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《苏州市“未来教室”项目建设方案》建设方案华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心11附件3：目录1.建设依据................................................................................................................. (1)1.1建设背景和意义...........................................................................................................11. 2发展现状与趋势...........................................................................................................22.关键技术与设计方案 (3)2.1关键技术................................................................................................................. (3)2.1.1pgp电子双板课堂教学平台...........................................................................32.1.2clicker师生互动系统.......................................................................................42.1.3智能录播系统.........................................................................................................62.1. 4资源平台.................................................................................................................72.2方案设计................................................................................................................. (8)3.建设模式..........................................................................................................................................133.1模式一..........................................................................................................................................133.2模式二...........................................................................................................................................143.3模式三 (15)21.建设依据1.1建设背景和意义《教育信息化十年发展规划（202x—2020年）》已明确指出：以教育信息化带动教育现代化，破解制约教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国（市）向教育强国（市）迈进的重大战略抉择。
2024年学校信息化工作计划样本指导思想：以学校整体办学方针为引领，紧密围绕教育局信息中心的工作要求，秉持务实求真之精神，持续深化现代教育技术的普及与应用。
在过往经验的基础上，致力于将信息教学普及化、管理规范化，强化管理机制构建，提升教师对新技术、新理念应用的接受度与认同度。
同时，深刻反思并总结学校教育技术工作中的短板与不足，以示范校标准严格评估各项工作，确保信息化在校园中的科学、合理应用。
加强学校信息员队伍管理，打造一支专业素养高、协作能力强的信息化师资队伍，为信息化应用奠定坚实基础。
深化科研探索，注重经验积累与总结，积极尝试并提炼出适合本校特点的信息化建设方案。
定期开展全体教师信息化自培活动，提升工作成效，营造浓厚的信息化教学与应用氛围。
我们将以发展的眼光审视信息化趋势，紧跟时代步伐，借鉴兄弟学校信息化建设经验，不断完善自身建设，弥补存在的短板与不足。
工作重点：1. 强化信息员管理，提升其岗位责任感与意识。
2. 完善多媒体设备记录制度，实施定期检查与维护。
3. 部署防毒软件，确保网络安全与稳定。
4. 提升网络实际应用效能，如工民办网络视频会议与网络教研活动的顺畅进行。
5. 协助财产管理部门做好财产管理工作，特别是笔记本等设备的有效管理。
6. 持续做好教育信息的报送工作，确保信息畅通无阻。
7. 定期更新学校网站内容，保持信息的时效性与准确性（每周____次）。
时间安排：____月份：1. 完成办公室及相关部门计算机的调试工作。
2. 开展校园网络调试，安装杀毒软件。
3. 召开信息员首次例会，明确工作任务与要求。
4. 收集、整理并上传学校网站各部门信息。
5. 发放新一批笔记本（联想品牌）。
6. 对笔记本存储柜进行登记与调整。
____月份：1. 收集资料，撰写并完成市级课题总结初稿。
2. 召开信息员第二次例会，总结前期工作并部署下阶段任务。
3. 进行本部门财产清点工作，确保细致、严谨、无遗漏。
4. 调试并试运行视频会议设备。
2024年学校信息化工作计划范例一、指导思想坚持平台建设与规范管理、应用研究同步推进，优质资源引进与系统性开发并举的思路，构建“立足用户体验，满足用户需求”枢纽平台及资源体系，积极开展应用培训与研究活动，探索“移动互联时代”信息技术与学科课程融合的有效方式，为促进课堂教学改革、提高教学质量服务。
二、主要工作思路1、做好一期平台开发应用。
一是与市教育信息中心共同研究、制定市区两级教育基础数据库标准体系，以及市区两级平台融通机制；二是按照时间节点陆续完成“一库六模块”的开发工作。
____年____月____日网络阅卷模块上线；____月____日招生、招师模块全面上线；____月____日生态学习资源模块全面上线；____月____日基础数据库上线，____月____日教师研训模块上线，____月____日前智慧门户和区域教育协同管理模块正式上线。
三是做好培训应用工作。
在每一个完成节点上，协助做好平台使用的培训工作，让每一个用户能够熟悉每一个模块的功能与使用方法，便捷地运用到管理、教学与学习之中，真正发挥平台的应用绩效。
2、启动二期平台建设工作。
在加快一期平台开发的同时，做好二期平台需求调研与项目申报工作的衔接工作，力求在完成一期平台之时，快速启动二期平台的开发工作。
因此，在上半年（5、____月份），特别要协调好一期开发与二期调研的工作，人员安排、时间安排上都要做好合理规划，保证整体推进步伐。
3、做好校园网络更新改造。
研究制定学校标准化工作环境，为信息化应用打下基础。
____年首先完成一期14学校的校园网络改造，与财政局沟通，建议由管委会计算机中心统一标准、统一规范，最好能够统一设备的采购，完成更新改造工作，为集约化标准管理到桌面打好基础，为云桌面应用提供保障。
4、规划区域无线网全覆盖。
无线网覆盖是实现“无限学习”基础，各个学校都有需求。
目前，很多学校自行购置无线设备，部署无线网络，在安全性、稳定性、覆盖面上都不尽人意，区域统一规划与部署是趋势所在。
苏州市国际教育园北区详细规划设计说明一、项目概况（一）背景为保障苏州经济可持续发展目标的顺利实现，构筑新时期人才高地，苏州市政府作出了广泛利用国内外优质教育资源，加快发展高等教育，统筹规划国际教育园区的决定，并于2002年由美国龙安建筑规划设计顾问公司完成了苏州国际教育园区概念规划的编制工作，并通过了审批。
