下载文档原格式
促进幼儿通过情境积极参加体育活动的实践调研报告一、引言近年来，随着幼儿教育的不断发展，越来越多的教育者开始关注幼儿体育教育的重要性。
体育活动不仅可以提高幼儿的身体素质，还能培养幼儿的团队协作、竞争意识和创造力。
然而，如何激发幼儿参与体育活动的积极性，使其成为一种自觉的行为，仍然是教育者面临的一个难题。
本报告旨在探讨通过情境设计促进幼儿积极参与体育活动的实践效果，并提出相关建议。
二、研究方法本研究采用实践调研的方法，选取某幼儿园为研究对象。
在为期一个学期的实践中，通过观察、记录和分析幼儿参与体育活动的情况，评估情境设计对幼儿参与积极性的影响。
具体实践方案包括每周安排两次体育活动课，每次课时为40分钟。
情境设计包括游戏情境、故事情境和角色扮演情境等。
三、实践结果参与度提高：通过情境设计，幼儿参与体育活动的积极性明显提高。
在实践期间，参与体育活动的幼儿人数增加了30%，且活动时间也有所延长。
兴趣增强：幼儿对体育活动的兴趣明显增强。
在实践前的调查中，仅有40%的幼儿表示喜欢体育活动；而在实践后，这一比例提高到了80%。
身体素质提升：通过参与体育活动，幼儿的身体素质有所提升。
在实践前后的体能测试中，幼儿的平均成绩提高了15%。
团队协作能力提高：情境设计中的团队合作游戏有助于提高幼儿的团队协作能力。
在实践期间，幼儿之间的合作行为增加了25%。
创造力提升：通过角色扮演等情境设计，幼儿的创造力得到了提升。
在实践后的创造力测试中，幼儿的平均得分提高了20%。
四、问题分析在实践过程中，我们也发现了一些问题：情境设计单一：在实践初期，由于情境设计较为单一，部分幼儿对体育活动的兴趣并未得到充分激发。
为了解决这一问题，我们需要在后续的实践中增加情境设计的多样性。
教师指导不足：在实践过程中，部分教师在引导幼儿参与体育活动时存在指导不足的问题。
为了解决这一问题，我们需要加强对教师的培训，提高他们的指导能力。
安全隐患：在实践过程中，由于部分体育活动存在一定的安全隐患，导致部分家长对活动的支持度不高。
户外自主游戏中促进中班幼儿主动学习的行动研究1. 研究背景与意义随着社会的发展和科技的进步，人们的生活节奏越来越快，家庭教育和学校教育在很大程度上都受到了影响。
在这种背景下，户外自主游戏作为一种寓教于乐的教育方式，逐渐受到人们的关注。
中班幼儿正处于成长的关键时期，他们的认知、情感、社交等各方面能力都在快速发展。
如何在这个阶段通过户外自主游戏来促进幼儿的主动学习，提高他们的综合素质，成为了教育工作者和家长们共同关心的问题。
本研究旨在探讨户外自主游戏中如何促进中班幼儿的主动学习，以期为幼儿园教育提供有益的实践经验和理论支持。
通过对户外自主游戏的理论进行梳理，明确其在幼儿教育中的重要性和作用。
结合中班幼儿的特点，设计合适的户外自主游戏活动，以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
通过实证研究，评估户外自主游戏对中班幼儿主动学习的影响，为幼儿园教育改革提供有力的依据。
1.1 幼儿教育的现状分析随着社会的发展和教育观念的更新，越来越多的家长开始关注幼儿教育的质量。
在当前的教育环境中，幼儿园作为幼儿教育的重要阵地，承担着培养孩子们健康成长、全面发展的重要任务。
在实际的教育过程中，仍然存在一些问题和挑战。
传统的幼儿园教育模式过于注重知识的传授，忽视了幼儿的兴趣和个性发展。
许多幼儿园教师在教学过程中，往往以教材为主导，强调知识的灌输，而忽略了幼儿的主动参与和自主学习。
这导致了幼儿在学习过程中缺乏积极性和主动性，难以形成良好的学习习惯和兴趣爱好。
幼儿园教育资源的不均衡分布也是一个亟待解决的问题，在城市和农村地区，以及不同经济水平的家庭之间，幼儿园教育资源存在很大的差距。
一些优质的幼儿园往往集中在城市繁华地段或者经济条件较好的家庭中，而农村地区的幼儿园教育资源相对较少，甚至存在“大班额”现象。
