下载文档原格式
浅谈小学语文教育教学中乡土文化的传承摘要：我国历史具有源远流长、博大精深的特点，尤其是乡土文化，作为社会文化的基础性文化，拥有非常顽强的生命力。
现阶段，我国乡土文化正面临生存与发展的历史机遇，社会各界已经逐渐认识到了传承乡土文化的重要性，因此传承乡土文化现如今已经成为全社会共同关注的热点问题。
学校作为培养人才的主要阵地，在对学生进行教育的过程中，一定要认识到有效传承乡土文化的重要性，并立足于教材内容，从而进行及时、有效的拓展训练，并且根据当地的风俗文化，积极开发校本课程。
真正做到与时俱进，跟随时代发展的脚步延伸文化内涵，最大程度的培养学生的综合素质能力，开发学生的潜能，使学生的个性化得到良好的发展。
关键词：小学语文教育；乡土文化；传承引言近年来，随着我国综合国力的不断增强，现代社会对于人民的要求也越来越严格，现如今，要求公民不仅要具备良好的人文素养和科学素养，而且还要具备创新精神、合作意识以及开阔的视野等。
与此同时，人们还要具备良好的阅读理解能力与口语表达能力等多种基本交流的能力，以及运用现代技术搜集和处理各种信息的能力。
因此，小学阶段作为人们的启蒙教育，一定要在小学语文的教育教学过程中引导小学生传承乡土文化，与此同时，学校还要担负起承上启下、继往开来的历史重任。
笔者就小学语文教育教学过程中如何有效的传承本土文化，提出以下具体措施。
一、简要论述在小学语文教育过程中有效传承乡土文化的实施策略（一）针对教材内容，进行及时、有效的拓展新课程改革政策提出：当代学生一定要认识到中华文化厚重、丰富的精神内涵，从而有效的吸收我国优秀的民族文化智慧。
要求学生要做到关心当代文化生活，尊重历史文化所呈现出来的多样性，从而充分吸取人类优秀文化的丰富养分。
新课程改革政策提出后，在进行教材编制的过程中，不仅更加注重人文精神，而且还将传统文化的教育教学放到了相当重要的位置。
在进行教学的过程中，需要教师根据教学任务对相关知识点进行讲解和指导，并且将课堂内容最大程度的实现课外拓展。
乡土文化在小学语文教学中的应用乡土文化是指土地和民族传统文化所形成的，具有独特的地域特色和民间特点的文化。
在小学语文教学中，乡土文化的应用可以帮助学生更好地了解和认识自己的家乡和民族文化，增强他们的民族自尊心和自信心。
1.在语文教学中引入乡土文化可以激发学生对学习的兴趣。
乡土文化是学生身边的文化，它与他们的生活息息相关，因此更容易引起他们的兴趣。
教师可以通过讲授富有地方特色的乡土文化，如地方民俗、风土人情等，来启发学生的好奇心，并引导他们主动去了解和探究。
2.乡土文化可以拓宽学生的视野。
乡土文化是多元文化的一部分，它与其他地方的文化有所不同，有时也有相似之处。
通过学习和比较各地的乡土文化，学生可以更好地理解和包容其他文化，培养他们的跨文化意识和国际视野。
3.乡土文化可以培养学生的审美情趣和艺术素养。
乡土文化中蕴含着丰富的艺术元素，如舞蹈、音乐、绘画等，这些艺术形式不仅能够让学生欣赏美，更可以激发他们的创造力和想象力。
通过学习和模仿乡土文化艺术作品，学生可以培养自己的审美情趣和艺术鉴赏能力。
4.乡土文化也是培养学生优秀品格和价值观的重要途径之一。
乡土文化中有许多传统的道德范畴和价值观念，如孝顺、尊老爱幼、勤俭节约等。
教师可以通过课堂上的故事讲授、文化寻根活动等形式，向学生传递这些优秀的品格和价值观，帮助他们在人生道路上树立正确的人生观、价值观和行为观。
5.乡土文化可以促进学生的身心健康发展。
乡土文化的活动和游戏往往具有一定的身体活动性质，如舞狮、踩高跷等，这对于学生的身体发展和生理健康非常有益。
在课堂上引入这些活动，不仅可以增强学生的体质，还可以让他们从忙碌的学习生活中得到放松和愉悦。
综上所述，乡土文化在小学语文教学中具有重要的意义。
通过引入乡土文化，可以激发学生的学习兴趣，拓宽他们的视野，培养他们的审美情趣和艺术素养，塑造他们的优秀品格和价值观，促进他们的身心健康发展。
因此，我们应当充分利用乡土文化这一宝贵的资源，将其应用到小学语文教学中，让学生在与乡土文化亲密接触中获得全面的教育。
