自然科学类文章阅读技巧

自然科学类文章的阅读方法、解题技巧与步骤（转）高考阅读练习与指导0527 1829广铁一中陈暾【摘要】高考要求学生能一般社会科学类、自然科学类文章和作品。

本文阐述了自然科学类文章的方法、解题技巧与步骤。

【关键词】文章方法技巧步骤2004年高考考试说明对“现代文”的要求是：“能一般社会科学类、自然科学类文章和作品。

”历年来高考对自然科学类文章的考查是在第Ⅰ卷以客观题的形式出现。

04年考查考点是：1、理解B①理解文中重要词语的含义②理解文中重要句子的含义2、分析综合C①筛选并文中的信息②分析文章结构，把握文章思路③归纳内容要点，概括中心意思④分析概括在文中的观点态度⑤根据文章内容进行推断和想像依据自然科学类文章的内容，特别是针对题型特点，本文对方法、解题技巧与步骤进行了探究，现阐述如下：首先要熟悉自然科学类文章的基本情况。

第一，了解试题选材特点。

一般来说，此类文章选材范围广，内容新。

选材以反映和总结自然科学的成就为主，例如，医学、、天文、环境保护、生命科学、考古科学、人类文化等。

1992年高考的“中微子”，1993年高考的“降解”，1994年高考的“四角龙”，1995年高考的“外星人”，1996年高考的“新型造纸厂”，1997年高考的“颅脑与肠脑”，1998年高考的“转基因作物”，1999年高考的“冬眠动物”，2000年高考的“降低光速”2001年的“铜奔马正名”，2002年的“沙尘暴”2003年的“全球变暖的危害”等都属于这类文章。

第二，熟悉考题干扰设置方法。

1．断章取义。

断章取义，即所设置的选项不是从全文主旨去理解内容，而是背离主旨，抽取只言片语，组合成貌似正确的理解，误导考生作出错误选择。

2．混淆范围。

命题者常夸大的是事物的范围、作用、程度，或者任意扩大概念外延等，引诱考生落人圈套。

例如1997年高考题第21小题的D选项就可以说是有意混淆了范围的大小。

因为原文第二段说“肠脑中几乎能找到颅脑赖以运转和控制的所有物质……此外，肠脑中还存在多种被称为神经肤的脑蛋白、脑啡肽以及对神经起显著作用的物质”，而D选项说成是“肠脑中所有的物质与颅脑赖以运转和控制的物质几乎相同”，显然是把“肠脑”的概念范围缩小了许多。

五年级阅读理解——科普类文章阅读【知识梳理】（一）科普文的阅读方法科普文一般是以通俗的形式介绍某种事物或现象，说明它的形态、特征、性质、意义、成因及其功能和作用等。

1.要弄清文章的基本内容科普文以说明为主要表达方式，它说明的内容具有科学性，不夸大，不缩小；表述具有条理性，先说什么后说什么，顺序清楚，层次分明。

我们在阅读时首先要弄清楚文章叙述的事物的概念、特点、构造、作用等，这样才能了解和掌握相关的知识。

2.要理解文章中介绍的事物或现象的实际功能及其对人类的作用3.学习文章中介绍、说明的表达方式科普文常借助一些说明方法，如下定义、作诠释、分类别、举例子、打比方、作比较、列图表等来表达要说明事物特点或介绍的科学知识，有些科普文还采用童话、拟人等形象生动的手法。

科普文实际上属于说明文，主要运用举例子、作比较、列数字等说明方法介绍有关自然科学知识。

科普文的特点：科学性：1.实用性，与生活密切相关，容易引起读者的注意2.知识性，向读者介绍有关知识，增强认识，引发思考启发人们注意有关问题3.客观性，介绍对象客观存在，有时不带主观感情。

文学性：为增加趣味性，有时运用描写，多种表现手法，并运用修辞等。

通俗性：通俗易懂，趣味性强。

结构特点：结构一般为“倒金字塔”：第一部分先引出话题，介绍新工艺、新技术、新见解、新成果或新问题、新挑战，后面从不同角度具体介绍这个“新”，介绍它的形态、构造、成因、功用、原理、演变、发展、现状、评讲等。

