从基础英语及专业英语教学到专业课程双语教学的探讨

关于双语教学心得体会（精选3篇）关于双语教学心得体会1一、要努力营造双语学习氛围学校加大校园文化建设，努力创设浓厚的双语学习氛围。

让学生一走进校门，就感受到强烈的汉语语言环境，时时处处看到汉语、听到汉语、使用汉语，使汉语成为校内师生之间，学生之间交际的手段，1、校园内创设汉语氛围浓的学习环境。

有名人名言等，供学生在课间和午休时学习交流。

2、校园内的标牌、文化墙、班级文化墙等尽量用汉语呈现。

例如欢迎词，标牌，板报等。

3、各班教室辟出学习园地、雏鹰争章台，布置力求做到有主题，内容贴近学生生活，激发学生汉语学习的兴趣；设立图书角，添置一些少儿汉语读物；黑板报上设置“每周一句”。

4、师生尽量用汉语进行日常问候，如见面语、课堂用语和日常会话，让学生随处听到汉语，用到汉语。

5、充分利用红领巾广播做好“每日一句”的活动。

6、让学生自编手抄报、作文、读后感等张贴在班级橱窗里，在学生中起到广泛宣传的作用。

二、要加强师资队伍建设为了双语教学的需要，学校每学期制定全员培训计划，要求学校教师参加校级汉语培训。

期末组织汉语达标考核，使大多数教师都能用较流利的汉语组织课堂教学和与学生进行沟通，用汉语书写教案，让汉语时时处处存在，为学生营造一个良好的汉语氛围。

对教师除了进行校本培训之外，还分期分批选送双语教师外出培训，加强和提高双语教师的综合教学能力。

对于民考民教师在校本培训方面，要求其参加所教学科的双语教学培训，同汉族教师一样，在学期末统一参加考试，考试成绩合格者可进行下一期培训，成绩不合格者给一定的复习时间进行复习，最后参加补考，如补考成绩还不合格者，将依据学校制定的相关培训制度进行处罚，年终考评将予已减分，旨在推出一批优秀双语教师，建立一支强有力的双语教师队伍。

并鼓励双语教师自我学习培训，参加高一等级的汉语等级考试。

三、要开展双语教学研讨活动针对双语教学，学校定期展开教研活动，学习有关理论、共同备课、互相听课、评课。

加强双语教师之间的沟通，探讨遇到的问题，商讨相应的解决办法，并适时地进行交流总结。

双语教学方法在经济类专业课程教学中的应用[摘要]从加入世贸组织的那天起，中国就在以加速度融入世界经济、金融市场这个大家庭中。

在全球经济一体化进程不断加快的过程中，对英语这一世界通用语言使用的要求越来越高。

经济类专业的学生，未来的工作必然面向的是国际经济和金融市场，文章分析了经济类专业课程的选点标准，提出了经济类专业课双语教学方法和提高双语课堂教学效果的实践方法，并对需要注意的问题进行了解析，包括经济类专业课双语教程的选择、双语教学师资的培养、双语教学的分层管理。

[关键词]经济类专业课双语教学教学方法[作者简介]熊晓轶（1981- ），女，河北保定人，河北金融学院商务外语系，讲师，研究方向为商务英语、国际贸易；赵向阁（1980- ），女，河北衡水人，河北金融学院商务外语系，副教授，研究方向为商务英语、国际贸易。

（河北保定 071051）[中图分类号]g642 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985（2013）08-0148-02在中国加入世界贸易组织以后，中国与外部世界的政治、经济、文化交往越来越频繁，各行各业与国际接轨的步伐逐步加快，我国迫切需要掌握专业知识又掌握专业外语的高素质、复合型人才。

为此，教育部颁布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高[2001]4号），要求全国各高等院校积极推广使用英语等外语进行专业课教学，以期培养高素质、复合型人才，实现我国高等教育的可持续发展。

一、经济类专业课程的选定标准在选定进行双语教学的经济类专业课程时，要特别注意经济类专业课的种类和其进行双语教学的可行性分析。

在教学过程中应当本着从易到难、从专业基础课到专业课、从实践性强到理论性强的顺序逐渐引出双语课。

经济类课程中，有理论经济学和应用经济学之分，比如，国际贸易专业，在开出专业课的时候，我们先选取的是应用经济学中“国际贸易实务”这门课，主要是因为：首先，国际贸易实务是经济类和贸易类专业的专业基础课，从学生对专业问题理解的角度来说，难度不是很大；其次，国际贸易实务实用性最强，这门课整体讲述了进出口贸易中的每一个环节，对学生未来的工作有很强的实践指导意义；最后，国际贸易实务对外语要求较高。

