下载文档原格式
幼儿园语言教育的现状与发展计划引言语言是人类最重要的交流工具之一，对于幼儿来说，语言的学习和发展是其认知、社交和情感发展的基石。
幼儿园作为孩子们最早接触教育的场所，承担着重要的语言教育任务。
本文将探讨幼儿园语言教育的现状，并提出相应的发展计划。
一、幼儿园语言教育的现状1. 语言教育的重要性语言是幼儿认知发展的基础，通过语言的运用，幼儿能够表达自己的想法和情感，与他人进行交流和合作。
同时，语言还是幼儿社会化的重要工具，通过语言的学习，幼儿能够建立起与他人的联系和关系。
2. 存在的问题尽管幼儿园语言教育的重要性得到了广泛认可，但在实践中仍存在一些问题。
首先，一些幼儿园对于语言教育的重视程度不够，注重的更多是学科知识的灌输，忽视了语言能力的培养。
其次，一些幼儿园教师缺乏专业的语言教育知识和技能，无法有效地引导幼儿语言的学习和发展。
此外，一些幼儿园的语言教育内容和方法过于单一，缺乏多样化和趣味性。
二、幼儿园语言教育的发展计划1. 提高幼儿园对语言教育的重视程度幼儿园应将语言教育纳入教育目标的重要组成部分，将其作为幼儿全面发展的重要内容。
幼儿园可以通过制定相应的教育方案和教学计划，明确语言教育的目标和内容，并将其贯穿于幼儿园的日常教学活动中。
2. 提升教师的语言教育能力幼儿园应加强对教师的培训和专业发展，提高他们的语言教育知识和技能。
可以组织相关的培训课程和研讨会，邀请专家学者分享最新的语言教育理论和实践经验。
同时，幼儿园可以建立教师交流平台，促进教师之间的互相学习和交流。
3. 多样化的语言教育内容和方法幼儿园应注重培养幼儿的听、说、读、写的综合语言能力，通过丰富多样的活动和游戏，激发幼儿的语言学习兴趣。
可以引入故事、诗歌、歌曲等富有趣味性的内容，通过角色扮演、情景模拟等方式，让幼儿在实践中学习和运用语言。
4. 家园合作，共同促进语言教育幼儿园应与家长建立良好的沟通和合作关系，共同关注幼儿的语言发展。
可以定期举办家长会、家庭访问等活动，向家长介绍语言教育的重要性和方法，鼓励家长在家庭环境中创造语言学习的机会，与幼儿园共同推动幼儿的语言发展。
幼儿语言培养的现状与教学方案设计引言语言是人类最重要的交流工具之一，对于幼儿来说，语言的发展和培养尤为重要。
幼儿期是语言发展的关键时期，对于他们来说，掌握良好的语言能力不仅有助于日常生活交流，还对其认知和学习能力的发展起到至关重要的作用。
然而，幼儿语言培养的现状存在一些问题，需要我们设计合理的教学方案来提升幼儿的语言能力。
一、幼儿语言培养的现状1. 语言环境的不足幼儿在家庭和学校两个主要的语言环境中成长。
然而，现实中很多家庭对于幼儿的语言培养重视不够，家长在与幼儿交流时缺乏耐心和正确的引导，导致幼儿的语言表达能力受到限制。
同时，学校的语言环境也存在问题，教师在课堂上对幼儿的语言能力培养重视不够，更多地注重知识的传授，忽略了对幼儿语言能力的培养。
2. 儿童智力开发的偏重在幼儿教育中，智力开发一直是重要的教育目标之一。
然而，在追求智力开发的同时，很多教育者忽视了幼儿语言能力的培养。
他们更多地关注幼儿的认知和记忆能力，而忽略了语言表达的重要性。
这导致幼儿在语言交流中存在困难，表达能力不足，影响了他们的社交和学习能力的发展。
二、教学方案设计1. 创造丰富的语言环境为了提升幼儿的语言能力，我们需要创造一个丰富的语言环境。
在家庭中，家长可以通过与幼儿的互动交流来培养他们的语言能力。
可以选择一些适合幼儿的绘本或故事书，与他们一起阅读和讨论。
同时，在日常生活中，家长可以有意识地引导幼儿用语言表达自己的需求和感受，鼓励他们多与他人交流。
在学校中，教师可以通过设计一些富有趣味性的语言活动来培养幼儿的语言能力。
例如，组织语言游戏、角色扮演等活动，让幼儿在游戏中学习和运用语言。
此外，教师还可以引导幼儿参与一些小组讨论和合作活动，培养他们的团队合作和语言表达能力。
2. 注重语言表达的训练除了创造语言环境外，我们还需要注重幼儿的语言表达训练。