说明顺序：一般有空间顺序、时间顺序和逻辑顺序（原因到结果、主要到次要、整体到部分、概括到具体、现象到本质、特点到用途、总分总等）科普文的整体布局还有漫画式、访问式、穿插式、拟人式、问答式等多种形式；局部安排一般有引用材料、讲述故事、设置悬念、留下问题等。

表达方式（1）记叙（科普文一般不采用）议论描写抒情说明（2）说明方法下定义：准确揭示概念内涵特征举例子：使说明对象更具体，更有说服力引用（事例、数据、名言格言谚语、神话、新闻报道、轶事趣闻）突出说明对象特征，增强趣味性。

高考语文现代文小阅读五步解题技巧一、读。

通读全文，争取完全读懂。

在读的过程中，如有个别语句不能够读懂，用笔勾画下来，继续阅读后面的内容，然后结合上下文，认真揣摩，力争把握全文的基本内容。

自然科学类文章的篇幅一般多在1100字左右，原文可能没有题目，这给我们把握文章主旨造成一定困难；而篇幅较短，阅读量小，又相对减小了难度。

做题之前一定要通读全文，迅速形成整体印象，初步了解主要信息。

要边读边理解，每读完一个长句或段落之后，可以在自己的头脑中“复述”一遍，以加深认识。

在通读全文时，应重点留意段的首句，因为这些句子大多揭示了本段的主要内容，常常与全文主旨密切相关。

一篇科技说明文一般在四段左右，把握首句，可以在很短的时间内获得许多重要的信息。

二、筛。

筛选出文中的关键词句，以备解题之需。

关键词主要包括：文中重点阐述的名词术语；表示事物之间逻辑关系的关联词语；对说明新知识、新发现、新理论的形成、发展过程及作用有重要意义的修饰语、限制语（主要是表程度、数量、范围、特征、功能的副词，如“目前”、“将”、“部分”、“全部”、“大概”、“也许”、“可能”、“最……”、“除……之外”等）；有指代意义的词，如“其”、“这”、“如此”、“与此相反”等。

关键句则主要包括表示文章或文段主要意思的中心句、要点句，表明结构层次的联结句以及使用双重否定、疑问语气的句子。

自然科学类文章答题有一个基本原则：答案就在原材料中。

为此，必须根据题意，从原材料中找出与各个选项相对应的句段，并从这些句段中提炼出有效信息，找准已知条件，作为解题的依据，这是答题的关键。

有的题目是命题者故意忽视原文中“可能”、“大概”、“也许”、“差不多”、“将会”等修饰限制语，把尚未确定或还未实现的事情说成既成事实，或者“或然”与“必然”不分，或者“已然”与“未然”混淆，以假当真。

比如2006年江西卷第6题A项为“生物发光可以分为两类：一类是无意义的被动发光，一类是有意义的主动发光”，而据原文所述，被动发光“对植物是否有着生物学上的意义目前还是个谜，但一般的看法是这种光无意义”，“目前还是个谜”只是一种“或然”，并不能断定该光就是“无意义”的。

自然科学类文章阅读浅谈作者：谢志生来源：《语文教学与研究(教研天地)》2007年第12期高考命题对自然科学类文章阅读部分的赋分及考查形式是相对稳定的，均放在第Ⅰ卷，设3道题或4道题，全部采用客观选择题型，考查点集中在词句的理解、信息的筛选整合、归纳内容要点和中心意思以及推断想象上。

该题区分度较大，失分率较高。

我们在复习中要想进行有效的备考训练，必须对其选文特点、阅读方法、错项设计三个方面有所了解。

一、自然科学类文章选文特点自然科学类文章，是指研究自然科学及技术方面的文章，包括数学、物理学、化学、生物学等基础学科以及天文学、地质学、医学、生命科学、信息科学等学科的文章。

这类文章的选材，往往是反映某一领域最新动向的文章，即某一领域的新工艺、新技术、新理论、新发现。

其主体结构较简单，大致分三部分，开始提出新概念，接着谈论用途、意义，再展望其应用前景。

然而，在主体结构中往往穿插了新旧几个概念，许多不同科学家或流派的观点，新与旧的区别、新概念的优点与缺点等内容，导致其内容复杂化，信息繁多。

如以下简表所示：科技文对象：新工艺（技术、理论等）结构：主体结构穿插内容新概念（新旧几个概念）新用途、意义（不同科学家观点）前景展望（新旧区别）（新概念的优点、缺点）二、自然科学类文章题目错项设计方式从历年高考题目来看，出题人在错项设计时，基本采用“增”、“删”、“换”、“改”、“变”等方式。

