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说课光合作用PPT课件

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第五章第4节 光合作用的原理和作用(说课PPT)

第五章第4节 光合作用的原理和作用(说课PPT)

结论：植物可以更新空气
构建模型
污浊空气→绿色植物→新鲜空气
英格豪斯实验（1779）
结论：植物只有在光照条件下才能更新空气
光照 ↓ CO2 → 绿色植物 → O2
萨克斯（1864）
【问题】光能去了哪里？ 【实验】 【思考】
• • • • 实验中的自变量是什么？ 如何控制的？ 为什么将植物在黑暗中放置24小时？ 叶片放到酒精中沸水浴的目的？
鲁宾－卡门实验（1939年）
【问题】光合作用释放的氧气来自原料中的H2O还是CO2？ 【实验】同位素标记法
【分析】 【结论】植物进行光合作用释放出的O2来自水。
【模型】
光照 ↓ H2O+CO2 → 叶绿体 → O2+ 淀粉
卡尔文（1948）
【问题】光合作用中碳元素的去向？ 【实验】
【分析】 【结论】CO2中的C在光合作用中转化成有机物中的C
【模型】 光照 ↓ H2O+CO2 → 叶绿体 → O2+ （CH2O）
总结光合作用的定义
（条件、场所、原料、产物，物质变化）
光照 ↓ H2O+CO2 → 叶绿体 → O2+ （CH2O）
2、光合作用的过程
【联系上节内容】 • 回忆叶绿体的结构和功能， • 阅读课文“光合作用的过 程”，小组讨论光合作用在 叶绿体发生的物质变化和能 量变化 • 结合模型，尝试绘出光合作 用过程的图解。
教学目标
知识与技能
过程与方法
• 光反应和暗反 应的相互联系
• 探究影响光合 作用强度的环 境因素
• 尝试进行实验 设计，学会控 制自变量、设 置对照组
情感态度与价值观
• 说明光合作用 以及对它的认 识过程

光合作用说课稿ppt课件

光合作用说课稿ppt课件
8参加本次活动的感受
1在教学设计过程中，不仅要明确怎么 做更重要的是明确为什么这么做
2教学设计要结合学生的实际情况反复 推敲
1771年普利斯特利的实验
结论：植物 可以更新因 蜡烛燃烧或 小白鼠呼吸 而变得污染 的空气
问题：光在植物更新空气中起作用吗
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
1779年，英格豪斯的实验
结论：只有在阳光照射下 才能成功，只有绿叶才能 更新污浊的空气。
学生小组讨论、合作学习，师生共同探究
教学用具：
多媒体课件、图片、视频、光合作用动画
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
5教学过程的设计
情景导入 播放三中视频，三中给你留下印象最深的地方是什么？
梧桐树苗
存在问题：缺乏勇于探索、不断创新的科学精神
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
3教学目标的制定
课标要求：说明光合作用以及对它的认识过程
知识目标：说明光合作用的以及对它的认识过程
能力目标：在资料分析、思考讨论与探究问题的讨论中， 运用语言表达能力以及分享信息的能力
A．0.20% B．0.48% C．0.88% D．0.68%
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
2．绿色植物在暗处不能放出氧气是因为[ ] A．CO2的固定受阻 B．三碳化合物的还原需要光 C．水的分解不能进行 D．五碳化合物的再生困难

光合作用(PPT课件(初中科学)27张)