在家庭中，家长可以通过让幼儿参与一些有趣的口头表达活动来培养他们的语言表达能力。
例如，给幼儿一些话题，让他们自由发挥，表达自己的观点和感受。
幼儿园语言教育的现状与发展引言幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，语言教育在幼儿园中起着至关重要的作用。
良好的语言教育能够促进幼儿的沟通能力、认知能力以及社交能力的发展。
本文将探讨幼儿园语言教育的现状与发展，并提出一些改进的建议。
一、幼儿园语言教育的现状1.1 语言教育的重要性语言是人类最重要的交流工具之一，也是认知发展的基石。
幼儿园语言教育的目标是培养幼儿的听说能力、阅读能力和写作能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
1.2 教师的角色幼儿园语言教育的关键在于教师的角色。
教师应该具备良好的语言表达能力和教学技巧，能够引导幼儿积极参与语言活动，并提供适当的语言输入。
1.3 学习环境的影响学习环境对幼儿园语言教育的发展起着重要的影响。
一个富有启发性的学习环境能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、幼儿园语言教育的发展2.1 基于游戏的教学方法幼儿园语言教育应该以游戏为基础，通过有趣的游戏活动来激发幼儿的学习兴趣。
游戏能够让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言，并将所学的知识应用到实际生活中。
2.2 多元化的教学资源为了提高语言教育的效果，幼儿园应该提供多元化的教学资源，如绘本、音频材料和多媒体设备等。
这些资源能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
2.3 个性化的学习方式每个幼儿都有自己的学习特点和兴趣爱好，幼儿园应该根据幼儿的个性化需求，采用不同的学习方式和教学策略。
个性化的学习方式能够更好地满足幼儿的学习需求，提高他们的学习效果。
三、改进幼儿园语言教育的建议3.1 提高教师的专业素养幼儿园应该加强对教师的培训和专业发展，提高他们的语言教育能力和教学技巧。
教师应该不断学习更新的教育理念和教学方法，为幼儿提供更好的语言教育服务。
3.2 创造丰富的学习环境幼儿园应该创造丰富多样的学习环境，提供各种游戏和学习资源，激发幼儿的学习兴趣。
同时，学习环境应该注重培养幼儿的自主学习能力和创造力。
3.3 引入现代技术手段幼儿园可以引入现代技术手段，如多媒体设备和在线学习平台，来提高语言教育的效果。
2024年幼儿园语言教育探讨与分析一、幼儿园语言教育现状1.教育观念的转变近年来，我国幼儿园教育观念发生了很大的转变，从过去的重视知识传授，逐渐转向关注幼儿的全面发展。
在语言教育方面，越来越多的幼儿园开始重视幼儿的语言表达能力和交际能力的培养。
2.教学内容的丰富随着教育观念的转变，幼儿园语言教育的内容也日益丰富。
除了传统的儿歌、故事、诗歌等，还增加了绘本、动画、游戏等多种形式的教学内容，以激发幼儿的学习兴趣。
3.教学方法的创新在教学方法上，幼儿园教师也在不断探索创新。
情境教学、游戏教学、任务驱动等教学方法逐渐应用于语言教育实践中，提高了幼儿的学习效果。
二、幼儿园语言教育问题1.教师专业素养不高虽然幼儿园教师在语言教育方面取得了一定的成果，但仍有部分教师专业素养不高，对语言教育的理解和掌握程度不足，影响了教育质量。
2.家庭教育缺失在幼儿园语言教育中，家庭教育的作用不容忽视。
然而，很多家长对幼儿园语言教育的重视程度不够，导致家庭教育缺失，影响了幼儿的语言发展。
3.教育资源分配不均在我国，幼儿园语言教育资源的分配存在一定的失衡现象。
城市与农村、发达地区与欠发达地区之间的教育资源差距较大，影响了幼儿园语言教育的整体水平。
三、幼儿园语言教育策略1.提高教师专业素养加强幼儿园教师的专业培训，提高教师对语言教育的理解力和执行力。