“删”是指出题人在选项中删掉了原文里修饰、限制性词语或内容，这些词语有“大多”“凡是”“所有”“都”“全”“几乎”“到……为止”“除……之外”等，从而导致“缩小范围”、“以偏概全”，“有意缺失”等错误。

“增”是指在选项中增添内容，这些内容在原文中找不到，也不能从原文信息中推断出来，从而导致“无中生有”的错误。

“换”是指在选项中换掉原文的词语或内容，导致“偷换概念”“指代不明”等错误，“改”是指在选项中改变原文句间关系，从而导致“强加因果”、“颠倒因果”等错误。

小学生如何进行自然科学阅读自然科学作为小学教育中的一门重要学科，对于培养学生的科学素养和科学思维能力起着至关重要的作用。

而进行自然科学阅读，则是培养小学生科学兴趣和自主学习的有效途径。

本文将从选择适合的读物、培养阅读兴趣以及合理安排阅读时间和方法等方面，探讨小学生如何进行自然科学阅读。

一、选择适合的读物在进行自然科学阅读时，小学生应选择适合自己年龄和知识水平的读物。

一方面，可以选择生动有趣的科普读物、科学故事书等来满足孩子对自然科学的好奇心；另一方面，也可以选择与课堂内容相关的课外阅读书籍，以巩固和扩展所学的知识。

此外，图书馆也是一个宝贵的资源，可以根据孩子的兴趣和学习需求借阅更多的科学类图书。

二、培养阅读兴趣为了让小学生更主动地进行自然科学阅读，我们可以通过以下方式培养他们的阅读兴趣。

首先，家长和老师可以给予肯定和鼓励，激发孩子对自然科学的热情。

其次，可以利用科普节目、科学实验等形式，将对自然科学的学习与实践相结合，让孩子亲身体验科学的乐趣。

此外，可以鼓励孩子加入或组织科学兴趣小组，与其他同龄人一起进行科学实验、讨论和交流，增强学习的趣味性和交互性。

三、合理安排阅读时间和方法针对小学生的特点，合理安排阅读时间和方法是进行自然科学阅读的重要环节。

一方面，家长和老师可以指导孩子建立每天固定的阅读时间，培养良好的阅读习惯。

另一方面，可以采用分段式阅读，将长篇文章切分为短小的片段，逐步进行阅读。

在阅读过程中，可以鼓励孩子边读边思考，边读边做标记，提高阅读效果和理解能力。

四、利用辅助资源加深理解为了让小学生更好地理解自然科学的知识，可以利用辅助资源来加深理解。

一方面，可以看一些科普视频、科学动画片等，通过图像和声音的方式展示科学原理和现象，使孩子更加形象地理解；另一方面，可以进行一些简单的科学实验和观察，通过亲身实践的方式来巩固和深化学习。

五、与他人分享所学对于小学生来说，将所学的自然科学知识与他人分享，是巩固学习效果、培养自信心和培养表达能力的好方式。

浅谈高考自然科学类（社科类）文章阅读的三个步骤新疆巴楚县第二中学语文组李成林近几年的高考《考试说明》明确规定：“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章”。

