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高中化学推断题型整理教案教学目标：1. 帮助学生了解化学推断题型的特点和解题方法；2. 培养学生审题分析、逻辑推理和实验设计能力；3. 提高学生在化学推断题型中的解题效率。
教学内容：1. 化学推断题型的常见特点和解题思路；2. 化学实验设计和数据分析；3. 基本实验技能的训练。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 通过一个简单的化学实验引入本节课的话题，激发学生的兴趣。
二、讲解化学推断题型的特点和解题方法（15分钟）1. 介绍化学推断题的常见形式和解题思路；2. 分析解题中常见的困难和解决方法；3. 给出一些例题进行讲解和讨论。
三、实验设计和数据分析（20分钟）1. 分组进行一道实验设计题的答题训练；2. 学生根据实验数据进行数据分析和结论推断；3. 指导学生如何设计精确、合理的实验方案。
四、实验操作训练（30分钟）1. 学生根据老师的指导进行一些简单的化学实验；2. 强调实验中的操作技巧和注意事项；3. 学生进行数据记录和分析，总结实验结果。
五、总结讨论（10分钟）1. 对本节课的内容进行总结和回顾；2. 学生提出问题和疑惑，老师进行解答；3. 鼓励学生在平时多练习化学推断题，提高解题能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生对化学推断题型有了更深入的了解，掌握了基本的解题方法和技巧。
在今后的学习中，要继续加强对化学实验设计和数据分析的训练，提高学生在化学推断题中的应试能力和解题效率。
同时，要注重培养学生的实验操作技能和观察能力，使他们在进行实验时能够独立设计和操作，提升实验能力和科学素养。
有机物综合性质推断1、某抗结肠炎药物有效成分的合成路线如下（部分反应略去试剂和条件）：根据以上信息回答下列问题：（1）烃A的结构简式是。
（2）①的反应条件是。
②的反应类型是。
（3）下列对抗结肠炎药物有效成分可能具有的性质推测正确的是：。
A．水溶性比苯酚好，密度比苯酚的大 B．能发生消去反应C．能发生聚合反应 D．既有酸性又有碱性（4）E与足量NaOH溶液反应的化学方程式是。
（5）写出所有符合下列条件的E的同分异构体的结构简式：。
a．与F具有相同的官能团 b．苯环上的一硝基取代产物有两种（6）已知易被氧化，苯环上连有烷基时再引入一个取代基，常取代在烷基的邻对位，而当苯环上连有羧基时则取代在间位。
据此写出以A为原料合成化合物的合成路线。
（仿照题中抗结肠炎药物有效成分的合成路线的表达方式答题）2．某兴趣小组以苯和乙烯为主要原料，采用以下路线合成药物普鲁卡因：请回答下列问题：(1)对于普鲁卡因，下列说法正确的是。
A．可与浓盐酸形成盐B．不与氢气发生加成反应C．可发生水解反应D．能形成内盐(2)写出化合物B的结构简式。
(3)写出B→C反应所需的试剂。
(4)写出C＋D→E的化学反应方程式。
(5)写出同时符合下列条件的B的所有同分异构体的结构简式。
①分子中含有羧基②1HNMR谱显示分子中含有苯环，且苯环上有两种不同化学环境的氢原子(6)通常采用乙烯为原料制得环氧乙烷后与X反应合成D，请用化学反应方程式表示以乙烯为原料制备X的合成路线(无机试剂任选)。
3．过渡金属催化的新型碳碳偶联反应是近年来有机合成的研究热点之一，如：反应①(1)化合物Ⅰ的分子式为________。
(2)化合物Ⅱ与Br2加成的产物的结构简式为________。
(3)化合物Ⅲ的结构简式为________。
(4)在浓硫酸存在和加热条件下，化合物Ⅳ易发生消去反应生成不含甲基的产物，该反应方程式为____________________________(注明反应条件)。
