师德师风建设材料

师德师风建设材料——以平常心对待名利和得失淡看人生，踏实奉献。

淡看人生，以平常之心看待名利、地位。

淡看，看淡，不要什么都斤斤计较，每个人都是自己心灵的国王，把持心灵的一方净土，“看庭前花开花落，见天上云卷云舒”，“行到水穷处，坐看云起时”，自得其乐。

教育需要一大帮人虔诚、踏实奉献，而这只有保持平常心，淡看人生才能做到，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。

只有放得下，才能拿得起。

守住平常心却能高兴得起来的，才是真正快乐的人，才是真正能干点事的人。

正如胡总书记所要求的“淡泊名利，志存高远”。

欲望是个双刃剑，如果用它来追求能力、追求业绩、追求平凡、追求超脱，那么，欲望之火越旺越好；如果用它刻意来追求名利、追求仕途，那么，这个欲望还是约束一些的好。

如何对待名利，是观察一个人成熟与否的试金石。

有的人做了一点事情，自认为了不起，名誉非我莫属，大有不得荣誉不罢休的架势，其实，不管是谁，在和平年代都没有什么了不起的事情，做出大事情的人往往是不肯要荣誉的人，如水稻大王袁隆平从没有想得到国家大奖，钱学森最激动的时候，不是得奖的时候，而是最普通的人记起他的时候。

在名誉面前花费很多时间和精力的人是不成熟的人。

名利，名利，何为名利？利者，好处。

名者，好的名声。

也就是他人或社会对自己有好处的评价。

合二为一，说到底，就是对自己有好处。

那究竟什么是对自己真正有好处、什么是对自己真正有坏处呢？这权衡利弊得失好坏高低的标准是什么？但我个人认为：对于人来说，最最重要的莫过于生命；所以，鲁迅在他的小说《伤逝》里就非常痛切地说：一切都必须附丽于存在！；对于生命来说，最最重要的莫过于一生快乐。

所以，移居美国的中国步步高电子公司创始人段永平说：“快乐人生才是最大的财富。

我见过太多的例子，很多人是因为有了钱以后变得不快乐了，而我个人认为如果一个有钱人因为钱而不快乐是很愚蠢的。

”美国人评为最伟大的总统------林肯说：“你想要得到多少快乐，你就能得到多少快乐！即便让你拥有世界，如果你过得不快乐，那又有何意义？”美国哲学家边沁主张的功利主义认为：衡量正确与错误的标准以及一切法律的目的都是以最大多数人的最大幸福。

个人应当拥有最大限度的选择余地，因为他们自己才是自身利益的最好判断者。

2006.11师德建设材料----正确地处理好三种关系第一，正确地看待教书育人。

如果把教书育人当成是“太阳底下最光辉的事业”，给自己的压力就大。

我们可以先把它看成是一份工作，对工作的期望值就不会太大，因为它并不一定非常有趣。

工作中也必然会出现问题，我们要善于做问题的解决者，而非挑剔者。

要解决教学中出现的问题，沟通尤为重要，领导、同事乃至学生和家长都可以成为我们教学中的良师益友，及时沟通协调有助于尽快解决问题，让我们不为问题所累。

另外，别把学生成绩当成衡量个人能力的标准，但也别抱怨学生基础太差，要是学生个个比老师还强，还要我们教师做什么？第二，正确地对待学校领导。

没有规矩不成方圆，制度和分工是顺利开展工作的前提。

只是你千万别把领导当成引领你走向成功的唯一的人，如果你对领导提出这样的要求，你就难免会挑他们的毛病。

如果把领导当成管理自己的人，你就会首先尊重领导。

如果领导真的在某些方面不如你，那么在教学中弥补领导的不足也是身为教师的本分，同时是个人职业价值的所在。

你的任务是尽职扮演好助手的角色，帮领导分忧解难；当领导的决定有错误的时候，一定要及时提醒他，既清晰阐述你的观点，又给领导留有余地。

其实领导就是组织我们大家一起工作，一起承担工作的压力，一起研究工作的对策，一起分享成功的喜悦，一起总结失败的教训．领导就是，当我们不小心摔了跤，率领我们爬起来，擦干泪，迎头赶上。