这使得农村地区的幼儿在教育质量上存在较大的不公平现象。
幼儿园教师的专业素质和服务水平也是影响幼儿教育质量的重要因素。
我国幼儿园教师队伍整体素质较高，但仍有部分教师对幼儿教育的理念和方法掌握不足，无法满足幼儿个性化发展的需要。
户外活动中怎样促进幼儿的自主性发展及合作的意识户外体育活动是幼儿与丰富的活动材料，充足的空间、时间相互作用，促进其动作、思维、意志等方面发展并培养幼儿自主性，发挥创造性的一项活动。
教育家杜威的“做中学”理论中，认为通过大量实验性活动和运动性活动可以培养和发展儿童的观察力、想象力、解决问题的能力以及实际操作能力，甚至可以培养幼儿的道德观念。
因此，户外体育活动对幼儿的发展有着非常重要的作用和价值。
我尝试在户外体育活动培养幼儿的自主性。
一、创设宽松和谐的环境，萌发幼儿的自主意识良好的环境包括物质环境和心理环境。
为幼儿创设自由、开放、宽松的环境和氛围，使幼儿放松的参与活动，容易产生愉快的情绪体验，能激发幼儿的活动兴趣，增强幼儿的自信心，自主性，因此，创设一个开放、宽松的环境是发展其自主性的必要前提。
1、提供充足、丰富的材料幼儿的活动离不开材料，我在给幼儿提供玩具材料时，考虑到幼儿的年龄特点，兴趣要求，结合教育活动，选择能激发幼儿兴趣，引起幼儿活动欲望的玩具材料。
鼓励、引导幼儿自主尝试材料的不同玩法，培养幼儿拿到一种材料就能想出许多种玩法，锻炼多种运动能力，并有意识地提供比幼儿人数少一些的材料，引导幼儿合作玩，两个人或几个人一起组合起来玩，在活动中促进幼儿的交往和合作。
2、营造一个自由宽松的环境氛围我们应该认识到幼儿的心理环境对其整体发展的独特作用。
每个幼儿都是独立的个体，他们有自己的特点和需要，他们具有独立性和自主性，因此，我们要注重为幼儿创设一个自由、开放、宽松的心理环境和氛围，让幼儿成为活动的主体，满足幼儿自主性的需要，支持孩子、理解孩子，使幼儿充分感受到自主、独立的快乐，萌发自主、主动的意识。
二、培养、启发幼儿的自主性我们要鼓励、启发幼儿变“要我学习”为“我要学习”，使幼儿自发地、主动地去探索、发现和学习、体会，真正成为学习的主体，发展幼儿的自主性。
3、培养幼儿的自主积极性兴趣是幼儿最好的老师。
兴趣在幼儿的发展过程中发挥着动力，组织、创造和强化的功能。
第1篇一、引言随着我国幼儿教育改革的不断深入，户外幼儿自主活动越来越受到重视。
户外活动不仅有助于幼儿身体发育，还能促进其社会性、认知能力和创造力的发展。
本教研活动旨在探讨如何更好地开展户外幼儿自主活动，提高幼儿的综合素质。
二、教研背景1. 政策背景：《幼儿园教育指导纲要》明确提出，要充分保障幼儿的户外活动时间，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，促进幼儿身心健康发展。
2. 实践背景：在实际教学中，我们发现部分幼儿园的户外活动存在形式单一、内容缺乏创新、组织管理不规范等问题，影响了幼儿的参与度和活动效果。
三、教研目标1. 提高教师对户外幼儿自主活动的认识，明确其重要性和价值。
2. 探索户外幼儿自主活动的有效组织方法，丰富活动内容。
3. 提升教师组织户外活动的专业能力，保障幼儿安全。
4. 促进幼儿身心健康发展，提高综合素质。
四、教研内容1. 户外幼儿自主活动的理论基础- 幼儿身心发展规律- 户外活动的教育价值- 户外活动的组织原则2. 户外幼儿自主活动的组织与实施- 户外活动场地规划与布置- 活动内容设计与实施- 活动组织与管理- 安全保障措施3. 户外幼儿自主活动的评价与反思- 活动效果评价- 教师自我反思- 家长反馈五、教研方法1. 理论学习：通过查阅文献、专家讲座等形式，了解户外幼儿自主活动的相关理论。
2. 案例分析：收集和分析优秀幼儿园户外活动的案例，总结经验。
3. 实践探索：组织教师开展户外活动实践，反思和改进。
