小学音乐课堂师生有效互动的教学模式

浅谈小学音乐教学中的有效互动教学中根据教学内容使用多种教学方法，是国内外许多教育专家支持的先进理论。

互动式教学作为体验式教学中的一个有效环节，正是从音乐教育的本能出发，充分激发学生的主观能动性，发挥主体作用，给予学生更多的想象空间，从而更好地提升学生的音乐素养。

教师要通过充分备课、多媒体应用等加强有效互动，为学生营造出良好的音乐学习氛围，提高音乐教学效果。

标签：小学;音乐教学;有效互动1 课堂互动教学的原则1.1理解与尊重理解与尊重所有课堂教学的前提，若教师在讲堂中一直处于强势地位，学生则可能在心理上处于弱势地位。

为达到相互理解尊重的效果，一方面是是教师需要感会理解学生的心理活动，关注学生的心理活动、身体活动细节，以学生真实接受到的为教学进度;另一方面是尊重学生的想法，不能因为学生的想法天真幼稚就嘲笑或者直接批判，音乐教学需要灵感的创新。

1.2交流平等这个方面是指学生与教师的之间的信息互相传递，对彼此的想法给予理解。

这就需要教师从课堂上的权威转变为平易近人，将课堂的主体地位给予学生。

另外值得关注的是，在做到师生平等交流的基础上，也需要做到学生之间的交流平等，从而能够解决学生之间不平等的问题，即一些学生成为强势主体，一些学生相对弱势群体。

1.3理解并容忍学生的错误小学生毕竟年龄小，其心智水平发育尚且不高，阅历相当浅薄，这就使得小学生能够提出一些不符实际的问题，这个问题在音乐学习上体现尤为明显，例如有的学生对音乐没有太多的理解与感会，没有节奏也不赶音调，此时教师须给予学生一些指导，将其错误指出来，并且鼓励学生去学习正确的方法。

学习中难免遇到问题，如何引领他们走出错误才是正解。

2 当前小学音乐教学中存在的问题2.1忽视了学生的主体地位当前我国小学音乐教学大多仍然像传统的教学模式一样，成为教师的“一言堂”，教师占据完全的主导地位，给予学生整理过渡的时间较少。

在这样的教学模式下，教师是课堂中的唯一主体，学生只能被动地接受知识灌输，且多数小学音乐教师的教学方式仅仅是让学生先听一遍要学习的歌曲，然后跟随录音机一句一句地跟唱，使得课堂枯燥单调，学生的学习兴趣和积极性会逐渐降低，对学生的音乐学习效果产生不利影响。

