新课改下课堂教学之我见

新课改下的语文教学之我见
新课改下的语文教学之我见
新课程标准下的语文教学是不断改革，不断出现新问题，不断完善的过程。

“以书本为中心、以教师为中心”的传统教学模式已经被淘汰，取而代之的是“以学生为本，注重培养学生各方面能力“的教育。

下面我简单地谈一谈在新课程标准下如何开展语文教学。

一、教法学法同步，实现三个转变
1.实现由“单纯传授知识”向“知识能力全面提高”的转变
传统教学模式往往是以讲授课本知识为主，要求学生死听、死记、死背，学习机械化，结果导致了大批“高分低能”学生的出现，而社会主义现代化建设所需要的是“全能型”人才，学生要把所学知识巧用于实践才是关键所在，而原有教学模式已经不能适应时代发展对人才的需求。

2.实现由气氛沉闷、思维呆板的“闷课式”教育向气氛活跃、充满情趣的“活课式”教育的转变
恰当的教学方法是提高课堂教学质量的主要手段，也是衡量一堂课好坏的主要依据。

在教学中教师要针对教材内容和学生实际，正确选择和巧妙运用教学方法，防止死搬硬套致使学生主体作用不明显的现象发生，以掌握教学主动权，激发学生的学习热情，营造良好的教学氛围，使旧式教学中的“一闷、一呆”向新式教学的“一活、一情”转变。

3.实现由“强制硬塞、只讲教法不讲学法”向“学法、教法同步。

新课标课堂教学之我见随着新课程改革的进一步的深入，我们的课堂教学面临许多挑战.“教学永远是一门遗憾的艺术”。

任何一堂课，当我们课后反思的时候，总觉得有一些不足和遗憾。

而我们的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中，得到提升。

为此，在课堂教学中更应加强以下几方面:1.“面向全体学生、面向学生的每一个方面”，这是优质课堂教学首先必须遵循的原则。

教师要把课堂变成“传道授业”的主阵地，尊重学生，平等待人，充分调动每一个学生的主观能动性，在教师这个“导演”的编导下，让每一个学生都能动手做、动眼看、动脑思、动口议、动耳听、动笔写，使每一个学生在知、情、意、行等各方面都得到生动的发展，这样的课堂，才是高效的。

2.教师要能创造出一种活跃的、合情合理的课堂教学气氛。

在人格上，教师与学生是平等关系，但是在课堂教学中，老师应把握好施教的度：要能及时地把相关的基础知识传授给学生，并能通过适当的例析、练习，巩固好新知识，形成一定的技能，解答一些简单的实际问题，达到学以致用的目的，那么，教师就应发挥好学生的主体作用，提高其主体意识，尽力营造出民主、平等、和谐的课堂教学氛围，促进师生之间的互动，分享彼此间的知识见解，交流彼此间的情感，发挥教师的主导作用，让学生成为课堂学习的主人。

3.须尽力培养学生学习的兴趣。

古语说得好：“思想走在行动之前，兴趣是行动的动力。

”因此，兴趣是最好的引导者。

新课标语文教材，每章节编排的内容较多，形式多样化，图文并茂：除了基础知识的内容外，还增编了如“读一读”“想一想”“试一试”“做一做”等栏目，结合基础知识的传授，让学生感受到枯燥的语文知识的学习生动有趣，具有较强的现实性、直观性、启发性、可接受性。

因此，教学中应注重让学生“多动”动口、动手、动脑，调动其学习积极性、主动性，从内心激发其学习兴趣，提高其思维能力，让新学到的知识不再机械、呆板，真正做到教学后学生有一定的创新思维能力，在解答简单的实际问题时，不再茫然不知所措，能够得心应手，最终顺利地完成课堂的教学目标和任务。