2001年选的文章是《铜奔马正名》。

2002年选的文章是《沙尘暴》。

2003年选的文章是《全球变暖——目前的和未来的灾难》。

三年来，这道题的赋分，分值及考查形式都没有什么改变，共4个题目，12分，采用客观选择题型。

因此，考生掌握这类文章的阅读方法极其重要。

怎样才能掌握这类文章的阅读方法呢？一、初读文章，掌握内容一般说来，阅读文章要遵循阅读的一般规律，一般原则，如整体把握，理清脉络，抓住关键的词语和语句等等。

在考场里，由于受时间的制约，没有工夫去咬文嚼字，仔细推敲。

初读文章，只要能掌握文章的主要内容就行了。

以2003年高考语文第二大题为例（原文从略）。

文章主要讲了全球气候变暖的，涉及气候变化产生的种种灾难性后果，温室效应产生的原因，如何控制全球变暖，以及人类应该怎样行动起来改善大气环境。

初读文章，一定要摄取这些有用的信息。

二、阅读题干，找信息点掌握了文章的主要内容，完成了阅读的第一个步骤。

第二步是仔细阅读题干，弄清题干要求，根据要求在文章中找准信息点。

例如第7题的题干要求是“理解‘温室效应’这一概念”，此题重点考查“理解文中重要词语的含义”。

原文给“温室效应”下过明确的定义：“温室效应，在物理学上指透射阳光的密闭空间由于与外界缺乏对流等热交换而产生的温室效应。

”在文章中找到这个信息点，然后分清信息点的关键词，即“透射阳光”、“密闭空间”、“热交换”和“保温效应”。

就完成了阅读的第二个步骤。

三、辨读选项，认真对照第7题给出了四个选项：A.指由于与外界缺乏对流等热交换，处于能够接受阳光的一定的密闭空间中所产生的一种保温效应。

B.氧化碳等温室气体剧增以后，又与外界缺乏对流等热交换，从而使地表气温相应升高的效应。

C.指在接受阳光的密闭空间中能够影响地表气温的二氧化碳含量增加，使地表气温相应升高的效应。

自然、社会科学类文章阅读方法与步骤第一步逐段划读原文划出关键词句，明确各段要点、全文主题和思路1、逐段划出关键词句，在各段旁边批要点。

用波浪线画出每段表主要意思的中心句（开头结尾）用括号括出联结过渡句（“但是”等转折词后的，“而且”后的）、判断句（常表明观点看法）、双重否定句、疑问句。

用圈圈出关键词及重点阐述的主问题、次问题、主概念、次概念（关键词指问题概念前后的表示肯定否定、时间、程度、数量、范围、已然未然、原因结果、条件、称代的修饰限制词语及问题间、概念间的关联词。

例如：是、能、会、必然、不是、也许、可能、或许，已经、正在、将会，很、非常、十分、极其、最、一般、可以，“一些”“有些”“几乎”“除……之外”“到……为止”“绝大多数” “有时”、凡、都、全、所有、一切、大概、大约、往往、常常、除----外、只有、只要、无论—都、因为、由于、之所以、而且、但是、然而，其、这、那、与此相反等）2、回头扫读整体明白各段要点、全文主题(社会类找“问题”或”观点”，自然类找“概念”)、全文思路（一般总分、分总、总分总。

社会类按提出问题---分析问题---归结问题思路写。

自然类按提出概念---揭示概念情况---归结概念，或按提出概念后，按特点、原理、构造、功用、发现、现状、前景、评价来写）。

第二步划读题干，明确要求与提示选正确项要逐项核对排除，选错误从四个项中最可能错的突破（如有关键词语、句型特殊复杂）第三步，逐个审读选项，找准对应段句，找差别，找错因、找答案1、逐个审读选项，划出选项中关键词（表示肯定否定、程度、数量、范围、已然未然、原因结果、条件、称代的词，这是审读重点）。

2、找准找全选项相对应的段句。

注意社科文的对应区间有时涉及到几段文字。

3、将选项与文章内容逐字逐词逐句进行比较、对照、分析、找错因、判断。

对选项中增、删、调序、杂糅、改变说法的要仔细辨别和原文意思是不是吻合，不吻合就错误。

自然科学类文章和社会科学类文章阅读【自然科学类文章阅读】自然科学类文章往往具有三个特点：①语意的单一性，一个用语，一个句子，说什么就是什么。

②表达的直白性，要说什么就说什么，不用曲笔。

③相对的纯理性，情感成分不多。

从内容的角度看，每一篇自然科学类文章都会向人们提供新的知识、新的信息，涉及的内容基本上是全球科技领域的新发现和新发明，反映的是当代科学技术发展的前沿成果；从时限看，一般是最近几年的文章，有的甚至就是当年的文章。

