《桂花雨》苏教版全国赛课特等奖

《桂花雨》（第二课时）教学实录作者：樊裔华来源：《七彩语文·教师论坛》2009年第09期[编者按]樊裔华,启东市紫薇小学教导主任,南通市语文学科带头人、启东市首届学术带头人,多次在省市级教材培训中执教观摩课。

2008年在全国课改实验区苏教版小学语文实验教科书第二届课堂教学大赛中荣获特等奖。

师:这节课我们就跟随琦君奶奶回到她曾经生活过的那个江南小村庄,一起去品味迷人的桂花香,分享她童年时代的摇花乐。

请大家把书打开,看一看课文的第3自然段,这一段是按照摇花前、摇花时和摇花后的顺序,具体讲述了摇桂花的情景。

老师请三位同学分别读一读这部分的内容,其他同学边听边在脑海中想象课文所描绘的画面。

谁想读?(一生读摇花前的内容)师:同学们,咱们在这里可以做个记号“|”,表示这前面就是摇花前的情景。

摇花时,谁来读? (另一生接着读)师:这里是摇花时的情景,咱们班同学的学习习惯真好,马上在这儿做一个记号。

摇花后呢,谁来读?(另一生接着读)师:同学们,听了他们的朗读,你仿佛看到了怎样的画面呢?生:我仿佛看到了琦君在使劲地“摇桂花”,很快乐。

生:她很快乐,把桂花摇下来啦!生:我仿佛看到桂花像雨一样落了下来。

生:我仿佛看到了小琦君听到母亲同意“摇桂花”的时候,一蹦三尺高的样子。

生:我仿佛看到了摇完桂花,父亲、母亲享受桂花丰收的喜悦。

师:哦,那是一种快乐的忙碌,其实在“摇桂花”的过程中,课文不仅写了“我”和父母亲做了什么、说了什么,还表达了“我”的心情。

现在就请大家默读课文的第3自然段,看看摇花前、摇花时、摇花后“我”的心情分别是怎样的,把体会到的感受写在书眉上。

(生默读,师巡视)师:咱们来交流交流,谁来说说摇花前,“我”的心情是怎样的?生:在“摇桂花”之前,作者是很心急的。

师:你从哪句话体会到了“我”的急?生:我是从“‘摇桂花’对我是件大事,所以老是缠着母亲问:‘妈,怎么还不摇桂花嘛!’”这句话中体会到的。

师:是呀,桂花都开了这么多天了,怎么还不摇嘛,真是急死了。

部编人教版五年级语文上册《桂花雨》教案及教学反思一. 教材分析《桂花雨》是人教版五年级语文上册的一篇课文，主要讲述了作者童年时在家乡摇桂花、赏桂花、咏桂花的美好回忆，表现了作者对家乡、对童年生活的怀念之情。

课文语言优美，情感丰富，插图生动，易于学生理解和接受。

本课的教学内容主要包括朗读课文、理解课文内容、欣赏课文语言美、学习生字词等。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解大意。

但部分学生对一些生字词的掌握还不够熟练，需要加强训练。

此外，学生对家乡的情感认同和怀念之情可能有所不同，需要在教学中引导和激发。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：感受家乡的美好，培养对家乡的热爱和怀念之情。

四. 教学重难点1.生字词的学习和运用。

2.对课文内容的理解和情感的把握。

五. 教学方法1.朗读法：通过多次朗读，让学生熟悉课文，理解课文内容。

2.讨论法：分组讨论，让学生发表对课文的理解和感受。

3.写作法：让学生运用所学生字词，进行小练笔。

六. 教学准备1.课文课件或黑板。

2.生字词卡片。

3.写作纸张。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆起童年时光，激发学生对家乡的怀念之情。

如：“你们的童年有哪些美好的回忆？有没有和家乡有关的趣事？”呈现（10分钟）教师播放课文课件或用黑板展示课文，让学生跟随课文朗读，感受课文语言的美。

朗读过程中，教师适时停顿，引导学生关注生字词的发音和意义。

操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组选一个代表进行课文朗读，其他组员听后判断代表是否正确。