光合作用(PPT课件(初中科学)27张)
光能 二氧化碳（CO2）+水（H2O）叶绿体 有机物(C6H10O5)n+氧气（O2）
光合作用的意义
光合作用对于人类和整个生物界都具有非常 重要的意义。
1.光合作用是一切生物和人类有机物的来源。
每年约合成5ˣ1011吨 有机物，可直接或间 接作为人类或动物界 的食物
2.光合作用是一切生物和人类的能量来源
【实验现象】脱色叶片遇碘后颜色有什么变化？ 叶片的遮光部分遇碘 没有变蓝。
叶片的见光部分遇碘 变蓝 。
二氧化碳
光合作用
氧气 1771,普利斯特利
水 1629，海尔蒙特
植物
光照、绿叶 1779氧细菌做实验证 明：叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
• 1845年，德国科学家梅耶指出，植物 在进行光合作用时，把光能转变成化 学能储存起来。
1864年 萨克斯的实验
实验步骤
1
(1)暗处理
2
(2)选叶遮光
（4)去掉
4 (5)酒精中
5
铝箔纸
隔水加热
3
(3)光下照射 4—5小时
（6）先漂洗， 6 后滴加碘液
对以上实验步骤你有疑问吗？
1、为什么实验前要将绿叶放在黑暗处一昼夜？ 利用呼吸作用消耗原有的有 机物，排除本来淀粉的干扰。
3、“绿叶在光下制造淀粉”的实验中把局部遮光的天 竺葵叶片取下，放在盛有酒精的小烧杯中， 然后隔水加热的目的是------------------------（ D ） A.破坏它的叶肉细胞 B.破坏它的叶绿体 C.使淀粉溶解在酒精中 D.使叶绿素溶解在酒精中
4.如图3-82所示，某植物上的绿叶经阳光照射24小时后， 经过脱色并用碘液处理，结果锡箔覆盖的部位不呈蓝色， 而不被锡箔覆盖的部位呈蓝色。该实验可以证明----------

光合作用(第1课时)(PPT课件(初中科学)32张)

光合作用(第1课时)(PPT课件(初中科学)32张)

植物在进行光合作用的同时有 无呼吸作用
小结 光 过程 ：水 + 二氧化碳
叶绿体
淀粉 + 氧气
条件
光 合
原 料： 二氧化碳、水（实验验证） 能 量： 光（实验验证） 场 所： 叶绿体（实验验证）
作 产物 ：淀粉（实验验证）+ 氧气（实验验证）
用
实质
能量转化：光能 物质转化：无机物
化学能 有机物
意义
对本身：制造了贮藏能量的有机物 对生物界：提供了能量、有机物和氧气
问：光合作用在物质方面产生了什么变化？ 物质：无机物——有机物
问：光合作用在能量方面又产生了什么变化呢？ 能量：光能——化学能，而且贮藏在有机物中。
让我们先看一个实验，看看能说明什么问题？
取 一 株 在 暗 处 放 置 24 小 时 的 天 竺葵，选择一片绿叶，将叶的一半用 铝箔纸夹住遮光。把天竺葵放在强光 下4小时，再将这片叶取下，放在沸 酒精中煮，到叶片褪绿后取出，在水 中浸一下，摊平在玻璃皿上，滴上碘 酒。
光合作用还需要水
你能设计一个光合作用必须有叶绿素 才能进行的实验吗？
检查淀粉 银边吊兰 选一盆银边吊兰，因银边吊兰的叶片周边为白色， 没有叶绿素，而叶片中间绿色含有叶绿素，所以检 查淀粉时，叶片周边不显蓝色，而中间显蓝色。
光合作用的表达式
二氧化碳 气
+ 水 ——叶光绿有体机物（淀粉）+ 氧
⑴场所：叶绿体（厂房）
3、水草对金鱼的作用是什么？ 光合作用释放出氧气，有利金鱼的呼吸。
你知道这些水果 中的有机物质从 哪里来的吗？
地 球 上 每 年 约 有 5500 亿 吨二氧化碳通过光合作用转 化为各种有机物的，空气中 的氧气几乎都来自光合作用。 由此可见光合作用对于生命 活动的重要性。