否则，它就没有阅读价值。

其中的新知识、新信息大都是通过概念、判断、推理传达出来的。

所以，要准确无误地理解这类文章，就要准确无误地理解它的概念、判断和推理。

近年来，高考对自然科学类文章阅读的考题基本上着眼于这三点，以选择题的形式，今年只有浙江、广东、北京卷是客观题与主观题综合考查，将概念、判断、推理隐含其中来进行。

在知识点的考查上，词句理解、信息筛选、推断想象是热点，文章把握能力要求逐渐增强。

高考选用自然科学类文章，主要是考查筛选、提取、整合信息的能力。

换言之，主要是考查对文章内容的理解、分析和综合能力。

为此，阅读应注重下列四点：1．理解文中的基本概念自然科学类的文章，总是要运用科学概念的。

而文中基本概念的含意，就是文中的重要信息。

因此高考自然科学类文章阅读测试的第1题往往就是考查对基本概念的理解。

近两年如2002年第1题“下列对沙尘暴的解释，最准确的一项是”，2003年第1题“下列对‘温室效应’这一概念的理解，准确的一项是”，都是如此。

换个角度说，文章的基本概念都是用词语来表达的，因此，理解基本概念，又可以说成理解文中的重要词语，即理解作为科学概念的重要词语。

在具体的文章中，基本概念的含意有时是用下定义的形式来集中表述的，如“温室效应，在物理学上是指透射阳光的密闭空间由于与外界缺乏对流等热交换而产生的保温效应。

”也有分散表述的，如前面曾引用过的《转基因作物》对“转基因作物”的阐释。

2014高考语文解题考点技巧串烧：自然科学、社会科学类文章阅读文中观点态度的理解把握【名师导学】任何一篇文章，无论是社科类文章还是科技类文章，都反映作者对客观事物的认识和看法。

这认识和看法，就是作者的观点和态度。

在说明文或科学论文中，作者在阐述某一事物或事理的实际价值时，都流露出自己的观点和态度，行文时不免表明自己赞成或否定的看法。

因此，理解把握作者的观点和态度，也就能表现出读者阅读的综合素质。

有些文章，作者的表达意图并没有明显地表露出来，而是隐含在文章的字里行间，其主观性很强。

但是，作者的观点和态度是比较客观的，赞成什么，反对什么；喜爱什么，厌恶什么，经过分析，是不难理解和把握的。

要更深刻地理解作者的主观意图，首先要理解和把握作者的观点和态度。

只有从理解把握作者的观点和态度入手，才能准确而深入地掌握文章的内在意义。

作者的观点和态度，是散见在文章的各个部分，通过语言信息传递出来。

理解把握作者的观点和态度，可从以下几个方面来研究：1．分析文章的标题上面高考示例中，2001年全国高考卷选文题目为《铜奔马正名》，文中的所有观点都围绕着为“铜奔马正名”而展开，在答题时，抓住题意，进行选择，许多观点是不难理解和把握的（如第17、18题）。

2．弄清文章的主旨要分析概括作者在文中的观点态度，首先应从整体上把握文章的内容主旨。

通读全文之后，应知道作者在文中要告诉读者什么，读者从中明白了什么或受到了什么启发，这样就可推知作者的观点态度。

3．依据文章的体裁根据具体文体作具体分析。

文体不同，作者观点、态度的表现方法也不同。

如议论文的论点就是作者的观点，说明文和科学论文，虽然侧重于说明事物或事理，但其中也处处流露有作者的观点和态度。

如前几年侧重在科技类文章，作者对科学前沿的创新倍加关注，牵涉到物理、化学、生物等各个学科领域，对自然科学的大胆创新表示赞叹和肯定；目前，由纯粹自然科技文向科技和社会的相交叉的文章（《沙尘暴》），乃至纯社会科学论文（考古、历史等）方面文章转向。

阅读指导（教师用题）一、点击考纲：能阅读一般自然科学类、社会科学类文章和文学作品1.理解B①理解文中重要词语的含义②理解文中重要句子的含义2.分析综合C①筛选并整合文中的信息②分析文章结构，把握文章思路③归纳内容要点，概括中心意思④分析概括作者在文中的观点态度⑤根据文章内容进行推断和想象3.鉴赏评价E①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧②评价文章的思想内容和作者的观点态度二、自然科学类、社会科学类文章阅读文章的方法：步骤一：读文 1.标段；2.分段读文；3.标句、概括句意；4.概括段意；5.画出重点语句（中心语句、难于理解的语句；关键语句）；6.理解各段联系、概括主题。

