滑动摩擦力教学设计(绝对原创)

学院：物理与电子工程学院年级：2008级专业：物理学姓名：XX学号：XXXXXXXX学科物理年级高中一年级学校重庆师范大学教师姓名 XXXX信息技术应用分析教学过程教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动（一）实验导入新课1、提问：滑块滑到水平面上出现什么现象？2、根据滑块停下来的结果探讨停下来的原因3、让学生举例生活中有关摩擦力的实例4钟1、演示实验，并针对实验提简单问题。

2、引导学生进入角色，提高学生兴趣。

1、仔细观察教师演示实验，理解实验原理。

2、在教师指引下联系生活实际问题。

（二）理解滑动摩擦力的定义1、根据导入引导同学理解滑动摩擦力。

2、互动实验让学生感受滑动摩擦力，加深对滑动摩擦力的理解。

3、总结出滑动摩擦力的概念实验：用手压住桌面用力向前推，让学生感受到一个向后拉扯掌心阻碍手向前进的力。

3分钟1、提出问题，让学生思考。

2、引导学生互动实验。

3、根据实验归纳总结1、带着问题理解滑动摩擦力，自己学会总结2、伸出双手参与互动实验。

3、根据老师归纳理解并作笔记（三）滑动摩擦力的方向判断1、根据上的互动实验，学生采用向前、向后、向左移动感受滑动摩擦力方向2、演示实验让学生用眼观察滑动摩擦力方向（用刷子刷毛的弯曲方向来直观表明摩擦力的方向）4、引导学生分析讨论并组织表达滑动摩擦力的方向5、归纳总结要点，要求学生理解并做好笔记。

6分钟1、引导学生实施操作互动实验，并把结果记录下来。

2、演示实验，让学生观察实验。

3、归纳总结实验所得到的结论4、布置课后思考与讨论。

1、自己动手实验感受滑动摩擦力的方向，并做好记录。

2、认真观察教师的演示实验，总结出结论。

3、根据教师的归纳讨论理解并做好笔记。

（四）探究影响滑动摩擦力大小的因素1、引导学生猜想影响滑动摩擦力大小的因素（如：接触面粗糙程度，压力大小，接触面大小，运动速度大小）。

2、根据学生的猜想采用“控制变量法”分组定性探究。

（见附页说明）3、分析学生探究的结果，并组织学生讨论。

4、演示实验定量研究，得出F＝μF N，并对公式进一步认识，解决生活实际问题。

（见附页）（实验原理图）20分钟1、提出问题让学生猜想影响滑动摩擦的因素。

2、分组学生实验，讲解实验方法，实验原理，并组织学生自己完成实验。

3、对实验结论的分析总结。

4、演示实验定量研究。

5、归纳总结影响因素并深入讲解定量关系。

6、学以致用，用公式解决实际问题。

1、动脑筋大胆猜想，哪怕结论很荒唐。

2、认真完成互动实验定性探究影响因素并真实记录实验结果3、尝试总结实验结果并讨论。

4、认真观察教师演示实验，了解实验原理与过程。

5、分析结果并做好笔记。

（五）滑动摩擦力的产生的条件1、根据实验探究，得出滑动摩擦力产生的条件：①、两物体要相互接触且接触面粗糙，即动摩擦因素不为零。

②、两物体要相互挤压，即正压力不为零。

③、两物体要发生相对滑动。

2、分别就每个条件做一定讲解。

3、联系实际分析判断是否产生滑动摩擦力。

6分钟1、引导学生归纳产生的条件。

2、讲解其条件，让学生理解3、实际例题分析计算，让理论回归生活实际。

1、尝试总结归纳，锻炼自己的归纳能力。

2、认真理解条件，不懂就问。

3、理论结合实际，弄清楚搞明白。

（六）课堂小结，布置作业4分钟1、总结这节课的主要类容，让学生把握知识点结构。

2、加深学生对知识的认识。

1、和老师一起总结，熟练掌握本节内容。

2、知其不足，并询问老师。

【教学总结与反思】课堂教学流程图课堂互动实验根据教师提出的：影响滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？学生的猜想：物体接触面的粗糙程度，压力的大小，接触面积的大小，运动速度的大小。

互动实验：实验思想：控制变量法实验原理：把学生分成四组（上课前完成）进行讨论：每小组负责设计一个方案，证明滑动摩擦力的大小与其中一个因素的关系。

学生在此启发下，经过相互讨论、交流与合作，得到在研究影响滑动摩擦力的大小的因素时，应采用控制变量法。

即保持接触面的粗糙程度、压力的大小、接触面的大小、运动速度的大小中的三个因素不变，只改变其中的一个因素，研究它对滑动摩擦力的影响。

实验方法：第一组:将木块分别竖放、平放在水平桌面上，以同样的速度用测力计匀速向前拉动木块，比较两次拉力的大小，进而得出滑动摩擦力的大小与接触面积大小的关系。

第二组：将同一木块水平放在桌面上，以两次不同的速度用测力计匀速向前拉动木块，比较两次拉力的大小，进而得出滑动摩擦力与速度大小的关系。

第三组：先将一木块放在水平桌面上，用测力计匀速拉动，然后再木块上方加以砝码，以相同的速度匀速拉动，比较两次拉力的大小，进而得出滑动摩擦力的大小与压力的关系。

第四组：将同一木块分别放在水平桌面、细砂纸表面上，以同样的速度用测力计匀速向前拉动木块，比较两次拉力的大小，进而得出滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系。