2003年1月，我院受国际教育园区北区开发的主体——苏州高新中锐科教发展有限公司的委托，对北区进行详细规划的编制工作。
（二）国际教育园区概况国际教育园区于石湖地区，教育园区定点于城市西南角上方山的石湖傍，石湖地区属滨湖水网平原，自然环境和历史人文条件得天独厚，现状大学较为集中。
国际教育区内以上方山为界又分山南、山北二部分。
（三）北区概况规划区域位于上方山以北，北起胥江，南止上方山山脚，东起京杭运河，西止荡头村，规划区总用地面积：349.1公顷（5236亩）。
规划区内以大片农田和鱼塘为主，河道水塘较多，有天缘水泥有限公司大小工矿企业15家；有苏州科技大学石湖分校（原铁道师范学院）、邮政职业培训学校、蒋墩小学三家教育单位；有三家村等自然村落10余处；此外还有蔬菜园艺园、军事用地（中波天线群）上方山殡仪馆、高压电网等设施。
二、区位优势和周边环境特色（一）日显重要的区位北区位于市区西南角，紧邻市区，北接苏州高新区，东临吴中区，通过城市主干道宝带西路（待建）、城市快速路苏福公路与市区相连，交通便捷。
（二）得天独厚的自然优势用地北临胥江，东临京杭运河和石湖，东南侧为石湖景区，南面为上方山森林公园，湖光山色交相辉映。
用地内有河网交织，将石湖与胥江连为一体。
（三）丰富的历史文化资源石湖和上方山是著名的名胜风景区，有越城遗址，吴越春秋，吴王宫、乾隆御道等众多古迹。
作为文化的载体，如能结合历史遗存，将赋予园区深厚文化内涵。
三、规划依据1、《中华人民共和国城市规划法》2、《苏州市总体规划》（1996-2020）3、《太湖风景名胜区石湖景区规划》（2002年版）4、《苏州国际教育园区概念规划》（2002年版）5、苏州市规划局关于国际教育园区北区详细规划的设计要求（2003年）6、国际教育园区北区详细规划的任务书（苏州高新中锐教育发展有限公司）7、《普通高等学校建设规划面积指标》（1992年）8、国家其它有关法规、标准和规范9、苏州国际教育园区北区详细规划专家论证意见（2003年3月18日）10、苏州国际教育园区市长办公会议纪要（2003年4月22日）11、本次规划中间的多次修改意见四、目标定位通过对基地内现有教育资源的重组和整合，形成一个以培养高级国际型人才、科研开发、本科教育为主的教育基地，并与以高等职业教育为主的南区共同构成产、学、研一体化的国际山水教育园。
目录第一章工程概况 (2)第二章临时设施设置 (2)第三章施工现场临时设施构成 (3)一、施工用房 (3)二、施工运输设施 (7)三、施工供水设施 (7)四、工地临时围墙 (7)五、施工供电设施 (8)六、通迅设施 (8)七、施工安全、文明设施 (8)苏州新区实验幼儿园扩建教学楼工程施工临时设施施工方案第一章工程概况工程名称：苏州新区实验幼儿园扩建教学楼建设地点：苏州市高新区金山路南、塔园路东建设单位：勘察单位：设计单位：监理单位：质监单位：施工单位：项目经理：建筑类型：苏州新区实验幼儿园扩建教学楼工程总建筑面积10819.67平方米，本工程是16班幼儿园，规模为大型幼儿园，地下一层为汽车库，地上三层、局部四层。
工程结构形式为框架结构，建筑最高高度为14.55米。
建筑耐火等级为二级，抗震设防烈度为6度。
第二章临时设施设置1、结合施工现场具体情况，统筹安排，进行科学合理的布置；2、结合本工程施工场地的平面布置，办公、生活区尽量避开施工区，施工区加工场地结合业主报建需要及建筑物的结构位置及建筑形状，减少材料的二次转运；3、以经济适用为原则，合理地选择临时设施的形式；4、符合安全文明施工和现场防火要求，同时起到美化环境的作用。
第三章施工现场临时设施构成由于工程建设的特殊性、复杂性、难度大再加上施工工期长，所以现场临时设施的设置将直接影响工程施工进度和质量，搞好临时设施的修建和搭设布置工作，是工程正式开工建设之前的关键。
为了满足施工之需要，保证有足够的临时设施供施工之用，拟建临时设施主要由①施工用房屋；②施工运输设施；③施工供水设施；④施工供电设施；⑤施工通信设施；⑥安全、文明施工临时设施等构成。
一、施工用房为了满足施工阶段所有员工工作、生活、娱乐的需要，我方拟在现场修建办公、生产、仓储及职工宿舍等临时性建筑，以保证施工阶段的材料、物力及劳动力的供运满足要求，施工用房包括现场办公室、娱乐、生活设施（住宿、食堂、厕所及浴室）、仓库及各种加工设施用房。
