123第十二章 第三节 提高适口性的措施教学提纲

如何提高适应能力教案（优秀详案）一、教学目标：1. 让学生理解适应能力的概念，认识到提高适应能力的重要性。

2. 培养学生积极面对变化，主动适应环境的心态。

3. 引导学生掌握提高适应能力的方法和技巧。

二、教学内容：1. 适应能力的定义与意义2. 适应能力的重要性3. 提高适应能力的策略三、教学过程：1. 导入：通过一个故事或现象，引发学生对适应能力的思考。

2. 新课导入：介绍适应能力的定义与意义。

3. 案例分析：分享一些成功适应变化的例子，让学生体会适应能力的重要性。

4. 小组讨论：让学生探讨提高适应能力的策略。

5. 总结讲解：归纳提高适应能力的具体方法和技巧。

6. 实践演练：设置一些情景，让学生运用所学方法提高适应能力。

7. 反馈与评价：学生分享实践过程中的感受，教师给予点评和指导。

四、教学资源：1. 故事或现象素材2. 成功适应案例3. 小组讨论话题4. 实践演练情景五、教学评价：1. 学生对适应能力的理解程度。

2. 学生面对变化时的心态和表现。

3. 学生运用提高适应能力方法和技巧的实际效果。

六、教学活动设计：1. 导入活动：通过播放一段视频，展示一个人在陌生环境中如何迅速适应并解决问题的场景，引发学生对适应能力的兴趣。

2. 小组活动：让学生分成小组，每组选择一个成功适应变化的案例进行分析和讨论，分享给全班同学。

七、教学策略：1. 案例教学法：通过分析真实或虚构的案例，让学生深入了解适应能力的重要性。

2. 小组讨论法：鼓励学生在小组内积极交流，培养团队合作精神。

3. 实践演练法：设置情景，让学生在实际操作中学会如何提高适应能力。

八、教学注意事项：1. 在教学过程中，要注意引导学生从多角度思考问题，培养他们的批判性思维能力。

2. 关注学生的情感需求，鼓励他们在面对困难时保持积极的心态。

3. 在实践演练环节，教师要关注学生的安全，确保活动顺利进行。

九、教学延伸：1. 组织一次主题班会，让学生分享自己在提高适应能力方面的经验和感悟。

2024年新人教版口耳目教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握口、耳、目的基本含义和用法；（2）培养学生运用口、耳、目进行观察、倾听和表达的能力。

2. 过程与方法：（1）通过观察、模仿、实践等方法，培养学生的感官表达能力；（2）运用小组合作、讨论等方式，提高学生的交流与合作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关注周围事物的情感；（2）培养学生自信、勇敢的品质，增强团队意识。

二、教学内容1. 教学重点：（1）掌握口、耳、目的基本含义和用法；（2）培养学生运用口、耳、目进行观察、倾听和表达的能力。

2. 教学难点：（1）口、耳、目的辨析和运用；（2）培养学生观察、倾听和表达的准确性。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师出示口、耳、目三个字，引导学生观察；（2）学生分享对口、耳、目的理解和用法。

2. 教学字词：（1）教师讲解口、耳、目的含义和用法；（2）学生跟读，模仿口、耳、目的动作。

3. 实践练习：（1）学生分组，用口、耳、目进行观察、倾听和表达；（2）教师巡回指导，纠正发音和动作。

四、作业布置1. 抄写口、耳、目三个字，每个字10遍；2. 家庭作业：用口、耳、目观察家里的事物，并与家人分享。

五、教学反思1. 学生对口、耳、目的掌握情况；2. 学生观察、倾听和表达能力的发展情况；3. 教学方法是否恰当，是否需要调整；4. 作业布置是否合理，是否需要调整。

六、教学评价1. 课堂评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、表现欲望；（2）评价学生对口、耳、目的掌握情况和运用能力。

2. 作业评价：（1）检查学生抄写口、耳、目的字词情况；（2）评价学生家庭作业中观察、倾听和表达能力的表现。

七、教学拓展1. 开展“我是小记者”活动，让学生运用口、耳、目进行观察、采访；2. 组织“口耳目才艺展示”，让学生发挥创意，展示口、耳、目的运用；3. 进行“口耳目知识竞答”，巩固学生对口、耳、目的掌握。