然后，组员轮流朗读，最后评选出最佳朗读小组。

巩固（15分钟）教师出示生字词卡片，让学生认读并组词。

学生可以自由发言，也可以抢答。

对于容易错的字词，教师要及时讲解和巩固。

《桂花雨》评课稿《桂花雨》评课稿1瑶海区教学能手比赛（小语组）第一炮从我师傅的《桂花雨》开始打响。

比赛前，师傅严重感冒导致的嗓子几乎失声曾让我担心对于如此重要的比赛，她将如何应付。

担心是多余的，站在课堂上的师傅依然神采奕奕，声音洪亮。

时正值桂子飘香的季节，唐老师特意布置了一个萦绕着淡淡桂花香味的多媒体教室，在每一个学生面前摆上一小撮桂花，并精心搜索了许多精美的桂花图片，让学生认识了解桂花，激发学生喜爱桂花的情感。

有了这一系列的铺垫，学生通过找重点词句比较容易感受作者“喜爱香味”这一情感。

课文的最后两个自然段是作者真情的流露。

唐老师充分发挥了教师的引导作用，让学生去想象作者与母亲的对话：假如作者说外地的人好，母亲会怎么说？说外地的'水甜，母亲会怎么说？……这样自然的引导，学生此时的体会已深刻，体会到了作者和母亲的那份情。

一、语文的课堂首先要有语文评课稿评课稿的味道。

不管从工具性一头还是人文性一头来说，我觉得这是语文课的第一要素。

它不该是思想品德课，也不应该只是讲故事。

那么如何体现语文味呢，一是语言一头要有文学性，教师的语言首先要优美起来，跟学生站在同一个水平线上，要引领学生在课堂口语表达上向文学性靠拢。

二是要落实对于语言文字的训练，小学语文的工具性属性应该要比人文性属性更强一些，因为这是最基础的部分，设想错字别字连篇，课文读不好，话又不会说的学生怎么可能深入的理解和体会__所要表达的深刻的思想内涵呢，因此人文性必须于工具性为基础，语文课堂上不能只是一味的理解，还要有提升。

二、课堂要有一个主题。

我始终觉得，不管语文还是其他的课，在设计的过程中首先要考虑的是你这一课用什么主线来串连，如果把设计精当的环节比如一颗颗珍珠的话，那么这根主线就是串起这颗颗珍珠的丝线，没有它，课堂也是没有了整体感，全文的主题是一种淡淡的思乡之情，老师应在每一个教学环节注意渗透，帮助学生感悟这种淡淡的哀愁。

三、语文的课堂要有一个气场。

小学语文比赛课《桂花雨》主题研讨活动集体备课教案磨课记录课后评课反思记录桂花雨（主备：钱云涛）(第二课时)教学目标：1、有感情朗读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2、理解母亲说的“外地桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂。

”这句话的含义。

3、通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念及对故乡的思念之情。

教学重点难点：1、.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

2、.想像课文描写的情景，体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

教学过程：一、复习导入。

1、如今，正是金秋十月，桂子飘香的季节。

今天，我们将再一次和作家琦君一起走进她那美好的童年时代，一起感受那飘香的桂花雨。

这篇课文主要讲了什么内容？2、桂花的香贯串了全文，还记得描写桂花香的句子吗？谁能试着有感情的背一背？3、桂花真香啊！那桂花的香和摇桂花有什么关系呢？二、体会“摇花乐”。

1、请同学们自由读课文第三、四自然段，想一想你从哪些词句中体会到了“摇桂花”的快乐？请你找出关键的词语体会体会，再试着有感情地读一读。

2、生自由交流以下内容。

(在学习方法上引导学生抓住关键词语和联系上下文来说体会)“我”的乐：（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（课件出示这句话）体会“我”急切的心情。

