．1979年教育部在扬州召开了学校体育工作会议（或扬州会议），开启了学校体育思想多元化发展的新局面。

3．英国教育家洛克认为，“健康的精神寓于健全的身体”，学校应做到“三育并举”。

4．1917年，毛泽东以“二十八画生”的笔名发表了《体育之研究》一文，提出体育的目的不仅在于“养生”，而且在于“卫国”。

5．我国的古代学校体育，是从奴隶社会开始出现的。

6．严复在1895年发表的《原强》一文中，首倡体、智、德三育，称力、智、德三育为国家民族富强之基础。

7．主智主义主张将一堂体育课分为准备、基础、结束三部分。

8．1990年3月经国务院批准颁布了《学校体育工作条例》和《学校卫生工作条例》，从而使我国学校体育工作开始真正进入法制化轨道。

9．杜威认为“任何时代任何人，对于儿童的教育，尤其是对于”年幼儿童的教育，无不在很大程度上依赖于游戏和娱乐。

”10．1895年康有为在“公车上书”中已经提出“寓兵于民”的主张，但首先使用“军国民主义”一词的是蔡锷。

二．判断题（正确的在括号内打“√”，错误的打“×”。

）1．学校体育学是体育科学与教育科学的交叉学科。

（√）2．德绍五项是指跑步、跳高、攀登、平衡和负重。

（√）3．中国的学校体育是从18世纪后期开始从西方一些国家传入的。

（×）4．国家体委于1954年制定并公布了《劳卫制》。

（√）5．自然主义体育理论是在苏联凯洛夫教育理论影响下形成的一种体育学说。

（×）6．最早把体育引进学校教育的教育家是德国的巴泽多。

（√）7．1923年公布《新学制课程标准》，正式把“体操科”改为“体育科”。

（√）8．学校体育是随着社会的政治、经济以及教育和体育的发展而发展，并逐步形成体系。

（√）9．军国民体育理论认为：体育是通过身体进行的一种教育活动。

（×）10．法国教育家卢梭主张教育应回归自然，顺应儿童的本性，按儿童的兴趣、爱好组织活动，使儿童的身心都得到自由的发展。

《学校体育学》教学大纲学时：68学时学分：4学分开课对象：体育教育专业课程类别：专业核心课程一、说明〔一〕课程性质《学校体育学》是研究与揭示学校体育工作根本规律，说明学校体育工作根本原理和方法的一门学科，是培养各级体育教师组织与实施体育工作所必须开设的一门专业理论课程。

通过学习《学校体育学》课程，使学生了解学校体育规律，明确学校体育根本原理与方法，掌握学校体育工作根本理论、根本知识和根本技能，以与应用这些理论、知识和技能开展学校体育工作的能力。

〔二〕课程目标通过学习《学校体育学》课程，使学生了解学校体育规律，明确学校体育根本原理与方法，掌握学校体育工作根本理论．根本知识和根本技能，以与应用这些理论．知识和技能开展学校体育工作的能力。

具体教学目标如下：1．使学生正确认识学校体育在教育．体育中的地位与作用，明确体育教师应具备的政治素质与业务素质，树立体育教师的专业思想与师德规，忠诚党的教育与体育事业。

2．使学生较全面系统地学习并掌握学校体育的根本问题．体育课程的理论问题与实施原理．课外体育锻炼．训练．竞赛．管理等各项工作的根本理论与方法。

3．学以致用，理论与实践结合，培养独立思考能力，提高分析和解决问题的能力。

〔三〕设计思路本教学大纲是根据《阿坝师学院体育教育专业人才培养方案》、体育系教学计划所规定的课程设置与学时分配等有关规定制订的。

根据现代教育的思想和新课程改革的宗旨，本教学大纲紧紧围绕体育教育专业培养目标，以学生开展为中心，以小组合作形式组织教学，从理论上正确认识学校体育在学生全面开展过程中的重要作用，明确体育教师所具备的职业素质，同时加强实践环节，给学生自由思考的空间，培养学生的创新意识和实践能力，为今后打下坚实的根底。

本课程坚持以人为本的理念，不断适应社会变化与人才的需要，以培养中小学体育教师为主要目的，多渠道、多途径加强对学生能力的培养，坚决为地方教育服务的信念，全面提升体育教学的水平。