实验结果：分析结果：探究影响滑动摩擦力大小的因素演示实验实验装置：装置介绍：1、用木板做底座，中间竖直固定一块长木板，用来固定定滑轮和测力计。

2、在竖直固定的木板安装一个测力计，调节测力计，以保证测力计、定滑轮、滑块的挂处和细线在同一竖直平面内。

3、木板车下面的小轮采用顶针式轴承，这样可以减小摩擦。

4.、带手摇的轮轴，最好用慢速的电动机代替。

实验原理：拉动木板车时，滑块与木板发生相对运动，因此滑块受到水平向左的滑动摩擦力。

根据二力平衡：滑动摩擦力的大小等于绳的拉力的大小。

而拉力的大小可以通过测力计测量，所以，测力计上可以直接显示滑动摩擦力的大小。

实验步骤：1、在滑块上加砝码改变正压力，使压力分别为1N、2N、3N,测量滑动摩擦力的大小。

2、在木板的表面上粘贴上细砂纸改变粗糙程度，再使得正压力分别为1N、2N、3N，再次测量滑动摩擦力的大小。

3、完成表格正压力1N 2N 3N滑块和木板间滑块和细砂纸间4、数据分析，得出结论。

（小资料）摩擦与生活假如没有摩擦，早上你能从床上爬起来吗？假如没有摩擦，吃饭时你的筷子能夹起食物吗？假如没有摩擦，你能象平常一样走路吗？假如没有摩擦，你能坐在教室里读书写字吗？……假如没有摩擦，我们的生活将完全乱套，下面就举一些生活中常见的摩擦加以说明。

一、教室里的摩擦课堂上，我们握住笔写字时，手与笔竿间存在静摩擦；学生用圆珠笔、钢笔或者铅笔写字，老师用粉笔写字，这些笔与纸（黑板）间就存在摩擦，而且圆珠笔尖与纸间的是滚动摩擦，另外的是滑动摩擦；当写了错字用橡皮或粉擦擦去时，橡皮（粉擦）与纸（黑板）间存在滑动摩擦；是滚动摩擦；用铅笔刨刨铅笔时铅笔与铅笔刨间的摩擦属于滑动摩擦；吸在磁性黑板上的各种图标与黑板间也有摩擦，而且是一种静摩擦。

打扫卫生时，卫生用具与地面墙面窗户等的接触面上也存在摩擦。

二、自行车中的摩擦自行车的轮胎是圆形的，这使得在行驶时轮胎与地面间的摩擦为滚动摩擦，从而在一定程度上减小摩擦；把手和轮胎上都有花纹，这显然是为了通过是接触面变粗糙从而增大有益摩擦；车轴上加有润滑油，车轮轴上装有滚动轴承，则都有同样的目的——减小摩擦；急刹车时刹车皮与钢圈间是滑动摩擦，而且刹车捏得越紧刹车皮对钢圈的压力就越大，两者间的摩擦力也就越大。

三、传送带上的摩擦传送带的转轴处要经常加润滑油，皮带上也经常要打皮带蜡，这些都是为了使接触面尽量光滑以减小摩擦；传送带在正常的传动时，转轮与皮带间存在静摩擦；传送带打滑时，转轮与皮带间的摩擦则变为滑动摩擦。

四、饭桌上的摩擦我们能够拿起筷子或者刀叉，就是因为手与筷子或刀叉间存在静摩擦，要不我们就不能轻而易举地完成这看似极其简单的举动了；我们能够用筷子或叉子夹起叉起事物是因为事物与它们之间存在静摩擦；我们如果用刀切割事物，那么事物与刀之间便存在了滑动摩擦。

五、体育场上的摩擦足球、篮球、铅球等球类在地上滚动时，与地面间存在滚动摩擦；我们为什么可以奔驰在田径场上，这功劳应该归于鞋底与地面间的静摩擦；投铅球、掷标枪时，手与它们接触时因为有摩擦才不会滑出去；爬竿时，使人向上爬的力就是人与竿间的摩擦力；体操运动员在手上涂镁粉是为了增大摩擦，做动作时握杠不能太紧是为了减小摩擦；游泳时，人与水之间也存在摩擦。

六、神州五号上的摩擦杨利伟在飞船上的一系列动作也都离不开摩擦；当神州五号由太空返回地面进入大气层时，它与大气层间也存在摩擦并能产生大量的热，所以神州五号的外壳使用的是一种耐高温的特殊材料；当然，在实际生活中还存在着很多摩擦，可谓不胜枚举。

我们只要留心观察，就不难发现摩擦就在我们身边，物理就在我们身边。