教学工作计划提纲一、教学目标1. 培养学生的基本素质和能力，使其具备扎实的专业知识和综合能力，能够适应社会的发展需要。

2. 培养学生的创新意识和实践能力，增强学生的终身学习能力。

3. 培养学生的社会责任感和团队合作精神，提高学生的综合素质。

二、教学内容1. 确定教学内容，明确各门课程的教学要点和重点，制定教学计划。

2. 对教学内容进行分析和理解，梳理课程的知识结构，设计合理的教学流程。

3. 制定各门课程的教学大纲，明确课程目标、教学方法、评价标准等。

三、教学方法1. 采用灵活多样的教学方法，提高教学效果。

2. 注重实践教学，结合案例分析、实验教学等方式，增加学生的动手能力和实际操作能力。

3. 培养学生的自主学习能力和创新思维，鼓励学生主动参与课堂互动。

四、教学评价1. 采用多种评价方法和手段，全面评价学生的学习情况。

2. 注重对学生的平时表现进行评价，鼓励学生积极参与课堂活动。

3. 结合学科特点和教学内容，制定科学合理的评价标准，确保评价公正客观。

五、教学管理1. 制定严格的教学管理制度，加强课堂纪律管理，确保教学秩序。

2. 加强教学过程的监督和指导，及时发现并解决教学中的问题。

3. 组织教师教学培训，提高教师教学水平和素质。

六、教学改革1. 积极开展教学改革，探索创新的教学模式和方法。

2. 加强教学科研，促进教学理论和实践的结合，提高教学质量。

3. 加强对教学成果的评价和总结，推动教学工作不断向前发展。

七、教学保障1. 提供良好的教学条件和环境，确保教学设施设备完备。

2. 加强学生的学业指导，帮助学生解决学习中的困难和问题。

3. 加强与家长的沟通和交流，促进家校合作，共同关注学生的学业发展。

以上是教学工作计划提纲，同时也是对教学工作的指导和规划，希望能够对教学工作有所帮助。

如何提高适应能力教案（优秀详案）第一章：适应能力的意义与重要性1.1 引入：讨论适应能力在个人成长与发展中的作用。

1.2 目标：使学生理解适应能力的重要性，认识自身在适应方面存在的不足。

1.3 教学方法：小组讨论、案例分析、自我反思。

1.4 教学内容：1.4.1 适应能力的定义与内涵1.4.2 适应能力的重要性1.4.3 适应能力与个人发展的关系1.4.4 适应能力不足的表现及影响1.5 作业：学生写一篇关于自身适应能力的自我评估。

第二章：适应能力的构成要素2.1 引入：探讨适应能力的构成要素及其作用。

2.2 目标：使学生了解适应能力的构成要素，分析并提升自身的适应能力。

2.3 教学方法：小组讨论、案例分析、自我反思。

2.4 教学内容：2.4.1 适应能力的构成要素2.4.1.1 认知能力2.4.1.2 情绪调节能力2.4.1.3 社交能力2.4.1.4 自我管理能力2.4.2 提升适应能力的策略2.4.3 适应能力与个人成长的关系2.5 作业：学生设计一份提升自身适应能力的计划。

第三章：认知能力的培养3.1 引入：讨论认知能力在适应过程中的作用。

3.2 目标：使学生了解认知能力的培养方法，提升自身的认知能力。

3.3 教学方法：小组讨论、案例分析、实践操作。

3.4 教学内容：3.4.1 认知能力的定义与作用3.4.2 培养认知能力的策略3.4.2.1 积极思考3.4.2.3 调整思维方式3.4.3 认知能力在日常生活中的应用3.5 作业：学生完成一个关于提高认知能力的实践任务。

