语文组材料

《蓝色的树叶》说课稿青松小学马玲一、说教材（一）教材分析《蓝色的树叶》这篇课文是人教版二年级上册第五单元的一篇课文。

故事讲述了美术课上，李丽向林圆圆借绿铅笔，而林圆圆舍不得把绿铅笔借给同学，最后，李丽用蓝铅笔画出了树叶的事。

文中的林圆圆，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不好。

教学时既要让学生看到林圆圆的不足，又要让学生相信林圆圆会成为一个助人为乐的好孩子，不能把她当作批判的对象。

这个故事与学生生活十分贴近，本文的教学是要让学生明白“互相帮助”不应是一句口号，在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。

(二) 说教学目标根据教材内容及二年级小朋友的实际水平、心理特点及认知规律，本课案结合语文课程标准对低年级目标的要求，制定了如下教学目标：1、认识本课“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，是重点目标。

3、要让学生在识字学文中渗透人文性，是本课的难点目标。

为了实现以上教学目标，我采用两课时完成本课教学。

(三)、说教法《现代教育学理论》告诉我们，课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，教师为主导。

为此本课中我主要采用以下教学法：情景教学法和朗读指导法。

（四）说学法根据教法，在教学过程中我准备让学生通过自由朗读，小组交流，小组合作学习，同桌朗读，同桌对话等多种形式让学生理解课文。

二、说教学过程（本节课是第一课时）本节课教学过程我准备采取：创设情景，质疑导入——学习课文，指导朗读——适度拓展，情感渗透（一）创设情景，质疑导入。

爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师；同时他又说过：问题的提出往往比解答问题更重要。

因此在开课时和学生谈话：小朋友们，你们都看见过哪些颜色的树叶？学生回答时，教师相机课件展示画有蓝色树叶的图画，学生通过观察发现树叶是蓝色的，咦，树叶怎么是蓝色的，这是为什么呢？采取这样的形式引起学生的好奇，激发学习的欲望。

（二）学习课文，指导朗读。

这一环节我分两部分完成。

一是，初读感知，了解大意。

阅读教学必须遵循从整体到部分再到整体的过程。

在我国古代,有一位哲学家朱熹说：“读书有三到,眼到,口到,心到。

”因此在初读感知时，我根据二年级学生的年龄特点，引导学生三读课文：一读，借助拼音，用笔划划圈圈，自学生字新词，把课文读正确。

二读，复习巩固生字新词，主要通过小组合作、游戏等形式，把课文读通顺，读流利。

三读，了解课文大意，想想蓝色的树叶是怎么出现的？二是数一数李丽和林园园有几次对话？在学生初读基础上，随文检查学生学习生字新词情况。

在此基础上，进入：朗读课文，学习词句。

在这一步中，我主要采取的是情景教学法，根据课标对二年级阅读的要求，借助读物，在读中学习词句，了解课文大意。

在学生初读课文基础上，重点抓住李丽和林园园的四次对话进行训练。

根据事情的发生发展和学生情况，引导学生重点学习，读懂第1组对话。

（出示第一组对话）让学生观察图画，借助图画了解李丽，林园园的神态、动作，想象他们当时的情景，相机引导学生积累词汇“小声”“吞吞吐吐”；指导学生学习问句，读出问句语气，用问句说话。

（相机出示灯片把绿铅笔借给我用一用行吗？）在此基础上分角色朗读。

2、3、4次对话，运用第一次对话的方法，指导学生观察图画，自主练习对话，随文学习词句，分角色朗读课文。

因为注重课文的朗读，是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径。

因此我在此环节教学中，以李丽和林园园的四组对话为重点,进行了充分的朗读训练.（三）适度拓展，情感渗透语文的基本性质是工具性和人文性的统一。

一二年级的阅读年段目标也明确指出：阅读教学应让孩子乐于与人交流自己在阅读中的感受和想法。

此时，孩子们已对文中的两个小朋友有了自己的想法，再让孩子们结合自己的生活实际说说“假如你是林园园你会怎么做，你有什么话对林园园说吗？”“你觉得林园园以后会怎么做？”在孩子们畅所欲言以后，及时鼓励真是一群能说会道的孩子。