小学语文教育中的乡土资源利用乡土资源是指在自然和人文环境中形成、具有一定利用价值和特殊文化特征的资源。
在小学语文教育中，充分地利用乡土资源可以提高学生的语文素养和文化自觉，帮助他们更好地认知、理解和造就本土特色文化。
1.地理环境每个小学生都生活在一个特定的地理环境中，这是他们观察世界的起点。
从家乡、自然风光、人文地理特点等方面入手，可以让学生对自己周围的环境有更深入的了解，并从中汲取语言、思想、情感等方面的素材。
2. 经典文学名著小学生早期的阅读教育往往是以经典文学名著为主要内容，这些著作中蕴含的思想、情感和文化特色都是乡土文化的一个重要部分。
例如《童话大王安徒生》、《格林童话选》等，都是少儿文学中的经典作品，可以帮助学生建立一定的文学素养。
3. 传统节日和风俗习惯中国既是一个多民族、多文化的国家，在小学语文教育中，传统节日和风俗习惯的介绍也是必不可少的。
从春节、清明节、中秋节等传统节日入手，让学生了解中国特色文化的传统美德和道德规范，更好地传承中华文化。
4. 文化名人和历史事件乡土文化还包括了丰富的历史人文资源。
学生可以从历史文献中了解到陈涉、项羽、刘邦等的传奇故事，了解到中国古代的科技发明和文化交流，更好地认识和理解自己身处的文化传统。
1. 提高语文素养在班级课堂中，合理利用乡土资源可以让学生学练结合、寓教于乐，进而提高学生的语文素养。
学生可以通过听民间故事、读透视家乡人文环境的作品来培养对于语文的兴趣，了解说话的艺术和写作的规范。
2. 增强文化自觉乡土文化是一个国家独有的特色，在学校中加强对乡土文化的介绍和传授，能够让学生增强文化自觉和认同感，有助于中国文化和民族传统的世代传承和发扬光大。
3. 激发创新精神在了解乡土文化的过程中，学生还能够发现其中的新思想、新精神，激发他们的创新意识，增加自我发现的机会，探索新的问题和提出新的解决方案。
1. 创设富有特色的乡土环境在学生识字、修辞、写作等各种语言表达方面，自然环境对于其认知和理解具有基础性作用。
乡土资源在小学课堂教学中应用的有效途径乡土资源是指土地、水源、植物、动物等自然资源，以及乡村风土人情、民俗文化、传统手工艺等人文资源，是乡村的宝贵财富。
在小学课堂教学中，充分利用乡土资源可以激发学生的学习兴趣，增强他们对乡土文化的了解和热爱，促进他们的全面发展。
本文将从实践教学、校园环境建设、学科融合等方面探讨如何在小学课堂教学中有效应用乡土资源。
一、实践教学实践是认识世界、改造世界的重要手段，也是小学教育的一个重要特点。
利用乡土资源进行实践教学，可以让学生亲身参与体验乡土文化的魅力。
在自然科学课上，可以组织学生进行田间野外的调查和观察，了解当地的植物、动物和地理环境；在美术课上，可以以当地的风景和民俗文化为题材，让学生进行写生和创作；在体育课上，可以组织学生进行田径、射箭等传统体育项目的训练和比赛。
通过这些实践活动，学生不仅可以学到更多的知识，还可以培养动手能力和团队合作精神，提高他们对乡土资源的认识和保护意识。
二、校园环境建设校园是学生学习和生活的地方，校园环境的建设直接影响着学生的身心健康和成长。
利用乡土资源进行校园环境建设，可以为学生营造一个更具乡土特色的学习环境，增强他们对乡土文化的情感认同。
在校园中种植当地的特色植物，搭建民居、农具等乡土建筑模型，摆放民俗艺术品和手工艺品，设置乡土文化主题的雕塑和壁画等。
这样一来，学生在校园中就可以感受到乡土文化的魅力，增强对乡土资源的热爱和保护意识，同时也可以为他们提供更多的实践机会和创造空间。
三、学科融合乡土资源涉及的领域很广泛，可以和各种学科相结合，为学生提供更加全面的学习体验。
在语文课上，可以选取当地的民间故事、传统戏剧、方言歌谣等为教材，让学生了解和感受乡土文化的魅力；在数学课上，可以以当地的田地、河流、山川等为题材，设计题目和实践活动，让学生在实际中学习数学知识；在音乐课上，可以选择当地的民歌、乐器等进行教学，培养学生的音乐审美和表现能力。