4. 研讨交流：定期组织教师进行研讨交流，分享经验和心得。
六、教研过程1. 前期准备：确定教研主题，收集相关资料，制定教研计划。
2. 理论学习：组织教师学习户外幼儿自主活动的相关理论，提高认识。
3. 案例分析：邀请专家对优秀幼儿园户外活动案例进行讲解，引导教师学习借鉴。
4. 实践探索：组织教师开展户外活动实践，包括场地规划、活动设计、组织管理等。
5. 研讨交流：定期组织教师进行研讨交流，分享经验和心得，共同改进。
第1篇一、引言幼儿园室外体育活动是幼儿健康成长的重要组成部分，对于培养幼儿的运动兴趣、提高幼儿的身体素质、促进幼儿的身心健康发展具有重要意义。
为了更好地开展幼儿园室外体育活动，提高教师的专业素养和教学水平，本文将从以下几个方面进行教研探讨。
二、幼儿园室外体育活动的重要性1. 培养幼儿的运动兴趣：室外体育活动具有丰富的游戏性和趣味性，能够激发幼儿参与运动的兴趣，使幼儿在轻松愉快的氛围中享受运动的快乐。
2. 提高幼儿的身体素质：室外体育活动有助于幼儿锻炼身体，增强体质，提高免疫力，预防疾病。
3. 促进幼儿的身心健康发展：室外体育活动有助于培养幼儿的团队协作精神、竞争意识、自信心和勇气，促进幼儿身心健康发展。
4. 培养幼儿的社会适应能力：室外体育活动使幼儿在集体中学会与人沟通、交流，提高幼儿的社会适应能力。
三、幼儿园室外体育活动的现状分析1. 教师对室外体育活动的重视程度不够：部分教师认为室外体育活动只是简单的游戏，对幼儿身心发展的促进作用认识不足。
2. 教学内容单一，缺乏创新：部分教师室外体育活动教学内容单一，缺乏创新，难以激发幼儿的兴趣。
3. 教学方法不科学：部分教师室外体育活动教学方法不科学，缺乏针对性和有效性。
4. 场地设施不完善：部分幼儿园室外体育活动场地设施不完善，影响活动的开展。
四、幼儿园室外体育活动教研内容1. 教师培训：加强教师对室外体育活动的认识，提高教师的专业素养和教学水平。
2. 教学内容创新：结合幼儿年龄特点和兴趣爱好，丰富室外体育活动教学内容，提高幼儿参与度。
3. 教学方法优化：针对幼儿身心发展特点，采用科学、有效的教学方法，提高教学效果。
4. 场地设施完善：改善幼儿园室外体育活动场地设施，为幼儿提供良好的活动环境。
五、幼儿园室外体育活动教研实施1. 组织教师参加室外体育活动培训，学习先进的教学理念和方法。
2. 开展室外体育活动教学研讨，交流教学经验，共同提高。
3. 组织教师进行教学观摩，学习优秀教师的室外体育活动教学经验。
创设活动情境调动幼儿参与体育活动的积极性体育活动对幼儿的身心发展具有重要的意义，可以促进幼儿的身体健康和心理健康，同时培养他们团队合作意识和竞争意识。
要让幼儿积极参与体育活动并非易事，需要创设适宜的活动情境，激发他们的兴趣和参与热情。
下面，我们将探讨如何创设活动情境，调动幼儿参与体育活动的积极性。
为了调动幼儿参与体育活动的积极性，我们可以通过创设多样化的活动情境来激发其兴趣。
在户外场地设置多样的运动器材，如球类、跳绳、轮滑等，并组织各种游戏和竞赛活动。
通过多样性的活动情境，可以满足不同幼儿的兴趣和特长，让他们能够在自己喜欢的运动项目中尽情发挥并享受运动的乐趣。
创设活动情境还可以通过丰富多彩的活动氛围来激发幼儿的参与积极性。
在组织体育活动时，可以利用音乐、装饰和道具等元素，营造愉悦、活泼、热情的氛围，让幼儿在轻松愉快的氛围中参与体育活动，调动其积极性，激发其参与热情，使其更加喜欢体育活动并享受其中的乐趣。
关键词：创设活动情境、幼儿、体育活动、积极性在创设体育活动的活动情境时，要充分考虑幼儿的特点和需求，尊重幼儿的选择和决定，给予他们充分的自由和支持，让他们在愉悦、轻松的氛围中参与体育活动，发挥个人的潜能，充分发展身心，培养其积极向上的品质和良好的体育锻炼习惯。
创设活动情境是调动幼儿参与体育活动的积极性的关键之一。
