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课程改革情况汇报一、引言本文对课程改革情况进行了详细的汇报，包括背景介绍、改革方向与目标、实施措施、实施效果以及存在的问题和面临的挑战等方面进行了分析和总结。
全文共计约____字。
二、背景介绍随着社会的不断发展和进步，传统的课程教学方式已经不能满足人才培养的需求。
为了培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，我校对课程进行了一次全面的改革。
本次改革主要目的是推动教育质量的提高，促进学生全面发展，与时俱进。
三、改革方向与目标本次课程改革的主要方向是培养学生的创新思维和实践能力。
目标是通过优化课程设置，提升教学质量，培养学生的创新能力和实践能力，实现人才培养模式的转变。
四、实施措施1. 课程设置方面：（1）完善课程体系，加强基础课程的设置，减少非必要的课程内容；（2）增加实践性课程，鼓励学生参与实践活动和实习，提高实践能力；（3）开设跨学科课程，提供多元化的学科学习机会，培养学生的综合素质；（4）引入创新型课程，提供创新思维和创造力培养的机会，培养学生的创新能力；（5）建立选修课程制度，鼓励学生根据兴趣和特长选择合适的选修课程。
2. 教学方法方面：（1）改进教学方法，采用案例教学、讨论式教学和实践教学等多种方式，提高教学效果；（2）鼓励师生互动，建立互动式教学模式，激发学生学习的积极性和主动性；（3）推行项目制学习，将理论与实践相结合，培养学生的实践能力；（4）引入信息技术手段，通过网络教学平台和电子教材等方式，提高教学效率。
3. 教师培养方面：（1）加强师资队伍建设，提升教师的教学能力和专业素养；（2）进行教师培训，使教师掌握新的教学方法和技能，提高教学质量；（3）鼓励教师参与教育研究和课程研发，促进教学改革的深入推进。
五、实施效果经过一段时间的实施，本次课程改革取得了一系列显著的成效：1. 教学质量得到提升。
通过改进教学方法和课程设置，学生的学习兴趣和学习效果得到了明显的提高。
教师的教学水平和专业素养也得到了进一步提升。
课程改革实验总结6篇篇1一、引言在当前教育改革的背景下，我们进行了为期一学年的课程改革实验，旨在提高教育质量，培养学生的综合素质。
本报告旨在全面总结本次课程改革实验的过程、方法、成效及经验教训，以便于今后更好地推进课程改革工作。
二、实验目的与背景本次课程改革实验旨在探索适合当前教育形势的课堂教学新模式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
实验背景是我国教育改革的深入推进，以及社会对人才培养的新要求。
三、实验过程1. 筹备阶段在筹备阶段，我们组织教师进行了深入研讨，确定了课程改革的目标和方向。
同时，我们开展了广泛的需求调研，了解学生和家长的需求，为后续实验提供了有力支持。
2. 实施阶段（1）课程内容改革：我们根据学科特点和课程目标，对课程内容进行了整合和优化，注重培养学生的核心素养。
同时，我们引入了多元化的教学资源，丰富了课程内容。
（2）教学方法改革：我们采用了启发式、讨论式、项目式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（3）评价体系改革：我们建立了多元化的评价体系，注重过程评价和综合素质评价，全面反映学生的学习成果。
四、实验方法本次实验采用了文献研究法、调查研究法、行动研究法等方法。
我们通过查阅相关文献，了解国内外课程改革的最新动态；通过调查研究，了解学生和家长的需求；通过行动研究，解决实际问题，优化课程方案。
五、实验成效分析本次课程改革实验取得了显著的成效。
首先，学生的学习兴趣得到了激发，课堂氛围更加活跃；其次，学生的综合素质得到了提升，学生的创新能力、实践能力得到了提高；最后，教师的教学理念得到了更新，教学方法更加多样化。
具体数据如下：1. 学生成绩：经过本次课程改革实验，学生的平均成绩提高了XX%，优秀率提高了XX%。