作为上下级的关系，领导与下属之间天天在一起工作，就好比是天天在一个家里过日子的夫妻，磕磕碰碰在所难免，有些摩擦也不为过。

所不同的是，一个属于家庭内部的私事，而另一个则属于工作上的分歧或因工作中的失误而导致的领导对下属的批评。

由此看来，分歧也好，失误也罢，就是这么简单，没有什么过分之处。

有的人过于敏感，只要领导一批评，不分青红皂白，总以为领导在给自己穿“小鞋”,闷闷不乐郁郁寡欢情绪低落。

应该说，作为一个领导，特别是一个有责任心、讲原则、肯于对组织负责也对下属负责的领导，在下属出现错误时，应该及时地予以批评，而不是对其姑息迁就、放任自流。

只有那些极其不负责任的领导才会这样去做。

实则，对下属的批评也是一个肯于负责任的领导对下属负责的表现，也是对下属关怀的体现。

试想一下，如果我们犯了错误，出了问题，领导不闻不问，视而不见，甚至是“高抬贵手”放上一马，表面上看起来，这个领导真好，是个十足的大好人。

而且，也一定会落得下属的欢天喜地，并会因此对领导感恩戴德。

然而，这样的领导是要不得的，他是在放纵我们，于无形之中助了我们一臂之力，使我们更加快速地滑向错误的深处。

中国有句老话叫做“说起来容易做起来难”。

事实上，也是这个样子。

有的人只能接受表扬，而不能接受一丁丁点的批评。

一旦受到了领导批评，就觉得自己丢尽了面子，自觉在同事面前抬不起头来，再也无颜面见他人；更有甚者以为没了尊严，失去了活着的意义。

实则，大不必如此干戈雷动。

“人非圣贤，孰能无过？”作为一个凡夫俗子，犯些错误是再正常不过的事情。

一个人在一生当中不可避免的要犯很多次的错误。

关键在于，犯了错误以后，特别是领导批评过之后，我们该怎么办？我以为，是要对照领导的批评去深刻地反省自己、检讨自己，从错误中总结经验吸取教训，以指导自己今后的工作和生活。

第三，正确地对待同事。

同事是工作伙伴，有时又是竞争对手，处理好与同事的关系，是我们获得快乐的必要保证。

岗位竞争激烈，保持适度的危机意识是必要的，但是过于紧张，草木皆兵却大可不必。

我们应该调整好心态，正确对待同事。

2007.4师德建设材料---教师之间交往的基本行为准则１、公正或正义原则。

公正原则既要求教师公正地对待同事、领导，也要求教师公正地对待自己，这一点以前常为人们所忽视。

这主要是要求教师能够公正地评价自己和他人的工作，并在此基础上相互配合，共同完成教育任务。

只有以公正为基础，教师才能克服同事之间常常出现的“文人相轻”现象，才能真正解决“同行是冤家”的职业心理，才能合理有效地处理教师之间的纷争与倾轧，建立起良好的教师之间的合作关系，树立完整的教师形象。

2.关心集体。

公正是处理学校中各种关系的根本原则。

在这个原则指导下，在处理与教师集体的关系时，教师应该遵循关心集体、维护集体利益的原则。

我们承认教师对待自己的公正可以而且也应当考虑自己的利益，但是，这种对自身利益的追求不是盲目的、非理性的、不公正的，更不是与集体利益完全相对立的，而是要把持恰当的“度”。

实践证明，不论是为了教育学生，还是为了教师个体自身的利益，每位教师都应当关心集体，维护集体利益。

这一师德规范要求每位教师做到： (1)热爱教师集体，为集体承担义务。

教师集体不是众多人的随意组合，而是为着共同的教育目标所组织起来的群体，有共同的集体意识和荣誉感，有严格的组织制度和纪律。

良好的教师集体是每位教师共同努力的产物，因此，每位教师都应该全心全意地关心集体，积极参加集体组织的各种活动，热心为大家服务，为集体做出自己的贡献，承担自己的义务，为集体教学计划的完成、教育质量的提高和整个教育事业的发展尽自己最大的力量。