有机物的推断及合成（原创）李银方【要点精讲】要点1：有机推断的常见题眼【有机物·特征反应】①能使溴水褪色的有机物通常含有“—C＝C—”、“—C≡C—”或“—CHO”。
②能使酸性高锰酸钾溶液褪色的有机物通常含有“—C＝C—”或“—C≡C—”、“—CHO”或为“苯的同系物”。
③能发生加成反应的有机物通常含有“—C＝C—”、“—C≡C—”、“—CHO”或“苯环”，其中“—CHO”和“苯环”只能与H2发生加成反应。
④能发生银镜反应或能与新制的Cu(OH)2悬浊液反应的有机物必含有“—CHO”。
⑤能与钠反应放出H2的有机物必含有“—OH”、“—COOH”。
⑥能与Na2CO3或NaHCO3溶液反应放出CO2或使石蕊试液变红的有机物中必含有-COOH。
⑦能发生消去反应的有机物为醇或卤代烃。
⑧能发生水解反应的有机物为卤代烃、酯、糖或蛋白质。
⑨遇FeCl3溶液显紫色的有机物必含有酚羟基。
⑩能发生连续氧化的有机物是伯醇，即具有“—CH2OH”的醇。
比如有机物A能发生如下反应：A→B→C，则A应是具有“—CH2OH”的醇，B就是醛，C应是酸。
【有机反应的条件】①当反应条件为NaOH醇溶液并加热时，必定为卤代烃的消去反应。
②当反应条件为NaOH水溶液并加热时，通常为卤代烃或酯的水解反应。
③当反应条件为浓H2SO4并加热时，通常为醇脱水生成醚或不饱化合物，或者是醇与酸的酯化反应。
④当反应条件为稀酸并加热时，通常为酯或淀粉的水解反应。
⑤当反应条件为催化剂并有氧气时，通常是醇氧化为醛或醛氧化为酸。
⑥当反应条件为催化剂存在下的加氢反应时，通常为碳碳双键、碳碳叁键、苯环或醛基的加成反应。
⑦当反应条件为光照且与X2反应时，通常是X2与烷或苯环侧链烃基上的H原子发生的取代反应，而当反应条件为催化剂存在且与X2的反应时，通常为苯环上的H原子直接被取代。
【有机反应数据】①根据与H2加成时所消耗H2的物质的量进行突破：1mol—C＝C—加成时需1molH2，1mol—C≡C—完全加成时需2molH2，1mol—CHO加成时需1molH2，而1mol苯环加成时需3molH2。
化学高考二轮复习《有机推断与有机合成》教学设计新部编版-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期 ]任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________xx市实验学校高考二轮复习《有机推断与有机合成》教学目标: 1、使学生了解有机推断与有机合成题的特点。
2、通过有机推断与有机合成例题的讲解，使学生初步掌握有机推断与有机合成题的解题策略。
3、通过练习，提高学生对有机推断与有机合成题解题策略的应用能力。
教学重点：初步掌握有机推断与有机合成题的解题策略。
教学难点：掌握有机推断与有机合成题的解题策略并灵活运用。
教学关键：引导学生学会独立解决有机推断与有机合成题，在高考中能快速找准信息并正确解答。
教学方法：学生自主完成练习，教师加以点拨，从题目中提取出信息与解题方法，通过分类汇总的方式得出经验性的小结，提升能力。
教学过程：【引入】有机推断与有机合成多以框图的形式给出烃及烃的衍生物的相互转化关系，考查有机物结构简式、反应方程式的书写、判断反应类型、分析各物质的结构特点和所含官能团、判断和书写同分异构体等；或者是给出一些新知识和信息，即信息给予题，让学生现场学习再迁移应用，考查考生的自学与应变能力。
一、有机推断与有机合成题的特点：1. 该类试题综合性强，难度大，情景新，要求高。
2.命题内容上经常围绕乙烯、乙醇、乙醛、乙酸、酯和苯及其同系物等这些常见物质的转化和性质为中心来考查。
【高考复习要求】1．进一步学习和巩固有机化学基础知识，掌握有机物各主要官能团的性质和主要化学反应，掌握重要有机物间的相互转变关系、合成路线的最佳选择或设计。