高校专业课双语教学之我见摘要：本文着重分析和总结我国高校开展的双语教学后的现状和存在问题，在此基础上结合笔者切身体会，从实际情况出发，提出相应的对策和改进的方向。

关键词：高校；专业课；双语教学中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）24-0102-03目前，我国的高等教育面临着来自科学技术的迅猛发展和全球一体化进程速度加快的双重压力，培养具有国际竞争力的高质量人才和提高我国综合国力的要求迫在眉睫。

在我国，高等教育的培养目标由原来的单一性专门人才逐渐转向能在国际舞台一展所学的复合型人才的培养方式转变。

在这样的背景下，教育部推出了在我国高校推行双语教学的相关政策，以加强高校学生对外语语言的应用能力，同时促进国际间的专业化学术交流。

双语教学是教育部根据我国目前经济发展和社会需求提出的一种新型的教学形式。

中国高校中的双语教学是指在现有汉语环境下的课堂进行双语教学，其目的是提高学生的专业学术语言水平，使毕业生在国际学术交流对话中能够主动地、直接地展开，而不是依靠翻译的间接交流形式。

一般所说的双语通常指的是汉语和英语，另外也有部分院校或专业中涉及到第二门语言是日语或其他小语种的双语教学。

双语教学不是简单地提高学生在日常生活中使用外语交流的能力，而是要从听说读写各个方面培养学生的外语综合能力，提高学生主动使用外语语言方式思考、用外语语言方式解决问题的能力，而专业学科的双语教学主要是把英语作为拓展专业知识的工具和手段，使学生的外语语言能力与专业知识能够直接对接，全面地提升学生的专业水准和应用外语语言的能力。

笔者根据自己亲身的双语课程体会与思考，对双语教学中的一些问题和看法做以下汇总。

一、双语教学的现状根据近些年的双语教学实践来看，虽然教学中取得了长足的进展，但依然存在着一些不足与缺陷，归结起来问题主要有以下几方面。

1.大环境的因素。

众所周知，双语教学需要有良好的外语语言环境和教育环境共同支撑。

材料科学专业双语教学的研究与实践【摘要】材料科学专业双语教学是当前教育领域的一个热点话题。

本文通过探讨双语教学模式、材料科学专业的双语课程设置、双语教学中的教学方法、学生评价与反馈以及案例分析等内容，对这一领域进行了研究与实践。

通过对教学模式和方法的探讨，可以发现双语教学对提高学生的语言能力和专业知识水平具有重要意义。

结合学生的评价与反馈，可以发现双语教学在提升学生学习兴趣和参与度方面也有积极影响。

在对双语教学存在的问题提出了解决方案，并展望了未来发展趋势。

随着全球化的深入和教育国际化的趋势，材料科学专业双语教学将会在未来得到更广泛的应用和发展。

【关键词】材料科学、双语教学、专业、研究、实践、教学模式、课程设置、教学方法、学生评价、反馈、案例分析、问题、解决方案、发展趋势、总结、展望。

1. 引言1.1 研究背景材料科学专业双语教学的研究背景可以从全球化教育和职场需求角度进行探讨。

随着国际化进程的加快，人们对于具备双语能力的专业人才的需求日益增长。

在材料科学领域，国际合作与交流日益频繁，对于掌握英语等外语的材料科学专业人才的需求也在逐渐增加。

目前我国很多高校的材料科学专业仍停留在传统的教学模式中，缺乏双语教学的实践和研究。

开展材料科学专业双语教学的研究具有重要的现实意义和应用价值。

通过探讨双语教学模式、课程设置、教学方法以及学生评价反馈等方面的问题，可以为提升我国材料科学专业人才的国际竞争力提供重要参考，推动材料科学专业的双语教学向着更加科学与实践的方向发展。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨材料科学专业双语教学的有效性和实施策略，促进教学质量的提升和学生能力的培养。