2. 学生评价：学生对课程的满意度提高了XX%，认为课程内容更加有趣、实用。
3. 教师评价：教师认为本次课程改革实验有助于提高教学质量，有助于教师的专业发展。
课改中的成效与不足的教案反思一、教学目标1. 了解课程改革的基本理念和目标。
2. 分析课改中的成效与不足。
3. 思考改进教学策略，提高教学质量。
二、教学内容1. 课程改革的基本理念和目标。
2. 课改中的成效：如学生能力的提升、教师教学方法的创新等。
3. 课改中的不足：如学生学习压力的增加、教师教学负担的加重等。
4. 改进教学策略的方法。
三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考课程改革的目的和意义。
2. 讲解：详细讲解课程改革的基本理念和目标，引导学生了解课改的背景。
3. 分组讨论：让学生分组讨论课改中的成效与不足，鼓励学生分享自己的观点。
4. 总结：教师引导学生总结课改中的成效与不足，并提出改进教学策略的方法。
5. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
四、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，了解学生对课程的兴趣。
2. 学生理解度：通过课后作业和课堂提问，检验学生对教学内容的理解程度。
3. 学生改进意愿：了解学生对改进教学策略的意愿和想法。
五、教学资源1. 教材：课程改革相关教材或资料。
2. 网络资源：关于课程改革的新闻、文章等。
3. 视频资源：关于课程改革的纪录片或访谈节目。
六、教学建议1. 注重引导学生参与课堂，鼓励学生发表自己的观点。
2. 结合实例讲解，使教学内容更具说服力。
3. 鼓励学生进行课后思考，提高学生对课程的兴趣。
4. 教师应不断学习，提升自身教学水平，以适应课改需求。
七、教学反思1. 反思教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法。
2. 关注学生的反馈，及时调整教学内容和方法。
3. 加强与同事间的交流与合作，共同探讨课改中的问题及解决办法。
4. 不断提高自身素质，为学生提供更优质的教育资源。
六、教学策略的选择与应用1. 结合课改理念，选择适合的教学策略。
2. 运用多样化的教学手段，提高学生学习兴趣。
3. 创设情境，引导学生主动探究。
4. 注重个体差异，因材施教。
课程改革的成效与反思随着社会的快速发展，教育领域的改革也在不断推进。
其中，课程改革作为教育改革的重要组成部分，一直在不断地深化和推进。
本文将从课程改革的目标、内容、实施等方面进行分析，总结改革的成效和反思，以期为未来的教育改革提供参考和借鉴。
一、课程改革的目标与内容课程改革的目标是提高学生的综合素质，培养适应社会发展需要的人才。
具体内容包括：优化课程结构，加强学科之间的联系，注重学生的实践能力与创新精神的培养；调整教学内容，注重与实际生活的联系，激发学生的学习兴趣；改进教学方法，倡导探究式、合作式、实践性教学方式，培养学生的自主学习能力。
二、课程改革成效1.学生的学习积极性得到提高课程改革优化了课程结构，加强了学科之间的联系，使学生能够在不同的学科领域之间建立起联系，提高了学生的学习兴趣。
同时，教学方法的改进也使学生更加积极主动地参与到课堂中来，学生的自主学习能力和创新能力得到了更好的培养。
2.教学质量得到提升课程改革在教学内容和教学方法上的改进，使教师能够更好地把握学生的学习情况和需求，更加注重学生的个性化发展。
同时，教师也在实践中不断探索新的教学方法和手段，使教学质量得到了明显的提升。
3.社会对人才的需求得到满足课程改革培养的学生具有较强的实践能力和创新精神，能够更好地适应社会发展的需要。
这使得学生毕业后能够更好地适应工作岗位，满足社会对人才的需求。
同时，课程改革也促进了学校与企业的合作，为学校提供了更多的实践教学机会和资源，为学生的就业提供了更好的保障。