２．能够敏捷、准确地获取试题所给的相关信息，并与已有知识整合，对有机物进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。
高中化学物质推断问题教案
一、教学目标：
1. 了解化学物质推断的基本概念和方法；
2. 掌握化学物质推断的步骤和技巧；
3. 能够通过实验数据和化学知识对未知物质进行推断。
二、教学重点：
1. 掌握化学物质推断的基本概念；
2. 能够运用物质性质和化学方程式进行物质推断。
三、教学内容：
1. 化学物质推断的定义和意义；
2. 化学物质推断的步骤和方法；
3. 实践操作：通过实验数据对未知物质进行推断。
四、教学步骤：
1. 导入（5分钟）：介绍化学物质推断的定义和意义，引出本节课的内容。
2. 理论学习（15分钟）：讲解化学物质推断的步骤和方法，学生跟随老师一起学习。
3. 实验操作（30分钟）：学生分组进行实验操作，根据实验数据推断未知物质的化学性质。
4. 结果分析（10分钟）：学生整理实验数据，分析推断出未知物质的化学性质。
5. 总结（5分钟）：总结本节课的内容，强调化学物质推断的重要性和方法。
五、课堂讨论：
1. 根据实验数据推断未知物质的化学性质；
2. 分析推断结果的准确性和可靠性；
3. 讨论化学物质推断在生活中的应用和意义。
六、作业布置：
1. 回顾本节课的内容，对化学物质推断的步骤和方法进行复习；
2. 完成一份关于化学物质推断的练习题。
七、教学反思：
1. 学生对化学物质推断的理解和掌握情况；
2. 实验操作过程中出现的问题和解决方法；
3. 下节课的教学准备和安排。
化学推断题分享教案高中教学目标：通过本次推断题分享，学生能够掌握化学推断题的解题方法，并增强化学知识的应用能力。
教学重点：化学推断题的基本原理和解题方法教学难点：能够灵活运用化学知识解决推断题问题教学准备：化学实验室、化学试剂、化学实验器材教学过程：一、导入：通过引入一个具体的化学问题情景，引发学生兴趣，如“小明在化学实验室中做了一个实验，他使用了氢氧化钠溶液和氯化铁溶液进行反应，在反应结束后，溶液呈现了白色沉淀，请问这种白色沉淀是什么物质？”引导学生思考并展开讨论。
二、讲解：介绍化学推断题的一般解题方法，即通过观察化学反应现象和化学性质，推断出化合物的性质和结构。
重点介绍化学反应中产生的沉淀、气体、颜色变化等现象，并与常见化合物进行对比。
三、实验操作：引导学生进入实验室，进行化学推断题实验操作，例如观察硫酸铁和氢氧化钠反应产生的沉淀、观察硫酸钡和硝酸银反应产生的沉淀等。
让学生通过实际操作，感受化学反应中的现象。
四、讨论：在实验操作结束后，带领学生讨论实验中观察到的现象，进行化学推断，并推导出化合物的结构和性质。
引导学生思考化学推断题的解题思路和方法。
五、总结：总结化学推断题的解题方法和技巧，强调观察细节和化学知识的灵活运用。
鼓励学生多进行练习和思考，提高应用化学知识解决问题的能力。
六、作业：布置化学推断题作业，要求学生通过观察化学反应现象和化学性质，推断出化合物的结构和性质。
帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
教学反思：化学推断题是化学知识的灵活运用和综合能力的考验，通过本次分享，学生能够更深入地理解化学反应现象和性质，提高化学推断能力。
在今后的教学中，应该注意培养学生的观察能力和思维能力，促进学生自主探究和应用化学知识解决问题的能力。
化学有机结构推断教案高中一、教学目标1.了解有机化合物的基本结构和命名体系。
2.掌握有机分子结构推断的方法。
3.培养学生独立分析、判断和推理的能力。
