《马说》

《马说》复习题篇一、文学常识1、作者韩愈，字退之，唐代文学家、哲学家，祖籍昌黎，世称“韩昌黎”。

谥号文，人称韩文公，与柳宗元共同倡导古文运动，世称“韩柳”。

有“文起八代之衰”的美誉，被列为“唐宋八大家”之首，唐宋八大家分别指：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。

中华五圣之首——文圣著有《昌黎先生集》。

2、体裁：说，是古代的一种议论性的文体，大多是针对一事、一物或一种现象发表自己的看法，申述作者的观点，抒发作者的感情。

写法上，既可以叙事。

也可议论。

3、出处：本文选自《韩愈文选》的《杂说》的第四篇。

《龙说》是它的姊妹篇。

二、解词辱：指受屈辱而埋没才能。

奴隶：指仆役。

骈：两马并驾。

骈死：并列而死。

槽枥：喂牲口用的食器。

以：因为。

称：著称，出名。

一食：吃一顿。

或：有时。

食：通“饲”，喂。

是：这样。

美：指美好的品质。

外见：表现在外面。

见：通“现”,表现，显现。

且：尚且。

等：等同，一样。

安：怎么。

策：马鞭，引申为鞭打，这里是鞭策，驾驭。

策之：驱使它。

道：正确的方法。

材：通“才”，才能。

通：通晓，明白执：握。

策：马鞭子。

临：面对。

其：难道，表反问语气。

邪：同“耶”，表示疑问，相当于“吗”。

其：恐怕，表推测语气。

通假字①“食”通“饲”：喂。

②“见”通“现”表现，显现。

③“材”通“才”，才能。

④“邪”通“耶”表示疑问语气。

古今异义安：古义（怎么）今义（安定）词类活用才美不外见：外，名词作状语，从外面。

一词多义1、食：①食不饱：吃。

②一食或尽粟一石：吃一顿。

2、策：①执策而临之：马鞭子。

②策之不以其道：马鞭，引申为鞭打，这里意为鞭策，驾驭。

3、虽：①故虽有名马：即使。

②虽有千里之能：虽然。

4、其：①鸣之而不能通其意：代词，指千里马。

②其真无马耶：难道。

③其真不知马也：恐怕。

5、尽：①一食或尽粟一石：吃尽。

②食之不能尽其材：竭尽。

三、理解性默写1、本文的中心论点/点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子/表明千里马和伯乐关系的句子：世有伯乐，然后有千里马。

2、千里马的悲惨遭遇的句子：只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

3、千里马被埋没的根本原因：食马者不知其能千里而食也。

4、千里马被埋没的直接原因：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。

5、食马者“不知马”的具体表现是/表明愚妄无知、平庸浅薄的统治者对千里马的不公正待遇的句子：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

6、对食马者的无知提出了强烈的谴责的语句：且欲与常马等不可得，安求其能千里也！7、表现食马者以无知发出身份叹息的语句：执策而临之曰：“天下无马。

”8、全文的主旨句：其真不知马也。

9、有位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”，由此，我们可想到《马说》中的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。

10、能表明千里马外在特征的句子：马之千里者，一食或尽粟一石。

11、千里马有异于常马的特征的句子：一食或尽粟一石。

12、运用设问句表达作者心中感慨的句子：其真马无邪？其真不知马也！四、行文思路（段意）第一段：从千里马对伯乐的依赖关系出发，说明伯乐对千里马命运的决定作用，论说千里马埋没是不可避免的。

第二段：揭示千里马被埋没的根本原因是“食马者”的“不知马”。

第三段：归纳全文中心，对“食马者”的无知妄说进行辛辣的嘲讽，表现作者对封建统治者埋没人才、摧残人才的愤慨之情。

本文开篇提出了中心论点，“世有伯乐，然后有千里马”阐述了，“世有伯乐”的重要性，然后阐述千里马被埋没的原因，论证“世无伯乐”危害性，接着刻画食马者浅薄无知的丑态，最后点明手法—不知马。