同时，鼓励教师参加相关学术交流，学习先进的教育理念和方法。
2.加强家庭教育指导幼儿园应加强与家长的沟通，提高家长对语言教育的认识，引导家长积极参与幼儿的语言教育。
幼儿园还可以开展家长学校，为家长提供专业的家庭教育指导。
3.优化教育资源分配政府应加大对幼儿园语言教育资源的投入，优化教育资源分配，缩小城乡、地区之间的差距。
同时，鼓励社会力量参与幼儿园语言教育，共同推动幼儿语言教育的发展。
幼儿园应创设一个充满关爱、尊重和鼓励的语言环境，让幼儿在轻松愉快的氛围中自然地学习和使用语言。
5.注重幼儿个体差异在语言教育过程中，教师要关注幼儿的个体差异，因材施教，让每个幼儿都能在语言教育中找到适合自己的学习方法和节奏。
幼儿园语言教育的现状与对策1. 引言幼儿园是儿童语言发展的重要阶段，对于儿童语言能力的培养具有重要意义。
然而，目前幼儿园语言教育存在一些问题，如教学方法不科学、教育资源不足等。
本文将就幼儿园语言教育的现状进行分析，并提出相应的对策，旨在提高幼儿园语言教育的质量。
2. 幼儿园语言教育的现状2.1 教学方法不科学目前，一些幼儿园教师在语言教育中仍然采用一些传统的教学方法，如单向传授、填鸭式教学等方式。
这种教学方法不能积极调动儿童的学习兴趣，也不能满足他们的学习需求。
2.2 教育资源不足由于一些幼儿园的资源有限，他们缺乏专业的教学器材和教育工具，这对于幼儿园语言教育的开展造成了一定的影响。
由于缺乏相应的教育资源，幼儿园教师无法提供多样化、丰富的教育内容。
2.3 家庭环境影响幼儿园语言教育的一个重要环节是与家庭的配合，然而目前家庭环境的影响有时候并不利于幼儿园的语言教育。
例如，一些家庭的父母过于溺爱孩子，导致孩子缺乏自主学习的能力，这对于幼儿园的语言教育造成了一定的困扰。
3. 幼儿园语言教育的对策3.1 创新教学方法为了改进幼儿园的语言教育，我们需要引入一些创新的教学方法，如游戏教学、体验式教学、互动式教学等。
这些教学方法能够调动儿童的学习兴趣，激发他们学习语言的热情，提高语言教育的效果。
3.2 加强师资培训为了提升幼儿园教师的语言教育水平，我们应该加强幼儿园教师的培训和学习机会。
这包括提供语言教育的专业培训、鼓励教师参加相关学术研讨会以及提供进修的机会。
通过提高教师的专业素养，可以提高幼儿园的语言教育质量。
3.3 增加教育资源投入为了改善幼儿园语言教育的资源问题，我们需要加大对幼儿园教育资源的投入。
政府可以出台相应的政策，增加对幼儿园的教育经费支持，包括购置教学器材、提供教育资源等。
3.4 加强家校合作家庭环境对于幼儿园语言教育起着重要的作用，因此我们需要加强家校合作，与家长共同努力。
幼儿园可以定期组织家长参观、家长开放日等活动，增加家长对幼儿园语言教育工作的了解和支持。
幼儿园语言教育的现状与教学计划设计导言幼儿园是孩子们接受教育的第一站，语言教育在幼儿园的教学中起着至关重要的作用。
通过语言教育，幼儿可以提高沟通能力、表达能力以及认知能力。
然而，当前幼儿园语言教育存在一些问题，如重视程度不够、教学方法单一等。
本文将探讨幼儿园语言教育的现状，并提出一套科学合理的教学计划设计。
一、幼儿园语言教育的现状1.1 语言教育的重视程度不够在幼儿园教育中，语言教育往往被忽视。
由于幼儿园阶段孩子们的语言能力正在发展阶段，他们需要专门的语言教育来提高沟通能力和表达能力。
然而，由于对语言教育的认识不足，幼儿园普遍存在对语言教育的轻视态度。
1.2 教学方法单一目前，幼儿园语言教育的教学方法相对单一，主要以口头教学为主。
这种教学方法没有充分利用多种教学资源，无法满足不同幼儿的学习需求。
此外，幼儿园语言教育往往缺乏足够的互动和参与，导致学习效果不佳。
1.3 缺乏科学的评估体系在幼儿园语言教育中，缺乏科学的评估体系也是一个问题。
教师往往只关注孩子们的成绩，而忽视了对孩子们语言能力的全面评估。