二、教学内容1.有机化合物的基本结构：- 烷烃：碳氢化合物- 单、双、三键：饱和和不饱和化合物- 功能团：羟基、羰基、羧基等2.结构推断的方法：- 分子式推断：根据分子式判断分子中元素种类和数目- 光谱数据推断：通过红外光谱、质谱和核磁共振光谱推断结构- 反应性推断：根据化合物的化学性质推断结构三、教学步骤1.导入：通过一个有机化合物的案例引入有机结构推断的重要性和方法。
2.基本结构介绍：讲解有机化合物的基本结构和命名体系。
3.结构推断方法：分别介绍分子式推断、光谱数据推断和反应性推断的方法。
4.案例分析：给学生几个有机化合物的分子式和光谱数据，让他们通过分析推断出化合物的结构。
5.实验设计：设计一个简单的有机化合物结构推断实验，让学生亲自操作并推断出化合物结构。
6.拓展应用：讨论有机结构推断在生活中的应用，激发学生对化学的兴趣和思考。
四、课堂活动1.小组讨论：让学生分成小组进行结构推断讨论，互相交流和学习。
2.实验操作：让学生亲自操作进行结构推断实验，提高他们的实践能力。
3.质疑环节：设计一些结构推断的问题，让学生进行思考和解答，培养他们的逻辑思维能力。
五、教学反馈1.课后作业：布置相关的结构推断题目，让学生巩固所学知识。
2.口头反馈：让学生在课堂上分享自己的结构推断经验和方法。
3.实验报告：要求学生写出实验过程和结论，加深对结构推断方法的理解。
六、教学评估1.课堂表现：评价学生在课堂上的表现和参与情况。
2.作业成绩：根据作业的完成情况评定学生的掌握程度。
3.实验报告：评价学生对结构推断方法的理解和运用能力。
通过以上教学过程，相信学生们能够更好地理解和掌握有机结构推断的方法，提高他们的化学学习成绩和综合能力。
第52讲 有机合成中的推断(能力课) 1．根据特定的有机合成路线进行物质结构，反应类型的推断。
2．正确规范书写合成路线指定转化的化学方程式。
依据反应条件、特征反应、分子式变化等进行推断1．根据特定的反应条件进行推断(1)“――→光照”这是烷烃和烷基中的氢原子被取代的反应条件，如a.烷烃的取代；b.芳香烃及其他芳香族化合物侧链烷基的取代；c.不饱和烃中烷基的取代。
(2)“――→Ni △”为不饱和键加氢反应的条件，包括、—C ≡C—、与H 2的加成。
(3)“――――→浓硫酸△”是a.醇消去H 2O 生成烯烃或炔烃的反应；b.酯化反应；c.醇分子间脱水生成醚的反应；d.纤维素的水解反应的反应条件。
(4)“―――――――→NaOH 醇溶液△”或“――――――――→浓NaOH 醇溶液△”是卤代烃消去HX 生成不饱和有机物的反应条件。
(5)“―――――――→NaOH 水溶液△”是a.卤代烃水解生成醇；b.酯类水解反应的条件。
(6)“―――→稀硫酸△”是a.酯类水解；b.蔗糖水解；c.油脂的酸性水解；d.淀粉水解的反应条件。
(7)“――――→Cu 或Ag △”“――→[O]”为醇催化氧化的条件。
(8)“――→FeX 3”为苯及其同系物苯环上的氢原子被卤素原子取代的反应条件。
(9)“――→Br 2”“――――――→Br 2的CCl 4溶液”是不饱和烃发生加成反应的条件。
(10)“――――――――――→O 2或新制Cu (OH )2或[Ag (NH 3)2]OH”“――→[O]”是醛发生催化氧化反应的条件。
2．根据特征反应推断官能团及其位置(1)官能团推断①使溴水或Br2的CCl4溶液褪色，则表示该物质中可能含有或—C≡C—结构。
②使KMnO4(H＋)溶液褪色，则该物质中可能含有、—C≡C—、—CHO等结构或为苯的同系物(与苯环直接相连的碳原子上有氢原子)。
③遇FeCl3溶液显紫色，或加入溴水出现白色沉淀，则该物质中含有酚羟基。
有机化学推断教学设计学情分析学生进入高三复习阶段，由于时间紧，复习内容多，学生接受知识被动，对所复习的知识缺乏条理化、系统化，对待此类习题的解答抱有侥幸心理，究其原因，主要是由于：①对官能团的衍变不熟悉没有构建有机的知识网络；②对题目的信息处理缺乏知识的迁移能力；③对解题的思路缺乏条理性。