五、文章主旨本文运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。

作者希望统治者识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。

表达了作者对千里马被埋没的悲惨遭遇的同情和惋惜，也表达了自己怀才不遇的感慨、穷困潦倒之感和愤世嫉俗的愤懑，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和有力的控诉。

六、写作特色托物寓意七、人物形象（1）“千里马”喻人才；（2）“伯乐”喻能识别人才，重用人才的封建统治者；（3）“食马者”喻埋没人才，摧残人才的封建统治者。

八、内容理解1、第一段文字说明什么？（概括第一段段意）伯乐对千里马起决定作用。

2、第二段文字说明什么？（概括第二段段意）揭示千里马被埋没的根本原因。

3、第三段文字说明了什么？本段文字先以一组排比句刻画了“食马者”浅薄、愚妄、无知的丑恶，字里行间有作者辛辣的讽刺和无情的嘲弄，然后点明全文主旨“不知马”，总结全文。

表达作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。

4、△“世有伯乐，然后有千里马”这句话有什么深刻含义？这句话有怎样的作用？这句话说明伯乐对千里马起决定性作用，指明千里马对伯乐的依赖关系，包含了一个反命题，无伯乐就无千里马。

提出了全文中心论点，是论证的前提，立论的根据，起到提挈全文的作用。

△请你结合实际谈谈对“世有伯乐，然后有千里马”的理解伯乐对千里马起决定性作用，指明千里马对伯乐的依赖关系，包含了一个反命题，无伯乐就无千里马。

在现实生活中，即使没有遇到伯乐，也要抓住时机，展现自己的才能，乐观向上，积极进取，为社会做出贡献，让自己的人生充盈而美好。

△“千里马常有，而伯乐不常有”一句话表现了作者怎样的思想感情？流露出作者的愤世嫉俗之意和怀才不遇的感慨。

△“千里马常有，而伯乐不常有”一句话有什么含义？千里马被埋没的必然性。

4.“马之千里者，一食或尽粟一石”运用了什么修辞方法？有什么作用？夸张。

突出了千里马食量之大，为下文写食马者的无知表现做铺垫。

5.“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”运用了什么修辞方法？有什么作用？排比。

作用：①承接第二段，全面总结了“食马者”的“不识马”；②刻画了食马者愚妄、浅薄、无知的形象；③表达了作者对食马者辛辣的嘲讽和无情的嘲弄。

同时者表达了统治者埋没、摧残人才的愤慨，表达了自己怀才不遇的感慨和愤世嫉俗的愤懑。

6. “执策而临之曰：‘天下无马！’”表现了食马者怎样的神情和心理？通过对食马者动作和语言的描写，表现了食马者以知马者自居的心理和洋洋自得的神情。

7.结合原文，分析本文描绘了千里马怎样的遭遇？“只辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间”写千里马终身受屈辱直至含悲死去的历史，揭示了人才终生被埋没，才得不到施展的命运；“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”写出了千里马最悲哀的遭遇：因饥饿而无法发挥自己才能的痛苦，揭示了人才因“饥饿”而无法施展才能的无可奈何的痛苦；“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，写出了千里马无人了解的痛苦。