《学校体育学》复习重点第一章：学校体育的历史沿革与思想演变一思想演变——体育教育化问题1、16世纪的宗教改革运动对欧洲的学校教育产生了深远的影响。

洛克认为身体健康非常重要，但体育活动的人文教化作用更重要，从而推动了现代学校体育教育目的的进一步发展。

2、对当时绅士们来说教育只是使他们的思想和言语行为能与其绅士身份相称的最好准备，体育人文教化的作用同样重要，因此，体育人文价值而非单纯的增强体质或健康是绅士教育的基本取向。

从而体育成为培养绅士的基本内容，推动了体育教育化的发展。

二学校体育思想的发展与学校体育的课程化——几位推进体育课程化的人物夸美纽斯是推动学校体育发展成为课程的先驱者，他认为“身体不独是推理的灵魂的住所，而且也是灵魂的工具”。

他确立了学年和班级教学制度，并提出了一系列教学原则。

卢梭主张在非自然中效仿自然的法则，采用自然的方法对儿童进行包括体育在内的全面教育。

把洛克和卢梭的体育思想变为教育现实的是以巴赛多等人的德绍五项（跑步、跳高、攀登、平衡、负重），德意志博爱学校的德绍五项是学校体育课程的雏形。

裴斯泰洛齐是19世纪最伟大的教育家，也是使体育课程走向成熟的代表人物。

他的要素主义课程思想可以认为是科学主义课程论的先驱，但他的体育课程理论与实践之间存在着明显的矛盾，因为他的体育教育却格守着卢梭以来的自然体育传统。

三体育和学校体育的科学化对于人体及人体运动本质的科学认识，则是体育和学校体育得以形成并沿着科学轨迹发展得重要基础。

意大利安.维萨里在1543逐步形成发表的《人体的构造》中指出男人并不比女人少一根肋骨；1680年阿.波雷利在《论动物的运动》中，详细讨论了行走、跑、跳、滑冰、举重等运动时所发生的机械运动；《教育论：体育》说细讨论了体育课程的性质、任务与内容等。

这些学科基础为体育科学化奠定了基础；1909年，哥本哈根大学开设了解剖、生理与体操原理课程。

学校体育科学化最明显的标志是专门培养体育师资的体育师范学校的出现。

学校体育学考研复习资料第二章学校体育的地位功能目标（1）、简述学校体育的功能。

（2）、简述学校体育的地位和作用。

（3）、现阶段我国学校体育的目标是什么？（4）、实现我国学校体育目标的基本要求有哪些？一、学校体育的地位（学校教育、体育中123）学校体育是全面发展学校教育的学校教育的重要组成部分之一，其本身包含着德育、智育等方面的全面教育任务我国体育由学校体育、竞技体育和社会体育构成。

学校体育是培养体育后备人才的摇篮。

学校体育与体育社会的关系：1.学校体育培养学生的社会体育的基础2.学校体育能培养学生终身体育的意识，习惯和能力3.社会体育是学校体育的延续，也是学校体育改革的指挥棒学校体育与竞技体育的关系：竞技体育必须以学校体育为基础才会有可持续的发展空间，学校体育需要竞技运动的内容和形式，竞技运动是学校教育中不可缺少的文化形式。

学校体育与德育智育美育的关系（学校教育中）学校体育与德育的关系：1. 学校体育可以培养学生的道德认知与信念2.学校体育能有效营造一个特殊的德育环境，使学生的道德信念通过体育活动得到强化，并内化为学生的具体的道德行为3.学校体育能有效地培养学生的个性意志品质第四学校体育还能培养学生的集体主义和爱国主义精神以及责任感和荣誉感。

学校体育与智育的关系：学校体育为智力开发提供良好的物质基础，是一种增强智力的手段。

学校体育与美育：学校体育是对学生实施美育的有效途径。

二、学校体育的功能：一．身体功能1．促进身体生长发育，提高技能水平。

2．发展身体素质和基本活动能力3．增强机体对外界环境的适应能力二．教育功能1促进个体社会化功能2.培养学生良好的思想品质（1）培养学生遵守社会规范的习惯（2 ）培养学生具有竞争精神和勇敢面对挫折的能力（3 ）培养学生建立良好的人际关系三、学校体育的目标概念：学校体育的目标是指在学校教育的整体，在一定范围内，学校体育实践所期望达到的结果。

学校体育目标的依据（1 社会需要 2 学生身心发展的需要 3 学校体育的功能）我国的学校体育的目标1、增强体质，增进健康2、掌握和运动体育与健康知识和运动技能3、促进学生个性全面发展和个体社会化4、培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯实现我国学校体育目标的基本途径与要求基本途径：学校体育目标是通过体育与健康课程和课外体育运动这两条基本途径来具体贯彻实施的。