第四章：情绪调节能力的培养4.1 引入：探讨情绪调节能力在适应过程中的重要性。

4.2 目标：使学生了解情绪调节能力的培养方法，提升自身的情绪调节能力。

4.3 教学方法：小组讨论、案例分析、实践操作。

4.4 教学内容：4.4.1 情绪调节能力的定义与作用4.4.2 培养情绪调节能力的策略4.4.2.1 认识情绪4.4.2.2 表达情绪4.4.2.3 情绪调节技巧4.4.3 情绪调节能力在日常生活中的应用4.5 作业：学生完成一个关于提高情绪调节能力的实践任务。

催开“三性”之花绽放适性课堂——试析强化口语交际、构建适性课堂的关键点作者：裴霞来源：《小学教学参考·下旬》 2013年第3期江苏建湖县上冈镇中心小学（224700）裴霞对于小学英语教育教学来说，让“三性”（指儿童天性、学生个性、人的人性）之花在“三适”（指适合学科、适合课堂、适合学情）中绽放，是强化口语交际、构建适性课堂教学理念的关键点。

强化口语交际是构建小学英语适性课堂的重要内容和手段。

本文根据新课标要求，从小学生生理、心理、认知发展规律出发，对未来小学英语教育发展的趋势，从三个方面着手进行探讨和研究。

一、尊重“三性”、强调“三适”符合新课标要求新课标中指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

”而口语交际又是语言技能中听、说、读、写能力培养的基础。

如何强化小学英语课堂中小学生的口语交际，这又离不了对课堂主体——小学生本体的调查和研究。

因此，尊重儿童天性的多变化，要求在开展课堂口语交际活动时能激发儿童对英语学习的兴趣；尊重学生个性差异化，要求在进行课堂口语交际教学时能兼顾到学生个体的差异，不放弃任何一个学生学习英语的机会，因材施教；尊重人性情感化，要求在英语课堂强化口语教学时能以学生为本，注重素质教育，全面育人。

由此可见，尊重“三性”符合新课程发展的理念。

学习英语是为学生的终身学习和发展奠定基础的。

强调适合学科，显然就是要求教师注重小学英语学科口语教学的实际；强调适合课堂，要求教师注重对小学英语课堂中口语交际活动的思考和创新；强调适合学情，要求教师注重分析小学生在英语学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何、成绩如何等等，并采用相对应的教学设计理念，运用适合的教学方法和策略。

“三适”的提出，符合新课标的要求。

二、尊重“三性”、强调“三适”遵循学生发展规律要了解小学生生理、心理、认知发展规律，就要先了解小学生在这三个方面的具体表现。

我国6～12岁儿童一般处于小学学习阶段，这一阶段人在生理上的发展仍处于未成熟并不断成长时期，如身高、体重、脑重等。

口才训练方法大纲口才,顾名思义就是口头表达能力,是一个人说话的才能,是素养、学识、智慧、才干的综合，以下是小编精心收集整理的关于口才训练方法大纲，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

口才训练方法大纲模块一：认识自我，提高自信1.分析、确立学习目标2.增强当众讲话自信3.让讲话富于表现力和感染力模块二：表达基础，紧张克服1.学习基础理论知识，掌握叙事结构2.模拟突发事件，熟练运用五何公式3.实战中掌握克服紧张方法，彻底根治紧张心理模块三：场景再现，身临其境1.五觉训练、场景刻画2.练习感觉重现，增强表现力3.讲话感染力、表现力模块四：对话训练，情绪再现1.改善讲话沟通平淡，难以激发谈话者兴趣情况2.改善体位、语气变化，带来的讲话亲和力模块五：表演训练，惊险再现1.场景模拟训练，肢体语言更丰富多彩2.加强视觉的辅助，让讲话散发耀眼光彩3.掌握细节描述，再现惊险感受，把握讲话的局面模块六：欣喜再现，情感再现1.欣喜画面再度出现，激起强烈表达欲2.通过感觉再现，在以往成功中找回感觉3.使表达充满生动活力流畅自然模块七：酒宴祝词，魔术公式1.学习酒宴场合中与人讲话，不失大体、潇洒自如2.“魔术公式”增强你讲话的说服效力，创造有效沟通3.成为焦点、绽放耀眼光芒模块八：介绍自己，人物介绍1.掌握不同场合的自我介绍方法，充分体现个人魅力2.如何介绍人物，能够具体有效的描述他人模块九：顺序条理，清晰明白1.掌握开场语言，表达条理清晰2.语言通俗易懂，让人听起来不费劲模块十：即兴发挥，挥洒自如1.综合训练让你学会即兴构思，加强想象力2.运用所学知识，说话如行云流水，展现个人风采口才技巧训练1、角色扮演法在我们的培训过程中，经常让学员进行角色扮演，组织角色语言去演讲，叫“情境模拟训练法”，比如扮演律师，扮演市长答记者问，扮演领导开动员会，扮演新郎新娘即兴发言等等，还可以选择小品中的角色扮演，直接让学员去演小品，去扮演作品中出现的不同的人物，当然这个扮演主要是在语言上的扮演。