苏州市教育局关于开展苏州市教师发展示范基地校建设的通知文章属性•【制定机关】苏州市教育局•【公布日期】2021.04.22•【字号】苏教师〔2021〕6号•【施行日期】2021.04.22•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文关于开展苏州市教师发展示范基地校建设的通知各市、区教育局（教体文旅委），各直属学校：为进一步加强教师专业发展支持体系建设，共享苏州优质教育资源，根据《江苏省教师教育创新行动计划（2018－2022年）》（苏教师〔2018〕9号）要求和全国教育大会精神，现就开展苏州市教师发展示范基地校（简称基地校，下同）建设工作的有关事项通知如下。
一、建设目标在全市中小学校（含幼儿园、特殊教育学校、中等职业学校，以下统称中小学校）建设不少于80所市级示范基地校。
二、申报要求申报学校应具有科学的办学理念、优秀的学校文化、较强的组织协调能力。
拥有一支师德高尚、开拓创新、充满活力的教师团队。
学校在课程改革、教学管理、教学特色和学生发展等方面于本区域内已形成一定优势和影响力，在教师队伍发展方面有一定的示范引领作用。
三、职责任务基地校主动接受各级各类教师、校长培训任务；深化校本研修，为区域学校教师发展服务；推进教研教改，凝练可辐射的经验；加强与师范生培养院校合作，接纳、指导师范生实习；培养学科骨干、选派优秀教师担任师范生培养院校兼职教师（导师）等。
基地校应充分发挥在教师教育方面的示范引领作用，促进中小学校教师队伍高水平专业发展。
四、建设流程建设工作分为申报审核、学校创建、验收公布、考核评估四个阶段，由苏州市教育局统筹管理，苏州市教师发展学院负责组织实施。
1.申报审核。
申报学校须填写《苏州市市级教师发展示范基地校申报书》（附件3），上报至市（区）教育局。
各市（区）教育局在初审的基础上确定申报名单，并将《市级教师发展示范基地校建设学校申报汇总表》（附件4）于5月10日前上报市教师发展学院；各地区申报名额分配见附件2，直属学校可直接申报。
附件3:苏州市“未来教室”项目建设方案华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心2013-10-11目录1.建设依据 (1)1.1建设背景和意义 (1)1.2发展现状与趋势 (2)2.关键技术与设计方案 (3)2.1关键技术 (3)2.1.1PGP电子双板课堂教学平台 (3)2.1.2Clicker师生互动系统 (4)2.1.3智能录播系统 (6)2.1.4资源平台 (7)2.2方案设计 (8)3. 建设模式 (13)3.1模式一 (13)3.2模式二 (14)3.3模式三 (15)1.建设依据1.1建设背景和意义《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》已明确指出：以教育信息化带动教育现代化，破解制约教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国（市）向教育强国（市）迈进的重大战略抉择。
教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用，是实现我国（市）教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑。
随着信息技术的快速发展和教育理论的进步，世界各国越来越多地倡导ICT 与教室的深度融合，以构建全新的教室学习环境来提高学习质量和效率。
多媒体教室及其装备将向全数字化、虚拟化的智慧教室方向发展，其特征主要体现为交互性、网络化、虚拟化、智能化等方面：交互性指从简单的幻灯片演示加传统黑板的教学模式，向全新的数字化白板、教师与数字化资源的丰富互动、学生与数字化资源的互动、师生的课堂网络化互动方向发展；网络化则指从传统的局部课堂教学，逐步向基于固网、移动网延伸到教室和学校以外，将学习活动全面渗透到学校（School）、户外（Outdoor）和家庭（Family）的每个角落；虚拟化指应用虚拟现实、计算机视觉、图像处理等先进技术，建立真实的沉浸式虚拟学习环境，构建虚拟教室、智慧教室等；智能化则指在智慧教室的设计和建设中引入越来越多的面向教育领域专门研发的智能技术和装备，从而为学习者营造更丰富、更有趣、更便捷、更高效的学习环境。