三、说板书设计。

认为板书设计贵在精而不在多，从我的板书设计里你不难看出，让学生带着问题走入课文，通过学习，解决问题，明白互相帮助的道理。

19、蓝色的树叶李丽林园园互相帮助《蓝色的树叶》教学设计青松小学马玲【教材简说】互相帮助，不应成为一句口号。

在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。

但要能做到这一点，是不容易的。

本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。

教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

【教学目标】１、认识“术、铅”等９个生字，会写“由、术”等１０个字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

【教学重点】弄明白李丽和林园园的四次对话的意思。

【教学流程】一、启发导入出示一片画好的蓝色的树叶。

提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。

那我们就一起学习１９课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

二、初读课文１、课件出示自读要求。

自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

２、汇报交流：⑴指名读喜欢的段落，检查自学效果。

⑵读词语：皱眉头、削铅笔、吞吞吐吐、桌子、盒子、惹人爱、美术、注意⑶识记生字：术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱三、细读课文１、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）齐读第１自然段。

２、读讲第２、３、４自然段：⑴用笔划出李丽和林园园的四次对话。

⑵指导读对话部分，理解词语：课件出示Ａ李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。

”重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。

课件出示Ｂ李丽只好趴在桌子上看林园园画画。

等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。

”李丽说：“我小心一点儿。

”理解“只好”。

这个词是说李丽没有别的办法可想。

她已经把房子、小山画好了，只等画树。

没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

“我怕你把笔尖弄断了。

”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

课件出示Ｃ林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。

”林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。

听了林园园的话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。

”理解三个“不要”和“连忙”“只画”。

（“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求）课件出示Ｄ林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。

（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。

在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。

）３、读讲第５段：课件出示课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。

她因为羞愧而脸红。

４、从林园园脸红，你能判断出下次李丽借笔时，林园园会不会借给他吗？四、交流总结学了今天的课文，你有什么收获？五、布置作业把故事讲给爸爸妈妈听。

《蓝色的树叶》教学反思青松小学马玲《蓝色的树叶》是学生进入二年级以来的第一组讲读课文的第二篇。

课文以李丽向林园园借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。

课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。

在教学中我紧紧抓住课文中的4次对话，引导学生朗读课文，读懂四次对话，体会人物的心理活动。

第二至四段采用引读，然后指导学生着重读第一次对话，画出重点词。

运用第一次对话的学法，学习第二、三、四次对话。

第四次对话，可引导学生同桌分角色表情朗读。

我让学生分角色读第一次对话内容，抓住“吞吞吐吐”这一关键性词语，体会林园园是不会再需要绿铅笔的，她说这句话只是为了给自己的不愿借找借口。

《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。

课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。

林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。

当同学们读到这儿时，我问：林园园为什么脸红了？马上有同学说：因为她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔……等等类似这样的话。

从这些话中我感受到了这篇文章带给他们的心灵的触动，应该说他们领悟了作者要表达的意图。

从整体上理解课文内容，要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。

在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。

可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。

林园园的言行，明显不对。

但生活中这样的事是很多的。

可结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。

结合林园园最后的表现（不由得脸红了），引导学生猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么，如果下一次李丽或其他同学还借东西，林园园会借给他们么？这一课，导入时我选用了一片画好的蓝色的树叶，感觉很新颖，颜色也很特别，很能吸引大家的眼球。

这节课上因为孩子们有趣的朗读不时发出阵阵笑声，虽然当时的朗读不太合乎要求。

例如，我让孩子模仿李丽小声借东西，张志高会像动画片里的声音一样发出小声，我当时应该及时纠正出来，而不是放任他误解小声朗读的本意。

另外，在这四次的朗读过程中，让孩子们自己读的机会还少了些，再选用合适的朗读方式让学生朗读会更好些。

青松小学丛福叶一、目标：会认8个生字，词。

理解课文内容，明白寓意。

正确，流利，有感情的朗读课文。

二、重点：在文中识字，解释词义，感情朗读。

三、难点：理解寓意。

四、说教材：这则寓言故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天大小的争论。

阐明了一个深刻的道理，看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

这一寓意对于低年级小朋友具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

五、说学生：二年纪学生年龄小，他们经常会把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目”“不见泰山”的看问题方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。