本节课主要是通过归纳、启发、讨论、对比的方式，引导学生自主学习、探究学习，实现思维能力的提升的转变，掌握解题方法。
一、教学目标1、知识与技能（1）构建有效的有机知识网络；（2）掌握解答有机推断合成题的基本思路和方法；（3）培养学生严谨的规范答题习惯。
2、过程与方法（1）总结近5年高考有机推断题，得出有机化学推断的规律方法和技巧。
（2）结合考纲和考试热点，加强学生对有机推断考点的认识。
情感态度与价值观（1）培养学习有机化学复习的兴趣，树立答题的信心（2）培养学生形成严密的逻辑思维能力和空间想象能力二、教学重点与难点教学重点1、构建有效的知识网络；2、掌握解答有机推断题的方法和技巧；教学难点培养学生严密的逻辑思维能力，构建空间想象能力，对信息的迁移、分析能力。
三、教学方法让学生主动的接受知识，充分体现“教师主导，学生主体”的教学理念，综合运用了启发、归纳、讨论的教学方法，并采用多媒体教学充实了课堂容量。
四、媒体运用电子白板投影仪五、教学过程[课前小测][投影展示近五年高考考情分析]：明确高考考查的常见形式及重点，起到开篇点题的作用，使学生的思维兴奋点迅速提升到高考复习的水平。
[投影展示2018年考纲要求] ：明确今年高考的知识点和热点。
[教师讲授]；有机推断题的命题特点多以框图的形式给出烃及烃的衍生物的相互转化关系，考查反应方程式的书写，判断反应类型，分析各物质的结构特点和所含官能团，判断和书写同分异构体，给出一些新知识和信息进行知识的迁移应用，根据信息能设计有机化合物的合成路线。
⑴简单型-数⑵复杂型-算热度：难度：方法：C 3H 6O 2[练习1]HOCH 2CH 2CHO 的分子式为________1. 分子式★★★[12·8(1分)][14·8(2分)][17·2(6分)]【归纳】天津卷-有机考什么？[例]CH 2CH 2CHO 含官能团的名称____________OH 2. 官能团名称★[12羧基、羰基13羟基14羰基、羧基]★注意条件“含氧”或“不含氧”羟基、醛基热度：难度：方法：CH=CHCOCH 3CHO[练习2]写出有机物分子内含氧官能团的名称________________醛基、羰基[15 羧基、醛基16 醛基17 羧基]★★★★★[12 ·取代反应、取代反应(2分)][13 ·加成反应(1分)][14 ·加成反应、取代反应(2分)][15 ·取代反应(1分)][16 ·取代反应、消去反应(2分)][17.加成反应(选择题6D)]4. 反应类型★★☆热度：难度：方法：比结构、看条件、完整答“XX 反应”。
高中化学有机推断讲解教案主题：有机推断目标：通过本节课的学习，学生能够理解有机推断的概念，掌握推断有机化合物结构的方法，并运用所学知识解决相关问题。
一、引入有机化合物是由碳和氢以及其它元素组成的化合物。
在有机化学中，有机推断是一种通过分子结构和性质来确定有机分子结构的方法。
我们可以通过一些实验数据和化合物的性质来推断出其分子结构。
本节课将重点讲解有机推断的方法及应用。
二、理论知识1. 有机分子结构的推断：通过观察化合物的性质、元素分析、元素含量和分子式等数据，可以推断出有机分子的结构。
常用的推断方法包括质谱分析、红外光谱分析、核磁共振谱分析等。
2. 实验数据：通过观察有机分子的物理性质（比如溶解性、熔点、沸点等）以及化学性质（比如氧化还原反应、酸碱性等）来推断其结构。
三、案例分析以乙醇为例，通过以下数据来推断其结构：1. 分子式为C2H5OH，熔点为-114°C，沸点为78.29°C；2. 在NaHCO3溶液中发生发泡反应；3. 在Na直接还原条件下生成乙烷。
通过以上数据可以推断出乙醇的结构为CH3CH2OH。
四、练习1. 已知化合物的分子式为C4H10O2，沸点为169-171°C，元素分析结果为C:40.00%，H:8.05%，O:51.95%，请推断其结构。