小议乡土文化在农村小学德育中的合理运用【摘要】乡土文化是农村传统文化的重要组成部分，具有独特的历史、地域和民俗特色。
在农村小学德育中，乡土文化扮演着至关重要的角色，有助于培养学生的民族情感和文化自信。
通过传承乡土文化，可以引导学生树立正确的价值观念，培养爱国情怀，提高学生的整体素质。
乡土文化也对学生的性格品质和行为习惯产生积极影响，促使他们更加懂得感恩、勤俭和包容。
乡土文化在农村小学德育中具有不可替代的作用，对学生的全面发展至关重要。
为了更好地推广和应用乡土文化，需要加强相关教育力度，提高师生对乡土文化的认识和理解，以促进学生价值观塑造和综合素质的提升。
【关键词】乡土文化、农村小学德育、应用方法、爱国情怀、性格品质、学生价值观、传承、综合素质、应用推广、不可替代性、提升意义、必要性1. 引言1.1 定义乡土文化乡土文化是指在特定的地域和社会环境中形成和发展起来的传统文化。
它包括了当地人民的生活习俗、传统节日、民间艺术、方言、民间故事等方面的文化元素。
乡土文化承载着农村社会的历史、风土人情以及人们对生活的感悟和认识，在农村小学德育中的合理运用可以帮助学生更好地了解和热爱自己的家乡文化，培养他们对文化传统的尊重和热爱。
乡土文化还能够激发学生对家乡的归属感和责任感，促进他们树立正确的人生观、价值观和道德观，对于促进学生全面发展、健康成长具有重要意义。
在农村小学德育中，充分挖掘和利用乡土文化资源，有助于激发学生学习的兴趣、增强他们的自信心和自主性，提高学生的综合素质和社会责任感，是教育工作者必须要认真对待和努力推动的重要任务。
1.2 概述农村小学德育的重要性农村小学的德育工作在学生的成长过程中扮演着不可或缺的重要角色。
德育是指培养学生正确的道德观念、价值观和行为准则，促进学生全面发展的教育活动。
在农村小学中，德育更显得尤为重要，因为农村地区的学生往往面临着更多的困境和挑战，需要更多的指导和帮助。
农村小学德育的重要性体现在以下几个方面。
浅谈农村小学开展乡土文化特色活动的几点做法缙云县第二实验小学杜益杰【内容提要】乡土文化孕育着丰富的课程资源，为我们开展综合实践活动提供了广阔空间。
我充分利用地方资源的独有优势，开展乡土文化特色实践活动，提高综合实践活动课程的教学效益。
挖掘地方资源，凸显乡土特色，让热爱之情铺展；关注民俗文化，考察民间艺术，让传承之情升腾；挖掘家乡特色，展示家乡变化，让自豪之情张扬。
通过活动，使学生在散发乡土气息的活动中提高综合素质，真正领略家乡之美，激发对乡土文化的热爱，培养乡土文化的亲和感。
【关键词】农村小学综合实践活动乡土文化特色【正文】综合实践活动是体现对知识的综合运用，密切联系学生自身生活和社会生活的实践性课程。
其宗旨是基于学生的直接经验，改变学生的学习方式，培养学生关注社会需要并服务于社会，形成社会责任感。
乡土文化作为对综合实践活动课程的组成部分，对于提高课堂教学效益，是十分有意义的。
我们的家乡——壶镇，位于缙云、永康、磐安、仙居四县市腹地，自古有“浙南北窗”之称。
现在，壶镇是闻名遐迩的“工业重镇”，是缙云县的县域副中心城市，2010年被列入全省小城市培育试点镇，即将打造成为浙西南典型的现代工贸小城市。
作为农村小学特有的教育资源，乡土文化孕育着丰富的课程资源，为我们开展综合实践活动提供了广阔空间，让学生通过各种方式进行实践活动，从而提升人文素养，培养创新精神。
乡土文化特色活动的提出是对现行教育机制反思的结果，其目的在于尽可能满足学生的差异性，充分利用社会和学校的课程资源，为学生提供多样化的可供选择的课程。
我从本地的实情出发，充分利用地方资源的独有优势，积极开展乡土文化特色社会实践活动，从而提高综合实践活动课的教学效益，确保综合实践活动课的顺利开展。
一、挖掘地方资源，凸显乡土特色，让热爱之情铺展法国思想家卢梭说过：“对孩子来说，他周围的事物就是一本书。
”因此，我们在选择综合实践活动课程内容时，要从农村孩子的生活环境出发，依托农村特有的自然资源和社会资源，让学生进一步了解家乡，热爱家乡，提高学生的社会实践能力。