浅谈互动式教学法在小学音乐教学中的有效运用摘要：新课程改革和素质教育的推进，对于学生的全面发展提出了更高的要求。

学生除了要掌握语数英等重点课程的知识以外，更要求学生在体音美等课程上也要有所成就。

为此，体音美等课程也开始得到了重视。

在本文中，将围绕小学音乐的教学方法展开分析和研究，并提出相关侧咧，以帮助更多小学音乐教师在教学活动中找到更为合理和科学的教学方法，从而推动小学生素养的全面发展。

关键词：新课改；小学；音乐教学；自主学习互动教学法可谓是目前小学音乐教学中较为新型的教学方式。

在小学音乐教学中运用互动教学法，师生二者可以进行有效的互动和交流，对教师而言，具有主动探索学生的特点。

当然，互动教学法的运用要求学生必须具备一定的自主学习能力。

此外，小学音乐教师也必须要充分尊重学生的主体地位，对学生给予及时的引导和纠正。

那么，在小学音乐教学过程中要怎样正确运用互动教学法呢？下面将就该问题进行详细论述。

一、小学音乐课堂运用互动教学的意义1有利于递进同学间、师生间的感情传统的教学模式虽然能够使得课堂教学更加有条不紊地开展，但却导致学生在课堂上处于被动地位。

而师生之间的交流往往也只能在课后几分钟，课堂上师生之间亦或是生生之间都缺乏交流的机会。

如此一来，教师无法正确、及时掌握学生的具体学习情况，也就不能够发现学生之间的个体差异性，从而使得小学音乐教学的成效不甚理想。

而互动教学法则能够有效改变上述局面。

在开展互动教学的过程中，教师应该要能够放下自己的身段，与学生打成一片，主动拉近师生之间的距离。

2有利于提升学生的语言表达能力及交际能力传统的教学模式，教师为主导，学生只是被动的接受知识。

实际上，这种模式下的师生互动是不平等的。

而如果能够采用互动教学法开展教学活动，师生之间的交流关系则是相对平等的，且有足够多的交流机会提供给师生。

互动教学法可谓是近些年来教学方法的一种创新。

在此教学法下，学生的逻辑思维能力、表达能力等都会得到有效地锻炼。

知识文库 第23期62 浅谈小学音乐教学中的有效互动阚莉莉教师在课堂中与学生互动，有利于提高学生积极性，以提高学习效率。

该种教学方法改变了以前的教学模式，由被迫学习到自主学习，教师以这样的教学方法提高了学生的学习兴趣，从而课堂质量也得到提高。

而小学音乐也是如此，音乐课本来就是给学生放松，教师在音乐课中要鼓励学生活跃起来，教师要与学生互动，也可以将老师和学生互换角色，让学生来扮演老师，这样的教学方法大大提高了学生学习的积极性，同时教学质量也得到提高。

在小学阶段的音乐课就是让学生听听音乐，可以把学生紧张的精神放松下来，以提高学习效率。

本文针对小学音乐课中教学互动做出探究。

在小学阶段开设音乐课有利于激发学生学习兴趣，同时还可以帮助学生学习到更多的东西，教师与学生互动，可以激发学生学习兴趣。

在音乐课中，教师与学生互动是必不可少的教学内容，因为教师与学生互动可以提高学生互动性，同时还可以为学生争取到更多的自由时间，这样学生可以大胆发言，把自己心里最真实的想法表达出来，为教师的教学方法提出有效意见，让教师把教学方法做出改进，以提高教学质量。

教师与学生互动，是留大部分时间给学生的体现，学生有了足够的时间，学习效率才会提高，这样一来，教师的教学质量也随之提高。

1 场景创设，互换角色 教师在教学过程中，要引导学生与教师互换角色，互换角色不是说说而已，而是要真正的实行到课堂中，教师与学生互换，是根据现代教育的发展趋向而制定的教学计划，该种教学方法有利于提高学生的学习兴趣，也打破了以前的教学模式，以前的教学模式被称之为传统教学模式，该种教学模式教学方法单一，学生在课堂中容易打瞌睡，学习效率不是很高，而教师在教学时教学质量也不是很高，所以教师要根据现代教育发展趋势教学，在课堂中教师与学生互换角色，以提高学生学习效率，从而达到教学目标。

例如，在音乐课堂中，教师在为学生放音乐时，学生在听音乐的过程中，教师让学生参与到其中，跟着音乐旋律，把自己紧张的精神放松下来，这样有利于学生在以后的学习中可以把学习效率提到最高。

浅谈小学音乐教学中的有效互动摘要：互动教学模式可以有效弥补传统教学模式的缺陷，进而有效提升教学效率，这有利于发展学生的想象力和创造力。

将互动教学模式应用于小学音乐课堂，有利于促进学生和教师之间的互动，增强学生的主观能动性，使他们以饱满的热情学习音乐知识，提升音乐综合能力。

基于此，以下对小学音乐教学中的有效互动进行了探讨，以供参考。

关键词：小学音乐教学；有效互动；策略引言在音乐教学中，和谐的交流互动是促进学生有效认知、丰富音乐学习体验的动力，是激励学生表达真实情感、尽情抒发音乐感悟、促进身心健康发展的有效形式。

但在实际教学实践中，教师发现音乐课中师生互动还存在许多亟待改进的方面，仍受到教师自身的综合音乐素质、学生的音乐基础素能、课堂实施中的客观性因素等制约。

一、音乐互动式教学模式概述音乐互动式教学模式其根本目的就是为了能够使学生参与到课堂教学活动中，从而设计具有针对性的教学活动，引导学生能够将全身心投入到课堂活动中，在教师的引导下学习音乐知识。

通过与教师、其他学生之间的互动与交流，来深化对音乐知识的了解，并在交流中逐渐提升团队合作能力、交际能力等综合素养。

通过在小学音乐课堂中开展音乐互动式教学，一方面，可以加深小学生对音乐节奏感、音乐韵律的把握，另一方面，也可以有效的提升小学音乐课堂教学质量与教学效率。

教师在小学音乐课堂中开展音乐互动式教学，充分尊重小学生作为课堂学习主体的地位，使小学生在互动中能够在潜移默化中感受音乐节奏、音乐韵律，并逐渐形成良好的节奏感、韵律感，培养音乐审美能力。

在获得音乐学习成就感的基础上促使小学生产生学习音乐知识的兴趣，进而提升小学音乐课堂教学的质量与效率。

二、小学音乐教学中的有效互动策略（一）创设良好的互动氛围，奠定互动基础枯燥乏味的音乐课堂已经让学生失去了学习的兴趣，改变这样的现状，就需要教师与学生亲密互动，建立一种和谐温馨的师生关系。