通过多样的活动情境、多种的参与方式和丰富的活动氛围，可以调动幼儿的积极性，增强其体育活动的参与热情，使其愿意参与体育活动并享受其中的乐趣，促进他们的身心发展和全面成长。
我们应该充分重视创设活动情境，为幼儿提供丰富多彩的体育活动，创造愉悦、轻松、和谐的活动氛围，让幼儿能够在其中尽情发挥并享受运动的乐趣，为其培养积极向上的品质和养成良好的体育锻炼习惯打下良好的基础。
幼儿户外游戏研究报告总结引言幼儿户外游戏在幼儿教育中起着重要的作用。
通过户外游戏，幼儿可以接触自然环境，锻炼身体，培养团队合作意识等。
本研究旨在探究幼儿户外游戏对幼儿发展的影响，并提供一些建议，以优化幼儿户外游戏的实践。
研究方法本研究采用文献综述和案例分析的方法，对现有文献中关于幼儿户外游戏的研究进行归纳总结，并结合实际案例分析，从而得出结论。
幼儿户外游戏的益处锻炼身体幼儿户外游戏提供了更多的机会让幼儿进行体育运动。
在户外环境中，幼儿可以进行跑步、爬树、踢球等活动，从而增强肌肉力量、协调性和平衡感。
探索自然环境户外游戏可以让幼儿接触到自然环境，如草地、花坛、小河等。
通过观察和亲身体验，幼儿能够认识到不同的动植物，了解它们的生长规律、生命过程等。
这有助于培养幼儿的观察力和对自然的热爱。
培养团队合作意识户外游戏通常需要团队合作，幼儿需要与其他小伙伴一起解决问题和完成任务。
这种合作可以加强幼儿的交流和协作能力，并培养他们的团队精神。
拓展想象力与创造力户外游戏提供了丰富的物质和场景，激发幼儿的想象力和创造力。
他们可以将树木变成城堡，树枝变成魔杖，自由发挥想象，创造出各种奇妙的情境和角色。
幼儿户外游戏的案例分析游戏1：探险队一所幼儿园将幼儿分成若干小组，每个小组成为一支探险队。
他们需要在园内找到隐藏的宝藏，通过解谜、找线索等方式完成任务。
这个游戏激发了幼儿的求知欲和好奇心，同时培养了他们的团队合作意识。
游戏2：植物小达人在一个大花坛中，幼儿被分成若干小组，每个小组的任务是根据花卉的生长状态做出判断，并给予相应的照顾。
通过亲身参与，幼儿学习到了植物的生长过程和对植物的关心。
这个游戏培养了幼儿的观察力和爱护自然的意识。
结论幼儿户外游戏对幼儿发展具有积极的影响。
它锻炼了幼儿的身体，帮助他们探索自然环境，培养团队合作意识，并拓展了幼儿的想象力与创造力。
通过合理设计和组织户外游戏，可以更好地促进幼儿的全面发展。
为了优化幼儿户外游戏的实践，建议幼儿园和教育机构在设计户外游戏时应充分考虑幼儿的年龄和能力，确保游戏的安全性和合理性。
情境游戏在幼儿园体育活动中的应用与实践摘要：体育课是为了锻炼幼儿们的身体，让幼儿从小就有锻炼身体的意识以及认识到身体健康的重要性。
把情境游戏的教学方法运用到幼儿园体育活动中是符合幼儿的年龄和健康发展的，幼儿也相对容易接受。
因此本文就如何把情境游戏运用到幼儿园体育活动中做出了探究。
关键词：情境游戏；幼儿园；体育活动；应用实践引言：传统的教学方式对于幼儿来说是比较有难度并且乏味的。
因此在体育课中开展游戏教学，也打破了传统教学模式，引入了新的教学方式。
并且开展情境游戏有利于激起幼儿的兴趣，在进行体育活动时，也会主动的参与到活动中，更有利于教师开展教学活动。
一、营造活跃的氛围一个良好的课堂氛围是由教师和学生共同营造的，由于幼儿园教师面对的是一群孩子，因此教师在上课时要保持微笑，让幼儿与教师之间没有距离感。
况且体育活动是在室外开展的，场地比较宽阔，幼儿们爱玩的天性也能够得到释放。
体育课堂氛围良好，可以使幼儿们处于愉悦的学习状态，可以充分调动幼儿们的学习能力，教师在开展情境游戏教学时幼儿们也更愿意积极主动的参与进来。
比如说在开展“丢手绢”的游戏时，一个班的幼儿围成一个大圈，首先教师一边唱歌一边在小朋友们的后面跳，当唱到“轻轻的放在小朋友的后面”时，教师把手帕丢到任意一个小朋友的后面，当这个小朋友发现了丢在身后的手帕就要马上站起来追教师，教师要跑到小朋友的位置上蹲下来，如果教师在跑的过程中被小朋友抓住，教师就要给小朋友们表演一个节目，如果小朋友没抓住教师，那么这名小朋友就要表演一个节目[1]。