植物光合作用ppt课件

植物光合作用ppt课件

光合作用的重要性
总结词
光合作用对植物生长、发育和生态系统功能至关重要，它为植物提供能量和养 分，坚持生态平衡。
详细描写
光合作用是植物获取能量和养分的主要方式，它为植物的生长和发育提供所需 的能量和有机物质。此外，光合作用还对坚持生态平衡和生物多样性具有重要 作用。
光合作用的发现及研究历程
总结词
光合作用的发现和研究历程揭示了人们对自然界认识的不断深入和发展，为现代农业和生态学研究奠定了基础。
光合作用进程中产生的能量和有 机物，可以帮助作物抵抗逆境， 如干旱、高温、盐碱等。通过提 高光合作用效率，可以增强作物
的抗逆能力。
在环境保护中的应用
1 2
空气净化
通过种植具有高光合作用效率的植物，可以吸取 空气中的二氧化碳，释放氧气，有助于改进空气 质量。
水土保持
植物通过光合作用固定土壤中Байду номын сангаас养分，同时植物 的根系可以防止土壤流失，有助于保持水土。
详细描写
光合作用的发现和研究历程可以追溯到18世纪，经过多个世纪的探索和研究，人们对光合作用的机制和原理有了 更深入的了解。这一历程不仅推动了植物生理学和生态学的发展，也为现代农业和生态学研究提供了重要的理论 基础和实践指导。
02
光合作用的进程
光反应阶段
光能吸取与转换
植物通过叶绿体中的色素吸取太阳光能，并将其转换为活跃的化 学能。
对自然界的物质循环和能量流动的意义
光合作用参与自然界的碳循环，将大气中的二氧化碳转化为有机物，对 坚持地球气候稳定具有重要作用。
光合作用将太阳能转化为化学能，为全部生态系统提供能量，驱动自然 界的能量流动。
光合作用对坚持自然界的生态平衡和生物多样性具有重要意义，是生态 系统稳定和健康的关键。

光合作用的过程ppt课件

光合作用的过程ppt课件
（二）碳反应阶段（有光或无光都可以进行） 1.场所：叶绿体基质 2.过程： ⑴物质变化 CO2被固定， C3化合物被还原（ 需要光反应产生的ATP和[H]） ⑵能量变化
NADPH 和 ATP中的化学能转变成糖类等有 机物中的化学能。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
1.场所：叶绿体的类囊体薄膜上
2.过程：
⑴物质变化： ①水的光解， ②产生O2 ,形成ATP（光合磷酸化） 和 NADPH
⑵能量变化： 光能变成NADPH和ATP中活跃的化学能
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
A．生物膜为叶绿体内膜 B．可完成光合作用的全过程 C．发生的能量转换是：光能→电能→化学能 D．产生的ATP 可用于植物体的各项生理活动
（三）光合作用的意义 1.为地球上的生命提供有机物和化学能； 2.维持大气中氧和二氧化碳含量的相对稳定。
6CO2+12H2O
光能
叶绿体
C6H12O6+6H2O+6O2
光合作用总反应式
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
光能转换成电能示意图
在整堂课的教学中，刘教师总是让学 生带着 问题来 学习， 而问题 的设置 具有一 定的梯 度，由 浅入深 ，所提 出的问 题也很 明确
2.光能的吸收与传递 ⑴“天线色素”分子吸收和传递光能给“特殊状态 的叶绿素a分子”；
⑵“光系统中的特殊状态的叶绿素a分子”被激发失 去电子e—； ⑶脱离叶绿素a的电子沿着光合电子传递链传递，电 子最终传递给辅酶Ⅱ即NADP+，产生NADPH（[H]）； ⑷叶绿素a失去电子后带上正电荷，变成强氧化剂， 促进水的最终分解，使水成为电子的最根本供体。

光合作用ppt课件


生物质能转化
利用光合作用将植物生物质转化为可再生能源，如生物柴油、生 物燃气等。
光合细菌的应用
利用光合细菌在厌氧或微好氧条件下产生氢气等能源物质，为可再 生能源开发提供新的途径。
光合作用产物的利用
利用光合作用产物如乙醇、丁醇等作为燃料或化工原料，实现能源 的可持续利用。
环境保护与生态修复
1 2 3
详细描述
光合作用是地球上最重要的化学反应之一，它利用光能将无机物转化为有机物 ，为生物界提供食物和氧气。这个过程需要光、水、二氧化碳和光合色素等基 本条件。
光合作用的重要性
总结词
光合作用对维持地球生态平衡和生物生存具有重要意义。
详细描述
光合作用产生氧气，为地球上的生物提供呼吸所需的氧气， 同时通过固定太阳能，为生物提供能量来源，促进生物的生 长发育。此外，光合作用还对维持地球气候稳定、减少温室 气体等具有重要作用。
光合产物的运输与分配
光合作用过程中产生的糖类、蛋白质 、脂肪等有机物。
光合产物通过韧皮部运输到植物体的 各个部位，用于维持植物体的正常生 长和发育。
光合产物的利用
光合产物被植物体利用，用于合成细 胞壁、细胞膜等结构，以及作为能量 来源。
03
CHAPTER
光合作用的场所和分子机制
光合作用的场所
01
提高作物产量
增加光合作用效率
通过改良作物品种，提高其光合 作用效率，从而增加干物质积累
，实现产量的提高。
合理密植
通过合理安排作物种植密度，确保 群体结构有利于光合作用的进行， 实现产量最大化。
优化施肥管理
合理施肥，特别是增施氮肥，有助 于提高光合作用效率，进而提高作 物产量。
生物能源的开发与利用