2. 一种有机化合物在稀硫酸中加热可生成乙烯和CO2，它的分子式为C6H6O3，结构中含有羧基和苯环，请推断其结构。
五、总结通过本节课的学习，学生可以了解有机推断的方法及应用，掌握推断有机分子结构的技巧。
在今后的学习中，通过多做练习和实验，进一步提高有机推断的能力，解决更复杂的问题。
高考化学有机推断专题复习一、考纲要求:（有机化学基础部分）1．以一些典型的烃类化合物为例，了解有机化合物的基本碳架结构。
掌握各类烃（烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃）中各种碳碳键、碳氢键的性质和主要化学反应。
2．以一些典型的烃类衍生物（乙醇、溴乙烷、苯酚、乙醛、乙酸、乙酸乙酯、脂肪酸、甘油脂、多羟基醛酮、氨基酸等）为例，了解官能团在化合物中的作用。
掌握各主要官能团的性质和主要化学反应。
3．通过上述各类化合物的化学反应，掌握有机反应的主要类型。
4．综合应用各类化合物的不同性质，进行区别、鉴定、分离、提纯或推导未知物的结构简式。
组合多个化合物的化学反应，合成具有指定结构简式的产物。
二、有机推断题题型分析及面临的主要问题1、出题的一般形式是推导有机物的结构，写同分异构体、化学方程式、反应类型及判断物质的性质。
2、提供的条件一般有两类，一类是有机物的性质及相互关系(也可能有数据)；另一类则通过化学计算(也告诉一些物质性质)进行推断。
3、很多试题还提供一些新知识，让学生现场学习再迁移应用，即所谓信息给予试题。
4、经常围绕乙烯、苯及其同系物、乙醇等这些常见物质，为中心的转化和性质来考察。
5、面临的主要问题（1）、要查缺补漏哪些方面的基础知识？如：掌握以官能团为中心的知识结构、掌握各类有机物间转化关系、梳理“题眼”，夯实基础（2）、解题基本的分析思路是什么？（3）、逐步学会哪些解题技能技巧？（4）、要积累哪些方面的解题经验？三、有机推断题的解题思路解有机推断题，主要是确定官能团的种类和数目，从而得出是什么物质。
首先必须全面地掌握有机物的性质以及有机物间相互转化的网络，在熟练掌握基础知识的前提下，要把握以下三个推断的关键：1、审清题意（分析题意、弄清题目的来龙去脉，掌握意图）2、用足信息（准确获取信息，并迁移应用）3、积极思考（判断合理，综合推断）根据以上的思维判断，从中抓住问题的突破口，即抓住特征条件（特殊性质或特征反应)。
但有机物的特征条件并非都有，因此还应抓住题给的关系条件和类别条件。
关系条件能告诉有机物间的联系，类别条件可给出物质的范围和类别。
关系条件和类别条件不但为解题缩小了推断的物质范围，形成了解题的知识结构，而且几个关系条件和类别条件的组合就相当于特征条件。
然后再从突破口向外发散，通过正推法、逆推法、正逆综合法、假设法、知识迁移法等得出结论。
最后作全面的检查，验证结论是否符合题意。
四、有机推断题的突破口解题的突破口也叫做题眼，题眼可以是一种特殊的现象、反应、性质、用途或反应条件，或在框图推断试题中，有几条线同时经过一种物质，往往这就是题眼。
浓H 2SO 4170℃ 催化剂 △ Ni △ 浓H 2SO 4△NaOH△【课堂练习】1、通常羟基与烯键碳原子相连时，发生下列转化：已知有机物A 是由C 、H 、O 三种元素组成。
原子个数比为2:3:1，其蒸气密度为相同状况下H 2密度的43倍，E 能与NaOH 溶液反应，F 转化为G 时，产物只有一种结构，且G 能使溴水褪色。
现有下图所示的转化关系：回答下列问题：（1）写出下列所属反应的基本类型：② ，④ 。
（2）写出A 、B 的结构简式：A ，B 。
（3）写出下列化学方程式： 反应② 。
反应③ 。
答案：（1）消去反应；加成反应； （2）CH 3COOCH CH 2； （3）②③nCH 3COOCH CH 2 [CH —CH 2 ]n☆：题眼归纳——反应条件[条件1]光 照 这是烷烃和烷基中的氢被取代的反应条件。