（2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

（课件出示这句话）（两个“帮着”可以感受到我忙得不亦乐乎的心情。

把你的体会读出来。

“使劲”一词中能体会那份高兴劲。

这便是儿童快乐，正所谓“儿童解得摇花乐”。

练习读中体会。

）（3）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”（课件出示这句话）师：让我们一起来感受一下那飘香的桂花雨。

演示桂花飘落的情景。

师朗读这桂花雨美吗？美在哪？当你享受着这飘香的桂花雨时，你会怎么喊呢？谁来读读这句话？父母、乡亲之乐：1、母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。

《桂花雨》教学设计优秀4篇《桂花雨》教学设计篇一设计理念:提倡自主学习，让学生自选学习方法、内容，并重视情感的体验，创设情境使学生潜移默化地受到感染，重视课堂语言的设计，尽展语文魅力。

教学过程课前预习：1、了解江南沿海地区有关风情，收集资料。

2、了解有关桂花这种植物的特点，收集资料。

一、学前导入：前面我们学了老舍先生的《养花》，知道老舍是爱花之人，但爱花人并非老舍一人，今天，我们再结识一位单单爱家乡桂花的人——琦君，我们来看她的文章——《桂花雨》。

二、预习检测：1、展示收集的资料，（利用实物投影仪）学生自主阅读。

2、检测读文效果。

（1）。

同桌互读、互评。

（2）。

思考读懂了什么，还有什么不懂。

（3）。

你问我答擂台赛。

（4）。

听写词语：中秋时节、桂花盛开、香气迷人、香飘十里、摇花之乐、花落如雨、杭州花香、难比故乡、回忆童年。

三、体会文章中心。

过渡：每读一篇文章，我们都要揣摩作者的心思，以求得与作者心灵相通，也就是要体会文章所表达的思想感情，那么本文表达了作者什么样的思想感情呢？回顾学过的古诗，看老师提问的诗句，哪些诗句所表达的思想感情相似。

“春风又吹江南岸，明月何时照我还。

”“举头望明月，低头思故乡。

”四、指导感情朗读。

语言激励：作者那浓浓的乡情就渗透在课文的字里行间，我们把自己当成作者，用你的朗读来表达出这种情感吧。

咱们选自己最喜欢的部分，仔细揣摩、朗读、用你的语调和语气的变化把听者带到江南沿海一个飘着桂花香的美丽小村庄。

学生自选段朗读，老师相机评价或范读。

五、利用前面听写的词语把本文改写成一首小诗：中秋桂花开，香飘十里外，摇之落如雨，故乡忆中来。

六、拓展延伸，联系自己的童年或联想二十年后自己远离家乡会怎样思念家乡，那么你如何表达这种感情，让学生或诗、或文、或画、或歌。

尽情发挥，表达思乡之情。

激励语言：回忆往事是十分有趣的，我们从《桂花雨》中体会到了作者的怀乡之情。

现在你有没有想到自己，你热爱家乡吗？你怀念你的童年吗？假设，现在已是二十年后，你也许是一个公司的老板，也许是某大学的博士生，也许你在异国他乡留学，又一年的中秋节到了，在这万家团圆的时刻，你孤身一人远在他乡，望着窗外的明月，你会怎样？（叙述以上语言时伴以钢琴曲《秋日的私语》，同时有提示词：童年、小伙伴、玩具、幼儿园、家乡、马颊河、小院。

桂花雨教学设计《桂花雨》教案（5篇）作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

怎样写教案才更能起到其作用呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是敬业的小编午夜帮大家收集整理的5篇桂花雨教学设计的相关范文，希望对大家有所帮助。

《桂花雨》教学设计篇一教学过程：一、谈话导入：1、今天，我们继续学习11课（齐读课题）《桂花雨》2、通过上一堂课的学习，我们知道作者很喜欢桂花，是因为（桂花很香）是啊！桂花不与繁花斗艳，可是（它的香气味儿真是迷人。