通过深入研究和分析，我们旨在找到最适合材料科学专业的双语教学模式和课程设置，探讨在双语教学中采用的教学方法，了解学生对双语教学的态度和反馈，探索成功的案例并总结经验教训。

通过这些努力，我们希望为材料科学专业双语教学提供可靠的理论支持和实践指导，进一步提高教学质量和培养出更具国际竞争力的人才。

- 8-校园英语 / 高等教育研究专门用途类英语选修课的困境与出路探析——以重庆理工大学为例重庆理工大学外语学院/文波 刘智娟【摘要】专门用途英语ESP作为一门由基础英语过渡到专业英语的衔接课程，它的发展对大学英语的改革以及学生将来的职业和专业的发展都大有裨益。

然而，目前国内大多数高校的ESP课程教学水平不尽人意，这就需要我们从课程设置、教材建设、师资力量等方面来探求改良途径，建设既具有学校特色，又有普遍适应性，焕发勃勃生机的ESP课程.【关键词】ESP课程 选修课 问题 途径一、前言我国的大学英语教育始于20世纪八十年代，经过20多年的发展，目前在课程设置、教材建设、教学手段、师资建设、评估方式等等方面都有着长足的进步和较完善的发展。

但是，随着全球化的推进及我国加入WTO ，大学英语作为通识教育的统一教学日益暴露出不能满足新形势下新的社会需求的滞后性，大学英语必须从教授学生的基本语言知识向培养学生的跨文化交际能力和在全球化、信息化的背景下获取知识的能力、以及在现实语境中灵活运用语言知识的能力为方向而转移。

专门用途英语就是在这样的背景下应运而生。

专门用途英语ESP 是指与某种特定职业或学科相关的英语课程，是根据学习者的特定目的和需要而开设的英语课程。

通常ESP 根据学生专业学习需求可分为两类，即职场英语和学术英语。

学术英语旨在培养学生在专业学习和研究中所需要的学术英语能力，例如培养学生阅读专业英语书刊、写作英语学术论文、出席国际会议等必备的英语知识和能力。

职场英语以提高学生诸如计算机英语、金融英语、法律英语等特定学科相应场景密切相关的英语能力为核心英语课程。

进入新世纪后，为了适应高等教育国际化的新形势，中国教育部出台了一系列堆动大学英语教学改革的文件，要求各高等院校大力推进全英或双语课程的建设。

而高校ESP 作为一门由基础英语过渡到专业英语的衔接课程，它的发展就显得尤为重要。

然而，从我校的ESP 课程的建设实践来看，结果并非尽如人意。

专业英语对大学学习的影响本文介绍了为什么在大学里会需要专业英语的学习，以及为什么需要专业英语学习和专业英语对大学学习的影响。

随着我国经济的快速发展，单一的外语高校毕业生已不能适应社会多方面的要求。

培育既具有专业知识又具有较高英语水平的复合型人才成为各高等院校面临的一个共同问题。

为解决这一问题很多高校提出ESP（专门用途英语）即专业英语教学方案。

重视专业英语教学，认识专业英语教学和学习规律成为高校英语教学研究的重点。

本文在介绍为什么需要专业英语的同时，随着各大高校对专业英语学习的加强专业英语对我们大学学习产生了哪些影响。

标签：为什么需要专业英语;对大学学习的影响近年来，中国掀起了一股研究专门用途英语的热潮。

专业英语的特点在于满足了学习者的需求，且英语学习与其未来的职业相关，使得英语学习更有针对性。

1 专业英语是大学英语教学改革的发展方向专业英语课程以英语使用领域为指向，以增强学生运用英语进行专业和学术交流、从事工作的能力，提升学生学术和职业素养为目的，具体包括学术英语（通用学术英语、专门学术英语）和职业英语两大课程群。

专门用途英语课程将特定的学科内容与语言教学目标相结合，教学活动以培养与专业相关的英语能力为重点。

《指南》明确规定各高校应以需求分析为基础，根据学校人才培养方案与学生需要，开设体现学校特色的专业英语课程，供学生选择。

由此可见，专业英语在我国高校将会越来越受到关注，这是因为：社会需要专业英语。

随着全球化的到来与国际交往的日益频繁，社会需求与国家发展战略对人才的外语应用能力提出了更高的要求，即要提高国际竞争力，仅仅培养学生的通用英语能力是不够的，还必须培养他们用英语进行专业工作的能力。