创设良好的互动氛围可以使学生在一种被信任、被鼓励的学习情感下得到学习能力的提升。

小学生音乐教学互动案例在小学生音乐教学中，开展互动教学是一种非常有效的教学方式。

互动式教学可以提高学生的学习兴趣，加深他们对音乐知识的理解和记忆。

本文将通过一个音乐教学互动案例来说明如何在小学生音乐教学中运用互动教学的方法。

案例：在一堂小学生音乐课上，老师希望通过互动教学的方式让学生更好地理解音乐节奏，提高他们的节奏感。

为了达到这个目标，老师设计了一种互动教学的活动，让学生在动作中感受音乐的节奏。

活动一：拍手游戏老师先播放一段简短的音乐，然后让学生跟随节奏拍手。

在拍手的过程中，老师逐渐加快节奏，让学生们紧跟节奏进行拍手。

这个游戏让学生们在活动中感受到节奏的变化，培养了他们的音乐感知能力和动作反应能力。

活动二：指鼓表演老师将学生分成小组，每个小组一人扮演鼓手，其他学生则用手指磕打课桌，模拟鼓点。

老师播放一首节奏明快的音乐，鼓手根据音乐的节奏进行演奏。

其他学生则根据鼓点来模拟演奏。

这个活动不仅培养了学生的节奏感，还能锻炼他们的合作能力和团队意识。

活动三：节奏串烧老师让学生们分成小组，每个小组选择一个节奏乐器，例如木鱼、铃鼓等。

然后，老师为每个小组播放一段旋律简单的音乐，学生们根据音乐的节奏用所选乐器进行演奏。

通过这个活动，学生们不仅能够发展自己的音乐才能，还能够通过合作和交流来提高整体的演奏效果。

通过以上的活动，学生们不仅仅是被动地接受音乐知识，而是通过互动参与到音乐教学中来。

他们通过感受音乐的节奏，运动身体，培养了自己的音乐感知能力和动作反应能力。

互动教学让学生在活动中全身心地投入到音乐教学中，激发学生的学习兴趣，并且加深了他们对音乐知识的理解和记忆。

总结：小学生音乐教学中的互动教学是一种非常有效的教学方式。

通过让学生参与到音乐活动中，他们不仅能够理解音乐知识，还能够培养他们的音乐感知能力、动作反应能力、合作能力和团队意识。

互动教学让学生在愉快的氛围中学习，激发他们对音乐的兴趣和热爱。

希望通过本文所述的互动教学案例，对广大教师在小学生音乐教学中的教学方法和策略有所启发。

音乐互动活动授课方案音乐是一门艺术，也是一种语言。

通过音乐，我们可以表达情感、传递信息，同时也可以培养学生的创造力、合作精神和审美情趣。

为了激发学生对音乐的兴趣，提高他们的音乐素养，我们设计了一套音乐互动活动授课方案。

首先，我们将音乐互动活动融入到课堂教学中。

例如，在学习节奏的时候，我们可以利用打拍子的方式让学生参与其中。

老师可以敲击节奏器，学生则通过拍手、拍桌子等方式跟随节奏。

这样不仅可以帮助学生更好地理解节奏的概念，还能锻炼他们的听觉和协调能力。

其次，我们可以组织音乐互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识。

比如，我们可以设计一个音乐知识问答游戏，将课堂上所学的音乐知识以问题的形式呈现给学生，并设立奖励机制，增加学生的参与积极性。

这样的游戏既能测试学生的学习成果，又能培养他们的竞争意识和团队合作精神。

此外，我们还可以安排音乐互动演出，让学生有机会展示自己的才艺。

比如，我们可以组织一场音乐会，邀请学生们参与演出。

学生可以选择自己喜爱的乐器，或者演唱自己喜欢的歌曲，展示自己的音乐才华。

这样的演出不仅可以提高学生的自信心，还能增加他们对音乐的热爱和投入感。

最后，我们可以利用现代科技手段，开展音乐互动活动。

例如，我们可以利用音乐软件或平台，让学生在课后自主学习和创作音乐。

通过互动的方式，学生可以与其他学生交流音乐心得，分享自己的作品。

这样的活动不仅可以拓宽学生的音乐视野，还能培养他们的创造力和合作精神。

综上所述，音乐互动活动是一种有效的教学方法，可以提高学生的学习兴趣和参与度。

通过将音乐融入到互动游戏、演出和科技手段中，我们可以培养学生的音乐素养，提高他们的审美情趣和创造力。