这样一来，无法准确了解孩子们的语言发展情况，也无法及时调整教学策略。
二、幼儿园语言教育的教学计划设计2.1 建立全面的语言教育体系为了提高幼儿园语言教育的质量，我们需要建立一个全面的语言教育体系。
这个体系应该包括听、说、读、写四个方面的内容，既注重基础的语言技能培养，又注重幼儿的综合语言能力的发展。
通过有针对性的教学，让幼儿在语言教育中全面发展。
2.2 多元化的教学方法针对幼儿园语言教育教学方法单一的问题，我们可以引入多元化的教学方法。
例如，可以通过游戏、音乐、绘画等形式来进行语言教育，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
同时，教师可以利用多媒体技术，结合互联网资源，丰富教学内容，提高教学效果。
2.3 增加互动和参与幼儿园语言教育需要增加互动和参与，让幼儿在语言教育中充分发挥主体作用。
教师可以组织小组活动，让幼儿进行合作学习，通过互动交流提高语言能力。
幼儿园语言教育的现状及教学计划设计引言：语言是人类交流的重要工具，也是幼儿园教育中的核心内容之一。
幼儿园语言教育的目标是培养孩子良好的语言表达能力和沟通能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
然而，目前幼儿园语言教育存在一些问题，如教学方法单一、教学资源不足等。
为了改善这些问题，本文将探讨幼儿园语言教育的现状，并提出相应的教学计划设计。
第一部分：幼儿园语言教育的现状1.1 语言教育的重要性语言是人类思维和交流的工具，对于幼儿来说，语言的学习和发展是他们认知和社交能力发展的基础。
通过语言的学习，幼儿可以表达自己的想法和情感，与他人进行有效的交流。
1.2 目前存在的问题尽管语言教育的重要性被广泛认可，但目前幼儿园语言教育仍然存在一些问题。
首先，教学方法单一，过于注重机械的记忆和模仿，缺乏足够的启发和引导。
其次，教学资源不足，很多幼儿园缺乏专业的语言教材和教具，限制了语言教育的质量和效果。
此外，幼儿园教师的专业素养和教学能力也需要提高，以更好地指导幼儿的语言学习。
第二部分：幼儿园语言教育的教学计划设计2.1 教学目标的确定在设计幼儿园语言教育的教学计划时，首先需要确定教学目标。
教学目标应包括语音、词汇、语法、听说读写等方面的内容，既要注重幼儿的语言基础能力的培养，又要培养他们的语言运用能力和创造力。
2.2 教学内容的选择在确定教学内容时，可以结合幼儿的兴趣和实际生活经验，选择与幼儿园教育目标相适应的内容。
例如，可以通过故事、儿歌、游戏等形式，引导幼儿学习语音、词汇和句子结构等知识。
2.3 教学方法的创新为了提高语言教育的效果，需要创新教学方法。
可以采用多媒体教学、游戏教学、情景教学等方式，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的语言表达能力。
同时，教师还应注重培养幼儿的听力能力和口语表达能力，通过大量的听说训练，提高幼儿的语言水平。
2.4 教学资源的优化为了提高语言教育的质量，需要优化教学资源。
幼儿园可以引进一些专业的语言教材和教具，为教师提供更好的教学工具。
幼儿园语言学科教育的现状与发展方向引言幼儿园是孩子们最早接触教育的场所之一，语言学科教育在幼儿园教育中占据着重要的地位。
语言是人类交流的重要工具，也是认知和思维发展的基础。
因此，幼儿园语言学科教育的质量和效果直接关系到孩子们的学习和发展。
本文将探讨幼儿园语言学科教育的现状，并提出未来的发展方向。
一、幼儿园语言学科教育的现状1. 教育目标的模糊性目前，幼儿园语言学科教育的教育目标存在一定的模糊性。
有些幼儿园仅仅强调了语言表达能力的培养，而忽视了语言理解和思维能力的发展。
这导致了一些孩子在语言交流中表达能力较强，但理解能力相对较弱的情况。
2. 教学方法的单一性在幼儿园语言学科教育中，教学方法相对单一。
大多数幼儿园仍然采用传统的教师授课模式，缺乏互动和探究的环节。