步骤二：做题 1.审题、读懂题干；2.寻找答题区间；3.还原选项；4.与原文对照、辨析真伪；5.找出正确选项。

步骤三：校题 1.寻找矛盾与纰漏；2.重读原文；3.比照分析。

三、文学作品阅读顺序：步骤一：读文 1.标段；2.分段读文；3.标句、概括句意，理清句群关系；4.概括段意；5.画出重点语句（中心语句、难于理解的语句、关键语句）；6.理解各段联系；7.理清思路；8.概括主题；9感悟作者的观点态度。

步骤二：做题 1.审题、读懂题干；2.寻找答题区间；3.选择恰当的语言形式；4.分条作答。

步骤三：校题 1. 重读原文； 2. 比照分析，校正答案；3.补充完整。

四、在此谈谈现代文特别是散文的出题模式及答题模式：（一）出题模式：1.谈谈标题或文中某一句话的作用。

（1）标题作用：①概括中心思想，统领总摄全篇；②文章行文线索，恰当反映行文思路；③交代写作目的，点明文章主旨；④新奇或蕴藉，引发读者阅读兴趣或思考；⑤表达某种情感，奠定感情基调。

（2）文章开头的某一句话在文中的作用：①统领总摄全篇，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文的作用；②为后面某些内容的描写打下伏笔引起下文或为下文做铺垫；③奠定了文章的感情基调或是行文的线索。

（3）文章中间的某一句话在文中的作用：①解释某一观点，或者是承上启下。

高中语文社科文阅读技巧第一，通读全文，把握整体大意，前后勾连，思索问题。

第二，将问题的选项与原文进行比对，看是否曲解原文意思。

锁定曲解项，再具体比对其是如何曲解的。

命题者设误的方法一般有：混淆已然与未然、混淆或然与必定、混淆部分与整体、混淆肯定与否定、混淆关系、张冠李戴、无中生有、范围失当、轻重失当、偷换概念、因果颠倒、主次颠倒第三，反推，验证答案。

考生答完题后应该回头再进行一番推敲、比对，验证所选的答案是否正确。

总之，解答社科文阅读题，关键的一步是比对。

考生要将问题的选项与原文进行仔细比对，然后才干发现错误，找出正确答案。

2高中语文社科文阅读的技巧要了解文体特点，把握解题基本方向。

从近年来高考试题看，所选自然科学类文章一般有如下特点。

1.时代感强。

选文涉及的内容基本上是人类关于生物科学、电子通讯、天文学等等方面研究的新发现和发明创造，是人类当代科学技术发展的前沿成果;从时限看，一般是最近几年的文章，有的甚至就是当年的文章。

2.客观性。

一般来说，社会科学类文章和文学作品的基本价值在以情感人或以理服人，偏重于主观情意的表达，而自然科学类文章的基本价值在于向人们传授新知识、传递新信息，偏重于对知识、信息的客观陈述，较少情感成分。

3.内容的单一性。

这首先表现为选文基本上是一文一意，一篇文章只介绍一种新知识，或一项新发现、新理论，内容不复杂;其次表现为词义、句义的"惟一'性，一个术语，一个句子，只有一个意思，不存在见仁见智的多解现象，不容发挥。

4.表达的明晰性。

文学作品讲究含蓄，往往采纳双关、夸张等手法，就怕读者一眼看穿了，自然科学类文章则相反，用语明了，就希望读者一看便知，一读就懂。

3高中语文社科文的阅读技巧要学会换位思索，找准切入点和突破口。

一篇自然科学类文章，可以用来作为考题的"点'是不少的。

命题者首先合计的恐怕是考题的价值定位问题。

由于前述"考纲'的要求和文体特点的制约，科技文阅读测试的价值就应定位于考查考生阅读此类文章的基本能力。

自然科学类文章阅读——筛选整合,定向表述【课程简介】本节课的主要内容是教会学生如何筛选目标文段，整合文章内容，概括表述思想主题。

通过经典例题的讲解，教授一些实用的整合方法，如摘引原句法、择要概括法、本质概括法等，以及如何筛选出文章的主要信息，过滤次要信息，从文章内蕴中挖掘、理解出深层次的信息，并根据要求重新组合加工并衍生出新的信息。