教师主动参与到孩子们的游戏中，活跃了体育课的氛围。
二、开展小组合作游戏幼儿的合作意识还比较弱，体育活动是培养幼儿合作学习的重要途径之一，体育游戏一般都需要几个人共同完成，一个人做游戏会让幼儿觉得很孤独，因此开展小组合作在体育课中就很重要。
并且开展在进行游戏时可能会遇到一些意外，幼儿们会互相帮助，这也培养了幼儿学会帮助他人、关心他人的习惯，同时也促进了幼儿们之间的友谊。
第1篇一、引言幼儿园室外体育活动是幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的身心健康和全面发展具有重要意义。
为了提高幼儿园室外体育活动的质量，本教研活动旨在探讨室外体育活动的组织与实施，分析存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、室外体育活动的重要性1. 增强幼儿体质，预防疾病室外体育活动有助于幼儿增强体质，提高免疫力，预防疾病。
在阳光下、新鲜空气中进行户外活动，有助于幼儿身体健康。
2. 培养幼儿团队合作精神室外体育活动需要幼儿相互配合、共同完成，有助于培养幼儿的团队合作精神，提高他们的沟通能力和协作能力。
3. 培养幼儿的自信心和勇气室外体育活动中的挑战和竞争有助于培养幼儿的自信心和勇气，使他们面对困难时更加坚定和勇敢。
4. 培养幼儿的兴趣爱好室外体育活动种类繁多，有助于幼儿发现和培养自己的兴趣爱好，为今后的生活奠定基础。
三、室外体育活动存在的问题1. 活动场地有限部分幼儿园室外活动场地有限，无法满足幼儿进行多样化体育活动的需求。
2. 活动器材不足室外体育活动需要一定的器材支持，部分幼儿园器材不足，影响活动的开展。
3. 教师组织能力不足部分教师对室外体育活动的组织与实施缺乏经验，导致活动效果不佳。
4. 家长对室外体育活动的重视程度不够部分家长对室外体育活动的重视程度不够，认为室内活动更为重要，导致幼儿户外活动时间不足。
四、改进措施1. 优化活动场地幼儿园应充分利用现有场地，合理规划室外活动区域，满足幼儿多样化体育活动的需求。
2. 完善活动器材幼儿园应加大对室外体育活动器材的投入，确保活动顺利进行。
3. 提高教师组织能力通过培训、研讨等方式，提高教师对室外体育活动的组织与实施能力，使活动更具趣味性和实效性。
4. 加强家长宣传与引导通过家长会、微信公众号等渠道，向家长宣传室外体育活动的重要性，引导家长关注和支持幼儿的户外活动。
五、室外体育活动案例分享1. 案例一：幼儿园户外运动课程某幼儿园开展了户外运动课程，课程内容包括跳绳、篮球、足球、羽毛球等，每周安排2次户外运动活动。
幼儿户外运动游戏自主性培养的实践与探究摘要：3-6岁是幼儿身体生长发育的重要时期，通过各种运动来促进幼儿基本动作技能的发展，以及幼儿力量、平衡、敏捷、协调等身体素质的发展，同时培养幼儿敢于挑战、不畏艰难和乐于探索的品质。
幼儿园教育越来越重视幼儿自主性的培养，在户外运动游戏时，应充分发挥幼儿主体性，正确解读幼儿游戏需求，支持游戏进程，促进幼儿自主性发展。
关键词：运动游戏幼儿自主性实践探究《幼儿园教育指导纲要》中指出，“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的年龄特点，组织生动有趣、形式多样的活动，吸引幼儿主动参与”。
教师在开展幼儿运动游戏活动时，应以幼儿年龄特点为依据，科学地掌握幼儿身心发展规律，活动内容丰富有趣、形式多样，优化、提升组织方式，放手游戏、支持游戏，调动幼儿游戏的主动性。
