第一节 大气的热力作用学案版

高一地理《大气的热力状况》教案高一地理《大气的热力状况》教案教学目标使学生通过学习了解大气对太阳辐射的削弱作用；大气对地面的保温作用；在学习过程中培养学生自主学习的能力，以及从各种资料中认定、提取、加工处理各种有用信息的能力；通过学习使学生更加关注人类生存的环境及人类面临的环境问题。

教学建议关于大气热力作用的教学分析本节教材的重点内容是大气的热力作用，其中大气的保温效应是本节的难点内容。

大气的热力作用包括两个方面：第一，大气对太阳辐射的削弱作用。

大气的削弱作用应特别注意哪种作用有选择性，哪种作用没有选择性，另外大气中能够起到吸收作用、反射作用和散射作用的关键物质是什么？这种削弱作用使白天的气温不会太高，不过这种削弱作用因地而异，教材明确提出由于各地太阳高度角不同，太阳辐射经过大气的路程长短不同，被大气削弱的程度不同，到达地面的太阳辐射就会有所不同。

第二，大气的保温效应，需要明确太阳辐射、地面辐射和大气辐射三者的差别和彼此的关系。

日、地、气三种辐射的差别在于：地面的温度地域太阳，大气的温度地域地面，因此太阳辐射属于短波辐射，而地面辐射和大气辐射属于长波辐射，因此能够被大气中的二氧化碳和水汽吸收。

日、地、气三种辐射的关系在于：太阳辐射经过大气被削弱一部分后，有将近一半的太阳辐射穿过了大气到达地面，地面吸收太阳辐射后增温，同时向外辐射，将热量传递给大气，大气吸收地面辐射后增温，并向外辐射，大气辐射有两部分，一小部分向宇宙空间散失；另外一大部分向地面，称其为大气逆辐射，这部分辐射在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量。

由以上分析可以看出，太阳辐射是地球的能量源泉，大气畅快的放进太阳辐射，使地面充分的吸收太阳辐射，并将所吸收的能量以长波的形式辐射给大气，所以地面是大气主要的直接热源，大气充分吸收地面长波辐射，将大部分能量以长波形式辐射给地面，从而对地面保温。

理解了大气的削弱和保温作用，就能够解释地球表面昼夜温差较小的原因，大气对太阳辐射的削弱作用使白天的气温不会太高，大气对地面的保温效应使夜晚的气温不会太低，因此昼夜温差不会太大。

人教版高中地理必修一第二章第一节《大气的受热过程》教学设计【上课题目】大气的受热过程【教学课时】一课时【教学对象】高中一年级学生【教材】人教版高中地理必修一第二章第一节【新课标要求】课程标准对本节课程的要求是运用图表说明大气的受热过程。

这条“标准”虽然简短，但它要求的内容是比较多的。

从有关大气各条“标准”综合来看，可以从以下几方面把握本条“标准”：第一、作为自然环境组成要素，“标准”中的“大气”是指低层大气，其高度不超过对流层顶。

第二、了解大气受热，需要明确大气的热量来源，地面（包括陆面和海面）是大气的直接热源。

第三、大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转换的过程。

其中，大气温室效应及其作用是需要重点阐述的基本原理。

第四、学习大气受热过程，是为理解大气运动打基础。

第五、学习和说明大气受热过程，需要借用一些原理示意图，如大气温室效应示意图等。

从标准可以看出大气运动的基本原理是本节课重要的知识点，是为后面学习热力环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。

运用图表，说明了人教版的课本更注重学生智力发展，而不是灌输知识给学生。

【教材分析】本节内容是在学完了第一章《行星地球》这个宏观世界之后，来到相对微观的地球，学习与人类关系较密切的大气的受热过程，具有比较大的空间跳跃性。

本课分为两个次级知识点，分别是大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用。

这部分的内容是建立在前面一章的知识——太阳辐射对地球的影响的基础上的，也是学习后面章节知识——气压带和风带知识的基础，具有承上启下的作用，是本章的重点。

学好这部分内容，可以起到分散降低教学难度、便于学生掌握的作用。

同时与日常生活联系紧密，体现课改理念培养公民必备的地理素养，有利于学生对地理问题的探究。

【学情分析】本节课的授课对象是高一年级的学生，从学生的年龄心理特征来看，高一学生好奇心比较强，具备一定的地理知识，而且本节内容和生活联系紧密，学生的学习积极性比较高。