新课改下小学语文教学实践之我见生的阅读水平，培养学生的人文素养。

但是，随着课改的持续深入，教学模式的持续更新。

旧的教学模式和学习模式中的一局部已经不能在适合新的教学和学习要求了。

近来我校展开了以“素质教育”为理念的课改活动。

我积极投身到改革大潮中去，开始了一场轰轰烈烈的“破冰之旅”。

经过持续的实践，我积累了一些心得。

一、确立学生在教学中的主体地位心理学研究说明，每一个学生都有创造的潜能。

假如这种潜能得不到开发。

那么它将成为永久的“地下宝藏”，所以在语文教学中我们要充分挖掘学生的创造潜能，让学生成为学习的主体，让他们成为具有独立意识和理解潜能的实践者。

1.预习课上培养学生的质疑水平预习是学好语文关键的一步，它是自觉使用所学知识和水平，对一个新的理解对象预先实行理解。

求疑和思考的主动求知过程。

所以应让学生养成自觉预习的好习惯。

首先，教师依据所教学生的特点写出预习学案，让学生明确预习要求，然后教师有计划地教会学生准确使用工具书，教会学生多渠道搜集整理资料。

引导学生学会欣赏，积累与课文内容相关的优美片段。

最后让学生实行个性化预习。

自己总结预习方法并针对预习学案提出自己的疑问。

教师能够巡视理解，实行检查，对学生提出的疑难问题做到心中有数或当场和学生探讨交流。

这样让学生成为学习的主体，教师只针对学生的疑难问题实行教学，效果就会更好。

2.课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。

我们的课堂模式是让每个学生动起来，让学生主动参与到教学中，积极参与每个教学过程，真正成为学习的主人。

力争把课堂教学达到“动中学”“容量大”“落到实”“快节奏”“收获多”的效果。

要做到这些。

首先，教师要转变角色。

不要再自己单干，要相信并培养班干部，课代表和小组长并充分发挥他们的作用。

特别是小组长的带动和管理作用。

落实“兵练兵”“兵强兵”使更多的学生有提升的机会。

其次，在课堂展示中，应让每个学生都参与其中。

有板书的，有画图的，有演说的，有表演的等等。

新课改下课堂教学之我见教师是整个教学过程的设计者和实施者。

教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发的过程。

在制订教案的过程中教师要围绕素质教育，紧扣教学大纲，明确学生的学习目标、要求、评估细则。

标签：课堂教学；英语教学；学习兴趣在新课改前提下，要更加充分地激发学生的主体意识，发挥教师的主导作用。

下面，我具体谈谈在课堂教学中的几个要点：一、课堂设计要注重激发学生的学习兴趣孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学习的态度是越来越积极还是越来越消极?学生对学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一现象需为我们教师所关注，大发明家爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。

激发了学习兴趣，调动了主动性和积极性，就可以相应地提高学习效率。

用情境教学来激发学生的学习兴趣，让学生能够融人情境，以境人趣，以趣人情，展开听说活动，巧妙地导人新课。

关于情境的设计，可以采用图片、音乐，还可以借助电教手段，利用幻灯片、投影或课件等教学手段来实现。

让学生在一种美的熏陶和享受中进入课题，学生的兴趣从课堂伊始并被激发，教师教得舒心，学生学得开心，学得入神。

二、课堂设计要注重培养学生的探究能力在课堂教学中，把培养学生的问题能力作为提高学生主动学习能力的一个重要方面加以突出，努力营造多种问题情境，引导学生掌握和确立一种基于问题的学习。

教学过程是一种不断指出问题和解决问题的活动。

要学会思考如何使学生在课堂学习中产生问题，并引导学生深入思考问题，巩固并运用所学的知识，因为问题能够使他们集中注意力，诱发他们积极思考，培养他们独立的思维能力，学生只有在洞察问题之后才会具有较强的学习动力。

问题始终是课堂运行的主要动力，也是转变学习方法的动力。

因此，应注重课堂设计，使学生在思考问题、解决问题的过程中探究能力得以提高。

新课程背景下语文课堂教学之我见在新课程背景下，我们的语文教育有喜也有忧，喜的是教学模式由“一言堂”向“群言堂”逐渐转变；教师由权威者变成了参与者，教师主体向学生主体转变；忧的是语文课堂教学也暴露出新形式主义倾向，出现了教学过程空泛化和教师角色两难化等问题。

为此笔者认为：在新课程背景下，反思语文课堂教学是非常必要的。

一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式新课程实施以来，我们的教师对学习方式的关注热情日益升温，自主学习、合作学习、探究学习等成为教师们上课的法宝，他们改造“喻”与“导”，改“一言堂”为”群言堂”，倡导合作学习与自主学习；变“灌输式”为“对话式”，提倡探究学习与发现学习。

传统教学中单一的“师—生”关系扩展为“师—生”、“生—生”、“生—本”多向关系，学生的主体性得到尊重，潜智潜能得到发挥，语文课堂教学的面貌焕然一新。

要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。

学生是学习的主人、发展的主体，是“教学之本”。

要保护每个学生的学习积极性，培养热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。

合作、探究是实现有效学习的重要方式。

要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。

合作学习是培养学生思考问题、获得知识的一种重要途径。

在合作学习中，小组的每一个成员为完成共同目标既分工又合作，相互启发，取长补短，使个人的思维、想法在集体的智慧中得到不断完善。

学生通过合作学习、自己体悟的方法，努力提高自己获得知识的能力。

二、莫让“民主、自主秀”、“合作交流秀”充斥课堂新课程实施以来，我们的教师对学习方式的关注热情日益升温，传统教学中单一的“师—生”关系扩展为“师—生”、“生—生”、“生—本”多向关系，学生的主体性得到尊重，课堂上一派“热闹繁荣”景象。