如：①烷烃的取代；②芳香烃或芳香族化合物侧链烷基的取代；③不饱和烃中烷基的取代。
[条件2] 这是乙醇脱水生成乙烯的反应条件。
[条件3] 或 为不饱和键加氢反应的条件，包括：-C=C-、-C=O 、-C ≡C-的加成。
[条件4] 是①醇消去H 2O 生成烯烃或炔烃；②醇分子间脱水生成醚的反应；③酯化反应的反应条件。
[条件5] 是①卤代烃水解生成醇；②酯类水解反应的条件。
催化剂|OOCCH 3精品文档Cu 或Ag △NaOH 醇溶液△稀H 2SO 4△[ O ]溴水 溴的CCl 4溶液KMnO 4(H +)或 [ O ][条件6] 是卤代烃消去HX 生成不饱和烃的反应条件。
[条件7] 是①酯类水解（包括油脂的酸性水解）；②糖类的水解[条件8] 或 是醇氧化的条件。
[条件9] 或 是不饱和烃加成反应的条件。
[条件10] 是苯的同系物侧链氧化的反应条件（侧链烃基被氧化成-COOH ）。
[条件11]显色现象：苯酚遇FeCl 3溶液显紫色；与新制Cu （OH ）2悬浊液反应的现象：1、沉淀溶解，出现深蓝色溶液则有多羟基存在；2、沉淀溶解，出现蓝色溶液则有羧基存在；3、加热后有红色沉淀出现则有醛基存在。
[小练习]①当反应条件为NaOH 醇溶液并加热时，必定为（填某类物质的有机反应，下同） ②当反应条件为NaOH 水溶液并加热时，通常为 ③当反应条件为浓H 2SO 4并加热时，通常为 ④当反应条件为稀酸并加热时，通常为⑤当反应条件为催化剂并有氧气参加时，通常是 ⑥当反应条件为催化剂存在下的加氢反应时，通常为 ⑦当反应条件为光照且与X 2反应时，通常是X 2与 而当反应条件为催化剂存在且与X 2的反应时，通常为2、惕各酸苯乙酯（C 13H 16O 2）广泛用作香精的调香剂。
为了合成该物质，某实验室的科技人员设计了下列合成路线：试回答下列问题：(1)A 的结构简式为 ；F 的结构简式为 。
(2)反应②中另加的试剂是 ；反应⑤的一般条件是 。
(3)反应③的化学方程式为 。
(4)上述合成路线中属于取代反应的是 (填编号)。
答案：(1) 试写出：A 的结构简式 ；（2分）F 的结构简式(2) 反应②中另加的试剂是 氢氧化钠水溶液 ；反应⑤的一般条件是 浓硫酸，加热 。
CH 3—CH 2—C —CH 2CH 3 Br BrA 反应②反应⑤反应⑦溴水 反应①CH 3—CH 2—C —CH 2CH 3CH 3CH 3—CH 2—C —COOHOH氧化 反应③CH 2CH 2ClB C氧化 反应④D (分子式为C 5H 8O 2且含两个甲基)E反应⑥F(惕各酸苯乙酯)(3) 试写出反应③的化学方程式：（3分） 。
(4) 上述合成路线中属于取代反应的是 ②⑥⑦ (填编号)（3分）。
☆：题眼归纳——物质性质1、能使溴水褪色的有机物通常含有“—C ＝C —”、“—C≡C—”或“—CHO”。
2、能使酸性高锰酸钾溶液褪色的有机物通常含有“—C ＝C —”或“—C≡C—”、“—CHO”或为“苯的同系物”、醇类、酚类。
3、能发生加成反应的有机物通常含有“—C ＝C —”、“—C≡C—”、“—CHO”或“苯环”，其中“—CHO”和“苯环”只能与H 2发生加成反应。
4、能发生银镜反应或能与新制的Cu(OH)2悬浊液反应的有机物必含有“—CHO”。
5、能与钠反应放出H 2的有机物必含有“—OH”、“—COOH”。
6、能与Na 2CO 3或NaHCO 3溶液反应放出CO 2或使石蕊试液变红的有机物中必含有-COOH 。
7、能发生消去反应的有机物为醇或卤代烃。
8、能发生水解反应的有机物为卤代烃、酯、糖或蛋白质。
9、遇FeCl 3溶液显紫色的有机物必含有酚羟基。
10、能发生连续氧化的有机物是伯醇或乙烯，即具有“—CH 2OH”的醇。