使学生能够举一反三，轻松把握自然科学类文章的阅读。

【要点归纳】一、“筛选整合，定向表述”的特点1、“筛选整合信息”指的是筛选文章的主要信息，过滤次要信息，根据要求重新组合加工并衍生出新的信息。

“筛选”是对阅读区间的局部精读、提炼。

一般就文章本身来看，需要筛选的重要信息主要有：①文中基本概念、新的知识；②对文中概念或知识所作的阐述；③文中的主旨句；④隐含性强的信息。

“整合”不仅对文章的整体把握提出了更高的要求，而且暗含着概括、重组、融合、表述等多项要求，学生要学会从文章内蕴中去挖掘、理解。

整合有三个角度：①用最简洁的文字自己说；②用表明作者观点的原话说；③用文中的关键词语组合说。

2、“定向表述”则指根据阅读和命题者的需要进行筛选后的答案。

这种表述需要从以下方面入手：•要有文体知识。

建立不同文体阅读的知识网络，有针对性地加以运用。

•要有审题意识。

加强审题意识，明确答题方向。

重点是题干的答题角度和要求。

•要有要点意识。

表达中突出关键词，大胆使用术语，简化语言，让自己的要点突出，意思完备。

二、“筛选整合，定向表述”的方法——要学会“解题思维流程”这种思维流程，将阅读中的筛选和整合具体化，并使之成为做比较难的主观题的思维步骤。

这也是筛选和整合一类题型的主要方法。

这种“阅读解题思维流程”的基础是阅读内容的“落实”——将阅读落实到具体的词语之中，以避免当前学生阅读中普遍存在的“泛”和“空”的问题。

“阅读解题思维流程”如下：1、审题干2、定位置3、分析句子的性质(主旨句\终结句\连接句)4、看句间关系(因果\假设\转折\并列\递进\总分\承接\)5、找重点词语信息整合的方法点拨1、对解释句子题型，要把握核心要素，确定关键词、关键句；2、根据题干要求，审查主要信息间前修饰词和其他限制，分点进行合并、转述、概括（基本表述要求：意思完整、条理性强、表达严谨清楚）。

如何写好自然科学文章传递科学知识自然科学文章是传递科学知识的重要方式之一，它能够帮助读者了解科学的基本原理和最新研究成果。

然而，写好自然科学文章并不是一件容易的事情，它需要我们具备一定的科学素养和一些写作技巧。

本文将从选题、结构、语言和图表等方面探讨如何写好自然科学文章，以便更好地传递科学知识。

一、选题选题是写好自然科学文章的首要步骤之一。

当我们选择一个科学主题时，应该考虑以下几个方面：1. 重要性：选择一个具有重要性和科学价值的主题，这样才能引起读者的兴趣。

2. 新颖性：选择一个新颖的主题，可以给读者带来新的科学见解和认识。

3. 可行性：选择一个自己熟悉的主题，能够提供足够的研究材料和数据，保证文章的可行性。

二、结构自然科学文章的结构应该包括引言、方法、结果和讨论等部分。

合理的结构有助于读者理解和吸收所传递的科学知识。

1. 引言部分：引言应该明确文章的研究目的和科学问题，并提出相关的背景知识和研究现状。

2. 方法部分：介绍研究方法和实验设计。

应该详细描述实验步骤和所用材料，以便读者能够重复实验。

3. 结果部分：呈现实验结果，可以用文字、表格、图表等形式进行展示。

结果应该简明扼要，重要的数据要突出。

4. 讨论部分：对实验结果进行解释和分析，引用相关文献进行比较和对照。

应该提出对进一步研究的建议和展望。

三、语言自然科学文章应该使用准确、简洁和通俗易懂的语言。

以下几点需要注意：1. 准确性：科学文章必须准确无误地传递科学知识，避免错误或模糊的表达。

2. 简洁性：用简洁明了的语言表达，避免使用复杂的词汇和句式，以免给读者带来困扰。

3. 通俗化：尽量使用通俗易懂的语言，避免使用专业术语和复杂的科学公式。

可以借助实例或类比来解释概念。

四、图表图表在自然科学文章中起到了直观显示和解释数据的作用，可以更好地传递科学知识。

以下几点需要注意：1. 选择合适的图表：根据数据类型和研究目的选择合适的图表类型，如柱状图、折线图、散点图等。