二、课程性质：公共基础课/专业基础课三、适用对象：全体学生/英语专业学生/非英语专业学生四、课程目标：1. 培养学生具备良好的口语表达能力，提高语言交际能力。

2. 增强学生的跨文化交际意识，提升国际视野。

3. 培养学生的思辨能力、沟通能力和团队合作精神。

4. 帮助学生适应社会需求，提高就业竞争力。

五、课程内容：1. 口语交际的基本原则与技巧2. 招呼与介绍3. 提问与回答4. 意见与建议5. 说服与拒绝6. 赞扬与批评7. 求职与应聘8. 谈判9. 讲解与评述10. 主持、演讲与报告11. 辩论12. 通讯13. 跨文化交际六、教学方法：1. 讲授法：系统讲解口语交际的基本原则与技巧。

2. 案例分析法：通过典型案例分析，帮助学生理解和掌握口语交际技巧。

3. 情景模拟法：模拟实际交际场景，提高学生的实际操作能力。

4. 小组讨论法：培养学生的团队合作精神，提高学生的思辨能力。

5. 角色扮演法：让学生在角色扮演中锻炼口语表达能力和应变能力。

七、教学评价：1. 平时成绩：包括课堂参与、小组讨论、角色扮演等环节的表现。

2. 期末考试：包括口语表达、案例分析、辩论等环节的考核。

3. 学生自评：学生对自己的口语交际能力进行自我评价。

八、教材与参考书目：1. 教材：《口语交际教程》2. 参考书目：《大学英语口语教程》、《交际英语》、《跨文化交际》等九、教学进度安排：（根据实际情况制定）十、课程实施与保障措施：1. 教师应具备扎实的口语交际教学经验和良好的语言表达能力。

2. 学校应提供必要的教学设施，如多媒体教室、录音设备等。

3. 定期组织口语交际比赛、讲座等活动，激发学生的学习兴趣。

4. 建立学生口语交际能力评估体系，及时了解学生的学习情况。

十一、课程预期成果：1. 学生能够熟练运用口语交际技巧，提高日常沟通能力。

2. 学生具备良好的跨文化交际意识，能够适应国际交流。

3. 学生具备较强的思辨能力和团队合作精神，为今后的发展奠定基础。

苏教版六年级下册语文培育良好的适应（十二）教学设计教案2课时课时打算总第（ 1）课时讲课周别日期课题培育良好的适应（十二）课型能力课教学要求：一、指导学生认真观看讲义插图或教学挂图，结合有关事例，使学生明白“读万卷书，行万里路”的道理，慢慢养成深切社会学习语文，投身自然增加知识的学习适应。

二、指导学生认真观看讲义插图或教学挂图，结合有关事例，使学生知道在实践中运用语文的适应。

教学重点：一、结合有关事例，使学生明白“，读万卷书，行万里路”的道理。

二、认真观看讲义插图，结合有关事例，使学生知道在实践中运用语文的道理。

教学难点：通过讲义插图和有关事例，慢慢养成深切社会学习语文，投身自然增加知识的学习适应，和在实践中运用语文的适应。

教学预备：教学挂图教学时刻：两课时第一课时教学要点指导学生认真观看讲义插图，结合有关事例，使学生明白“行万里路，读万卷书”的道理，慢慢养成深切社会学习语文，投身自然增加知识的学习适应。