招聘单位看重的是毕业生的专业知识背景和结构，就外语而言，他们需要的是较强的英语交际能力，尤其是和专业或工作相关的英语工作能力。

所以，对学生开设专业英语是时代的需求，也是一个企业、一个国家具有较强竞争力的迫切需求。

CLIL模式下的英语教学与各专业课教学整合研究摘要：本文根据我国一些高校学生在英语学习中出现的诸多现象，探析基于clil教学理念的教学，把语言教学融入学科教学当中，一方面提高学生的英语实际应用能力，另一方面巩固学科知识。

在科技竞争日趋激烈的今天，要适应时代的需要，培养出全面发展的既懂专业又懂外语，具有创新精神的人才。

关键词：双语教学 clil模式英语教学clil（content language integrated learning）语言与内容融合学习是指将一门或多门外语作为非语言学科的教学语言，在这一过程中，语言和学科将共同发挥作用。

当今社会的发展迫切需要专业加外语的复合型人才，他们还需具备在专业领域里运用英语进行交际沟通的能力。

研究发现，当人们学习语言是为了能在有意义的社会情景中进行交际时，语言学习最有成效。

在社会生活中，人们利用语言来交流信息、表达情感和愿望，而在学校环境中，各种活动及在学校发生的事情是他们交流的主要内容，因此，学校开设的各门学科的内容就为英语或二语教学提供了有效的外语学习内容，也为学生提供了有意义的语言学习材料。

1.国内外研究的现状述评（1）国外研究现状。

在欧洲，clil是双语教学的别称，这种方法被欧洲委员会描述为“在英语方面获得进步的最佳方法。

”在20世纪80年代中期，由于人们对英语学习目的，英语学习的基础，语言与人的认知和社会意识发展的关系又有了新的认识，许多西方国家开始对各自国家的外语教学逐步进行调整和改革，逐渐地从孤立的、单纯的语言教学转向将语言教学与内容教学相结合的改革实验，也促使教学方式发生了相应的变化。

（2）国内应用clil的现状。

21世纪是一个竞争激烈的国际化的高科技时代，社会政治经济的变革与发展不断地对中国的外语教学提出更新、更高的要求，而我国的教学现状是英语教学培养出来的人才，不能很好地满足社会的新要求、新需要。

这一矛盾就会推动我国外语教学不断进行改革，不断向前发展。

基于双语教学视角探讨我国大学英语教学[摘要]文章基于双语教学角度分析大学英语教学现状，从大学英语双语教学的概念着手，针对当前大学英语教学与双语教学的衔接问题进行思考，提出大学英语教学新模式的转变策略，为构建完整的大学英语教学体系提供依据。

[关键词]双语教学大学英语教学衔接教学目标双语教学在我国部分高等院校陆续展开，尤其是在一些重点院校取得了较好的教学成果。

早在2002年，针对大学英语教学存在的问题，时任教育部高教司司长的张尧学曾明确指出，大学英语应逐渐重视双语教学，并过渡到双语教学模式。

但是大多数高校以及社会部分领域对双语教学仍缺乏必要的认识，有人认为双语教学纯属外语教学，有人认为双语教学能够代替普通大学英语教学，还有人认为在大学中实施双语教学能够解决当前社会英语水平不足的问题，等等。

本文以大学英语教学的现状为立足点，从双语教学视角对我国大学英语教学进行探讨，以促进大学英语教学工作取得更好的成果。

一、双语教学的概念双语教学的概念可参照《朗曼应用语言学词典》来定义，即在学校运用外语或第二语言进行课堂教学。

在国外，如加拿大、美国等学校的双语教学多数是针对移民学生所开设的一门课堂教学，以保证学校移民学生或者少数民族能够更好地接受学校多元化教学内容。

此外，双语教学一方面保护了原有少数民族母语发展，另一方面促进了母语与英语互相融合、互相发展。

双语教学有以下三种模式：“过渡型、浸入型和保持型双语教学。

”①过渡型双语教学，即学生在学校经过一段时间的学习，在熟悉双语教学环境之后，对其逐步由母语教学转变为第二语言教学；浸入型双语教学，即运用学生日常生活中所使用的语言之外的其他某种语言进行教学；保持型双语教学，即在学生刚学习时采用母语进行教学，然后渐渐转为一部分课程使用其他某种母语外的语言进行教学，此外的课程继续采用本族语进行教学。