乡土文化：润养“有根”的特色教育乡土文化是指一个地区特有的、历史悠久的文化传统和风俗习惯，包括语言、宗教、習俗、建筑、节日、服饰、饮食等多个方面。
乡土文化是农村社区的“软实力”，在当今快速城市化和全球化的背景下，保护和传承乡土文化已经成为一项紧迫而重要的任务。
乡土文化教育的目的是让孩子们对自己的家乡有更多的认知和了解，培养他们对家乡文化的热爱和自豪感。
乡土文化教育可以润养孩子们的“有根”的特色教育，使他们在全球化的浪潮中保持自己的独特性和文化认同。
乡土文化教育可以培养孩子们对历史的理解和尊重。
乡土文化是一个地区的历史积淀，通过学习乡土文化，孩子们可以了解到自己的家乡的发展历程和文化传承。
他们可以了解到祖辈们的艰辛努力和智慧，从而对历史有更深入的理解和尊重。
乡土文化教育可以培养孩子们的传统技能和创造力。
乡土文化包括许多传统的手工艺品和技艺，例如剪纸、编织、木工等等。
通过学习这些传统技能，孩子们可以培养自己的动手能力和创造力，同时也可以保护传统手工艺的传承。
乡土文化教育可以培养孩子们的团队合作和社会责任感。
乡土文化往往与当地社区的生活和社交活动紧密相关，例如村庄的节日、庙会、农田劳动等等。
通过参与这些活动，孩子们可以学会团队合作、互助精神和社会责任感，培养他们在社会中扮演积极角色的意识。
乡土文化教育可以促进孩子们的身心健康和环境保护意识。
乡土文化往往与自然环境和生态文明紧密相关，例如传统的耕种方式和农业节气。
通过学习乡土文化，孩子们可以认识到自然环境对于人类的重要性，培养他们的环保意识和健康生活方式。
乡土文化是农村社区的宝贵财富，传承和保护乡土文化是当代教育的重要任务。
乡土文化教育可以润养孩子们的“有根”的特色教育，培养他们对历史的理解和尊重，培养传统技能和创造力，培养团队合作和社会责任感，促进身心健康和环境保护意识。
通过乡土文化教育，我们可以帮助孩子们保持身心健康、独特的文化认同，在面对全球化浪潮时不迷失自己，为社会的发展做出积极贡献。
浅析乡土资源在小学教学中的开发与运用在小学教学中，乡土资源的开发与运用是非常重要的一部分。
乡土资源是指乡村地区的自然环境和文化传统资源，包括自然景观、人文景观、乡村生活等多个方面。
充分利用乡土资源，可以丰富教学内容，培养学生的乡土情怀和文化自信，提高他们的学习兴趣和创造力。
本文将就乡土资源在小学教学中的重要性、开发方法以及实际应用进行浅析。
一、乡土资源在小学教学中的重要性1. 丰富教学内容乡土资源丰富多彩，蕴含着丰富的历史文化和自然风貌。
通过充分利用乡土资源，可以为学生呈现更加丰富多样的教学内容，让他们在学习中感受到家乡的独特魅力。
2. 培养乡土情怀在乡土资源的教学环境中，学生会更容易产生对家乡的热爱和依恋，增强对家乡文化的自豪感和认同感。
这有助于培养学生的乡土情怀，增强他们的文化自信心。
3. 激发学生创造力乡土资源中蕴含着丰富的创作素材，通过巧妙运用这些资源，可以激发学生的创造力，培养他们的想象力和创作能力。
二、乡土资源的开发方法1. 调查研究教师可以组织学生利用课余时间或者社会实践活动，走进乡村，深入了解当地的自然环境和人文景观，进行实地调查研究。
通过实践感受，从而更好地了解和体验家乡的风土人情。
2. 创设教学场景在课堂教学中，教师可以利用图片、视频等多媒体手段，向学生展示家乡的美丽风景和悠久历史，搭建起一个真实的教学场景，让学生身临其境，增强学习的亲和力和感染力。
3. 制作教学素材教师可以利用当地文化传统和民间艺术等乡土资源，制作教学素材。
比如利用当地的手工艺品、民间歌舞、乡土美食等，为学生呈现出更加生动形象的教学内容，激发他们的学习兴趣。
1. 语文教学乡土资源在语文教学中可以作为丰富的题材素材。
比如通过当地的传统故事、地方戏曲、民间诗歌等，可以让学生更好地理解和感受语文课文中的情感和意境，提高语文素养。
2. 历史教学乡土资源在历史教学中也有着丰富的应用场景，通过讲解当地的历史文化和风土人情，可以使学生更加深入地了解历史知识，并对历史文化有更加直观的感受。