三、反思与建议1.评价机制需要进一步完善课程改革需要建立科学合理的评价机制，以更好地评价学生的学习情况和教学质量。
在评价过程中，需要注重学生的全面发展，包括学生的知识、能力、情感态度等方面的评价。
同时，也需要建立教师教学质量的评价体系，鼓励教师不断创新教学方式和方法。
2.教师素质需要进一步提升课程改革对教师素质提出了更高的要求。
教师需要不断学习新知识、新技能，提高自己的专业素养和实践能力。
《幸福在哪里》户县电厂小学曹西娟《幸福在哪里》户县电厂小学曹西娟【教学目标】1、认识8个生字，会写11个生字，通过朗读了解课文内容。
2、重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”并结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。
3、有感情地朗读课文。
体会对比写法在文中的作用。
4、引导学生写出自己眼中的幸福。
【教学重点】理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”并结合三个孩子的经历深入理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。
【教学难点】结合阅读学习文章对比手法的运用，引导学生体会“变化之大”以及这一写法的好处，适度渗透写法指导。
【教学准备】教师：制作课件。
学生：搜集有关幸福的名言警句、劳动者资料。
【教学过程】一、初读课文理解课文1、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌词。
——课前2分钟2、师板书并朗读课题。
( 1 )老师：同学们，每当听到这个温馨的词语时，你有何感受呢？（2）师：那么我们课文中的幸福在哪里？这节课让我们一起走进保加利亚作家埃林。
彼林的童话故事，找寻其中的答案！3、老师：首先我们来快速回忆：这篇课文讲了一件什么事？谁用自己的语言简练概括？（学生举手回答。
）（老师简要评价。
）二、再读课文合作探究，多元展示。
师：文中有几个主人公，他们找到幸福了吗？【问题一】：十年后，三个孩子分别得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？幸福到底在哪里？请你结合三个孩子的经历说一说。
（自读、勾画——“一帮一”互助交流——小组汇报、交流）【问题二】：课文用对比的手法表现了十年前后的变化，请找出前后对比的语句，有感情地朗读，并说说这样写的好处是什么？（1）课文中写了十年前后的变化，都有哪些变化？（一是人的变化、二是森林中泉井周围环境的变化。
（2）在文中找一找这些变化的语句，请读一读。
采用对比的手法有什么好处？（3）这个泉井是森林中原有的吗？它是怎么来的？心情怎样？（4）智慧女儿为什么要感谢他们？你认为这仨个牧童是怎样的人。
高质量发展背景下江西省职业教育的改革成效、面临问题与对策建议近年来，江西省职业教育在高质量发展的背景下取得了一系列显著的改革成效，同时也面临一些问题和挑战。
本文将从改革成效、面临问题和对策建议三个方面进行探讨。
一、改革成效（1）理念转变：江西省职业教育已经开始注重培养学生的实际能力和实践操作能力，培养适应社会需求的具有职业素养的高素质人才。
（2）课程体系改革：建立了以实践能力培养为核心的职业教育课程体系，强调职能课程和实践教学的合理结合，将理论与实践相结合。
（3）教育品质提升：加大了职业教育师资培训力度，提高了教师的业务素质和教学水平，为学生提供更好的教育资源和服务。
（4）产教融合：推动了职业教育与企业实际需求的深度融合，促进了学校与企业的紧密合作，为学生提供更多实践机会和就业岗位。
二、面临问题（1）专业设置不合理：目前有些职业教育专业设置过于单一，缺乏多样性，不能满足社会各行业的需求。
（2）师资力量不足：职业教育的教师队伍还存在一定数量不足和教学经验不足的问题，导致教学质量参差不齐。