第一章测试1.卢梭主张采用（）方法对儿童进行包括体育在内的全面教育。

A:协调B:训练C:自然D:科学答案:C2.下列关于古代中国体育的说法正确的是（）A:秦汉以后，学校教育开始向着“重武轻文”方向发展。

B:明末清初时期，颜元提倡“文武相济”。

C:清朝末年，开办新式教育，但仍未出现体操。

D:春秋战国时期，百家争鸣，诸子百家等大多主张兼重身心的教育，出现“文武分途”。

E:西周时期，体育教育内容主要就是“礼、乐、射、御、书、数”，讲究“文武合一”。

答案:BDE3.下列关于现代教育发展正确的是（）A:科学技术革命和罗马文学革命推动了学校体育与学科思想的发展B:启蒙运动展现了近代科学精神与文化功能C:文艺复兴和宗教改革奠定了学校体育与学科思想D:学校体育逐渐完成了从“活动”向“课程”的转变答案:BCD4.1864创办的山东登州文会馆是最早开设跆拳道课程的教会学校。

（）A:错B:对答案:A5.1904年１月，清政府颁布并实施《奏定学堂章程》，正式将体操纳入各级学校课程，揭开了我国近代体育课程的序幕。

（）A:错B:对答案:B第二章测试1.下面不能体现有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力的是（）A:增加学生之间接触和交往的机会。

B:组织更多的互动、集体性项目。

C:增加学生与教师之间的接触机会。

D:压缩学生的课外活动时间。

答案:D2.关于动作发展在学校体育中的意义说法错误的是（）A:有利于优化学校体育学习评价，促进有效教学。

B:有利于提升学校体育课程内容设置的科学化水平。

C:有利于推动教师教学技能的提高和专业发展。

D:有利于国家运动员的发展。

答案:D3.学校体育对提高学生社会适应能力的作用（）A:有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力。

B:有利于培养学生良好的体育道德规范及协作精神。

C:有利于培养学生的社会适应性。

D:有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力。

答案:ABCD4.学生身体形态发育是随年龄的增长而增长，具有波浪性和阶段性特点，有两次高速增长阶段（）A:对B:错答案:A5.个性是指个人整个的面貌，不包括与他人相同的心理特征（）A:对B:错答案:B第三章测试1.学校体育是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。

《学校体育学》教学内容课程介绍：本课程的性质：这是体育专业理论必修课程；界于理论与实践课程；是体育教师专业技能培训的重要课程；是考研的二门专业课程之一,主要的内容围绕以下三个问题展开：怎样认识学校体育？怎样设计与实施学校体育课程和课外体育活动？什么是和怎样做一个合格的体育老师？本教材的构建坚持理论与实际有机的结合，以思考、解释、解决学校体育实践中的问题为全书的最重要的追求。

学校体育学主体内容简单介绍:一、学校体育基本问题：历史、目标二、体育课程的概念、性质、功能、实施、评价等三、课外体育活动、课余训练与竞赛四、体育教师的成长与发展第一章学校体育的历史沿革与发展(The history and development of schoolphysical education)学习目标(1) 了解学校体育与社会发展的关系(2) 了解中国学校体育发展的一些特点与发展趋势第一节外国学校体育思想的形成与发展第二节我国近代学校体育思想的形成与发展第三节 20世纪后期学校体育发展的新趋势第一节外国学校体育思想的形成与发展1. 体育概念的回顾及对学校体育概念的关系2. 从几个重要人物看体育在学校教育中的作用（1）宗教改革家马丁路德指出：灵魂与肉体是不相互矛盾的，只有健康的肉体才能为宗教理想服务，参加体育活动，不仅能驱散人们的烦恼、苦闷，而且使四肢得以充分发展。

（2）夸美纽斯认为：要做一个健全的人，在具备了学问、德行、怜诚之外，还必须拥有健康的身体，以保证人的机体和智能正常发展，达到“ 身心两个方面的一种和谐”.（3）英国洛克，健全的精神寓于健康的身体，明确地把体育纳入教育，并把体育作为人得到健康、幸福的基础。

（4）法国的卢梭主张教育顺应自然，他提出健康的身体是智慧的工具，体育是一切教育的基础，并指出，这个基础，并要从婴儿时期就打好，使婴儿获得自然的发展，解除一切身体上的桎梏。

（5）德国的古茨姆茨的贡献是发展了学校体育的课程形式、体育方法体系化。