）桂花开得较茂盛时，不说（香飘十里）至少（前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

）板书：桂花香3.你知道对于作者来说，什么事是她童年生活里较难忘的事？（生：摇桂花）4、为什么摇桂花会在作者的记忆中留下如此难以抹去的痕迹呢？让我们走进课文，走进作者的童年去了解一番。

二、学习第三自然段（一）、作者摇花前（1）请同学们默读课文第三自然段，找一找哪些句子是写作者摇桂花前的表现？哪些句子是写作者摇桂花时的表现？细细品读这些句子，说说你从这些句子中体会到了什么？（2）交流：1.哪些句子写了作者摇桂花前的表现？指名说，相机出示。

摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问：妈，怎么还不摇桂花嘛！2.请同学们自己再读读这句话，从这句话中你读出了作者此时的心情是怎样的？你是从哪些词语中体会到的？（老是、缠着体会着急的心情、反复问了好多次）3.就是啊！作者小时候也像有的同学一样，不达目的不罢休呢？想想你平时央求妈妈答应你要求时是怎么说的。

那谁来当回小作者，问问妈妈，抓住关键词语把作者此刻的心情读出来！指名读评语：瞧你多心急呀！读得不错！；女生读评：瞧你急的，撒娇的本事都用上了！（师：还早呢？没开足，摇不下来的。

）听到母亲的话，小作者更加急了。

让我们一起来读读这句话，通过朗读来体会作者此刻的心情。

（齐读句子。

）二）、作者摇花时过渡：哪些句子是写作者摇桂花时的表现？相机出示句子：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

《桂花雨》教案《桂花雨》教案1教学目标：1、读课文，发挥想象力，描述文中的情景。

2、采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴涵在朗读中，体会情感。

3、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

”一句话的意思，体会作者表达的浓浓的思乡之情。

教学重点：品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作者对家乡的热爱和怀念。

教学难点：理解母亲所说的那句话的真切含义。

教学模式（或方法）：情境教学法。

教学准备：多媒体课件。

一、情境导入金秋十月，丹桂飘香。

虽然现在漫步校园，我们已经闻不到那阵阵诱人的桂花香。

但是今天我们将继续跟随作家琦君的脚步，一起回到她的童年，与他共同迎接这一场姗姗来迟的（桂花雨）——————齐读课题。

二、精读感悟师：作者喜欢桂花不仅因为桂花很香，更难忘的是摇桂花时的情景————————板书：摇桂花。

那你们想不想和作者一起摇桂花呢？师：光想还不行。

摇桂花还有讲究呢！①以香为突破口，学习第二自然段。

师：先听老师读第二自然段，同学们找一找这段话中描写桂花香的句子。

师：谁能通过朗读把这迷人的桂花香传递给大家。

师：沁人心脾的花香让我一辈子也忘不了，来，让我们再次沉浸在桂花香中———生齐。

引读：这么好的桂花，如任它开过谢落在泥土里……多可惜啊，所以桂花成熟时就应当……②紧扣摇花乐，学习第三节。

师：同学们，那浓郁的桂花香让作者非常喜欢，而童年时代摇桂花的情景更是让她难以忘怀。

师：下面请一个同学轻声朗读课文第三自然段，其余同学找出一个最能概括作者摇花时感受的字。

师：一个“乐”还不足以体现作者全部的快乐，要细细读__才能领会这种快乐。

下面请同学自学第三自然段，我给大家一些提示。

1、品读摇花乐⑴“这下我可乐了……使劲地摇”师：那你觉得自己最想读好这句话中的哪些词？为什么？学生读词师：听出快乐了吗？何不加上些动作表情去读一读？自己先练练吧。

师：谁愿意展示一下你的朗读成果。

⑵“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身———————好香的雨呀！”师：同学们这句话写得美吗？如果要把这种美感读出来，你认为要读好哪些词“纷纷”“满头满身”从这两个词中你体会到了什么？师：作者也被这样的美景陶醉了，他情不自禁地赞美到————————（引读）师：这里作者把（）比作雨，而且是（）的雨。