（3）产学融合仍有难度：学校与企业之间相互了解和合作程度不够，学校不能及时了解企业需求，企业难以提供稳定的实践环境。
（4）社会认知度不高：职业教育还未被足够的社会认可，大众对职业教育的理解和认知有待提升。
三、对策建议（1）优化专业设置：根据市场需求，调整专业设置，加大新兴产业和就业前景好的行业专业的培训力度，提高就业率和就业质量。
（2）提升师资队伍建设：加大师资培训的力度，提高教师的教学素质和实践经验，为学生提供更好的教学服务。
（3）加强产学融合：加强学校与企业之间的沟通和合作，建立稳定的实践基地，为学生提供更多实践机会，增强学生的就业能力。
（4）加强社会推广宣传：加大对职业教育的宣传力度，提高社会的认知和认可度，让更多人了解职业教育的重要性和价值。
总之，江西省职业教育在高质量发展的背景下已取得了一定的改革成效，但仍然面临一些问题和挑战。
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，教学改革成为提升教育教学质量、培养创新型人才的重要途径。
近年来，我国各地学校积极开展教学改革实践，取得了显著成效。
本报告以某中学为例，总结教学改革实践经验，分析存在的问题，并提出改进措施，以期为我国教育改革提供借鉴。
二、教学改革实践内容1. 教学理念更新（1）转变教师观念：通过组织教师参加培训、研讨等活动，使教师认识到素质教育的重要性，树立以学生为本的教学理念。
（2）关注学生个性发展：根据学生个体差异，实施分层教学，关注每个学生的成长需求。
2. 教学模式改革（1）项目式学习：以项目为导向，引导学生自主学习、合作探究，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）翻转课堂：将课堂时间用于学生自主学习，教师讲解时间缩短，提高课堂效率。
（3）微课教学：利用微课资源，实现个性化学习，满足学生多样化的学习需求。
3. 教学评价改革（1）多元化评价：关注学生知识、能力、情感、态度等多方面的发展，实施过程性评价。
（2）自我评价与同伴评价：培养学生自我反思和评价能力，提高学生自我管理能力。
4. 教学资源整合（1）校内外资源整合：充分利用学校、家庭、社会等资源，为学生提供丰富的学习环境。
（2）网络资源整合：利用网络平台，为学生提供优质的教育资源。
三、教学改革实践效果1. 学生学习兴趣提高：通过项目式学习、翻转课堂等教学模式，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。
2. 学生创新能力增强：学生在合作探究、自主学习的过程中，培养了创新精神和实践能力。
3. 教师教学水平提升：教师通过教学改革实践，不断更新教育理念，提高教学水平。
4. 学校教学质量提高：教学改革实践使学校教学质量得到全面提升，赢得了社会认可。
四、存在的问题及改进措施1. 问题：部分教师对教学改革认识不足，教学方法单一，难以适应新形势。
改进措施：加强教师培训，提高教师对教学改革的认识，引导教师更新教育理念，创新教学方法。
2. 问题：教学改革过程中，部分教师过度追求形式，忽视教学实质。
2024年课堂教学改革工作总结范文6篇篇1一、引言2024年，我校课堂教学改革工作取得了显著成果，有效提升了教学质量和效率。
本文将对本年度课堂教学改革工作进行全面总结，分析存在的问题和不足，并提出改进措施，为今后的教学改革提供参考。
二、教学改革背景与目标随着教育事业的不断发展，课堂教学改革已成为提升教育质量的关键环节。
本年度，我校课堂教学改革的目标是：构建以学生为中心的生动活泼的课堂，激发学生的学习兴趣和积极性；优化教学内容和方法，提高教学效率和效果；加强师生互动，培养学生的自主探究能力和创新思维。
三、教学改革措施与实施1. 优化教学内容和方法本年度，我校对教学内容进行了全面梳理和优化，注重知识的系统性和实用性。
同时，引入了多种教学方法，如翻转课堂、项目式教学等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