这种教学方法限制了孩子们的主动性和创造性，无法激发他们的学习兴趣和积极性。
3. 教材资源的匮乏幼儿园语言学科教育的教材资源相对匮乏。
目前市场上的幼儿园语言学科教材大多数是传统的教材，内容单一，缺乏趣味性和多样性。
这不利于教师根据孩子们的实际情况进行教学设计和活动安排。
二、幼儿园语言学科教育的发展方向1. 强化教育目标的科学性为了提高幼儿园语言学科教育的质量，我们需要明确教育目标，注重培养孩子们的语言理解和思维能力。
除了注重孩子们的语言表达能力外，还应该培养他们的听、说、读、写等多方面的语言技能。
同时，要结合幼儿的年龄特点和认知发展规律，制定科学合理的教学目标。
2. 创新教学方法，培养孩子们的主动性幼儿园语言学科教育需要创新教学方法，激发孩子们的学习兴趣和主动性。
可以采用游戏化教学、项目化学习等方式，让孩子们在愉悦的氛围中学习语言。
同时，要注重互动和探究，鼓励孩子们提问、思考和表达，培养他们的自主学习能力。
3. 丰富教材资源，提供多样化的学习机会幼儿园语言学科教育需要丰富教材资源，提供多样化的学习机会。
可以引入优质的绘本、音频、视频等资源，让孩子们通过多种媒体形式接触语言。
幼儿园各学科教育现状及关键问题分析引言：幼儿园是孩子们开始接受教育的地方，对于他们的成长和发展起着至关重要的作用。
幼儿园教育是一个多学科的综合体系，包括语言、数学、科学、艺术等各个方面的教学内容。
本文将对幼儿园各学科教育的现状及关键问题进行分析，探讨如何提升幼儿园教育的质量。
一、语言教育的现状及关键问题分析语言是人类交流的重要工具，幼儿园的语言教育应该注重培养孩子们的听、说、读、写的能力。
然而，目前幼儿园语言教育存在一些问题。
首先，有些幼儿园注重死记硬背，缺乏实际运用的机会，导致孩子们对语言学习的兴趣不高。
其次，有些幼儿园过于注重书面表达，忽视了口头交流的重要性。
最后，一些幼儿园教师对语言教育的专业知识不足，需要进一步提升自身的能力。
二、数学教育的现状及关键问题分析数学是一门基础学科，对孩子们的逻辑思维和问题解决能力有着重要的影响。
然而，幼儿园数学教育存在一些问题。
首先，有些幼儿园过于注重记忆和计算，忽视了数学思维的培养。
其次，一些幼儿园数学教材内容过于抽象，难以引起孩子们的兴趣。
最后，一些幼儿园教师对数学教育的教学方法和策略不够了解，需要进一步提升专业能力。
三、科学教育的现状及关键问题分析科学教育是培养孩子们科学探索精神和创新能力的重要途径。
然而，幼儿园科学教育存在一些问题。
首先，有些幼儿园缺乏科学实验的条件和设备，无法提供实践探索的机会。
其次，一些幼儿园教师对科学教育的理解和知识储备不足，导致教学效果不佳。
最后，一些幼儿园教师缺乏创新精神，只是简单地传授知识，缺乏培养孩子们的科学思维的能力。
四、艺术教育的现状及关键问题分析艺术教育是培养孩子们审美能力和创造力的重要方式。
然而，幼儿园艺术教育存在一些问题。
首先，有些幼儿园过于注重技能的培养，忽视了艺术的内涵和表达。
其次，一些幼儿园缺乏艺术教育的专业教师，导致教学质量不高。
最后，一些幼儿园缺乏艺术教育的资源和环境，无法提供多样化的艺术体验。
五、综合素质教育的现状及关键问题分析综合素质教育是培养孩子们全面发展的重要途径。
幼儿园语言教育的现状及发展趋势引言：语言是人类最重要的交流工具之一，也是思维发展的基础。
幼儿园作为孩子们最早接触语言教育的场所，对于培养孩子们的语言能力和沟通能力起着至关重要的作用。
本文将探讨幼儿园语言教育的现状以及未来的发展趋势。
一、幼儿园语言教育的现状1. 重视程度不一幼儿园语言教育在不同地区和学校之间存在着差异。
一些幼儿园非常重视语言教育，注重培养孩子们的口头表达能力和听说能力；而另一些幼儿园则更注重其他学科的教学，对语言教育的重视程度相对较低。
2. 教学方法相对传统在幼儿园语言教育中，传统的教学方法仍然占主导地位。
教师通常采用单向传授的方式，让孩子们背诵课文或歌谣，缺乏互动和实际运用的机会。