2.1 第一课大气的受热过程与热力环流教案高一地理人教版必修1【教材分析】本节内容为大气环境的基础知识，大气中热量和水汽输送以及各种天气变化都是通过大气运动实现的。

只有掌握了本节内容才能理解全球性大气环流，了解各类天气系统的特点，防御自然灾害，并合理的保护和利用大气环境。

大气运动的能量来自于太阳辐射，由于地面冷热不均引起了垂直运动；从而导致同一水平面上出现了气压差异，在水平气压差异引起空气做水平运动，垂直运动和水平运动组成了热力环流。

它是大气运动最简单的形式。

【教学目标】1.增强环保意识，树立可持续发展观念；培养热爱、建设家乡的责任感。

2.综合理解热力环流的原理和过程，会用热力环流的原理来解释生活现象。

3、室内实验地理实践能力；运用所学知识指导生产、服务生活的能力。

4、气压的概念，等压线以及物体的比热容等知识。

【重点难点】热力环流的形成过程和应用【教学方法】实验探究、自主学习、分组合作探究为主，导、议、讲、练相结合等。

【教学手段】教师自制实验道具视频以及多媒体辅助教学【教学过程】配套练习1.下图为甲地所在区域某时刻高空两个等压面P1和P2的空间分布示意图，图中甲、乙两地经度相同。

此时甲地近地面的风向为（）Ａ．东南风Ｂ．西南风Ｃ．东北风Ｄ．西北风读某地近地面和高空四点气压图(单位：hPa)，完成2～3题。

2．若近地面和高空四点构成热力环流，则流动方向为()A．O→M→N→P→OB．M→N→O→P→MC．M→N→P→O→MD．N→M→O→P→N3．下面图中正确表示N地在垂直方向上等温面与等压面配置的是()4.下图是等高面与等压面关系示意图，读后完成下列要求。

(1)图中①至⑤点，气压最高的是______，气压最低的是_______。

(2)A、B两地受热的是____地，空气_________；冷却的是____地，空气__________。

(3)用“→”画出图中的热力环流。

第一节大气的热状况与大气运动导学案2大气运动【学习目标】1、掌握大气运动的主要原因、热力环流的形成，会分析在不同情况下形成的热力环流，如城市与郊区、海陆风、山谷风等2、掌握阅读、分析、运用地理图表的技能；尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，提出解决问题的对策学习重点：热力环流的形成。

【学习重点难点】热力环流的形成。

学习难点：等压面的凹凸变化规律；用热力环流的原理解释实际现象一、热力环流◆【自主学习】1、热力环流是由于而引起的大气运动。

它是大气运动的形式。

2、画一画、讲一讲：画图并讲解热力环流的形成过程：(1)近地面：A受热，空气，近地面空气密度，形成压区；B、C冷却，空气，近地面空气密度，形成压区。

近地面空气从流向。

（2）高空：A高空的空气密度，形成压区。

B、C的高空空气密度，形成压区。

高空空气从气压高的流向气压低的。

理解热力环流的形成过程要注意：①同一水平面上，空气密度增大，则气压增高。

②同一水平面上，空气从高压区流向低压区。

③同一地点，海拔越高，气温越低，气压也越低。

◆【合作探究】1. 图中abcd四点气压值由高到低依次是。

2.根据热力环流的原理，分析生活中几种常见的热力环流现象。

①海陆风：白天，近地面风由吹向，夜晚近地面的风由吹向。

②山谷风：白天，近地面风由吹向，夜晚近地面的风由吹向。

④城市风：近地面风由吹向。

◆【课堂演练】1：引起局部地区大气运动的根本原因是，引起全球性大气运动的根本原因：A、海拔高低差异B、冷热不均C、太阳辐射能纬度差异D、各地的气压差异2：大气运动最简单的形式是：A、热力环流B、气旋C、反气旋D、大气环流3：在大气热力环流示意图中，气压由高到低排列顺序正确的是：A、abcdB、abdcC、bacdD、badc4：关于热力环流的叙述，正确的是：A、空气上升或下沉，引起地面冷热不均B、空气受热，使空气膨胀下沉C、热力环流的能量来源于地球内部D、同一水平面的气压差异形成大气的水平运动5地面上不同地区的热量差异会引起空气流动。