2. 加强师生互动在课堂教学中，我校注重加强师生互动，通过提问、讨论、小组合作等方式，激发学生的思考和探究欲望。
同时，教师也积极参与学生的讨论和互动，引导学生深入思考问题。
3. 培养学生的自主探究能力为了培养学生的自主探究能力，我校在课堂教学中注重引导学生进行自主思考和探究。
教师通过设置问题和任务，激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生通过自主查阅资料、进行实验等方式解决问题。
四、教学改革成果与成效通过本年度的课堂教学改革工作，我校取得了显著的教学成果和成效。
学生的学习积极性和自主探究能力得到了显著提升，学生的成绩和综合素质也有了明显的提高。
同时，教师的教学水平和专业素养也得到了提升。
五、存在的问题与不足虽然本年度的课堂教学改革工作取得了显著成果，但仍存在一些问题和不足。
部分教师仍采用传统的教学方法，难以激发学生的学习兴趣和积极性；部分学生仍存在依赖性学习的问题，缺乏自主探究的能力。
此外，教学资源的更新和优化也需要进一步加强。
六、改进措施与建议针对存在的问题和不足，提出以下改进措施和建议：1. 继续加强课堂教学改革工作，推动教学方法和手段的更新和创新。
幼儿园课程整体改革总结1. 引言幼儿园课程是幼儿学习和发展的重要环节，对幼儿的全面成长起到重要的促进作用。
随着时代的发展和社会的变迁，幼儿教育也需要与时俱进，不断进行改革与创新。
本文将对幼儿园课程整体改革进行总结，探讨改革中的问题与挑战，并提出相应的对策与建议。
2. 改革背景在过去的几十年里，中国的幼儿园教育取得了长足的发展，不仅数量大幅增加，而且质量也有了明显的提升。
然而，也存在一些问题和挑战，如重视程度不够、教育内容单一、教师素质不高等。
为了更好地适应社会的发展需求，幼儿园课程改革成为当务之急。
3. 改革目标幼儿园课程改革的目标是培养幼儿全面发展的能力，促进幼儿的身心健康成长。
具体来说，改革的目标包括以下几个方面：3.1 促进幼儿综合能力的培养在新的课程改革中，应注重培养幼儿的语言表达能力、动手能力、创造力、协作能力等综合素质，提高幼儿的自主学习能力，为他们将来的学习打下坚实的基础。
3.2 强化幼儿的社会适应能力幼儿在园期间需要与同伴和其他教师进行交流和合作，培养幼儿的社交能力和合作精神，使他们适应社会生活的需求。
3.3 培养幼儿的审美情趣和文化素养通过开展多样化的艺术教育活动，激发幼儿的艺术创造力，培养他们的审美情趣，提高文化素养。
4. 改革举措为实现上述目标，幼儿园课程改革需要采取一系列的举措：4.1 推进课程内容的多元化在课程内容的设计上，应注重综合素质的培养，增加艺术、科学、体育等方面的内容，提高幼儿的综合能力。
4.2 强化教师的专业素养幼儿园教师是课程改革的重要推动力量，他们需要具备广泛的知识储备、丰富的教学经验和灵活的教育方法。
因此，应通过持续的培训和学习机会，提高教师的专业素养。
4.3 加强家园合作家庭是幼儿教育的重要组成部分，家庭与幼儿园的紧密合作对幼儿的发展至关重要。
因此，在课程改革中应加强家园合作，与家长共同关注幼儿的成长和发展。
5. 改革成效与问题经过一段时间的实践，幼儿园课程整体改革取得了一定的成效。
课程改革工作总结6篇篇1一、引言随着时代的发展，教育的革新势在必行。
本学期，我校积极响应国家教育改革的号召，实施了一系列课程改革措施。
本报告旨在回顾和总结本学期课程改革的历程、成果、问题及经验教训，并提出改进建议，以便为今后的教育工作提供有益的参考。
二、课程改革背景与目的1. 背景面对新时代的教育要求，传统的教育模式已不能满足学生的多样化需求。
为了培养学生的创新精神和实践能力，提高教育教学质量，我校决定进行课程改革。
2. 目的（1）调整课程设置，优化课程结构，使之更加科学、合理。
（2）更新课程内容，引入时代元素，激发学生的学习兴趣。
（3）改进教学方法，促进学生的全面发展。