我园《幼儿园自助式户外自主游戏的实践研究》课题，在幼儿户外自主运动游戏的研究方面，注重以自主、自助为目标，分段式开展研究，主要分为以下几个阶段：一、游戏环境的创设（一）因地制宜，安全先行《纲要》指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
”运动游戏空间的特殊性以及游戏的专注性要求，运动游戏的场地应开阔、独立，避免幼儿发生碰撞、推挤等身体伤害。
场地的安全检查、器械的日常维护、活动中教师的密切关注，都与户外运动游戏的安全密切相关。
做好安全工作，降低危险系数，为幼儿开心游戏保驾护航。
（二）因人而异，材料适宜投放运动游戏材料时，教师应考虑幼儿的个体差异，分层次、循序渐进地投放材料。
如，小班应投放结构简单、低矮平稳的材料，如借助楼梯练习下肢的动作；借助绳梯、地垫锻炼爬行、跳跃等动作。
中班的游戏材料应适当提升高度及难度，如投放炭烧梯组合锻炼攀爬动作，通过搬抬一定重量的物品锻炼上肢力量等。
大班的游戏材料在提高一个层次的情况下，多样性、选择性、联动性更强，同时满足幼儿的合作意识的培养，如协力板、运动担架、大型炭烧组合等。
户外体育活动中，利用游戏情境促进幼儿主动活动的实施策略研究报告一、问题提出：德国教育家第斯多惠曾说：“不好的教师是奉送真理，好的教师则教人去发现真理。
”并形象地指出：“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他们一起来建造大厦，教他们建筑。
”我国的老教育家叶圣陶也指出：“教师教任何功课，‘讲’是为了达到‘不讲’，‘教’是为了达到‘不教’，强调教师要引导学生入知识之门，带领学生走上科学之路。
”《纲要》也再三强调要让幼儿主动活动，而皮亚杰也曾说过，教育的第一条件就是要尊重主体、认识主体、热爱主题。
只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动。
体育活动是教师有目的、有计划、有组织地教授幼儿一些身体动作的基本形式，是增强幼儿体质以及促进幼儿情绪成熟与社会性发展是最基本途径。
它不是单纯的传授技能，也不同于一般的身体锻炼，而是全方位的教育。
然而，综观目前幼儿园的体育教学，仍存在步调一致的“强压式”“灌入式”的教学现象。
这种“齐步走”“一刀切”的教学方法，大大压抑了幼儿学习的积极性。
其实，幼儿是否愿意参加并坚持体育活动，主要动力源是在内部，即能否发挥其自身的主体性。
游戏情境就是幼儿在游戏过程中所创设的情节和环境。
一个好的游戏情境可以吸引幼儿的注意力；可以使被动学习转化为主动学习；可以使幼儿对游戏本身产生浓厚的兴趣。
情境教学是把幼儿带到特定的活动环境中，让幼儿入境动情、明理知味，使幼儿产生优势兴奋中心，从而获得最佳的有意注意，引导幼儿将兴趣指向学习内容，调动学习、锻炼的积极性，以提高体育教学的质量与效果。
二、研究的意义让幼儿主动学习、主动锻炼、主动发展。
让教师用最有效的方法发挥其主导作用，帮助促进幼儿的发展，更好地实现动的目标与任务。
三、研究的目标（一）通过本课题的研究，探索出各种有效的教育途径和方法，促进幼儿主动参与户外体育活动，从而使幼儿喜爱体育活动，能自主、自愿的参加体育锻炼，为他们拥有健康的体魄和活泼开朗的性格打下良好的基础。
（二）通过研究提高户外体育游戏的时效性，促进幼儿身体素质均衡发展。
（三）以“案例+反思+分析+研究”为模式，促进教师专业化成长。
四、研究的方法本课题的研究以行动研究法为主，辅以文献研究法及个案分析法。
五、研究成果（一）改善游戏情境的基本组织结构，促进幼儿主动活动依据人体生理机能能力变化规律体育教学活动基本组织结构一般包括：准备活动、基本活动及放松活动。
基本活动是教学的重点环节，在此环节中我们把它细化为自由活动，示范指导和有目的活动三个环节，以达到幼儿主动学习、主动锻炼、主动发展目的。
1、自由活动自由是为调动幼儿的主观能动性。
让幼儿在教师所创设的环境条件下自由练习，可自由选择活动项目，可以自己的方式试作练习，从而获得积极的情感体验、动作体验，并获取经验。
