关于信息技术课堂教学的思考
新的世纪，以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术，已在社会各个领域中得到广泛应用，正在改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式。可以说我们已经步入信息时代。信息技术作为一个新兴的学科，要求我们必须培养出有实践能力和创新意识的现代信息人才。
以前信息技术课就是以教会学生如何操作为目的，上课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。这些很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。而且知识并不等同于能力，虽然他们初步掌握了一些操作的知识，但当你给学生布置一个综合性较强的任务时，他们就无从下手，不知道综合应用哪些软件完成作品的制作。因此在信息技术课堂教学中，教师要为他们营造一个平等、和谐的学习氛围，不断地鼓励他们，并在教学过程中创造性地教授知识，潜移默化地影响学生，使他们在乐学、会学的前提下逐步培养他们的分析问题、解决问题的能力。那么，教师在教学中如何做呢？一、激发学生主动学习的兴趣
古人云：学起于思，思源于疑。在课堂上，教师应不断通过问题和情境激发起学生的学习兴趣及求知欲望，为课堂教学创设良好情景，为学生这个主体能够带着疑问和兴趣全身心投入到课堂上打下良好的基础。
首先教师要根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，使他们乐学。如在讲解第四章《编制计
算机程序解决问题》时，就用如下发问方式引起学生学习兴趣：前几节课我们学习过用word处理文字信息，用excel处理数据信息，用powerpoint制作精美的幻灯片，那么同学们有没有想过，计算机为什么这么听这些程序的话呢？计算机是如何执行程序的？计
算机和程序又有什么样的关系？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，接下去的新课讲授学生就很容易接受了。其次，在课堂上还可以用学生制作完成的电脑小报，某幅与学生有关的flash动画，或用photoshop处理的某位同学在云南的图片等等，这些生动、形象的具体例子作为话题来调动课堂气氛，激起学生学习的热情。
二、采用任务来驱动，让学生主动起来
“任务驱动”是信息技术课最常用的一种教学手段，主要目标是让学生在自主和协作的环境中，在讨论和交互的氛围中，通过探究完成任务或解决问题，从而获得知识、培养技能，从而全面提高他们的综合素质。但是在实施“任务驱动”时，我们还要注意以下问题：
（一）“任务”必须贴近真实生活
任务从学习和生活中来，只有从学习和生活实际出发创设的教学任务才能吸引学生的注意力，激发学生学习、探究的兴趣。任务的设计必须以学生的经验和兴趣为出发点，把真实的材料引入学习环境，让学生感觉到这样的任务以后也会在日常生活中遇到，让学生产生亲切感和认同感，积极主动地完成任务。如在讲解word中的
模板时，可以让学生制作日记模板、班级日志模板等。学生通过任务的完成，深深感受到信息技术与自己的生活实际相联系，既提高了他们学习的兴趣和信心，又能培养他们主动学习的积极性。（二）“任务”的连贯性和可操作性
信息技术课上教师在每个单元的任务设计时一般先设置一个整
体任务，然后再根据需要适当地设置分步任务，以整体任务为主线，分步任务辅助整体任务的实现。前后任务之间最好能有一定的联系，以免将本来有机联系的整体割裂成一个个不相干的任务。
另外教师在进行任务创设时，必须考虑到任务的可操作性，太难或太易都会影响学生的积极性，要根据学生的实际操作能力和水平去设计任务，以便学生更好的建构知识。
（三）任务具有合作性
在任务驱动教学中，许多任务都可以通过分组合作来完成。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，学生之间的合作精神和团队精神得到了培养，也弥补了一个信息技术教师难以应付众多信息技术水平参差不齐的学生的不足，从而实现每个学生都得到发展的目标。合作完成任务的过程，学生思维非常活跃，积极运用所学知识，团结协作，互相帮助。小组中的各个成员对本次学习和作业完成情况作交流总结后，教师组织展示学生的作业，进而学生之间相互做出评价，提出建议，以发现自己和他人的错误和不足之处，促进小组成员以后的探索学习活动。
三、进行学科整合，支持其他学科课程学习，重视学用结合
信息技术课要多与其他学科整合，让学生可以运用相关的信息技术设备和技术资源，来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务，拓宽了学生的知识面，提高了学习效率。
总之，要上好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