三、课程改革实施过程1. 课程设计（1）组织教师研究国家课程标准和教育教学趋势，明确课程改革的方向和目标。
（2）依据学校实际情况和学生需求，对课程进行整体设计，确保课程设置的合理性。
（3）结合地方特色，开发特色课程，丰富课程内容。
2. 教材建设（1）筛选高质量的教材，确保教学内容的科学性。
（2）鼓励教师根据课程改革的需求自主编写教材或教学辅导资料。
3. 教学方法改革（1）引入项目式学习、情境教学等新型教学方法，激发学生的学习兴趣。
（2）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果。
4. 教师培训（1）组织教师参加各类培训，提高教师的教育教学水平。
（2）鼓励教师开展科研活动，提升教师的科研能力。
5. 评估与反馈（1）建立课程评价体系，对课程实施过程进行全程监控。
（2）定期收集学生和教师的反馈意见，及时调整改革措施。
四、课程改革成果1. 课程结构更加合理，课程设置更加科学。
2. 课程内容得到了更新，时代元素得到了有效引入。
3. 教学方法得到了改进，学生的学习积极性显著提高。
4. 教师的教学水平和科研能力得到了提升。
5. 学校的教育教学质量得到了提高，社会声誉进一步提升。
课程改革的成效，问题及过程中执行能力的对策和建议。
一、课改取得的主要成绩和进展1．义务教育课程改革逐步向预定目标迈进。
我校义务教育课程改革正在逐步向国家《基础教育课程改革纲要》中设定的改革目标迈进。
具体地说，教育观念正在发生可喜的变化，以学生发展为本的理念正逐渐为广大教育工作者所接受；为学生提供多种学习经历、关注学生学习过程的课程模型正在建立；爱国主义教育，民族精神教育、生命教育等德育形式正得以强化和落实；繁、难、偏、旧和脱离学生实际的课程内容得到基本改变；课程的信息化水平和学生的信息素养得以较快提升；网络教育资源建设初具规模；国家、地方和学校三级课程管理体制逐步建立，校长的课程领导能力和教师的课程意识初步形成，等等。
2．课程领导力和执行力逐步增强。
从调查情况看，我校非常重视义务教育课改的推进工作，成立了课改领导小组，相关组织机构也已经开始发挥指导、咨询、监控、评价作用。
我校师资队伍建设、课程改革培训、课程资源建设等不同层面做了许多工作，形成了一些比较好的经验。
3．学校正在发生一场“静悄悄的革命"。
学校办学理念有所转变，管理水平有了一定提高。
具体表现在：开始重视办学特色、校本课程开发和学校教育科研工作，更加关注教师培训、课程建设、课程资源配置等和课改关系密切的问题。
校本教研与课改出现互促互进的良性关系。
课改促进了校本教研的发展，积极开展校本教研逐步成为学校的共识。
经过几年的摸索实践，学校大都形成了诸如《学校教学研究制度》、《课堂教学评价制度》、《校本培训制度》、《教师量化考核评估方案》、《学生综合素质评估制度》等多项教育教学制度，保障了课改工作的有效推进。
不少班级开展了“开放课堂"、“共赢结对”、“主题研讨”、“教师沙龙”、“教学观摩”等多种校本教研活动。
这些活动的经常开展、为教师交流及相互学习搭建了平台，也为教师的专业化成长提供了常态化的培训模式。
4．教师专业成长初见成效。
以校为本、以教师素质发展为本的校本考核、评价制度逐步建立。
学校评价重点开始关注教师的专业素质发展，以及学生的能力培养、学习水平提高程度。
部分学校把教学工作的过程性评价纳入教师考核范畴，此外，教师参与教科研研究及取得的研究成果也已经作为考核教师工作的主要依据之一。
教师的教育理念得到了较大转变，教师的学习欲望增强，教师间的非正式讨论增多，教研氛围渐趋浓郁，课改给了教师更多的发挥余地，使教师们获得更多的教学观摩、参观考察、课程开发和交流分享机会，丰富了自身的专业体验，提升了综合素质。
许多教师在教学上比以前更加重启发、重过程、重方法、重鼓励，三维课程目标中的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”得到一定体现。