光合作用说课-PPT课件

3、产生了同化力（还原力） ATP和NADPH2，暂时的能量贮藏场所。
碳同化

植物利用光反应中形成的ATP和NADPH2将
CO2转化为稳定的糖类的过程称为CO2同化 或碳同化。

两个途径 C3途径（卡尔文循环）和C4途径

C3植物和C4植物
C3途径与C4途径的区别
C3途径 CO2受体 最初产物 RuBP PGA C4途径 PEP和RuBP OAA
联系
1、光反应为暗反应提供能量（ATP）和还原剂 （NADPH） 2、暗反应是光反应的继续，暗反应为光反应的进行提 供合成ATP的原料ADP和Pi 3、两者相互独立又同时进行，相互制约又密切联系
实质
物质：无机物合成有机物 能量：光能转变为化学能
三 个 阶 段 间的区别
原初反应 电子传递和 光合磷酸化 碳同化
植物的光合作用
周晓艳
光合作用有何意义？
CO2
O2
物质：无机物
能量：光能
有机物
化学能
气体：吸收CO2，放出O2，是天然的 “空气净化器”。
光合作用被称为“地球上最重要的
化学反应”。
教学目标
掌握光合作用的概念 了解光合作用的场所及主要过程
重点和难点
重点：光合作用的场所
难点：光合作用的主要过程
原初电子供体（D）
光能
最终电子供体
最终电子供体
h
h
外 围 为 天 线 色 素
A P D
光 合 单 位
A P ——作用中心色素（P），原初电子 D
供体（D）和原初电子受体（A）
电子传递和光合磷酸化
1、水的光解 H2O → 2 H+ + 1/2 O2↑ 2、光合磷酸化

《光合作用说课》课件


加强实验教学
增加实验环节的比重，让学生通过亲 手操作，更直观地感受光合作用的过 程。
未来发展计划
拓展课程内容
将光合作用与其他生物学知识相结合，如植物生理学、生态学等 ，形成更加完善的课程体系。
开展在线教学
利用现代信息技术手段，开展在线课程，方便学生随时随地学习。
加强实践教学
与当地农业合作社或生态保护区合作，为学生提供实地考察和实习 的机会，加深对光合作用实际应用的理解。
光合作用的过程和原理 。
光合作用的生态学意义 。
光合作用的应用前景。
光合作用基础知识
02
光合作用的定义
总结词
光合作用是植物、藻类和某些细 菌通过光能将二氧化碳和水转化 为有机物和氧气的过程。
详细描述
光合作用是地球上最重要的化学 反应之一，它为生物界提供了食 物和氧气，是维持地球生态平衡 的关键过程。
步骤四
为对照组提供与实验组相同的 条件，但不给予光照，观察并 记录实验结果。
步骤一
准备实验材料和器具，将绿色 植物放入黑暗处一昼夜，以消 耗掉原有的有机物。
步骤三
为实验组提供适宜的光照、二 氧化碳浓度等条件，观察并记 录实验结果。
步骤五
比较两组实验结果，分析光合 作用中氧气产生的条件和过程 。
学生实践与反馈
03
略
教学方法
01
02
03
04
直观教学
通过PPT展示光合作用的动态 过程，让学生直观地理解光合
作用的各个环节。
启发式教学
通过提问和引导学生思考，让 他们主动探究光合作用的原理
和意义。
案例分析法
引入具体案例，让学生分析并 解决实际问题，加深对光合作