其实，正由于过分提倡自主学习、合作学习、探究学习，语文课堂教学在不知不觉中走进了泥潭，陷入了误区。

新课标关于课堂教学改革之我见——刘博本人是一名很普通的小学一线数学教师，很庆幸进入教育岗位适逢新课标开始盛行。

回想从自己上学以来，传统教育的耳濡目染，让一些传统的教学思想在脑海中根深蒂固，如重书本知识的传授，轻学生实践能力的培养；重学生的学习成果，轻学生的学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师讲授，轻学生探索；重考试成绩，轻整体素质的提高。

课堂情境中教师占主体，学生的个性和特长不能张扬，探索精神丧失等等。

在此并不想表达自己对传统教育的埋怨与鄙夷，任何改革都是建立在被改革对象的基础之上，传统教育能存在这么长的的时间，既是历史的必然，也有其存在的理由。

但现在想来这样的课堂教学，束缚着学生的手脚，漠视着学生的情感，压制着学生的个性发展，妨碍着学生的智力和潜能的进一步开发，影响着学生的全面发展。

如何在新课标教学理念的指导下改革小学数学课堂教学，把先进的教学理念融入到日常的教学行为中，已经成为了我们教育界共同关注和探讨的热点话题。

就此谈一些个人的浅薄认识。

个人认为，在新形势下，小学数学新的课堂教学理念首先是体现在建立新型的师生关系上。

新型的师生关系主要体现在：1、坚持“以学生发展为本”的教学观念古韩愈就有文：“闻道有先后，术业有专攻”，教师闻道在先，术业有专攻，习惯于以权威者的姿态居高临下，传道授业，在传统教育中形成了教师与学生的不平等的师生关系。

在教学过程中，教师教什么，学生就学什么，教师怎么教，学生就怎么学，学生的积极性受到了压抑，潜能很难发挥，这样的教学模式严重干扰了素质教育的实施，培养出的学生多数高分低能，缺少创新精神，远不能适应新时代的需要。

究其原因，就是教师忘记了学生是具有头脑会思考的人。

可见，是否重视学生的学习主体性，是建立平等的新型师生关系的基础。

教师的一切行为都应该坚持“以学生发展为本”的教学原则，服务于这一原则。

实践证明，学生的主体地位只有在他自主学习活动中才能确立。

2、热爱并尊重每一个学生在“以学生发展为本”的教学观念下，教师对学生的态度应该是热爱和尊重、民主和平等，做一个引导学生探求真理的导师。

新课程下的语文教学之我见随着新课程框架的出台，对中国语文教学又有了新的要求。

语文教学作为教育体系中不可或缺的一部分，如何结合新课程让学生在语文学习中有良好的发展成为一个重要的课题。

一、教学改革的关键教师的作用是至关重要的。

新课程的实施必将面临着前所未有的挑战，而这其中最重要的是老师必须深入理解新课程的含义，并做好对教学的充分准备，才能有效的指导学生学习。

在新课程下，语文教师需要改变过去的传统教学模式，通过大量的知识储备和教学技巧，调动学生的积极性，不仅教会学生一些知识，还要从中培养他们终身受用的文学能力。

二、注重实践活动在新课程下，语文教学应该坚持“以实践为主”，引导学生把课堂知识运用到实践活动中，比如布置作文等，以激发学生的学习积极性，增强他们的实践能力和创造能力，培养他们的表达能力，培养良好的文学态度和风范，并能形成未来良好的文字文化素养。

三、多方面习得新课程下的语文教学也要重视多元文化的习得，以拓宽学生知识的面貌，让学生在学习语文时，能从中认知到其他文化，拓展视野，培养多元文化思维。

教师可以结合现实，引导学生以语文的思维方式去学习欧美文学，形成国际文化视角，从而增加学生对语文的认知面。

四、结合课外经历新课程下的语文教学还需要重视课外经历的重要性，在实践活动中，经常联系学生的经历，让学生在肤浅的活动中，体会更多的语文乐趣，即使是外来文学，也要用学生自己的经历，让他们尝试以学生的眼光去欣赏和体会它们的精髓。

让学生充分利用课外时间，参加各种文化活动，让语文教学更加充满活力，实现语文学习的真正价值。

综上所述，语文教学在新课程下，需要老师做好教学准备，以实践为主，引导学生多元文化的习得，同时结合课外经历，让学生在学习中得到全方位的提升，从而将语文教学提高到一个新的高度。