希望这套音乐互动活动授课方案能够为音乐教学提供新的启示和思路。

小学音乐教学中的有效互动为了促进小学生在音乐学习中的积极性和有效性，教学中的有效互动显得十分重要。

本文将从互动的基本概念出发，探讨小学音乐教学中的互动方式及其实现方法，并呈现一些例子。

一、互动的基本概念互动（interaction）是指两个或多个人之间相互影响、相互作用的过程。

在音乐教学中，互动是指教师和学生之间在教学过程中互相沟通、交流、反馈。

教师和学生之间的互动是双向的，教师不仅要指导学生，还要听取学生的意见和建议，让学生参与到教学活动中来，使音乐教学更富有吸引力、趣味性和互动性。

二、小学音乐教学中的互动方式及其实现方法1、问答互动问答互动是小学音乐教学中最常用的一种互动方式，可以激发学生学习兴趣和好奇心，让学生更好地理解音乐知识。

教师可以通过提问，检查学生所学知识点的掌握情况，同时鼓励学生互相提问，帮助学生理解和记忆知识点。

问答互动的实现方式可以通过以下几种方法：（1）教师提问学生回答（2）学生提问教师回答（3）学生互相提问回答2、师生互动师生互动是指教师和学生之间进行亲密交流的互动方式。

在音乐教学中，教师可以通过这种方式了解学生的情况，及时发现问题并进行解决。

师生互动的实现方式可以通过以下几种方法：（1）教师与学生进行亲密的问候和交谈（2）教师与学生一起完成课堂活动（3）教师参加学生的活动，比如学生音乐表演3、小组互动小组互动是指学生之间互相交流、合作和互相学习的过程。

小组互动可以使学生更好地理解课程内容，通过讨论和交流，学生可以共同解决问题。

小组互动的实现方式可以通过以下几种方法：（1）教师将学生分组，让学生进行小组讨论（2）教师组织学生展开一些有趣的小组活动（3）让小组学生之间相互表演、交流4、互联网互动互联网互动是指通过网络平台，教师和学生进行在线互动的方式，如音乐教育软件、网络互动课堂、网络学习社区等。

互联网互动可以使学生在课下继续学习，提高学习效率，同时通过这种方式学生还可以参与到全国和世界范围内的音乐教育交流中。

互动式教学模式在小学音乐课堂教学中的应用策略文章首先对互动式教学模式进行了概述，然后提出了互动式教学模式在小学音乐课堂教学中的应用策略，包括注重引导学生获得丰富的亲身体验、合理运用互动式教学方法、注重激发学生的主观能动性、建立良好的师生关系。

标签：互动式教学模式;小学音乐课堂教学;游戏法小学生受年龄的限制，还没有形成良好的认知能力和理解能力，同时还具有活泼好动的特点，因此在小学音乐课堂教学中，容易出现注意力不集中的现象。

而应用互动式教学模式，则可以有效吸引学生的注意力，强化小学音乐课堂教学效果。

在这种情况下，探究互动式教学模式在小学音乐课堂教学中的应用策略，具有重要意义。

一、互动式教学模式概述互动式教学模式注重提高学生的课堂参与度，要求教师从学生的知识基础、认知能力、理解能力及思维特点等角度出发，有针对性地进行课堂教学活动设计，从而引导学生全身心地参与课堂知识学习，积极与教师及其他学生展开互动和交流，提升学生学习的积极性，加深其对知识的理解。

更重要的是，在这一过程中，教师可以对学生的合作意识及交际能力等综合素质进行全面培养[1]。

对小学音乐课堂教学来讲，互动式教学模式应用的重要性集中表现在以下几点。

第一，有助于加深小学生对音乐节奏感及韵律感的把握。

小学生具有活泼好动的特点，充满优美韵律及动感的节奏，可以激发小学生的学习热情[2]。

因此采用互动式教学模式，对学生在不知不觉中形成良好的节奏感及韵律感具有重要意义。

第二，有助于提升小学音乐课堂教学质量与效率。

同传统以教师为主的小学音乐教学模式相比，互动式教学模式下，学生成为小学音乐课堂学习的主体，这对其主动进行音乐知识的学习，形成良好的音乐知识学习积极性，具有促进作用，进而提升小学音乐课堂教学的质量与效率。

二、互动式教学模式在小学音乐课堂教学中的应用策略（一）注重引导学生获得丰富的亲身体验引导学生获得丰富的亲身体验是互动式教学模式在小学音乐课堂教学中的应用策略之一。