高中生物《光合作用》公开课PPT课件

CO2的固定与还原
在光合作用中，CO2首先被固定为有机酸，然后 再被还原为糖类等有机物。
不同植物对CO2浓度的响应
3
不同植物对CO2浓度的响应不同，一些植物能在 较低的CO2浓度下进行光合作用，而一些植物则 需要较高的CO2浓度。
2024/1/26
22
06
CATALOGUE
实验设计与数据分析方法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2024/1/26
详细讲解光合作用的原料、产物、条件和 场所，以及光合作用过程中物质和能量的 转化过程。
小组讨论
学生分组讨论影响光合作用强度的环境因 素，并分享交流讨论结果。
2024/1/26
实验演示
通过实验演示，让学生直观感受光合作用 的过程和原理。
6
2024/1/26
02
CATALOGUE
光合作用基础知识
7
光合作用反应方程式
2. 课堂互动
分组讨论并分享你们对于现代生物技术在光合作用研究和应用中的看法和展望 。
2024/1/26
32
THANKS
感谢观看
2024/1/26
33
能力目标
通过探究影响光合作用强度的环境因 素，培养分析、综合和解决问题的能 力；通过小组讨论、交流，培养合作 精神和表达能力。
2024/1/26
5
本次公开课内容与结构
课程导入
通过生活实例或科学史话引入光合作用的 概念和意义。
课程总结
总结本次课程的主要内容和重点难点，并 布置相关作业和思考题。
知识讲解
27
关键知识点总结回顾
2024/1/26
光反应阶段
光合色素吸收光能，转化为ATP 和NADPH中的化学能。
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设计实验
1、比较黑暗中和光 照下的水绵周围好氧 型细菌的分布
2、比较极细光束照射到的 和未被极细光束照射到的叶 绿体部位好氧型细菌的分布
结果分析 得出结论
好氧型细菌在黑暗中是均匀 分布的;在光照下分布在被光 照射到的叶绿体的部位
好氧型细菌分布在被极细 光束照射到的叶绿体部位
绿色植物产生氧气需要光照，场所是叶绿体。
黑纸片、蒸馏水、酒精溶液、碘液等 实验步骤：
结果预测及分析：
萨克斯实验的步骤分析:
1 、对正常植株暗处理
消耗原有的营养物质
1 2 、叶片一半曝光一半遮光
体现对照原则和单一
2
变量原则
3 、光下再培养一段时间
光合作用合成有机物
4 、酒精加热脱色
3
防止绿色对实验现
4
象的干扰
5 、用碘液处理脱色后的叶片
碘遇淀粉变蓝色
四. 教 学 过 程
（四）反馈练习，巩固提高
１、如图某植物经过暗处理后，其上的叶片再由光照射一 段时间，然后脱色并用碘处理，结果有锡箔覆盖的位置不
变蓝，而不被锡箔覆盖的部位呈蓝色．该实验证明（ Ｃ）
①光合作用需要二氧化碳 ②光合作用需要光 ③光合作 用需要叶绿体 ④光合作用放出氧 ⑤光合作用合成淀粉
探究三：探究光合作用释放氧的来源
——鲁宾和卡门的实验 提出问题 光合作用产生的氧是来自于水还是二氧化碳?
作出假设 光合作用产生的氧是来自于水。
设计实验 结果分析
小球藻 溶液
H2O、 C18O2 光照
H218O 、CO2
A气体 B气体
A气体无放射性,B气体有放射性。
得出结论 光合作用产生的氧气来自于水。
一. 教 材 分 析
（二）教学目标
1、知识目标 通过研究经典实验，大致认识人类探索光合作用的
历程；了解经典实验的方法及结论；能说出光合作用 的原料、产物、场所பைடு நூலகம்条件等。
2、能力目标 体验前人设计实验的技能和思维方式；经历科学探
究的一般过程；初步学会合作交流、建立实验模型、 控制实验条件、设置对照等方法。 3、情感态度与价值观目标
（三）梳理归纳，简要小结
知识小结:结合教材中的四个经典实验我们探究得 知：绿色植物进行光合作用的场所是叶绿体；条件是 光能；产物有淀粉和氧气；而且知道氧气中的氧全部 来自于反应物水。