从课后与执教教师的座谈中，我们发现教师对有取舍地“用教材"有了比较较清晰的意识，“教教材”现象得到不同程度的改变。
二、存在的突出困难和问题课程改革是教育改革系统工程的一个部分，其成功受制于诸多因素，需要很多相关配套政策和制度的支持。
当前我校义务教育阶段课改的配套政策、制度建设仍显滞后。
政策方面如：舆论导向、经费支持、队伍建设、硬件设施等；软件方面：如考试制度、学习质量监测制度、教师培训与研修制度、课业负担监测制度等等。
有些严重缺位，有些延续多年，有些正在探索，但进展缓慢。
这些都在一定程度上制约了课改的有效推进。
调查显示，我校义务教育课程改革已经进入高原期，由于外部环境、软件间条件的制约。
原因分析：1．由于课改实施周期较长，各县、市教育部门及学校早期课改领导机构人员多已变动。
因课改培训逐渐弱化，培训不到位，新任领导的课改意识和理念差异性很大，而领导层面对课程改革的认识和作为又左右着学校和教师的教学行为，各学校在对待课改的问题上就存在很大的不同，这样就造成课改政策和制度在落实上大打折扣，缺乏持续性，后期课改的力度和后劲不足，甚至一些学校教师的教学行为出现回潮。
2．县（市）党政及教育行政部门，仍存在以考试分数作为评价学校质量唯一标准的倾向，导致部分学校只注重学生的学习成绩而忽略其他方面的发展；新课程理念无法渗透到教学深层，有些学校还存在按成绩排名的情况，严重损害了学生的身心健康。
单纯以考试分数评价学校，忽视对学生整体素质发展的评价，使教师为了追求分数而教学，新课程的理念无法得以落实。
3．中考改革推进迟缓，学生综合素质评价结果与毕业、升学成绩不挂钩。
有的中考虽然用了等级录取办法，但优质学校录取学生的时候还是要换算成分数来排名。
调研中，无论是校长还是老师，都将影响课改深化的问题焦点指向考试、指向中考。
可以说，考试制度改革已经成为制约我校义务教育课改进一步推进的一个主要原因。
4．办学条件虽然有了较大改善，但仍然不能满足新课程实施的需要。
农村教师缺编的问题突出，城市教师结构性缺编的问题仍然困扰着学校；城镇学生增长加速，大班额现象日趋严重；图书、教学仪器、信息技术设备短缺的情况尚未得到有效的改善。
凡此种种，都给新课程的实施带来了困难。
5.课堂教学问题突出，学生负担依然沉重，过于注重知识授受的倾向依然存在，“减负"工作依然任重道远。
从课堂教学中我们看到老师课改意识有所转变，但教学方法仍较单一，尤其是初中的课堂，虽能给学生自主学习的空间，但由于学生不能积极参与，总是造成气氛较沉闷，缺少生生互动与交流，课堂又重回教师一言堂的处境。
面向全体同学施教还有问题，多数课堂只是少部分学生发言，被冷落的学生比例还比较大。
对有个性、有特长、有独立见解的学生关注不够。
课堂教学效率不高，无效时间流失较多。
不可否认，过于注重知识授受的倾向在我校中小学部分教师的课堂教学中依然存在，有的甚至还可能比较严重。
特别是，一些教师用新教材施教总是不放心，有意无意地深化教学内容以应对考试，穿新鞋走老路现象普遍存在。
许多教师的教学观念有所转变，愿望与教学设计都是好的，但在具体操作过程中，却放不开步子，常常不自觉地受传统教学模式的影响。
一些教师对新教材依旧用高压、题海战术、拚时间等多年来形成的经验管理学生，使得学生的课业负担加重。
6．学生两极分化加大并有提前出现的趋势。
教师们普遍反映课改带来了学生学习上的两极分化，而且分化的时间提前，分化的距离变大。
虽然，差异是始终会存在的，如何看待这种分化，如何保障处在学业不利地位的学生的发展是今后要考虑的突出问题。
三、对策和建议1、加强政策研究，为课改深化注入新的活力。
鉴于我校课改目前出现的高原现象，应开展有针对性的政策研究。
在深入研究的基础上，从政策层面提出我校进一步推进义务教育课程改革的策略和措施，形成进一步推进我校课改的意见或决定。
并通过行文、督察等政府行为促进我校义务教育课改克服高原现象，向更深层次推进。
在推进策略上要整体设计、系统推进，尤其是要积极鼓励各地因地制宜改革创新。
2、充分关注农村中小学课改进程，着力缩小城乡差距。