教室是一种物理环境，必须能够为课程的实施提供支撑。
在传感技术、网络技术、富媒体技术及人工智能技术充分发展的信息时代，教室环境应是一种“能优化教学内容呈现、便利学习资源获取、促进课堂交互开展，具有情境感知和环境管理功能的新型教室”，这种教室被称为未来教室。
未来教室是一种典型的智慧学习环境的物化，是多媒体和网络教室的高端形态。
未来教室的“智慧性”涉及教学内容的优化呈现、学习资源的便利性获取、课堂教学的深度互动、情境感知与检测、教室布局与电气管理等多个方面的内容，可概括为内容呈现（Showing）、环境管理（Manageable）、资源、获取（Accessible）、及时互动（Real-time Interactive）、情境感知（Testing）五个维度，简写为“S. M. A. R. T.”，这五个维度正好体现了未来教室的智慧性特征，可称为“SMART”概念模型。
本未来教室教学环境集成解决方案着重强调教育内容、教学手段和教学方法的现代化，突出课堂教学设计和组织的作用，体现并适应教学个性化的需求，力求提高教师信息技术应用水平、更新教学观念，激发学生学习的兴趣和主动性，提高课堂教学的效率和效果，促进课堂教学的变革与创新。
1.2发展现状与趋势黑板和粉笔是教师最习惯和最常用的传统教学工具。
绝大多数教师的书写、绘图、板书设计等都经过了专门的训练。
黑板和粉笔作为最简单的教学工具代表着自然的课堂教学交互方式，为教师和学生所熟悉，当教师运用恰当时，它们可以为课堂教学提供灵活多样的支持。
同时，这一传统教学模式在形成学生逻辑性思维、分析解决问题能力方面也具有强大的优势。
信息技术进入课堂教学后，为教学提供了颇多便利，同时也将以计算机操作为核心的信息技术操作模式带进了课堂教学。
但是，信息技术操作模式与传统的操作模式这两种在使用方式上大相径庭，使得教师在信息技术支持下的课堂教学中，不得不频繁地在两种模式之间来回切换，教学的流畅性得不到保障，也给教学的设计和实施提出了更高的要求。
当前国内信息化教室存在的缺点包括：（1）无法将多媒体展示功能与板书活动较好地结合，教学活动中缺乏过程推导，操作方式缺乏连贯性；（2）软件功能并不适用于教学，教学资源的展示方式缺乏前后对照，无法保证学生思维的连续性；（3）多媒体设备分散独立，操作方式复杂繁琐。
在国际上，可以应用于教学的课件制作软件的发展已经相当成熟，但是这些软件一是无法兼容并包的支持各种格式教学资源，二是主要还局限于在一种顺序的展示，三是没有配套的硬件支撑，或者难以引进，使得教师，教学内容，学生之间即时的互动无法实现。
课堂教学信息化经历了三个阶段：第一阶段以计算机、投影机和幕布组成的多媒体教室，在多媒体教室里使用PowerPoint幻灯片进行教学已成为当今很多学校教师采用的教学方式。
但是这种计算机、投影机和幕布组成的多媒体教学方式已经逐步演化为一种新型的照本宣科，PPT教学的教学结构高度固化、教学顺序线性化、教师不能与PPT和学生交互，以及教师无法组织教学活动等问题成为影响多媒体教室在教学中有效应用的关键因素。
电子白板以及交互白板的出现正在使上述集丰富的数字资源和交互合作的教学平台于课堂教学环境的变成可能。
第二阶段则是以交互电子白板教室为代表，交互式电子白板教学是一种集成的交互式教学方式，可实现老师和学习者之间在显示介质上与教学资源进行交互。
由于交互式电子白板中使用最多的是PPT教学，白板更多是被当成另一个昂贵的幕布。
多媒体呈现与板书如何协调？课件如何共享?如何组织课堂教学活动？当前的交互式教学只是将计算机鼠标的功能移到教学资源的呈现介质上，并没有从本质上突破多媒体教学所面临的困境。
第三阶段是教室的信息化，最大程度实现助教与助学，教室信息化的关键是提供给老师充分自由的工具。
教师能够在保留传统教学的优势的同时，吸收教育信息化带来的增量。
总体来说，教师在课堂教学中需要信息化带来的教学自由，而不是技术的束缚。