乡土资源在小学课堂教学中应用的有效途径一、了解乡土资源了解乡土资源，对于小学教师是非常重要的。
教师可以通过开展教育考察活动、到社区、村庄走访、实地考察等手段来深入了解当地的历史文化、乡村风景、民俗传统等资源。
同时还可以查看文献资料、互联网信息，以及听取当地老师、居民的口述传统等。
二、开展乡土资源教育1. 通过故事传递乡土文化在小学开展乡土资源教育中，音乐、美术、语文等科目都可以开展相关教育。
但是，故事是最好的途径。
适合小学生的故事，比如《假如给我三天光明》、《小兔子找妈妈》、《月亮的故事》等，都是很好的乡土资源，可以让学生深入了解乡土文化，并对其产生浓厚的兴趣。
2. 利用乡土资源开展综合实践活动学生们对新事物充满了好奇心，如果能够将乡土资源用于开展综合实践活动，则更能引起学生的关注。
如开展民俗文化体验活动、田园生活体验活动、乡村环保知识宣传活动、农村科技创新体验活动等，都能够让学生亲身体验并了解乡土文化，进一步提高他们的乡土文化素养。
3. 开展较为完整的乡土实践教育较为完整的乡土实践教育可以让学生全面的了解乡土资源，提高他们的乡土素养。
具体来说，可以为学生提供几日的跟随农民家庭生活的机会，让他们了解农业生产的一些小知识，学习一些基本的农业技能，并了解农村的社会文化、生态环境等。
同时也需要注意学生安全，注重学生健康。
三、整合教育内容在教学过程中，教师可以将相关的课程整合，充分利用乡土资源作为教学素材，例如在语文课中讲述有关乡村生活的故事，然后在理科课堂中介绍农业科技和乡村环保等生态知识。
这样可以在多个科目中充分提高教学效果，也能够让学生对乡土资源的学习产生兴趣。
四、尊重当地文化传统尊重当地文化传统，是开展乡土资源教育的基础。
在课程设计和实践活动中，要充分挖掘本地的传统文化资源，使学生们内化当地文化的价值观和精神风貌，进一步提升乡土素养，并尊重传统文化的地位和价值。
总之，充分利用乡土资源，在小学教学中展现出更好的教育效果和美好的意义。
巧用乡土文化，提升教学效果——浅析闽南乡土文化在小学语文课堂中的渗透摘要：在新时代的教育环境中，教师应努力打破传统教育束缚，脱离教育困境，巧妙运用乡土文化，从不同角度提升教育效果。
闽南乡土文化丰富多彩、寓意深刻，涉及的范围较广。
在小学阶段的语文教学中融入闽南乡土文化，指引学生深度学习和探究，主动接受闽南乡土文化的熏陶，感受文化的魅力，在精彩、深刻的民族文化中成长，在不断地了解中拓展自身视野，有助于提升学生的综合素养，使其成长为优秀的创新型人为，让闽南文化得以弘扬和继承。
关键词：闽南乡土文化；小学语文；有效渗透前言：乡土文化与语文教育之间的关系非常密切，具有丰富的文化内涵、精彩的民族文化。
合理化地渗透乡土文化资源，能促进学生语文素养的提升，有利于强化学生语文能力，从而使民族文化得到更好的继承与弘扬。
但是，长久以来，小学语文教育缺少正确的乡土文化资源利用，导致乡土文化资源与现实生活脱节，缺少“地气”，导致小学生的民族意识淡薄，并不具备良好的责任感、使命感。
由此，小学语文教师应努力改变现状，巧用闽南漳州地区的乡土文化资源，全面提升语文教学效果。
一、巧用闽南语言，促进文言文知识学习大量的闽南漳州地区方言继承着上古汉语的特点，被人们认为是“活化石”[1]。
根据相关资料得知，闽南漳州地区从秦始皇统一中国后，一直存在于中国的版图内，闽南漳州地区人民是真正的汉族人。
后因地形复杂，交通交叉，导致闽南漳州地区并未受到其他种族的重视，在外界文化的冲击下，闽南漳州地区的语言保留了古老性。
因此，闽南语和古汉语密切相关，其例子多不胜数，如释义、语气变化、句式变化等。
首先，词句、句式变化。
闽南漳州地区语言中的“客人”会读成“人客”，这种句式变化在唐代杜甫的诗词中有所体现。
同时，闽南语中经常会出现一些代表疑问的词“底（何事）”。
这种类型的疑问句与古汉语是相同的。
其次，释义相同。
“泯”释义为不要，意思是相同的。
锅子又称为“鼎”，筷子称为“箸”。