师资队伍是影响课改顺利实施的最关键因素，因此，加强农村教师队伍建设，改善农村教师结构是目前的首要任务。
除了进一步落实农村“特岗”教师编制外，还应出台相应的政策，实行校长和教师轮岗、交流制度，选派城镇学校优秀的校长和教师到农村学校支教，改善农村教师结构，增强农村教师实施新课程的信心，提高农村教师实施新课程的能力。
经费和办学条件是影响课改推进的重要因素之一，鉴于目前农村学校经费拮据和办学条件差的现状，各级政府应将农村学校的课改经费列入预算，单独划拨，专款专用；并努力增加投入，使农村学校办学条件尽快得到改善。
3．进一步深化考试制度与考试内容、考试方法的改革。
探索建立符合素质教育要求和人的全面发展要求的考核评价机制，并逐步将其作为评价学校质量和学生录取的重要依据。
建立学生成长记录制度，对学生劳动和社会实践、社会公益活动、社团活动、体育与文艺活动进行写实性记录，切实改变只重书本知识、忽视实践能力培养的现象，使学生通过动手和实践获得实际经验，增强解决实际问题的能力和适应经济社会发展需要的能力，保障每一个学生发展的时间和空间。
目前实行的初中毕业与高中招生改革方案对推进课改发挥了一定的积极作用，但仍有明显的缺陷，应在充分调研的基础上进行修改和调整，尽快出台新一轮的《初中毕业与高中招生改革方案》，进一步强化综合素质评定的功能，弱化考试分数，使其更好的发挥对教学的正面引导作用。
要积极采取措施禁止部分学校实行单纯以统考成绩对教师的教学工作进行评价的做法,关注师生身心发展状态，完善与新课程相配套的评价体系。
各级政府应加强对考试招生制度改革的督查力度，坚决制止和查处中考和其它考试中违犯自治区有关规定的行为。
4．严格执行课程方案，确保课程计划落实。
不折不扣认真执行课程方案是实施素质教育的首要条件。
《课程方案》是国家培养人才的素质结构计划，应充分发挥课程的整体育人功能，确立和完善“优化学科课程，丰富活动课程，开发校本课程”的课程结构体系，促进学生全面发展。
要严格按照国家颁布的课程方案，开齐、开足、开好各类课程，深入推进义务教育课程改革和教育教学改革，大力倡导启发式教学和探究式学习，进一步落实学生的学习主体地位，培养勤奋的学习习惯和良好的学习能力，促进学生积极主动、生动活泼地全面发展。
要把促进学生的全面发展放在教育工作最核心的位置。
严格执行国家和自治区颁布的《义务教育课程设置方案》，按照国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动。
要尽快出台政策规范“三类课程”专职教师的资格、工作量、待遇等内容，加强对“三类课程”教师的针对性培训，以行政手段强制执行国家课程计划，明确三级课程权限，确保课程计划的落实。
各级教育行政、督导部门要加强对学校执行课程计划的检查力度，对随意增减科目、课时的学校责任人进行通报批评，并将课程计划执行情况作为评价学校工作好坏的硬性指标，实行一票否决。
5. 积极推进课堂教学改革，努力提高教学质量。
高质量教育是全面贯彻教育方针、促进学生全面发展的教育。
因此，我们要立足学校，走进课堂，安下心来办学，潜下心来育人。
课堂教学是实现课改目标的最基础的环节，各级教研室把课堂教学作为进一步推进课改的中心工作抓紧、抓好。
学校要加强对常态课堂教学的评估指导，严格按照课程标准实施课堂教学，广泛深入地开展课堂教学研究，通过优化教学观念、优化教学目标、优化教学过程、优化教学方法、优化教学手段、优化教学评价等途径，努力形成“熟、准、实、活、好”的课堂教学特色。
要积极探索基于教育信息化的新型教育模式，促进教育信息化与课程、教材、教学和学校管理、师资培训等各个环节的紧密结合。
充分利用信息技术促进教育内容、教学方法、学习方式、教学环境和教育技术的深刻变革，转变教师的教学方式和学生的学习方式，促进教育教学质量的不断提高。
6．切实加强教研部门建设，积极推进课改研究。
培训是深化课程改革不可或缺的重要措施，学校领导，特别是新聘教师培训列入培训规划，分期分批的进行培训，补上新课程培训这一课。