本项目所构建的是属于第三阶段的未来教室的信息化，它即实现传统模式与信息技术模式的融合，有效地将传统操作模式与信息技术操作模式统一起来，充分汲取了两种模式的优势，并进行大胆的创新，实现传统黑板与交互式电子白板的完美融合，将板书、演算、推理、标注等传统课堂活动回归现代课堂，达到“随处可写，随时可写”的效果。
并且，课堂书写痕迹可以按需保存，也实现信息技术与课堂教学理论的融合：采用双轨展示教学模式，在双重编码理论、多媒体学教学理论指导下，通过信息化手段将教学内容以双画面的形式呈现，图文并茂，意义关联，达到促进学习者大脑语言系统与非语言系统激活，方便教师组织课堂教学，促进学生认知建构的教学模式。
以学习活动为核心的教学设计理念，为教师组织教学活动提供技术支撑，充分尊重教师教学设计的个性化与创造性，实现了课堂教学过程的序列化和标准化，实现优质教学资源和教学设计的共享。
2.关键技术与设计方案2.1关键技术2.1.1PGP电子双板课堂教学平台本项目以国家数字化学习工程技术研究中心发明的电子双板（液晶双屏）课堂教学平台为核心，该教学平台一般是由两块由红外感应的电子白板或触控液晶屏作为显示终端，配合专用的软、硬件以及相关辅助设备组成一个有机的整体，它除了具有普通电子白板或触控液晶屏的所有功能以外。
其整体设计体现如下的特点：（1）开放性。
PGP电子双板课堂教学平台提供的是一套供老师自由地组织教学活动的教学工具，目前教学时常用的媒体资源包括Microsoft Officr文档，WPS Office文档、Adobe PDF文档，图像文档、各种视音频文档、Flash动画文档，各种类型的WEB页面文档等，这些文档不需要任何修改都可以在PGP平台上使用。
（2）可扩展性。
PGP系统采用开放式的架构，可提供对未来一些文档格式的支持。
（3）易用性。
各种各样类型的资源在展示和操作时很不相同，PGP平台采用一个统一界面来展示各种类型的资源，对于不同类型资源的操作尽可能做到一致。
（4）方便性。
PGP平台为做到教师使用的方便性，对课件制作、各种资源播放、界面控制、书写、交互等方面均进行优化，为教师提供信息化带来的自由。
（5）实用性。
可保证系统在不同的教室环境（电子单板，电子双板，电子单板+投影）和教师教学习惯（使用PPT教学、使用粉笔+黑板的教学、PPT+板书教学等）的条件下，都可以利用本平台方便地进行教学，从而既可以布置全新的电子双板教学环境，也可以对现有的多媒体教室进行升级、节约资源。
（6）先进性。
主要体现在如下几个方面：①教学内容、教学手段和方法的现代化；②采用目前最先进技术，提升我国课堂设备的先进性；③采用以活动为核心的教学设计理论，为教师组织教学活动提供技术支撑；④提供多样化的教学方式，可以满足不同教师的不同教学风格的需要；⑤提供多种课堂交互方式，教师教学可以采用以“学”为主的教学模式。
⑥在双重编码理论、多媒体教学理论等的指导下，创造性地采用了双轨展示的教学模式，实现了教学模式的变革。
（7）丰富的教学资源支持：PGP平台除了可以直接使用目前常用的教学资源外，还与多所名校联合建立教学资源库，教师可以在制作课件时直接使用这些资源，大大地减少教师的工作量，减轻村镇与城市因师资力量不平均而引起的教学效果参差不齐的状况。
2.1.2Clicker师生互动系统互动教学实现从“灌输式”式的讲授到“启发式”、“案例式”的逐步引导。
学生与教师依托教学活动，强调学生的积极参与和主动感受，注重教师的组织和引导活动，是一种“主导-主体”结构的教学模式，这种教学模式更有助于培养学生的认知能力和创新思维。
Clicker 师生互动系统由国家数字化学习工程研究中心自主研发（专利号：ZL201020646811.6）、倡导学生参与课堂互动、以“学生为中心”的教学实时交互系统。
该系统是一种通过电子工具（如PDA 、手机或者遥控器），将班级全体同学的反馈信息实时反馈给教师的一种教学系统。
教师可以从全体同学的反馈信息（而不是通过提问方式时少许学生的反馈信息）了解学生的整体学习状态，进而更好地进行师生互动、改变教学策略和调整教学进度。
系统包括硬件和软件两个部分。
硬件部分主要包括若干个手持终端、基站，组成星形网络结构。
配合教室中计算机和大型显示器（如投影幕布、背投电视或电子白板等），形成完整的教学系统。
其中，手持终端是学生用来发送反馈信息，基站是系统用来接收学生的反馈答案。
软件部分主要用来帮助教师编辑题目，接收学生提交的答案并进行分析和呈现。