新课改下的课堂教学之我见摘要：随着课程改革的不断深入，课堂教学有了前所未有的改变。

本文结合新课改实施的经验，阐述了对课堂教学的一些看法。

关键词：新课改；课堂教学；教师；学生作者简介：周五四，任教于江苏省常熟市何市中学。

教学就是教师的教与学生的学的统一，这种统一实质就是师生间的有效互动与合作，没有互动就没有交往，没有合作就没有共鸣，就未发生教学。

传统的教学活动，过分强调教师在教学中的主导作用，而忽视了教学活动中师生间的互动与合作，限制了学生的主观能动性和独立创造性的发挥，压抑了学生个性的发展。

板结的土壤是长不出庄稼的，只有“互动的课堂才有吸引力”。

“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，对击始发灵光。

”万物在不断的运动与冲撞中才能展示出自己的生命力。

教师用自己的眼神、语调表达对学生的爱，创设一个轻松愉快的课堂气氛。

一个形象的比喻，掀起教学波澜；一个幽默巧妙地指出学生的错误，鼓励学生，充分调动学生参与的积极性，让学生敢疑、敢问、敢说、敢写、敢于向教师挑战，敢于向教材挑战，让他们成为课堂的主人、学习的主人。

一、师生关系和学习方式的改变新课程改革对课堂教学的要求首先突出表现在师生关系和学习方式的改变上。

长期以来，教师都是“传道授业解惑的师者”。

教师与学生完全是“教”与“被教”这样的一种师生关系。

新课程改革要求从以人为本的角度出发来实施我们的课堂教学。

教育归根结底是对“人”的教育，成功的一堂课，或者说是成功的一次互动、合作，离不开师生间的有效的、和谐的交流与沟通，这就要学会尊重学生。

在教学过程中始终不忘尊重学生的人格、个性和自尊心，师生间就能建立起公平和信任，并能相互交换态度、感情和需要，实现共同发展。

我们应该认识到：由于网络的发展，学生在很多方面已不是后知于教师，而是同知乃至先知于教师。

在课堂教学中，教师要把自己看成探究知识的一员，与学生一起探究。

同时鼓励学生相互质疑答疑，培养学生敢说、敢做的创造精神，启发学生独立提出问题、分析问题、解决问题。

新课改下高中化学教学之我见随着教育体制的不断改革与发展，新课改在我国教育界广泛推广，并深受学生、家长和教师的关注。

作为一名高中化学教师，我对新课改下高中化学教学的发展有着自己独特的见解和体会。

1.注重培养学生综合素质。

新课改在强调学科基础知识的同时，更加注重培养学生的学习方法、思维能力和创新意识。

在过去的传统教学中，学生只需要死记硬背课本上的知识点，忽视了培养学生学习的兴趣和动力。

而新课程要求教师将学科知识与社会、生活实际联系起来，通过实验、讨论、研究等方式培养学生的实践能力和创新思维。

2.关注学生的个性化发展。

每个学生都有自己独特的学习方式和学科兴趣，新课程的理念是尊重学生的差异，通过为学生提供个性化的学习实践平台，使每个学生都能发挥自己的潜能。

例如，在化学实验课中，学生可以根据自己的兴趣选择自己感兴趣的实验内容，通过自己的观察与实验，发现实际问题，调查并解决问题，提高学生的自主学习能力和综合素质。

3.提倡灵活的教学方式。

在过去的传统教学中，老师通常只是一个知识的传递者，学生被动接受。

而在新课程中，教师应该成为一个引导者和促进者，激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，教师可以使用多媒体教学，以图文并茂、生动形象的方式向学生展示化学知识，激发学生的学习兴趣。

同时，教师还可以通过小组合作、讨论和研究等方式，让学生在互动中学习，提高学生的合作能力和独立思考能力。

4.注重实践教学和创新实验课。

在传统的化学教学中，学生往往只是被动地观察实验现象和记忆实验步骤，缺乏实践操作的机会。

而在新课程下，化学实验课不仅仅是为了检验理论知识的正确性，更是为了培养学生的实验能力和实践操作能力。

学生通过自己的实践操作，发现实际问题，提出问题，探索问题，解决问题，提高了自己的科学认知能力和实验技能。

同时，学生还可以通过创新实验课程，进行自主研究和项目开发，培养学生的创新能力和实践能力。

总而言之，新课改下高中化学教学更加注重培养学生综合素质和个性化发展，关注学生的实践能力和创新能力，提倡灵活和多样化的教学方式，注重实践教学和创新实验课。