互动式教学模式在小学音乐课堂教学中的应用发布时间：2021-11-08T05:04:53.467Z 来源：《中小学教育》2021年18期作者：谭雪媚[导读] 随着素质教育的不断深入发展，学生们当前整体素质水平越来越受重视。

谭雪媚四会市下茆镇马陂东霖学校广东肇庆 526243摘要：随着素质教育的不断深入发展，学生们当前整体素质水平越来越受重视。

小学音乐教师需要在课堂上思考如何采取有效措施来提升教学质量，满足学生的成长需求。

互动式教学能够加强师生互动交流，属于十分有效的教学手段。

本文主要分析在小学音乐课堂教学中，互动式教学模式的开展措施。

关键词：互动式教学模式；小学音乐；课堂教学；在小学音乐课堂上教师要关注学生的学习需求和学习效果，小学生年龄较小，认知能力和理解能力不足，性格更加活泼好动。

因此很容易在课堂学习中表现出注意力不集中的情况，很容易影响学习效果。

教师可以利用互动式教学加强师生互动，通过教师和学生的交流吸引学生的注意力，激发学生学习积极性，培养学生的合作意识和交际能力，让学生具备良好的艺术鉴赏能力和审美能力，促进学生的全面发展。

一、互动式教学模式概述课堂教学的互动式教学模式能够提升学生在课堂上的参与度，教师要先了解学生当前的知识基础、认知能力水平、理解能力水平、思维特点等，这样才能够设计出更加针对性强的课堂教学活动，让学生能够全身心的参与到课堂教学中学习知识。

教师要积极主动跟学生进行交流互动，并指导学生之间交流意见，让学生自主自发的参与到学习活动当中，快速完成知识的理解和内化。

在互动教学中，学生们也会逐渐形成正确的合作学习意识，提升个人交际能力。

在小学音乐课堂上开展互动性教学模式，可通过教师的教学引导来让学生准确的把握好音乐的节奏感和韵律感。

小学生的年龄较小，本身对于优美的韵律和动感的节奏更能触动心灵，让学生能够在不知不觉当中形成良好的音乐节奏感。

互动式教学还能够帮助提升课堂教学效率和教学质量。

教学·现场小学音乐“交互式”教学模式应用———以《花好月圆》为例文|刘建梅一、教学目标结合《义务教育音乐课程标准（2022年版）》中有关教学目标的指示与要求，结合小学音乐交互式教学模式的特色，在此以湘艺版小学音乐六年级（上）第7课听赏课《花好月圆》为例，做出教学目标示范（如表1）。

表1湘艺版小学音乐《花好月圆》“交互式”教学目标目标内容聆听乐曲感受乐曲的氛围变化、情绪变化、乐器变化，分辨和认识作品的三段体曲式结构；通过简单的节奏创编，用声势律动学习法为《花好月圆》编配伴奏及完成表演。

通过师生的有效互动开展教学，通过“交互式”学习分析作品丰富的乐器配置和富含的民族色彩旋律；提高对小学音乐教学活动的学习兴趣和参与兴趣，加强对民族音乐的认同感。

通过体会音乐作品传达出的情绪，提高对民族音乐的喜爱，感受中华民族传统音乐与现代流行音乐的异同，增强民族意识。

二、教学内容分析《花好月圆》是湘艺版小学音乐六年级（上）第7课听赏课的内容，该首乐曲是一首由黄贻钧先生作曲、彭修文线上改编的民乐合奏曲。

整首乐曲体现出民族管弦乐作品的特色，曲调欢快热烈，具有浓厚的中华民族传统音乐色彩，表达出人民群众对美好生活的向往和热爱。

三、学情分析经过小学1~5年级的音乐课程学习，六年级的小学生已经掌握了基础的音乐知识，并且能够跟随教师的脚步完成简单的声势律动、视唱、节奏训练，但是由于小学生自身的音乐表现力极为有限，整体综合音乐实力不足，所以需要教师在课堂上开展“交互式”教学模式，如通过敲击节奏、声势律动等方法调动学生的行动力，从而提高音乐教学质量。

四、教学重难点（一）教学重点立足小学音乐课程特色，分析“交互式”教学模式与小学音乐教学的融合点，着重设计具有交互特点的活动，达到提高学生对课堂教学活动的参与积极性的目的。

除此之外，如何引导学生用简单的语言描述《花好月圆》的变化，感受作品表达。

（二）教学难点引导学生通过聆听音乐主题，对音乐的基调有一定的熟悉和了解后，随着乐器音色、节奏、力度的变化，配合自身不同的声势律动展示脑海中的音乐旋律，并结合此认识《花好月圆》民乐合奏作品三段体的曲式结构。