(完整版)根据汉字的构字规律进行识字教学
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根据汉字的构字规律进行识字教学
---------读《汉字的构字规律》有感
细读了《汉字的构字规律》后，收获颇丰。
汉字是世界上最古老的文字之一，它是记录汉语的书写符号。
在形体上逐渐由图形变为由笔画构成的方块形符号，所以汉字一般也叫“方块字”。
它由象形文字（表形文字）演变成兼表音义的意音文字，但总的体系仍属表意文字。
所以，汉字具有集形象、声音和辞义三者于一体的特性。
这一特性在世界文字中是独一无二的，因此它具有独特的魅力。
汉字是中华民族几千年文化的瑰宝，也是我们终生的良师益友，每个人的精神家园。
汉字往往可以引起我们美妙而大胆的联想，给人美的享受。
教师要想把汉字教好，首先必须要了解汉字，熟悉汉字构字特点。
汉字虽然依存于汉语，但作为一种符号体系，它有自身的特点和规律，也就是它的构字理据，简称字理。
汉字集音形义于一体，从结构上主要可分为独体字（象形、指事）与合体字（会意、形声）两种。
（一）象形字是描画事物的特征或轮廓而造成的字。
如“人”描画的是叉足而立的人形的轮廓，羊描画的是双角耸立的羊头的特征，月似一弯新月，但由于字形的演变，许多象形字今天看起来与其所描画的事物已有较大的距离。
如“日”成了方形，“马”与它那驰骋飞奔的形象也已相去太远。
（二）指事字就是在象形字上加上指示性的符号，以表示字义之所在。
如在“木”的下部加上指示性的符号构成“本”字义表示“木”的根部；在“木”的上部加上指示性的符号构成“末”，字义有表示“木”的梢部。
（三）会意是把两个或几个象形字或指事字组合在一起，把这两个或几个字的意义融合为一个意义。
如人言为“信”，目水为“泪”，竹毛为“笔”等。
（四）形声就是用形旁加声旁的方式造字。
形旁表示意义或意义类属，声旁表示字的读音。
汉字有80%的字是形声字，而形声的声旁表音和形旁表义是有规律的。
特别是形声字的形旁已将所表示的概念进行了初步的分类，这在确定义类、指导“泛知”、简化记忆等方面确有极为重要的意义。
汉字组成的字根空间配置对字义有影响：如同样是“心跟亡”的合体，左右排是“忙”，上下排是“忘”，排列不同，导致不同含义；文字右边有“乂”这个字的部件，这表示右手（手的左偏旁表示左手）持某物对左边字根作某事（金文、甲骨文考古的发现），如果右手上面拿东西就变成“攵”，有这个字根的，几乎都是攻击性或是用暴力达成某件事，例如攻、败、敲、收、散、政、牧、敕等等。
汉字象征着中国文化，是非常典型的表意文字，承载着浓厚的文化信息，有着一定的构字规律。
所以我在平时的教学中，就非常重视利用汉字本身的规律让学生识字。
比如：在学习“鲜、休、看、尖、林、森、众”等这一类字时，我让学生先观察这些字是由哪几个部分组成的，再找一找这些字有什么规律，然后引导学生简单地理解字义，告诉他们许多字是由两个或两上以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。
课堂上，我把这几个字编成口诀教给学生，如：手目看、小大尖、二木林、三木森、三人众。
当学生了解了这一类字的构字规律后，我让学生在记忆中或生字表中搜寻同样规律的字，这时学生就找了好多。
比如：秋、唱、苗、棵、坐等。
利用这种方法，学生不但掌握了汉字的构字规律，感受到了它们的丰富内涵，还加快识字速度，多识字、识好字。
总而言之，教学汉字的方法是多种多样的，我们要根据汉字的构字特点和识字规律，找准识字教学的生长点，引导学生采用灵活多样、趣味化、举一反三、触类旁通的方法进行汉字的识记，避免机械化死记硬背的教学方法，那么学生对识字就会产生浓厚的兴趣，求知欲望也会逐渐增强，这样才能使识字教学收到事半功倍的效果。
