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初中语文教学设计模版
【设计理念】
《语文课程标准》指出，“学生是学习的主体”，“语文课程应该是开放而富有活力的”。

本着这一理念，倡导开放、自主、合作、探究的学习方式，在课堂中我创设了以下几个环节。

现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。

在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。

【教材分析】
1．地位和作用：
《》选自版语文教材第单元的篇课文。

本单元主要体现注视，重在引导学生欣赏和表述之美。

“教材无非是个例子”（叶圣陶语），这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。

2．文本简析：
本文是写的一篇，这篇文章叙说了，表达了的思想。

文中的事迹生动感人，广为流传。

初一学生，正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立人生目标并拥有坚定的信念。

学习本文可以让学生认识到闻一多先生伟大的人格魅力，以此确立自己的人生目标并坚定自己的人生信念。

本文语言优美，语句精炼，具有很强的感染力，适合初一学生阅读，教学时应加强朗读，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容并在熏陶感染中培养中学生积极的人生态度。

因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习的手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。

【学情分析】
初一学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握课文大意。

但学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，不能主动地、积极地合作探究学习。

个别学生对语文缺乏兴趣，依赖性较强，学习较为被动。

初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。

并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。

以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。

【教学目标】
（一）知识与能力：
1、通过朗读，理清课文结构，把握人物的品格，探索文章的主旨。

2、品味优美的语言，体会语句饱含的感情，感受作者的情怀。

3、学习本文的写法。

（二）过程与方法：
1、通过质疑、互动合作、讨论交流等培养“自主、合作、探究”的学习习惯，提高语文素养。

2、自主搜集、整理、交流课文有关的背景资料。

（三）情感态度与价值观：
1、学习的做人原则，健全自己的人格，做一个的人。

2、培养学生的情感。

【重点难点】
1、教学重点：探索文章主旨，学习本文的写法。

2、教学难点：培养学生人文思想，树立意识。

【教学策略】
1、教学本文，应从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面确立学习目标,重在指导学生感悟人文内涵，学习名人的崇高品格和奉献精神。

2、运用“朗读法、讨论法”等教学方法解决本课重点难点。

倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力的语文课堂。

3、彻底转变传统的教学观念，打破一承不变的教学模式。

从某种意义上把“接受型教学”转变为“自主合作探究型学习”。

4、把握大语文观方向，密切联系实际生活，做到课堂中有生活，生活中有语文。

从而真正落实语文即是生活的新理念。

【教学方法】
1、教法：
【教学手段】采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。

【课时安排】一课时（45分钟）
【教学过程】
一、未成曲调先有情（3分钟）
（一）情境导入
（二）检查预习
1．掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。

整体感知
1、引导学生用自己喜欢的方式自由朗读课文。

2、指名朗读，并配乐。

3、学生评价，教者指导朗读。

4、在朗读的基础上整体感知：本文讲了一个怎样的故事？表达了作者怎样的情感？
三、奇文探究共赏析（22分钟）
四人学习小组，合作完成以下内容。

（合作学习）
（一）研读入境品语言
展示例句，让学生运用联想法，替换法，咀嚼品味作者细腻而准确的写作手法。

（二）赏读入心悟情思
让学生“读其所喜，品其所爱”，重视诵读能力，并提倡“不动笔墨不读书”的习惯，先小组讨论再全班交流。

先小组交流再全班交流。

这也是我的教法和学法指导。

学生边读边评边议，根据学生的回答，教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导,从而体悟作者在文中流露的情感。

（三）涵咏入理勇质疑
这个环节安排在这里是为了给学生讨论交流提供一个缓冲的空间，让学生质疑，这个疑问可以是预习课文时留下的，也可以是在讨论交流中产生的。

产生的疑问可由学生互相解答，
四、万水千山总是情（8分钟）
（一）拓展迁移
欣赏一段视频，走出语文的范本，走向课改中倡导的“大语文”境界。

（二）课堂总结
打破按部就班的教师总结，改由学生总结。

这不仅是对学生学习成果的检验，而且这种生成性的信息反馈更加准确有效，可以使得教师对自己的教学策略进行调整和完善。

（三）作业布置
【板书设计】（略）
【教学反思】
1、朗读的效果较好，通过朗读，让学生很好的把握了人物的品格和精神。

2、本文语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。

但对于初一的学生来说，把握起来难度较大，所以本课设计了圈点批注的环节，让学生自己去感悟、品味，并通过讨论、交流来提高学生的阅读水平，同时为学生留出自由选择学习内容和感受自己独到的阅读体验的空间，有利于学生自主探究，体现个性化阅读。

3、在拓展延伸部分，安排了一道将课文内容与实际生活相联系的讨论题，目的是锻炼学生的思考能力和口头表达能力。

学生发言比想象中的还要踊跃，不断有新的亮点产生，把这堂课的气氛推向高潮，充分调动了学生的主观能动性。

【课例评析】
1、整个教学进程充分体现了自主、合作、探究的学习方式。

三者交错使用，
融会贯通，渗透到教学中的每一个环节。

学生在自主的基础上进行合作，合作
的同时又展开了探究。

比如第三个环节中的拓展延伸“请你为自己写一句有关
说和做的座右铭”，先让学生写即是自主，后让学生交流，交流的过程中又启
发了思考，本身又是一种探究。

三者有机地结合在一起，取得了意想不到的效
果。

2、课堂气氛活跃，能够调动学生的积极性，使学生大胆参与课堂教学，使学
生成为学习的主人，能够充分发挥老师的主导和学生的主体作用。

例如：在探
究学习中开展小组合作交流，实现共同达标。

3、课堂结构紧凑，能够结合教材灵活运用教学方法，目标明确，重难点突出。

既使学生掌握知识，又能激发学生的情感。