这种教学方式对于培养孩子们的语言能力和创造力有一定的限制。
3. 重视写作能力的不足在幼儿园语言教育中，口头表达能力往往得到较多的重视，而写作能力的培养相对不足。
很多幼儿园没有给孩子们提供充足的写作训练机会，导致孩子们在语言表达能力的全面发展上存在一定的欠缺。
二、幼儿园语言教育的发展趋势1. 多元化的教学方法未来的幼儿园语言教育将更加注重多元化的教学方法。
教师将采用更多的互动式教学，通过游戏、角色扮演等方式激发孩子们的学习兴趣和积极性。
同时，利用现代技术手段，如多媒体教学和在线学习平台，将成为幼儿园语言教育的新趋势。
2. 注重听说读写全面发展幼儿园语言教育将更加注重听说读写全面发展。
除了注重口头表达能力的培养，幼儿园将加强对写作能力的培养，为孩子们提供更多的写作训练机会。
通过培养孩子们的写作能力，可以提高他们的思维逻辑能力和表达能力。
3. 引入跨学科教学未来的幼儿园语言教育将更加注重跨学科教学的实施。
语言教育将与科学、艺术、数学等学科相结合，通过跨学科的教学活动，培养孩子们的综合能力和创造力。
这种综合性的教学模式将帮助孩子们更好地理解和运用语言。
4. 个性化教育的兴起未来的幼儿园语言教育将更加注重个性化教育的实施。
浅谈语言领域的现状、成因与调控语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。
人们借助语言保存和传递人类文明的成果。
语言是民族的重要特征之一。
一般来说，各个民族都有自己的语言。
汉语，英语，法语，俄语，西班牙语，阿拉伯语，是世界上的主要语言，也是联合国的工作语言。
汉语是世界上使用人口最多的语言，世界语和英语是世界上使用最广泛的语言。
据德国出版的《语言学及语言交际工具问题手册》说，现在世界上查明的有5651种语言。
在这些语言中，约有1400多种还没有被人们承认是独立的语言，或者是正在衰亡的语言。
英文名Language。
语言是人们交流思想的媒介，它必然会对政治、经济和社会、科技乃至文化本身产生影响。
语言这种文化现象是不断发展的，其现今的空间分布也是过去发展的结果。
根据其语音、语法和词汇等方面特征的共同之处与起源关系，把世界上的语言分成语系。
每个语系包括有数量不等的语种，这些语系与语种在地域上都有一定的分布区，很多文化特征都与此有密切的关系。
语言是指生物同类之间由于沟通需要而制定的具有统一编码解码标准的声音讯号。
语言是人与人之间的一种交流方式，人们彼此的交往离不开语言。
尽管通过文字、图片、动作、表情等可以传递人们的思想，但是语言是其中最重要的，也是最方便的媒介。
然而世界各地的人们所用的语言各不相同，彼此间直接交谈是困难的，甚至是不可能的。
即使是同一种语言，还有不同的方言，其差别程度也不相同。
有的方言可以基本上相互理解，有的差别极大，好像是另一种语言，北京人听不懂广东话就是一个很好的例子。
不仅在不同的地区，有不同的语言和方言，就是在同一地区，不同的社会阶层，不同年龄的人之间都会有特殊的词汇来表达其独特的感情，使另一阶层或不同年龄的人难以理解。
如美国的黑人，他们虽然也使用英语，但是他们说的英语也有自己的特点，甚至被称为黑人英语。
在一种语言环境中掌握某种语言后，虽然也可以学会另一种或几种其他语言或方言，可是原语言或方言的口音很难完全改变，总会留下一定程度的原来所操语言的口音。
熟悉语言的人往往就能从这些细微的差别中区分出说话人的家乡所在地及其身分和职业特征。
语言是文化的一个重要组成部分，甚至可以说没有语言也就不可能有文化，只有通过语言才能把文化一代代传下去。
语言是保持生活方式的一个重要手段，几乎每个文化集团都有自己独特的语言。
语言是在特定的环境中，为了生活的需要而产生的，所以特定的环境必然会在语言上打上特定的烙印。
另外，语言是人们交流思想的媒介，因此，它必然会对政治、经济和社会、科技，乃至文化本身产生影响。