《桂花雨》教案《桂花雨》教案1课时目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。

2读__，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。

3理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”一句话的意思。

教学准备：课件实物：一小罐子桂花课堂精彩评语若干教学步骤：一复习导入1昨天我们学习了课文——齐读课题，谁来说说课文主要讲了什么？板书：摇桂花收桂花2上节课，我们还学习了第一二自然段，了解了作者十分地喜爱桂花以及作者由桂花的原因。

请同学们打开书本，我们一起来读读第一、二自然段，再来体会一下作者对桂花香的喜爱。

二学习第三自然段，体会“摇花乐”过渡：是呀！这么芳香馥郁的桂花要是被风雨吹打下来实在是太可惜了，下面就让我们走进课文看看作者是怎么摇桂花的？她的心情怎样？1教师配乐朗读第三自然段，同时课件出示桂花图2同学轻声自由朗读课文，把你读懂了的句子用笔画出来3句子一：讨论交流学生自己读懂的句子一句子一：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问…………摇不下来的。

A：你读懂了哪些句子？（摇桂花前，作者的心情很急切）学生自己说说哪些地方体会到作者心情的急切？理解：老是缠着问什么？怎么问？急切么？我们来看这句话，它的结尾用的是什么标点符号？疑问句用感叹号，是不是作者用错了？那应该用一种怎样的语气、语调？谁来试着问一问？感到急切了么？我们一起来读一读这一句，读出急切之情。

B：母亲怎么说的？大家轻声读一读母亲的话，揣摩一下这句话应该读出什么样的语气？（有点烦又有点耐心）母亲怎么会有点烦，但又很耐心的呢？小组自由练读扮演母亲和我的对话，再抽小组赛读想想听了母亲的话，“我”的心情如何呢？（无可奈何，更加急切）C:“摇桂花”对“我”是件大事，看到桂花成熟时，想摇的心情自然迫切。

那母亲对“摇桂花”的心情又会是怎样呢？你还读懂了什么句子？理解：赶紧吩咐（也是急切的，时时关注着天气变化，怕风雨吹打下来桂花）那这一句应该怎么读？（语速要快，读出急切之情）你来读这句子，读出急切之情。

小学第七册《桂花雨》语文教案小学第七册《桂花雨》语文教案「篇一」教材简析这是一篇回忆童年生活的文章，作者描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。

3、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。

教学重点、难点重点：品味“摇桂花”是教学的重点。

难点：理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。

教学过程：一、导入1、同学们见过桂花吗？现在就和老师一起欣赏一下桂花吧。

2、今天我们和琦君一起回忆一篇有关桂花的文章。

3、揭示课题。

二、初读课文1、同学们，童年的幸福美好是最耐人寻味的记忆。

课文一开始作者就写到：小时侯最喜欢桂花。

那同学们去文中找找作者写了什么景什么事呢？2、自由朗读。

3、交流汇报：作者写了桂花和摇桂花，（板书：桂花摇花）三、品味桂花香1、这篇文章中有一个字前后出现了八次，而且这个字也突出了桂花的特点，细心的同学发现了吗？2、交流汇报：香。

3、画出文中所有带香的句子。

4、出示句子。

带着对桂花的喜爱来读一读吧。

5、这些句子都写出了桂花香，可是写法却不相同，你发现了吗？6、交流写作手法。

7、那么这些句子中有没有写香很妙的词语呢？你可以圈出来，点出来，或者在旁边写下你的感受，这种方法叫做批注，也是常用的读书方法。

同学们现在就可以试一试。

8、交流自己的体会。

四、感受“摇花乐”。

1、桂花的香，我喜欢，告诉你，其实呀，小时侯的我更喜欢“摇桂花”呢！请大家边读边划一划：从哪个词可以点出了“我”对摇桂花的期待？学生边读边圈画。

{读书就要勤动笔，要在语言文字间留下自己的思考。

}（1）“摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问”看看提示语“缠着问”，你们平时有没有缠过大人做他们不愿让你们做的事情？（有）想想你是怎么缠的，来读读这句。