比如有机物A 能发生如下反应：A→B→C，则A 应是具有“—CH 2OH”的醇，B 就是醛，C 应是酸。
11、加入浓溴水出现白色沉淀的有机物含有酚羟基 、遇碘变蓝的有机物为淀粉 遇浓硝酸变黄的有机物为蛋白质☆：题眼归纳——物质转化1、直线型转化：（与同一物质反应） 醇 醛 羧酸 乙烯 乙醛 乙酸炔烃烯烃 烷烃2、交叉型转化CH 32CH 3—CH 2—C —CH 2OH + O 2OH 催化剂 加热CH 32CH 3—CH 2—C —CHO + 2H 2OOH加H 2 加H 2 O 2 O 2 O 2 O 2卤代烃烯烃醇淀粉 葡萄糖麦芽糖蛋白质氨基酸二肽醇 酯羧酸醛☆：题眼归纳——数据信息1、根据与H2加成时所消耗H2的物质的量进行突破：1mol—C＝C—加成时需 molH2，molHX，1mol—C≡C—完全加成时需 molH2，1mol—CHO加成时需 molH2，而1mol苯环加成时需 molH2。
2、11mol—OH或1mol—COOH与活泼金属反应放出 molH23、1mol—COOH与碳酸氢钠溶液反应放出 molCO24、1mol一元醇与足量乙酸反应生成1mol酯时，其相对分子质量将增加1mol二元醇与足量乙酸反应生成酯时，其相对分子质量将增加1mol一元酸与足量乙醇反应生成1mol酯时，其相对分子质量将增加1mol二元酸与足量乙醇反应生成酯时，其相对分子质量将增加5、1mol某酯A发生水解反应生成B和乙酸时，若A与B的相对分子质量相差42，则生成 mol乙酸，6、由—CHO变为—COOH时，相对分子质量将增加7、分子中与饱和链烃相比，若每少2个氢原子则，分子中可能含五、知识要点归纳1、由反应条件确定官能团：反应条件可能官能团浓硫酸△①醇的消去（醇羟基）②酯化反应（含有羟基、羧基）稀硫酸△①酯的水解（含有酯基）②二糖、多糖的水解③酸化NaOH水溶液△①卤代烃的水解②酯的水解NaOH醇溶液△卤代烃消去（－X）H2、催化剂加成(碳碳双键、碳碳叁键、醛基、羰基、苯环)O2/Cu、加热醇羟基（－CH2OH、－CHOH）Cl2(Br2)/Fe 苯环Cl2(Br2)/光照烷烃或苯环上烷烃基2、根据反应物性质确定官能团 :反应条件可能官能团 能与NaHCO 3反应的 羧基 能与Na 2CO 3反应的 羧基、酚羟基 能与Na 反应的 羧基、(酚、醇)羟基与银氨溶液反应产生银镜醛基与新制氢氧化铜产生砖红色沉淀 （溶解） 醛基 （若溶解则含—COOH ）使溴水褪色-C ＝C-、-C ≡C-或—CHO 加溴水产生白色沉淀、遇Fe 3+显紫色 酚使酸性KMnO 4溶液褪色 -C=C-、-C ≡C-、酚类或—CHO 、苯的同系物A 是醇（－CH 2OH ）3、根据反应类型来推断官能团：反应类型可能官能团加成反应 C ＝C 、C ≡C 、－CHO 、羰基、苯环加聚反应 C ＝C 、C ≡C 酯化反应 羟基或羧基水解反应 －X 、酯基、肽键 、多糖等 单一物质能发生缩聚反应 分子中同时含有羟基和羧基六、注意问题1．官能团引入: 官能团的引入：引入官能团 有关反应羟基-OH烯烃与水加成,醛/酮加氢,卤代烃水解,酯的水解,葡萄糖分解卤素原子（－X ） 烃与X 2取代,不饱和烃与H X 或X 2加成，(醇与H X 取代) 碳碳双键C=C 某些醇或卤代烃的消去，炔烃加氢 醛基-CHO 某些醇(－C H 2O H )氧化,烯氧化,糖类水解，（炔水化） 羧基-COOH 醛氧化, 酯酸性水解, 羧酸盐酸化，(苯的同系物被强氧化剂氧化) 酯基-COO-酯化反应其中苯环上引入基团的方法：AB 氧化氧化 C2、有机合成中的成环反应类型方式酯成环（—COO—）二元酸和二元醇的酯化成环酸醇的酯化成环醚键成环（— O —）二元醇分子内成环二元醇分子间成环肽键成环二元酸和二氨基化合物成环氨基酸成环不饱和烃单烯和二烯【例题分析】：例1、A、B、C、D、E、F、G、H、I、J均为有机物。