有什么好处（作用）？暗示统治者既不能识别人才，又不能重用人才，致使大批人才被埋没。

8.本文揭示了当时怎样的社会现象？（作者写这篇文章的原因？）揭示了封建统治者不能够识别人才，甚至摧残、埋没人才，导致人才得不到重用的社会现象。

9.本文表现了作者怎样的思想感情和政治主张（见解）？思想感情：答主旨。

政治主张：作者希望统治者能够发现人才、重用人才，“尊之以高爵，养之以俸禄，任之以重权”，使他们充分展现自己的才能和作用。

10.读完本文后，你觉得伯乐应具有怎样的才能？千里马具有怎样的本领？伯乐应具备知人善任的才能，任人唯贤，要善于发现并重用人才。

千里马要具有真才实学，有高尚的品德，有积极向上、乐观进取的人生态度，有远大的理想和抱负，更要有百折不挠、坚强不屈的意志。

11.本文是如何围绕“食马者”“不知马”这一中心展开论述的？（行文思路）文中连用11个“不”字，开始指出伯乐对千里马的作用，指出“伯乐不常有”，因此千里马有“不以千里称”的悲剧；然后揭示出千里马被埋没的原因，即食马者的无知，解释了问题的实质，谴责了食马者的愚妄浅薄；最后用“不以”、“不能”来痛斥食马者的无知，由此导出全文的结句“其真不知马也”，点明了文章的中心。

12、（1）课文写了千里马哪些遭遇？（2）千里马被埋没的根本原因是什么（3）千里马的千里之能怎样才能得以发挥？（4）结合课文讨论一下，应该怎样对待人才？（1）《马说》写了千里马的三项不幸遭遇，即“食马者”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。

因此“食不饱，力不足，才美不外见”，甚至，“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”。

（2）千里马之所以被埋没，其根本原因是缺少伯乐，即世人“真不知马也”。

（3）要想千里马的千里之能得以发展，食马者就必须懂马、知马，给千里马展示才华的空间，让它尽情地发挥它的才能。

（4）唯才是举、唯才是用才是一条正道。

所以我们可以得出这样的结论：要善于发现身边的人才，并能给人才以适合发展的位臵，让人才发挥他应有的作用、展现他的才华。

14、本来应该先有千里马，后有伯乐，韩愈却认为没有伯乐就没有千里马，你赞同作者的观点吗？说说理由。

我赞同作者的观点。

虽然按照事物的发展规律，应该是先有千里马，然后才会出现伯乐。

可是，韩愈是借伯乐和千里马为喻谈人才问题，而在当时社会决定人才命运的就是伯乐，所以作者表明的观点是先有伯乐然后有千里马。

九、开放题型1.“世有伯乐，然后有千里马”“千里马常有，而伯乐不常有”这两句是什么关系？“世有伯乐，然后有千里马”是本文的中心句，旨在强调伯乐的重要。

可是作者所感受的社会现实却是“千里马常有，而伯乐不常有”，这正是作者的痛苦所在，像作者这样的千里马很多，但因无人赏识，有的人竟终身不得重用。

所以，作者提出观点之后，紧接着谈到“伯乐不常有”的现实，这两句为递进关系，同为下文的进一步论述做铺垫。

2.作者是如何生动地论证“世有伯乐，然后有千里马”的？作者在第二段，以生活的现象来揭示千里马被埋没的原因。

千里马被埋没，原因就在于它的才美“不外见”。

二段一开头就用“马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也”点出问题的关键。

“一食或尽粟一石”是强调千里马的食量大大超过常马；“不知其能千里而食也”是说“千里马”只能按照常马的食量来喂养它，说明这种人无人知。

最后一组排比解释“才美不外见”，正事“食不饱，力不足”所造成的恶果；最后又用反诘句“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”，对“食马者”的无知发出强烈的谴责，这是从反面证明“世有伯乐，然后有千里马”的道理。

3.作者是怎样刻画“食马者”形象的？作者先用“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意”三句总结了这种人“不知马”的表现；接着用“执策而临之”，写他们洋洋自得、以“知马者”自居的神情，“之”指代千里马，他们在千里马跟前竟然宣称“天下无马”，这是十足的妄说。

两相对照，生动地揭露了这种人的愚蠢、荒唐。

4.结合写作背景，体会作者通过本文所表达的见解。

（写作背景）作者韩愈三度上书宰相而被臵之不理，有才华却不被统治者发现重用。

（见解）作者希望统治者能够发现人才、重用人才，“尊之以高爵，养之以俸禄，任之以重权”，使他们充分展现自己的才能和作用。