此外，每位教师还应该严格遵守规章制度，维护校风校纪，加强团结，增强集体的凝聚力，并且努力为集体创造和争取荣誉。

只有这样的教师集体才能培养出高素质的学生，也只有这样的教师才有权利得到集体的支持，并公正地从集体中获得相应的权益。

(2)依靠集体，共同进步。

作为一种创造性的脑力劳动的教育工作，需要每位教师充分发挥个人的聪明才智和巨大的创造力，为集体的教育作出贡献，同时，也要求每个教师把自己的教育和集体的教育统一起来，使自己的教育行为服从于集体教育的需要与目的，以促进集体教育任务的完成和教育目的的实现。

可见，教师集体是每位教师充分发挥自己聪明才智的保证，教师个体只有依靠集体，并从集体中汲取经验，才会不断提高自己的教育水平。

(3)维护集体利益，反对极端个人主义。

我国教育活动中的教师集体利益，在于根据党和国家的要求，全面完成教育教学任务，把全体学生培养成生动活泼的全面发展的人才；在于教师集体中每个成员教育工作能力的发展和物质、文化、生活条件的共同改善。

每个教师都应当自觉维护教师集体的整体利益，提倡先公后私，先人后己，克己奉公，反对和克服那种置集体的共同利益、共同的目标于不顾，追求个人的荣誉、成绩和享受，追求学生对教师个人的爱戴，为个人私利而明争暗斗的极端个人主义思想和行为。

3.相互尊重。

相互尊重是教师进行人际交往的前提，是教师道德境界的体现，也是教师调动帮助自己成长的各方面因素的基础。

心理学研究表明，尊重是人的一个非常重要的高层次的心理需要。

自尊心是人的心灵里最敏感的角落。

一旦损伤一个人的自尊心，就会遭到意想不到的阻力或抗击，可谓“士可杀，不可辱”。

因此，教师必须尊重他人。

只有在相互尊重的基础上才能形成团结和睦的同事关系和融洽支持的集体，才能增进教师之间的友谊，真正克服文人相轻的传统陋习。

这种和睦融洽的气氛，能够使教师工作愉快，有利于教师的身心健康，有利于教育工作的成功。

这就要求：(1)尊重他人，维护其他教师的威信。

每位教师应该充分认识到，对学生的教育工作是依靠自己和其他教师的共同努力实现的，对自己在这个教育活动过程中的作用应该有清醒的认识，对其他教师的作用也应该有客观全面的评价，不能任意贬低其他教师的教育劳动。

既要维护自己在学生中的威信，也要维护其他教师的威信。

注意克服自傲、嫉妒心理，排除门户之见。

既要尊重和自己观点相同的人，也要尊重与自己见解不同的人。

做到平等待人，宽容大度，虚怀若谷。

即使教师之间有意见，也应该在相互之间或在教师集体内部坦诚相待，诚恳提出，而不允许透露给学生，以免损害教师自己和其他教师的威信。

(2)班主任与任课教师之间密切配合。

(3)同一学科的教师要团结互助，共同进步。

同一个学科的教师担负着同一学科知识的教学工作，彼此了解比较多，相互熟悉业务，应该在教学过程中互相学习，互相交流，取长补短，共同提高，而不要“文人相轻”，抬高自己，贬低别人，要注意防止那种为了保持自己在教学和研究中的地位而对同事搞资料封锁、专题保密、“留一手”等不良倾向。

(4)不同年级、不同学科教师之间要齐心协力。

(5)换位思考，善解人意。

在工作、生活中，难免冲突。

要解决这些冲突，教师则要学会站在对方的立场、角度来思考问题，既认识自己的要求，也能够体会他人的需要，同情他人，理解他人，做到“己所不欲，勿施于人”，并且能够在他人需要的时候，及时伸出援助之手，而非置他人的痛痒于不顾，这样的教师才是善解人意，才会真正得到同事的尊重。