技能小结:本节课我们学习了科学探究的过程和方 法，即：提出问题→作出假设→设计实验→结果分析 →得出结论→再提出问题→……
四.教学过程
（一）提出问题，导入新课 （二）高屋建瓴，讲授新课 （三）梳理归纳，简要小结 （四）反馈练习，巩固提高
四. 教 学 过 程
（一）提出问题，导入新课
初中已经学习过，光合作用是“绿色植物通过叶绿 体,利用光能,把水和二氧化碳转化成储存着能量的有机 物并释放氧气的过程”。但看似简单的结论其实是许 多科学家长期不懈探索的结晶。在探究光合作用的道 路上，科学家们是如何做的呢？他们的巧妙做法对我 们有何启发呢？今天我们就循着科学家探究光合作用 的足迹,学习科学设计实验的方法,来初步揭示光合作用 的奥秘，如：原料、场所 、条件和产物等。
四. 教 学 过 程
（二）高屋建瓴，讲授新课 本节课的主题-------科学探究的一般过程
提出问题
得出结论
作出假设
分析结果
设计实验
探究一：探究植物对空气的影响——普里斯特利的实验
提出问题 植物可以影响空气成分吗？
作出假设 植物可以影响空气成分。
设计实验
小鼠 和点 燃的 蜡烛
光照，密 闭玻璃罩
C18O2
A气体
CO2
B气体
H2O
绿藻 实验（一）
H218O
绿藻 实验（二）
课堂探究：光合作用的其他产物——萨克斯实验 根据所给材料,按照科学探究的一般过程,即:提出问
题→作出假设→设计实验→结果分析→得出结论的思 路,设计实验证明“淀粉是植物光合作用的产物”。 实验材料：天竺葵、暗箱、烧杯、酒精灯、铁架台、
Ａ．①②
Ｂ．③⑤
Ｃ．②⑤
Ｄ．①③
２．如图甲是绿色植物在有光照条件下进行光合作用释放 氧气的装置图；乙、丙和丁是另外三个实验装置图．则验 证绿色植物是否在有光照条件下释放出氧气的对照实验装 置图和验证在有光照条件下是否由绿色植物释放出氧气的
对照装置图依次是（Ｂ）
Ａ、乙和丁 Ｃ、丙和乙
Ｂ、乙和丙 Ｄ、丙和丁
高中生物必修第三章 第三节光合作用
一、光合作用的发现
平顶山一中 张春阳
一.教材分析 二.教法设计 三.学法指导 四.教学过程 五.板书提纲
一.教材分析 （一）教材地位和作用 （二）教 学 目 标 （三）教学重点与难点
一. 教 材 分 析
（一）教材地位和作用
“光合作用的发现”是人教版高中《生物》第三章第 三节第一课时的内容。教材呈现的是科学史教育，是 对众多科学家关于光合作用探究过程的简介。教材介 绍的经典实验还蕴含着科学探究的一般方法，是培养 学生创新精神和实践能力的好素材。因此，对本节教 材的再加工和深度开发，可以为高三实验设计的教学 奠定基础，体现了新课程标准精神，突出生物学科重 视科学探究能力培养的学科特点。
绿色植物
小鼠死亡，蜡烛也熄灭 小鼠存活，蜡烛仍燃烧
结果分析 植物能产生动物呼吸和蜡烛燃烧 所需要的气体。
得出结论 植物可以更新空气(吸收CO2, 产生O2)。
探究二：探究释放氧气条件和场所——恩格尔曼的实验
提出问题 植物释放氧气的条件和场所分别是什么？
作出假设 氧气是植物在光照条件下由叶绿体形成释放的.
6、观察叶片颜色变化
5
6
萨克斯的实验归纳总结： 提出问题 植物光合作用的产物除氧之外还有什么？
作出假设 植物光合作用的产物还有淀粉。
设计实验
酒精脱色 碘液处理
结果分析 曝光一侧的叶片经过碘液处理后变成蓝色,而遮光 一侧的叶片经过碘液处理后不变蓝。
得出结论 植物在光合作用中产生了淀粉。
四. 教 学 过 程
（四）反馈练习，巩固提高
课后探究：植物的光合作用需要二氧化碳 实验材料：天竺葵、暗箱、烧杯、酒精灯、铁
感受科学家实事求是的科学态度和坚韧不拔的意志 品质。激发学生的科学兴趣，培养学生敢于大胆质疑， 不断探索的科学精神。
一. 教 材 分 析
（三）教学重点与难点
重点：探究光合作用原料、产物、场所、条件的 方法；了解科学探究的一般过程 .
难点：光合作用发现过程中经典实验的原理和方法, 运用原理设计简单实验.