语言这种文化现象是不断发展的，其现今的空间分布也是过去扩散、变化和发展的结果，所以，只有摆在时空的环境里才能全面地、深入地了解其与自然环境及人文环境的关系。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。
通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。
应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。
幼儿园语言教育总目标：一、注意倾听对方讲话，能理解日常用语，会说普通话。
1、会安静地倾听别人说话，知道认真倾听是一种尊重人的表现。
2、能够有意识地、集中注意地倾听，迅速、准确地掌握别人说话的内容，从而正确理解。
3、能听懂普通话，会说普通话，能识别普通话的正确发音。
二、乐于与人交谈，讲话礼貌，能清楚地说出自己想说的事。
1、有与人交谈的愿望或动机，乐于在集体面前表达自己的想法，体验用语言表达自己的想法或情感的快乐。
2、能围绕主题，突出重点，运用自己的有关经验，连贯地表述。
3、会用多种方式清楚地提出问题。
三、喜欢听故事等文学作品，对早期阅读活动感兴趣。
1、喜欢故事、儿歌等文学作品，感受文学作品中的艺术语言美。
2、能理解文学作品中的主要内容，并乐意用自己喜欢的方式创造性地表现文学作品。
3、喜欢阅读图书，建立口头语言与书面语言之间的联系。
4、知道阅读和前书写的基本方法，有良好的阅读、前书写习惯。
而现在幼儿园语言教育中所存在的问题：一、目标表述不当自从新《纲要》公布以来，就有专家提出了三维目标，即知识技能、情感态度、过程体验。
具体到语言领域，有时就不得不将一些空泛的诸如“体验与人用语言交流的乐趣”等等之类的废话充任第二个维度的目标。
这么写的时候就总是在怀疑，作为教师又如何可能确定小朋友“体验”到了什么呢？看起来是从儿童的角度在提出所谓的“发展性”目标，实则是太过笼统而很难在教育过程中操作并对教育结果加以评价。
其实，早在九十年代，就有人指出在确定幼儿园语言教育目标时，有必要将儿童语言发展的目标转化为教育目标，从而使教育目标在实践中具有可观察、可操作、可评价的特性。
但自从学习新《纲要》以后，好像不写上那么一句带有“体验……”字样的目标就是守旧的表示。
但从定量的研究范式来讲，假如要对语言教学进行评价，还是应以教育目标作为参照依据。
二、目标内容不细虽然目标要从三个维度来提，但是又不是完全按布鲁姆的教育目标分类学内容来的，而是仅采用了其前两项，即认知和情感，但在动作技能方面，则以过程体验置换了。
我至今不太明白这种改动背后的理论基础。
在细读布鲁姆的分类之后，却发现我们的前两维其实也并未借鉴到位。
就拿第一维度的知识技能来说，布鲁姆的“认知”目标包括了六个不同水平的层级，即知识、理解、应用、分析、综合、评价。
而我们的通常做法是将这些不同水平的目标混在一起。
可以说有些教材编写者自身，对每一篇语言资料，在认知方面幼儿应达到怎样的水平，有时也未必真的非常明晰。
三、内容选择西化两篇不同时期的对不同版本语言教材价值对比的研究显示，我国幼儿园语言教育的内容选择在很大程度上有西方价值取向的文化倾向。
也许是受经济发展的影响，自从改革开放以来，对于人的“阶级性”问题的研讨已渐渐听不到了。
取而代之的是如何快速致富：炒股、炒基、炒楼；黑心棉、劣质米因为其低成本、高利润而成为无良商人的赚钱法宝。
有钱人受到青睐、重视，已成了不争的事实。
这幅在西方几十年前所发生的场景如今在中国越来越普遍。
因此，中国保守文化和意识形态在这个历史转型期受到了前所未有的挑战。
而幼儿园课程中的主角——语言教育领域，通过甄选而送到小朋友们眼前的大多数是西方的经典著作，虽然这种做法在一定程度上拓宽了小朋友们的视野，使其体验到了多元文化，但“中国的幼儿园课程改革不是依照某些西方人的价值取向，去做好他们建议的事情，而是应该更多地考虑中国人该做些什么。