在自由练习时，幼儿的活动特点及发展水平尽情表现，为教师的指导提供依据。
此环节教师指导主要表现为观察、了解。
观察幼儿运动方式、个性表现、运动强度等，了解幼儿的困难与需求。
2、示范、指导示范。
是根据幼儿形象思维，好模仿的心理特点，为幼儿提供观察模仿的榜样，是指导幼儿有效活动的教学方法。
示范是手段，其真正的用意是让幼儿通过模仿来学习，模仿榜样的运动方式和运动精神，有助于幼儿更好地锻炼身体。
示范可以是幼儿示范，也可以是教师示范。
我们发现，来自于同龄伙伴的示范更能激励幼儿主动模仿学习。
指导。
运动的指导，不能只是教动作技能没，而应站在帮助幼儿的立场，启发引导幼儿更好地自我锻炼、自我教育、自我发展。
运动指导要全、活、明、简。
全，是指针对幼儿体、智、德，个性等各方面发展全面指导；活，是指指导要有的放矢，灵活多变，生动形象，不同的人有不同的指导方式，不同的活动内容有不同的指导要点；明，是指教师的指导要突出重点；简，是指教师指导时语言简练，时间要短。
此环节教师指导主要表现为集体指导，随机指导。
3、有目的活动这是幼儿在教师指导下，为达到教学目标而进行的活动。
对不同层次幼儿应提出不同的练习要求，创设不平衡的练习条件，引导幼儿通过自身的努力去达到各自的练习目标。
此环节教师指导主要表现为分层指导，个别指导。
基本活动中的自由活动和有目的活动这两个环节的先后位置要视活动的需要而定，有时，它们相互渗透。
自由是有目的练习的基础，有目的练习是为了幼儿更好地自由。
因此，在设计活动时，要考虑的是如何有利于活动开展，有利于幼儿主动学习，有利于发挥有效的指导的原则，有利于满足幼儿身心，而不是机械地执行模式。
（二）创设多种游戏情境，促进幼儿的主动发展游戏情境能把幼儿带到特定的活动环境中，让幼儿入境动情，明理知味，使幼儿产生优势兴奋中心，从而获得最佳的有意注意，引导幼儿将兴趣指向学习内容，调动幼儿主动积极的参与学习锻炼，以提高体育活动的质量与效果，在实践中我们不断研究探索，创设了多种户外体育游戏情境，促进了幼儿的主动发展。
1、以故事为来源创设户外体育游戏的情境，促进幼儿主动发展。
每个幼儿对故事都有浓厚的兴趣，无论任何年龄任何时间任何地点幼儿都喜欢听故事，模仿故事中的人物，从他人的讲述中幼儿可以了解故事内容，人物及情节。
用自己的情感体验故事的内容。
在户外体育活动中，我们以幼儿熟悉和喜爱的故事为源泉把故事情节赋予户外体育游戏中，让故事情节在户外体育游戏中再现，引起幼儿浓厚的兴趣，从而使幼儿乐于在游戏中扮演故事中的角色，满足其心理的需求。
如户外体育游戏《小兔拔萝卜》就是以幼儿所熟悉并喜爱的《小兔拔萝卜》故事为源泉创设的。
其中我们把情境设成小兔从家里出发，去萝卜地拔萝卜，然后把大萝卜送回家。
在去萝卜地的途中我们设置了左右行进跳的器材（荷叶板），当教师说：“小朋友们都听过拔萝卜的故事，你愿不愿意去拔大萝卜？”时，幼儿已经跃跃欲试，争着说：“愿意！愿意！”，为了拔到萝卜幼儿认真的照老师的引导兴致勃勃的进行左右行进跳的练习，跳过小路拔完萝卜送回家。
在游戏过程中幼儿乐此不疲，以自己对拔萝卜故事的理解积极参与活动，从而促进了幼儿的主动发展。
2、通过场地器械创设户外体育游戏的情境，促进幼儿主动发展。
《纲要》中指出：环境是人赖以生存和发展的物质社会，心理条件的综合因素是学前儿童发展的资源，教师要提供丰富多样的有利于引发和支持儿童主动获得有益经验的物质环境。
在户外体育活动中我们运用不同的场地器材创设了幼儿喜欢的情境，促进了幼儿的主动发展。
如在户外体育游戏《勇敢的小兵》中教师利用了我园前操场设置了不同高度，不同宽度的pvc管插成的“铁丝网”，利用塑料树叶装饰成的“葫芦架”，用小旗串拉成的“旗网”，垫子作为小兵爬行的障碍网，用轮胎、梯子、荷叶墩作为通过敌人阵地的两条险道，用纸盒作为敌堡，引起幼儿的注意和兴趣，当幼儿看到如此漂亮有趣的场景时都兴奋的跳起来，争着做小兵，去打敌堡，范小凡，张德治已经按耐不住了，先爬上垫子准备为大家做示范动作了，孩子们勇敢的用双臂协调的左右摆动向前匍匐前进，走过险峻的小路去炸敌堡。