教学进程一、导入从一年级起，咱们就开始学习培育良好的学习适应，从中咱们学到了关于写字、念书、写日记等方式，为咱们以后养成适应打下了基础。

今天，咱们来学习这最后一个适应：读万卷书、行万里路。

二、指导看图，领会内容（一）指导观看第一页一、学生自由观看，试探：图上有谁，在什么地址，干什么，他这是会时想些什么？二、指明回答，教师补充第一幅：在天文台，教师和同窗参观古代的天文仪器。

同窗门看到这台仪器，必然为我国劳动人民的伶俐才干感到自豪。

第二幅：在天文台的天文展览馆内，墙上贴着宇宙中星体的照片，希望大伙儿长大后到太空中研究宇宙的隐秘。

第三幅：简介：碑刻是刻在石碑上的文字和图画，大多出自闻名书法家和书画家之手，有很高的艺术价值，是中华灿烂文化的重要组成部份。

3、同桌一起参观三幅图，回忆要紧内容，说说自己的方式。

（二）指导观看下两幅图一、学生自由观看插图，依照从上到下，从左到右的顺序，试探：图上有哪些人物，在什么地址，干什么。

如何提⾼饲料适⼝性？建明全⽅位营养如何提⾼饲料适⼝性选⾃《全⽅位营养》　Dr. Clifford A. Adams 译|⾼民审|卢德勋视觉、嗅觉、味觉、触觉在刺激⼈类⾷欲和⾷物采⾷⽅⾯发挥着重要作⽤，但这并不表⽰动物也如此。

⼀个好的例⼦是⼈对⾷物的颜⾊⾮常敏感，⽽饲料顔⾊对动物采⾷量的影响有限。

许多动物天⽣是⾊盲，因此，饲料颜⾊对动物采⾷量的影响就不可能与⼈类影响相同。

实际上，有些动物可以在光线很差的情况下采⾷或放牧，甚⾄在完全⿊暗的条件下采⾷。

⼀般来说，饲料颜⾊和味道对动物的影响较弱。

但是⼀些哺乳动物，嗅觉⾼度发育，⽐⼈类更为敏感。

例如，狗与⼈类相⽐嗅觉⾼度发达，可是对它们的采⾷习惯却很少加以区分。

尽管如此，多数⼈还是倾向于假定动物与⼈类有相同的采⾷⾏为。

动物对饲料没有选择权，⽽是⾯对单⼀种饲料要确⽴动物真实的饲料适⼝性特性是⼀件困难的事情。

在许多情况下，会将⼈的味觉喜好度作为动物最初的参考指标，可是在动物上不⼀定能获得较好的反应。

各种“喜⾷度试验”在动物营养中作为试验⽅法被⼴泛使⽤，并给出有益的结果。

但这种试验⽅法往往受到批评，因为这种⽅法是在动物对饲料没有选择权，⽽是在给予要么吃要么不吃单⼀饲料的情况下进⾏的。

实际上，动物在有选择的情况下采⾷才能对某些饲料表现出特殊的喜好。

如仔猪和犊⽜喜好甜味饲料，家禽对常见单糖的喜好没有差异，但讨厌⽊糖。

由于动物个体存在差异，因此要说明两种饲料择⾷性饲养的结果也有⼀定难度。

择⾷性饲养研究中很少取得两种饲料100%到0%的结果，更为常见的结果是少数动物喜好⼀种饲料⽽多数动物喜好另外⼀种饲料，为什么少数动物会与同组内其他多数同伴喜好不同饲料的原因⾄今尚不淸楚。

因此将这些试验结果应⽤于实践就⽐较困难，原因是实践中动物往往对饲料没有选择权⽽是⾯对单⼀种饲料。

猪的喜好度试验及部分结论但⽆论如何，喜好度试验已经被⼴泛使⽤，可以作为动物对各种饲料喜好反应的⼀项有益指标。