”我们已曾有沦落到“半殖民地”的历史，如今有什么必要在文化上打开大门让人来“殖民”！四、组织形式单一我国以往的语言教学组织形式上几乎都是以集体教学形式为主。
后来虽然有人大力建议在日常生活中渗透，接着加入了早期阅读（分享阅读亦为其中一种），但因为此时又一边倒地向小组和个别教学等形式倾斜，令不少教师变得不敢组织集体语言教学活动了，担心会被人家说成是“满堂灌”。
而日常生活中的对话实则不可能达到提升幼儿口头零散语言、促进生生互动的效果。
因此由于导向问题而发生的组织形式单一，几乎成为另一种“中国特色”。
五、推荐性活动类型狭窄虽然我国历来有谈话、讲述、讨论、游戏等多种类别的语言活动，但由于印刷业的发达，图书等资源较易获得，因此那些仅用简单教具，但又对教师自身语言水平要求较高的开放性活动几乎看不到了。
教师过多地依赖图、文等书面资料进行语言教学活动。
如一篇对幼儿园语言教育实践中活动类型失衡的调查报告指出：谈话活动的比率大大下降、文学欣赏活动的比率大大增加。
六、书面语言教学缺少依据新《纲要》虽已将“前阅读、前书写”等写入语言领域的教育要求中，但由于我国长期以来在学前期对书面语教学的排斥，导致这方面的实证研究非常寥寥。
因此，当教师面对家长的要求、小朋友的现状（有许多三岁时新入园的幼儿已在家中认识了不少汉字）、社会的发展，不知该如何掌握书面语教学的目标。
假如仅仅停留在“引起兴趣”，实则已无法满足可以初步进行自主阅读的幼儿需要，而假如将识字作为教学内容之一，那又该以怎样的方式、要求来进行？如何处置好汉字学习与拼音学习之间的关系？假如做到拼音与英语字母的有效区分？……为了更好地促进幼儿语言领域能力的发展，我认为：第一，应为幼儿创设宽松和谐的语言环境，因为它是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。
有时，孩子想表达，而成人往往不愿意认真听，甚至无故打断孩子之间的谈话，这样做无疑剥夺了孩子交流的权利。
因此成人在日常生活中应注意支持和引发幼儿表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。
此外，成人应尊重幼儿的心理特点和心理需要，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。
同时，鼓励幼儿大胆表达，提倡敢说先于正确。
当幼儿词不达意或语句不太完整时，成人不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给幼儿以挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性、积极性。
所以，鼓励幼儿敢于表达自己的观点甚至比幼儿说得是否正确更为重要。
第二，培养孩子阅读的兴趣也很重要。
兴趣是儿童学习的起点，没有兴趣，阅读就会成为一件苦不堪言的事。
根据幼儿的年龄特点和教育规律，首先应幼儿创设良好的阅读环境。
在早期阅读活动中要根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的、有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自主地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。
例如：在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角摆放相应的新图书、新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的兴趣。
除此以外，我们还根据幼儿听读识字教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分感受书面语言，潜移默化地接受有关语言方面的知识，从而提高孩子阅读的兴趣。
其次需要父母的正确引导。
作为孩子的第一任教师，父母的一言一行都会潜移默化地影响他们。