孩子们已经融入整个情境之中，情绪高涨。
另外，材料器械的不同高度不同宽度不同难度，为不同层次能力水平的幼儿提供了取得成功获得满足的条件，使每个幼儿主动性充分发挥，促进了起主动性的发展。
3、利用适宜的音乐创设户外体育游戏情境，促进幼儿主动发展。
音乐是一种语言，从音乐中我们可以感受到各种情境、情绪、情感，选择不同节奏、不同类型的音乐融入户外体育游戏中，可以营造出不同的游戏情境，幼儿可以通过音乐所表达的不同内容轻松愉悦的参与活动，并伴随音乐所表达的意义进行各种动作的练习。
如：在户外体育游戏“我是环保小卫士”中在开始部分我们选择了四二拍节奏，比较热烈的音乐。
幼儿扮演成各种动物在大森林里随音乐做欢快的准备活动。
在活动过程中，也就是小动物们去收拾垃圾保护环境时，运用了比较紧张快速的音乐，表现出小动物们看到环境被破坏非常焦急忙碌的劳动场景，最后整理活动时，运用了四三拍节奏，圆舞曲形式的音乐，表达了小动物们把环境改造得美如画后的高兴心情，翩翩起舞，优美自如。
在整个的活动中，幼儿随音乐的快慢、舒缓做各种动作，走过独木桥、钻过山洞、跳过小河、飞过草地，仿佛自己就在大森林里，自己就是小马、就是小兔、小青蛙、小蜜蜂，就是环保小卫士。
每个幼儿都在积极的游戏，扮演角色，做角色应该完成的任务，每个幼儿的主动性从而得到发展。
4、运用生动的语言创设户外体育游戏的情境，促进幼儿主动发展。
语言是一门艺术，教师生动形象的语言描述可以使幼儿产生丰富的联想，充分发挥幼儿的想象力，生动形象的语言描述可以使幼儿进入教师描述的游戏情境中促进幼儿主动发展。
如：在户外体育游戏《勇敢的小兵》中，教师对幼儿说：“小朋友们都喜欢作勇敢的解放军，今天就请你们来作小士兵，去炸敌堡。
”幼儿听了很兴奋，有的跳了起来。
教师又说：“那老师来作指挥员，前面就是阵地，去阵地之前我们要先做一次军事演习。
”幼儿欢呼起来，这样一来，通过生动的语言把幼儿带入了一个小士兵在战场准备作战的情境。
演习过后，教师说：“请小士兵和指挥员一起去前沿阵地吧！”把幼儿带到器械前，说：“我们在去炸敌堡之前要先去探察一下敌情，观察一下敌人的情况，然后再去炸敌人的碉堡。
”这样又把幼儿带入前沿阵地，幼儿通过教师的描述扮演成士兵兴致高涨的去做第一次游戏、第二次游戏、第三次游戏。
在每一次的游戏中，幼儿都充满活力，钻爬过铁丝网，走过险峻的小路去炸敌人的碉堡，再从猫耳洞中钻回，勇敢的完成任务。
5、创设户外体育游戏的竞赛情境，促进幼儿主动发展。
随着幼儿年龄的增长，幼儿的竞赛意识逐渐增强，到了大班幼儿的竞争意识就更强。
他们做各种游戏都争先恐后，对各种事物都有了更深的认识，比较好胜，喜欢竞争，总爱争夺第一。
因此，在户外体育游戏中创设竞赛情境是必要的，它可以促进幼儿的主动发展。
如：在户外游戏《套圈比赛》中，在游戏中运用了比赛的形式，使情境具有竞赛性。
孩子们为了争夺第一名，加快了跑的速度和套圈的速度，有的幼儿甚至忘了拍小朋友的手。
看到自己队的小朋友比别的队的慢了，就使劲的为他加油，每个幼儿都融入到竞赛中，其中刘瑞小朋友还因为自己的队没有获胜哭起来，这说明幼儿已入境、动情，产生了兴奋中心，能够主动积极的投入体育活动之中，达到了练习快跑的目的。
（三）积累相关指导策略，促进教师专业化成长1、创设游戏情境，激发幼儿运动兴趣的策略只有培养幼儿对体育运动的兴趣，才能激发幼儿的活动激情，才能充分发挥幼儿的潜能，使其健康茁壮的成长，从而达到体育教育的目的。
研究中，我们通过反复的实践、反思，得出以下经验：1）．情境创设要以满足幼儿身心活动需要为基础。
传统的游戏强调先教后练，教多练少。
在教师的示范下，幼儿在同一练习条件下，用同一方式练习，达到同一种活动要求。