根据国内外教育学界对双语教学的定义与界定，双语教学模式开展较多的是部分少数民族地区。

研究性双语教学的探索与思考收稿日期：2019-02-15校级项目编号：2018C15；项目名称：金融市场学（全英文）作者简介：魏艺（1988-），女（汉族），湖北汉川人，博士研究生，湖北大学商学院讲师，研究方向：公司金融、金融市场学。

《金融市场学》课程是研究市场经济条件下，货币、债券、外汇、股票、基金、黄金等各个金融子市场的运行机制及其各主体行为规律的学科。

这门课程涵盖了金融市场的组成、运行、方法、规则和监管等，是高等院校培养金融类高层次人才的基础必修课。

《金融市场学》的综合性及应用性很强，市场经济条件下各经济部门的理论和实践工作者都离不开这个必备的知识体系。

一、《金融市场学》研究性双语教学的目标如何进行双语教学和探索合理的高校专业课双语教学模式，对培养复合型人才具有重要意义。

众多学者探索了财经类课程的双语教学模式。

例如，符蕾（2012）在海南高校金融专业双语教学中提出应该对不同的学生群体采用不同的双语教学模式。

吕晓燕（2012）以西安翻译学院为例，在探索经贸类专业双语教学时提出教师应引导学生转变观念接受双语教学并将专业知识和英语有效整合，来调动学生学习的主动性。

戴序和徐嘉（2015）提出在教学内容的选择上，应创新地将中外金融实务、基础理论与前言热点、教学内容与就业需要有机融合在一起。

倪琳、严良和范傥（2009）在中国地质大学（武汉）以《国际金融》课程为例时发现灵活运用各类教学方法是提高教学质量的重要途径。

比如灵活运用对重大事件的关注可以充分调动学生的积极性，进而强调学生主体性的发挥。

王缓缓、郑悦林和余肖生（2012）选取三峡大学选修过电子商务或某门双语教学课程的本科生，调查问卷发现启发学生的外语意愿可以正面影响双语教学的效果。

（一）采取研究性双语教学模式拟达到的语言目标首先，在平时的学习与交往中鼓励学生用英语来交流信息，重视培养学生的口语能力。

培养学生逐步形成用英语思维的观念，希望学生最终能用英语进行认知和表达。

普通用途英语、专门用途英语及双语教学与我国大学英语教学摘要：一直以来，普通用途英语是我国大学英语教学的主要内容。

随着时代的发展，社会对学生的学术英语能力提出了更高的要求，大学英语改革势在必行。

本文从普通用途英语、专门用途英语及双语教学的含义入手，分析了我国大学英语教学的现状，阐述了只有正确处理普通用途英语、专门用途英语及双语教学的关系，才能培养出符合社会和就业需要的复合型人才。

关键词：普通用途英语专门用途英语双语教学大学英语教学大学英语教学不但涉及到知识的传授，而且关乎技能的训练。

而关于大学英语教学模式的探讨由来已久，不同时期的专家提出过不同的理论和观点，不同学校采用的教学内容、教学模式也并不相同。

目前，我国大学英语教学主要涉及以下三种教学：普通用途英语、专门用途英语及双语教学。

一、三种教学的含义1.普通用途英语的含义EGP（English for General Purpose），即普通用途英语，是通用英语的简称，也被称为普通英语或综合英语。

EGP的教学内容以语音、词汇、语法为重点，其教学目标是培养学生的听、说、读、写、译等各种基本语言技能。

我国的大学英语在起步时，即以基础英语作为课程名称，而四级考试作为全国性水平考试成为EGP的难度要求标准。

2.专门用途英语的含义专门用途英语，即English for Specific Purposes（ESP），是以特定目标为导向，以需求分析为基础的语言教学过程，是我国大学英语历史转型期开始出现的教学模式，延续并发展了普通用途英语。

它同时也分为学术英语和行业英语。

专门用途英语的出现，是大学英语的教学目标从基础语言培养转变为实用能力培养的重要体现。

专门用途英语使英语学习与学业、就业和职业等各种需求建立了联系，可以满足各种英语学习者的不同学习要求。

3.双语教学的含义能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学被称为双语教学（Bilingual Education），其教学媒介语是两种语言。